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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

DATOS INFORMATIVOS:

1. Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..


2. Distrito/lugar: …………………………………………………….
3. Institución educativa: N°………………………………………………….
4. Grado /sección: tercer “……”……………………………………
5. Director: …………………………………………………...
6. Docente: …………………………………………………...
7. Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………

1. TITULO DE LA UNIDAD:

“CON UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE CRECEMOS SANOS Y FUERTES POR QUE SOMOS UNICOS E IMPORTANTES”

APRENDIZAJES ESPERADOS: (Selección de competencias, capacidades y desempeños)


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CURRICULO

AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explicita de los textos orales que  
SU LENGUA MATERNA” escucha, seleccionando datos específicos (nombres de
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
sinónimos.
 Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
comentarios relevantes al participar de la asamblea
 Presta atención activa dando señales verbales (responde)
y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
 Interactúa estratégicamente con en la asamblea y según las formas de interacción propias  
distintos interlocutores. de su cultura
“Lee diversos tipos de textos  Identifica información ubicada en distintas partes de un  
escritos en castellano como texto de estructura simple.
segunda lengua”  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como silueta del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
 Obtiene información del información del texto que lee.
texto escrito.  Opina en forma breve sobre el contenido del texto.
 Infiere e interpreta  Deduce información a partir de la estructura del texto,
información del texto escrito. como subtítulos, títulos, etc.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
forma, el contenido y texto-ilustración, así como adjetivaciones y las
contexto del texto escrito motivaciones de personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee
“Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena  
en su lengua materna” las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
 Adecua el texto a la situación algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
comunicativa. que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
 Organiza y desarrolla las ideas campos del saber.
de forma coherente y  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
cohesionada. comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
 Utiliza convenciones del innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
lenguaje escrito de forma si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
pertinente. entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
 Reflexiona y evalúa la forma, el ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
contenido y contexto del texto alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
escrito. mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
comprimirlo con otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
AREA: MATEMATICAS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Explica a través de ejemplos las diferentes formas de  
CANTIDAD” representar un número de tres cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.
 Comunica su comprensión  Establece relaciones entre datos y una o más
sobre los números y las acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
operaciones. reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
 Usa estrategias y colecciones diferentes de objetos, para transformarlas
procedimientos de estimación en expresiones numéricas (modelo) de adición,
y cálculo. sustracción, multiplicación y división con números
 Argumenta afirmaciones naturales de hasta tres cifras
sobre las relaciones  Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y
numéricas y las operaciones. el tiempo (hora exacta) usando unidades
convencionales y no convencionales.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como nueva unidad en
el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la comparación y el
orden de números,
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de los
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos del entorno, las asocia y representa con
LOCALIZACIÓN” formas geométricas bidimensionales (figuras regulares
o irregulares), sus elementos y con sus medidas de
 Comunica su comprensión longitud y superficie; y con formas tridimensionales
sobre las formas y (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su
relaciones geométricas. capacidad.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como
procedimientos para la composición y descomposición, el doblado, el
orientarse en el espacio. recorte, la visualización y diversos recursos para
construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y
el contorno de una figura, y comparar la capacidad y
superficie de los objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”  Describe aquellas características personales,  
cualidades, habilidades y logros que hacen que se
sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una
persona valiosa con características únicas.
 Se valora a sí mismo.
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
 Autorregula sus emociones.
costumbres propias de su familia que hacen que se
sienta orgulloso de su origen.
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas;
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación)

"CONVIVE Y PARTICIPA  Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y  


DEMOCRÁTICAMENTE EN LA participar en actividades colectivas orientadas al bien
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN" común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la
 Participa en acciones que suya.
promueven el bienestar
común.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos  
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR para satisfacer necesidades requiere de personas que
SUS CONOCIMIENTOS” tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina
sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia
 Problematiza situaciones para la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El
hacer indagación. estudiante explica que la producción de alimentos en
 Evalúa y comunica el proceso y conservas demanda la producción de materia prima,
resultados de su indagación envases, planta procesadora, etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y
Vdesventajas de esta clase de productos, en relación a la
calidad de vida y del ambiente.
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no
deja pasar microorganismos al interior.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Propone un plan donde describe las acciones y los  
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
SOBRE LOS SERES VIVOS, Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
MATERIA Y ENERGÍA, para su indagación, así como las fuentes de información
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y que le permitan comprobar la respuesta.
UNIVERSO”  Describe los órganos que conforman los sistemas
Identifica y describe las principales características,
 Comprende y usa funciones y cuidados de los órganos del sistema digestivo.
conocimientos sobre los seres  Describe las enfermedades más comunes que afectan su
vivos, materia y energía, salud.
biodiversidad, Tierra y  Pone en práctica acciones para prevenir las
universo. enfermedades.
AREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Identifica y describe los elementos básicos del arte que
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico –
CULTURALES”. culturales diversas. Reconoce que los elementos puede n
transmitir múltiples sensaciones.
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido
para crear su obra e identifica los distintos usos y
 Contextualiza propósitos de manifestaciones artístico – culturales de su
manifestaciones artístico- comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo,
culturales. utilitario, etc)
“CREA PROYECTOS DESDE LOS  Improvisa y experimenta maneras de usar los  
LENGUAJES ARTÍSTICOS” elementos del arte y reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para comunicar ideas.
 Explora y experimenta los Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con
lenguajes del arte. témperas, para crear diferentes tonos de color que se
 Aplica procesos creativos. parezcan más a su color de piel al hacer su
autoretrato.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su  Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos
propia religión, abierto al diálogo con de la Historia de la Salvación.
las que le son cercanas”
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“asume una vida saludable”  Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos
 Comprende las relaciones de la Historia de la Salvación.
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
excelencia proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

Orientación al bien  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
común dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de euidad y justicia.
Enfoque de derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables

2. SITUACION SIGNIFICATIVA:

. La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes del tercer grado aprendan a alimentarse saludablemente, ya que muchas veces
se observa en los recreos que consumen muchos alimentos chatarras, por lo que es importante que ellos comprendan que una
alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y fisiológicas con el fin de asegurar un correcto
crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades. Por ello es fundamental que los niños y las niñas practiquen adecuados hábitos
alimenticios.

. En esta unidad también los estudiantes reconocen que son únicos e importantes con capacidades ilimitadas a fin de lograr seguridad y
confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces, se cuestionan ante una tarea:

. Estudiantes sanos y listos para asumir los siguientes retos: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en esta
actividad?, ¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y
comunicarles que están en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia brindarles espacios
idóneos para que puedan alcanzar sus logros. Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad las
siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo
debo sentirme cuando no puedo hacer algo?.

En ese sentido, se desarrollaran competencias comunicativas y matemáticas a partir de situaciones de aprendizaje relacionados con los
hábitos alimenticios saludables.
5.- SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: comunicación Sesión2: comunicación


“Leen un texto descriptivo” “Dialogamos para conocernos más ”
Los estudiantes, dialogarán para saber cuánto se conocen y cuánto conocen a
Utilizarán el lenguaje para leer textos descriptivos. sus compañeros. Todos podrán expresar ideas sobre sí mismos y sobre los
demás
Sesión 3: comunicación Sesión 4: comunicación
“planificamos nuestras actividades en una asamblea” “Escribimos quiénes somos”

Los estudiantes, participan en una asamblea para planificar las Usan el lenguaje escrito para contar nuestra historia y compartirlas con otros.
actividades que realizarán en esta unidad de aprendizaje. Estos usos del lenguaje se dan tanto en el ámbito personal como en el escolar.
Sesión 5: comunicación Sesión 6: comunicación
“Leemos el cuento “El primer miedo” “Leemos un cuento y reconocemos lo que sabemos hacer”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para asumir
Los estudiantes, leerán un cuento para vincularlo con sus prácticas de lectores e intercambiar ideas acerca de un cuento; asimismo, podrán
emociones. vincularlo con su experiencia, construir significados e interpretarlo.

Sesión 7: comunicación Sesión8: comunicación


“Nuestro álbum personal” “Leemos, escribimos y dialogamos sobre lo que aprendimos”
En esta sesión, los niños y las niñas leerán información de diversos Los estudiantes, usarán lo que saben del lenguaje oral y escrito para resolver
álbumes e identificarán sus características a fin de intercambiar ideas diferentes situaciones.
sobre ellas.

Sesión 9: matemática Sesión 10: matemática


“estimamos cantidades” “Agrupamos de 10 en 10”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a redondear números En esta sesión, estudiantes organizarán y registrarán cantidades de materiales
de dos cifras a la decena, como estrategia para resolver problemas1 del sector de Matemática, y aprenderán a resolver problemas de conteo de
de combinación 1 y comparación 3. objetos usando estrategias de agrupamiento.
Sesión 11: matemática Sesión 12: matemática
“jugamos con el dominó para buscar equivalencias entre “medimos longitudes”
números” En esta sesión, los estudiantes, aprenderán a estimar y medir longitudes de
En esta sesión los niños y las niñas buscan equivalencias entre objetos (cometa) usando instrumentos de medición con unidades arbitrarias y
números. convencionales.
Sesión 13: matemática Sesión 14: matemática
“medimos la duración de las actividades “ “Comparamos nuestras mediciones”
los estudiantes, aprenderán a usar estrategias y procedimientos para En esta sesión, se espera que los niños y las niñas estimen qué objeto pesa más
calcular las equivalencias al resolver problemas de duración de tiempo que otro y midan los pesos usando diferentes unidades de medida.
en situaciones relacionadas con el conocimiento de nuestra historia
nacional.
Sesión 15: matemática Sesión 16: matemática
“continuamos patrones” “Comparamos números de hasta tres cifras”
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán tarjetas numéricas para
descubrir la regla de formación en patrones aditivos crecientes y En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les
continuar la secuencia. Con ello, además, podrán seguir permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de
implementando el sector de Matemática. números de hasta tres cifras.
Sesión 17: personal social Sesión 18: personal social
““somos únicos e importantes” “expresamos nuestras emociones”

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para intercambiar
bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor ideas sobre las emociones que les producen diferentes situaciones y vivencias. El
confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en diálogo les permitirá conocer y acercarse a los otros de una forma más empática
que sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad. y asertiva considerando sus emociones.

Sesión 19: personal social Sesión 20: personal social


“todos somos especiales” “Las relaciones buenas nos hacen felices”

Los estudiantes, Se deben dejar de lado las diferencias sociales, El reconocimiento de emociones y sentimientos propios y ajenos nos ayuda a
culturales, de género o de habilidades aceptar a las personas que son diferentes y mejora nuestras interacciones
sociales, desarrollando en nosotros comportamientos solidarios. En esta sesión,
los niños y las niñas aprenderán técnicas orientadas a regular sus emociones,
para así relacionarse de manera respetuosa, solidaria y equitativa con los demás.

Sesión 21: personal social Sesión 22: ciencia y tecnología.


“Tomamos decisiones pensando en el bien común” “Los alimentos”

En esta sesión, los niños y las niñas reflexionarán sobre por qué es Los estudiantes, conocerán los tipos de alimentos que conservan nuestra salud y
importante pensar en el bien común antes de tomar una decisión; para nos mantienen fuertes
ello, escribirán una experiencia personal y la compartirán con sus
compañeros.

Sesión 23:ciencia y tecnología Sesión 24: ciencia y tecnología


“¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para mantenernos “loncheras saludables”
saludables?”
Es necesario que las niñas y los niños de tercer grado de Primaria conozcan los
Mantenernos saludables depende de diversas acciones que criterios a tomar en cuenta para elaborar una lonchera saludable, en la cual
realizamos diariamente, una de las cuales es alimentarnos. En esta consideren alimentos originarios de su región. Al finalizar esta sesión, podrán
sesión, los niños y las niñas conocerán qué deben comer y por qué, al evaluar si las loncheras que consumen son saludables.
identificar los nutrientes que poseen los alimentos y sus beneficios
para nuestro organismo, realizando experimentos sencillos e
indagaciones.

Sesión 25: ciencia y tecnología Sesión 26: ciencia y tecnología


“dieta alimenticia” “el sistema digestivo”

Los niños y niñas identificaran los alimentos de la pirámide alimenticia En esta sesión, los estudiantes conocerán cómo funciona el sistema digestivo y
y elaboraran una dieta saludable para mantener una buena salud. por dónde pasan los alimentos que ingerimos.

Sesión 27: Ciencia y tecnología Sesión 28: Arte y cultura


“En esta sesión los niños y las niñas describirán las “colores primarios y secundarios”
enfermedades más comunes que afectan su salud”
En esta sesión los niños y las niñas conocerán los colores primarios y
secundarios.
Sesión 29:arte y cultura” Sesión30: Educación religiosa
“dibujamos los alimentos”
“interpretación de la entrada a Jerusalén”
Los estudiantes dibujarán los alimentos utilizando diferentes
técnicas. Los estudiantes, conocerán un poco más de la entrada de Jesús a Jerusalén.

Sesión 31: Educación religiosa Sesión32: Educación religiosa


“pasión y muerte de Jesús” “Jugamos con alegría y armonía”

Los estudiantes, conocerán como Jesús dio su vida por la salvar los estudiantes adquieren conocimientos y hábitos saludables, como un medio
la nuestras, por el gran amor que nos tiene. para obtener el bienestar y la salud.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.

 Libro del estudiante de Comunicación de 3.er grado (Minedu), páginas…


 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 3.er grado (Minedu), páginas...
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico; Juego de investigación; Peso, volumen y medida.
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 3.er grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 3

v. b----------------------------------------------------------
Prof.:
DIRECTOR