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3° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental

2016-2017
2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales,
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de enfermedades.
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de máquinas simples de uso cotidiano.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y
protección y prevención de la salud integral. verificarlos en el entorno.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la
éticos. Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para naturales para la vida de los seres vivos.
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y
y representación, cuando se requiera. comunicar los resultados con honestidad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

 Educación en gestión de riesgos.


 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
4. EJES TRANSVERSALES:
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
 Educación para la interculturalidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


Nº Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
 Inferir las relaciones simples CN.2.4.4. Indagar y describir, con  Activación de Criterio de evaluación:
de causa-efecto de los uso de las TIC y otros recursos, conocimientos previos: Un CE.CN.2.9. Propone actividades
fenómenos que se producen las características del Sol, la pequeño banco de preguntas que los seres vivos podrían hacer
Tierra y la Luna, y distinguir sus durante el día y la noche, a partir
en el universo y la Tierra, abre la discusión en el aula para
semejanzas y diferencias de de la comprensión de la influencia
como los movimientos de acuerdo con su forma, tamaño y detonar los conocimientos del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
rotación y traslación de la movimiento. previos de los estudiantes y clima y los conocimientos
Tierra y los fenómenos CN.2.4.3. Describir las estimular la interacción entre ancestrales, y sus conocimientos
NUESTRO PLANETA Y características de la Tierra y sus sobre herramientas, tecnologías
1. atmosféricos. ellos. De esta forma no solo se 9
SUS VECINOS movimientos de traslación y promueve la participación, sino tradicionales usadas para la
rotación, y relacionarlos con las fundamentalmente el respeto a agricultura, la observación de los
estaciones, el día y la noche y su astros, la predicción del tiempo y
la diversidad.
influencia en el clima, tanto local los fenómenos atmosféricos.
como global.  Desafío mis saberes: Es
CN.2.5.2. Observar las una sección que, mediante Indicadores para la evaluación:
características del cielo, medir puntuales interrogantes, I.CN.2.9.1. Propone actividades
algunos fenómenos provoca un desequilibrio que los seres vivos pueden cumplir
atmosféricos, creando y/o cognitivo en los estudiantes, con durante el día y la noche (ciclo
usando instrumentos la finalidad de generar en ellos diario), en función de la
tecnológicos, registrarlos la necesidad de un aprendizaje comprensión de la influencia del
gráficamente y predecir el Sol (forma, tamaño. posición), la
puntual.
tiempo atmosférico. Luna (forma, tamaño,
 Conexiones: Esta movimiento, fases) y las estrellas
minisección permite evidenciar sobre la Tierra (forma, tamaño,
el carácter interdisciplinario de movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
las Ciencias Naturales, I.CN.2.9.3. Describir y representar
mediante vínculos con la los instrumentos tecnológicos y
Geografía, la Matemática, la ancestrales usados para la
observación astronómica, la
Lengua, entre otras áreas, que
predicción del tiempo y los
aportan a la profundización de fenómenos atmosféricos. (J.3.,
las destrezas desarrolladas. S.2.)
 Glosario: Son oportunas
definiciones y aclaraciones que
se ubican al margen del texto
para contribuir a su
comprensión, así como para
ampliar el vocabulario de los
estudiantes.
 NTIC: En esta sección se
proponen direcciones web que
afianzan el trabajo en el aula.
 Mi casa verde: Son
pequeñas cápsulas de
conciencia ecológica que
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la salud,
difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son
datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.
 Comprender la influencia CN.2.4.6. Indagar, con uso de las  Activación de Criterio de evaluación:
del Sol en los factores TIC y otros recursos, la influencia conocimientos previos: Un CE.CN.2.9. Propone actividades
abióticos y bióticos, a fin de del Sol en el suelo, el agua, el aire pequeño banco de preguntas que los seres vivos podrían hacer
y los seres vivos, explicarla e durante el día y la noche, a partir
determinar su importancia abre la discusión en el aula para
interpretar sus efectos. de la comprensión de la influencia
para la vida en el planeta. CN.2.1.7. Observar y describir las detonar los conocimientos del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
 Explorar y comprender las partes de la planta, explicar sus previos de los estudiantes y clima y los conocimientos
características esenciales funciones y clasificarlas por su estimular la interacción entre ancestrales, y sus conocimientos
de las plantas y de los estrato y uso. ellos. De esta forma no solo se sobre herramientas, tecnologías
animales, para clasificarlos, CN.2.1.4. Observar y describir las promueve la participación, sino tradicionales usadas para la
características de los animales y fundamentalmente el respeto a agricultura, la observación de los
relacionarlos con su utilidad
clasificarlos en vertebrados e astros, la predicción del tiempo y
para el ser humano y la diversidad.
invertebrados por la presencia o los fenómenos atmosféricos.
valorar sus funciones en el ausencia de columna vertebral.  Desafío mis saberes: Es CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad
mantenimiento de los CN.2.1.5. Indagar sobre los una sección que, mediante de plantas y animales, en función
hábitats naturales. animales útiles para el ser puntuales interrogantes, de la comprensión de sus
 Explorar y hacer preguntas humano e identificar lo que provoca un desequilibrio características, funciones,
sobre las reacciones de los proveen como alimento, vestido, cognitivo en los estudiantes, con importancia, relación con el
EL SOL, FUENTE DE compañía y protección. hábitat en donde se desarrollan,
2. seres vivos cuando los
CN.2.1.11. Indagar en forma
la finalidad de generar en ellos
identificación de las
9
VIDA hábitats naturales la necesidad de un aprendizaje
guiada sobre las reacciones de contribuciones de la flora
cambian, e identificar las los seres vivos a los cambios de puntual. ecuatoriana al avance científico y
amenazas que causan su los hábitats naturales, y  Conexiones: Esta utilidad para el ser humano.
degradación. proponer medidas enfocadas a minisección permite evidenciar CE.CN.2.3. Propone medidas de
 Aplicar habilidades de su cuidado. el carácter interdisciplinario de protección y cuidado hacia los
hábitat locales y de las regiones
indagación científica para las Ciencias Naturales,
naturales del Ecuador, desde la
relacionar el medio físico mediante vínculos con la
comprensión de las
con los seres vivos y Geografía, la Matemática, la características, la diversidad de
comunicar los resultados Lengua, entre otras áreas, que vertebrados y plantas con semilla,
con honestidad. aportan a la profundización de las reacciones de los seres vivos a
las destrezas desarrolladas. los cambios y amenazas a las que
 Glosario: Son oportunas están expuestos.
definiciones y aclaraciones que
Indicadores para la evaluación:
se ubican al margen del texto I.CN.2.9.1. Propone actividades
para contribuir a su que los seres vivos pueden cumplir
comprensión, así como para
ampliar el vocabulario de los durante el día y la noche (ciclo
estudiantes. diario), en función de la
 NTIC: En esta sección se comprensión de la influencia del
Sol (forma, tamaño. posición), la
proponen direcciones web que
Luna (forma, tamaño,
afianzan el trabajo en el aula. movimiento, fases) y las estrellas
 Mi casa verde: Son sobre la Tierra (forma, tamaño,
pequeñas cápsulas de movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
conciencia ecológica que I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales
alertan sobre los problemas en vertebrados e invertebrados,
en función de la presencia o
ambientales del planeta,
ausencia de columna vertebral y
fomentan el cuidado de la salud,
sus características externas
difunden experiencias de (partes del cuerpo, cubierta
aprovechamiento sustentable corporal, tamaño, forma de
de los recursos naturales e desplazarse, alimentación). A su
incentivan el respeto a los vez, agrupa a los vertebrados
derechos de la naturaleza; todo según sus características,
examina su utilidad para el ser
esto en función del bien común.
humano y su relación con el
 Memoria científica: Son hábitat en donde se desarrollan.
datos concretos de temas (J.3., I.2.)
tratados en años anteriores y I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas
cuya remembranza facilitará la en angiospermas y gimnospermas
comprensión del contenido en en función de sus semejanzas y
diferencias. Describe sus partes,
discusión.
las clasifica según su estrato
 Haciendo aprendo: en (árbol, arbusto y hierba), y usos
esta sección se propone (industriales, medicinales y
sencillos experimentos que ornamentales). Expone el aporte
permitirán evidenciar el tema al conocimiento científico que
tratado, comprobar hipótesis y realizó el ecuatoriano Misael
formular conclusiones sobre los Acosta Solís, a partir del estudio
de la flora ecuatoriana. (J.3., S.4.)
principales fenómenos que
I.CN.2.3.2. Propone medidas de
ocurren en la naturaleza. protección para la conservación
 Biosíntesis: Es un de los hábitats locales, en función
resumen de los aspectos más de identificar las amenazas y
relevantes del tema y que cambios a los que está expuesta la
servirán de base para la diversidad de plantas y animales
adquisición de nuevos de las regiones naturales del
Ecuador. (J3., I.1.)
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.

 Experimentar y describir el CN.2.3.7. Observar,  Activación de Criterio de evaluación:


movimiento de los objetos experimentar y describir la conocimientos previos: Un CE.CN.2.6. Argumenta desde la
por acción de la fuerza, en acción de la fuerza en las pequeño banco de preguntas observación y experimentación, la
máquinas simples que se utilizan importancia del movimiento y
máquinas simples de uso abre la discusión en el aula para
en trabajos cotidianos. rapidez de los objetos a partir de
cotidiano. CN.2.2.2. Explorar y describir los detonar los conocimientos la acción de una fuerza en
 Ubicar en su cuerpo los órganos que permiten el previos de los estudiantes y máquinas simples por acción de la
órganos relacionados con movimiento del cuerpo y estimular la interacción entre fuerza de la gravedad.
las necesidades vitales y verificar la función coordinada ellos. De esta forma no solo se CE.CN.2.4. Promueve estrategias
explicar sus características del esqueleto y de los músculos promueve la participación, sino para mantener una vida
FUERZAS, MATERIA Y
3. y funciones, especialmente
en su propio cuerpo. fundamentalmente el respeto a saludable, a partir de la 9
MEZCLAS CN.2.3.4. Observar e identificar comprensión del funcionamiento
de aquellos que forman el la diversidad.
las clases de la materia, y estructura del cerebro, el
sistema osteomuscular. diferenciarlas por sus  Desafío mis saberes: Es corazón, los pulmones, el
 Indagar en forma características, en sustancias una sección que, mediante estómago, el esqueleto, los
experimental y describir los puras y mezclas naturales y puntuales interrogantes, músculos y las articulaciones, la
estados físicos de la materia artificiales. provoca un desequilibrio necesidad de mantener una dieta
y sus cambios, y verificarlos CN.2.3.5. Experimentar la cognitivo en los estudiantes, con equilibrada, una correcta
separación de las mezclas actividad física, manejar normas
en el entorno. la finalidad de generar en ellos
aplicando métodos y técnicas de higiene corporal, y un
adecuado manejo de alimentos en
 Describir, dar ejemplos y sencillas, y comunicar los la necesidad de un aprendizaje sus actividades cotidianas en su
aplicar hábitos de vida resultados. puntual. hogar y fuera de él.
saludables para mantener CN.2.5.6. Experimentar en forma  Conexiones: Esta CE.CN.2.5. Argumenta a partir de
guiada sobre tipos de mezclas la observación y experimentación
el cuerpo sano y prevenir minisección permite evidenciar
que se usan en la preparación de con los objetos (por ejemplo, los
enfermedades. diferentes alimentos, identificar el carácter interdisciplinario de usados en la preparación de
el estado físico de los las Ciencias Naturales, alimentos cotidianos); descubren
componentes y comunicar sus mediante vínculos con la sus propiedades (masa, volumen,
conclusiones. Geografía, la Matemática, la peso), estados físicos cambiantes
CN.2.2.5. Identificar y aplicar Lengua, entre otras áreas, que (sólido, líquido y gaseoso), y que
normas de higiene corporal y de aportan a la profundización de se clasifican en sustancias puras o
manejo de alimentos, y predecir mezclas (naturales y artificiales),
las destrezas desarrolladas.
las consecuencias si no se las que se pueden separar.
cumple.  Glosario: Son oportunas
definiciones y aclaraciones que Indicadores para la evaluación:
se ubican al margen del texto I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
para contribuir a su uso de máquinas simples, el
comprensión, así como para movimiento (rapidez y dirección)
de los objetos en función de la
ampliar el vocabulario de los
acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
estudiantes. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
 NTIC: En esta sección se claro y pertinente, la ubicación del
proponen direcciones web que cerebro, pulmones, corazón,
afianzan el trabajo en el aula. esqueleto, músculos y
 Mi casa verde: Son articulaciones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones (soporte,
pequeñas cápsulas de
movimiento y protección),
conciencia ecológica que estructura y relación con el
alertan sobre los problemas mantenimiento de la vida. (J3, I3)
ambientales del planeta, I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de
fomentan el cuidado de la salud, la ejecución de experimentos
difunden experiencias de sencillos y uso de instrumentos y
aprovechamiento sustentable unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa,
de los recursos naturales e
peso, volumen) los tipos
incentivan el respeto a los (sustancias puras y mezclas
derechos de la naturaleza; todo naturales y artificiales) y
esto en función del bien común. empleando técnicas sencillas
 Memoria científica: Son separa mezclas que se usan en su
datos concretos de temas vida cotidiana. (J.3., I.2.)
tratados en años anteriores y ICN.2.4.2. Explica la importancia
de mantener una vida saludable
cuya remembranza facilitará la
en función de la comprensión de
comprensión del contenido en habituarse a una dieta alimenticia
discusión. equilibrada, realizar actividad
 Haciendo aprendo: en física según la edad, cumplir con
esta sección se propone normas de higiene corporal y el
sencillos experimentos que adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas, dentro
permitirán evidenciar el tema
del hogar como fuera de él. (J3,
tratado, comprobar hipótesis y
S1)
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.
 Inferir las relaciones simples CN.2.4.5. Observar en forma  Activación de Criterio de evaluación:
de causa-efecto de los directa las fases de la Luna e conocimientos previos: Un CE.CN.2.9. Propone actividades
fenómenos que se producen identificar su influencia en pequeño banco de preguntas que los seres vivos podrían hacer
algunos fenómenos superficiales durante el día y la noche, a partir
en el universo y la Tierra, abre la discusión en el aula para
de la Tierra. de la comprensión de la influencia
como las fases de la Luna, y CN.2.3.12. Observar y describir detonar los conocimientos
del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
analizar su importancia el bloqueo de la luz y las previos de los estudiantes y clima y los conocimientos
para los seres vivos. características de la sombra y la estimular la interacción entre ancestrales, y sus conocimientos
penumbra, experimentar y ellos. De esta forma no solo se sobre herramientas, tecnologías
explicar sus diferencias, y promueve la participación, sino tradicionales usadas para la
relacionar con los eclipses. fundamentalmente el respeto a agricultura, la observación de los
CN.2.5.5. Indagar en forma astros, la predicción del tiempo y
la diversidad.
guiada, con uso de las TIC y otros los fenómenos atmosféricos.
recursos, el desarrollo  Desafío mis saberes: Es CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de
tecnológico de instrumentos una sección que, mediante la observación e indagación en
para la observación puntuales interrogantes, diversas fuentes, las
astronómica, comunicar y provoca un desequilibrio características de la luz, su
OBSERVACIÓN reconocer los aportes de la cognitivo en los estudiantes, con bloqueo y propagación en objetos
ciencia y la tecnología para el de su entorno inmediato.
4. ASTRONÓMICA: LA conocimiento del universo.
la finalidad de generar en ellos 9
LUNA la necesidad de un aprendizaje
Indicadores para la evaluación:
puntual. I.CN.2.9.1. Propone actividades
 Conexiones: Esta que los seres vivos pueden cumplir
minisección permite evidenciar durante el día y la noche (ciclo
el carácter interdisciplinario de diario), en función de la
las Ciencias Naturales, comprensión de la influencia del
Sol (forma, tamaño. posición), la
mediante vínculos con la
Luna (forma, tamaño,
Geografía, la Matemática, la movimiento, fases) y las estrellas
Lengua, entre otras áreas, que sobre la Tierra (forma, tamaño,
aportan a la profundización de movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
las destrezas desarrolladas. I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
 Glosario: Son oportunas luminosos y no luminosos,
transparentes y opacos, según las
definiciones y aclaraciones que
características de la luz; la sombra
se ubican al margen del texto y penumbra, según el bloqueo de
para contribuir a su luz; y su propagación en diferentes
comprensión, así como para medios. (J.3., I.3.)
ampliar el vocabulario de los I.CN.2.9.3. Describir y representar
estudiantes. los instrumentos tecnológicos y
 NTIC: En esta sección se ancestrales usados para la
observación astronómica, la
proponen direcciones web que
predicción del tiempo y los
afianzan el trabajo en el aula. fenómenos atmosféricos. (J.3.,
 Mi casa verde: Son S.2.)
pequeñas cápsulas de
conciencia ecológica que
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la salud,
difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
 Memoria científica: Son
datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
 Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
 Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
 Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Texto de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el mismo. han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:

 Inferir las relaciones simples de causa-


efecto de los fenómenos que se
N.º de unidad Objetivos específicos de producen en el universo y la Tierra,
Título de unidad de NUESTRO PLANETA Y SUS
de 1 la unidad de como los movimientos de rotación y
planificación: VECINOS
planificación: planificación: traslación de la Tierra y los fenómenos
atmosféricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.4. Indagar y describir, con uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir sus semejanzas y diferencias de I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
acuerdo con su forma, tamaño y movimiento. seres vivos pueden cumplir durante el día y
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación, y relacionarlos con las estaciones, el día y la noche y su la noche (ciclo diario), en función de la
influencia en el clima, tanto local como global. comprensión de la influencia del Sol (forma,
CN.2.5.2. Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, creando y/o usando instrumentos tecnológicos, registrarlos tamaño. posición), la Luna (forma, tamaño,
gráficamente y predecir el tiempo atmosférico. movimiento, fases) y las estrellas sobre la
Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.9.3. Describir y representar los
instrumentos tecnológicos y ancestrales
usados para la observación astronómica, la
predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos. (J.3., S.2.)

EJES TRANSVERSALES:  Educación en gestión de riesgos. PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 1


Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Indaga y describe las características del Sol, la Tierra y la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la  Colores Luna, y distingue sus semejanzas y diferencias de Instrumento: Pruebas escritas y orales
 Lápiz acuerdo con su forma, tamaño y movimiento.
discusión en el aula para detonar los
 Borrador 2. Describe las características de la Tierra y sus
EVALUACIÓN SUMATIVA
conocimientos previos de los estudiantes y Instrumento: Pruebas escritas y orales
 Témperas movimientos de traslación y rotación,
estimular la interacción entre ellos. De esta  Escarcha Instrumento: Lista de cotejo
forma no solo se promueve la participación, 3. Relaciona los movimientos de la tierra con las estaciones, Instrumento: Exposición
 Semillas
el día y la noche y su influencia en el clima.
sino fundamentalmente el respeto a la  Tijeras
diversidad.  Goma 4. Observa las características del cielo, mide algunos Técnica: Autoevaluación
 Desafío mis saberes: Es una sección  Recortables del texto fenómenos atmosféricos, usando instrumentos Instrumento: Ficha de autoevaluación
que, mediante puntuales interrogantes,  Plancha de espuma flex tecnológicos, registra gráficamente y predice el tiempo Técnica: Coevaluación
Instrumento: Ficha de coevaluación
provoca un desequilibrio cognitivo en los (tamaño A3 y gruesa) atmosférico.
 Dos bolas de espuma flex: una
estudiantes, con la finalidad de generar en
grande y una más pequeña,
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual.
 Pinceles
 Conexiones: Esta minisección permite  Pedazo de alambre de 30 cm
evidenciar  Alicate
el carácter interdisciplinario de las Ciencias  Dos palos de pincho
Naturales, mediante vínculos con la  Plastilina
Geografía, la Matemática, la Lengua, entre  Botella plástica de un litro
otras áreas, que aportan a la profundización  Botella plástica de medio litro,
de las destrezas desarrolladas.  Estilete
 Tijera
 Glosario: Son oportunas definiciones
 Embudo grande,
y aclaraciones que se ubican al margen del
 Regla pequeña
texto para contribuir a su comprensión, así  Cinta adhesiva
como para ampliar el vocabulario de los  Agua
estudiantes.  Colorante de alimentos
 NTIC: En esta sección se proponen  Sorbete
direcciones web que afianzan el trabajo en el  Cuaderno de trabajo
aula.  Tizas
 Plancha de madera
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsulas
 Regla
de conciencia ecológica que alertan sobre los
 Marcadores
problemas ambientales del planeta, fomentan
 Palo de pincho
el cuidado de la salud, difunden experiencias  Clavo
de aprovechamiento sustentable de los  Martillo
recursos naturales e incentivan el respeto a los  Silicón líquido
derechos de la naturaleza; todo esto en  Fomi
función del bien común.
 Memoria científica: Son datos
concretos de temas tratados en años
anteriores y cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular conclusiones
sobre los principales fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los
aspectos más relevantes del tema y que
servirán de base para la adquisición de nuevos
conocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a
realizarse para la retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que
ayudarán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el
desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada


ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:

 Comprender la influencia del Sol en los


factores abióticos y bióticos, a fin de
determinar su importancia para la
vida en el planeta.
 Explorar y comprender las
características esenciales de las
plantas y de los animales, para
clasificarlos, relacionarlos con su
utilidad para el ser humano y valorar
N.º de unidad Objetivos específicos de sus funciones en el mantenimiento de
Título de unidad de
de 2
planificación:
EL SOL, FUENTE DE VIDA la unidad de los hábitats naturales.
planificación: planificación:  Explorar y hacer preguntas sobre las
reacciones de los seres vivos cuando
los hábitats naturales cambian, e
identificar las amenazas que causan
su degradación.
 Aplicar habilidades de indagación
científica para relacionar el medio
físico con los seres vivos y comunicar
los resultados con honestidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.6. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos, explicarla e interpretar sus efectos. I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso. seres vivos pueden cumplir durante el día y
CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados por la presencia o ausencia de columna la noche (ciclo diario), en función de la
vertebral. comprensión de la influencia del Sol
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como alimento, vestido, compañía y protección. (forma, tamaño. posición), la Luna (forma,
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats naturales, y proponer medidas enfocadas a su tamaño, movimiento, fases) y las estrellas
cuidado. sobre la Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en
vertebrados e invertebrados, en función de
la presencia o ausencia de columna
vertebral y sus características externas
(partes del cuerpo, cubierta corporal,
tamaño, forma de desplazarse,
alimentación). A su vez, agrupa a los
vertebrados según sus características,
examina su utilidad para el ser humano y
su relación con el hábitat en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)
I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en
angiospermas y gimnospermas en función
de sus semejanzas y diferencias. Describe
sus partes, las clasifica según su estrato
(árbol, arbusto y hierba), y usos
(industriales, medicinales y ornamentales).
Expone el aporte al conocimiento científico
que realizó el ecuatoriano Misael Acosta
Solís, a partir del estudio de la flora
ecuatoriana. (J.3., S.4.)
I.CN.2.3.2. Propone medidas de protección
para la conservación de los hábitats
locales, en función de identificar las
amenazas y cambios a los que está
expuesta la diversidad de plantas y
animales de las regiones naturales del
Ecuador. (J3., I.1.)
EJES TRANSVERSALES:  Educación ambiental (recursos naturales, PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 10
biodiversidad).

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Indaga la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la  Colores los seres vivos. Instrumento: Pruebas escritas y orales
discusión en el aula para detonar los  Lápiz 2. Observa y describe las partes de la planta, explica sus
conocimientos previos de los estudiantes y  Borrador funciones y clasifica por su estrato y uso.
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Raíz de una planta Instrumento: Pruebas escritas y orales
estimular la interacción entre ellos. De esta 3. Observa y describe las características de los animales y Instrumento: Lista de cotejo
 Cinta adhesiva
forma no solo se promueve la participación, clasifica en vertebrados e invertebrados por la presencia Instrumento: Exposición
 Una planta en maceta
sino fundamentalmente el respeto a la o ausencia de columna vertebral.
 Cartulina negra
diversidad.  Una engrapadora 4. Indaga sobre los animales útiles para el ser humano e Técnica: Autoevaluación
 identifica lo que proveen como alimento, vestido, Instrumento: Ficha de autoevaluación
Desafío mis saberes: Es una sección  Un clavel
Técnica: Coevaluación
que, mediante puntuales interrogantes,  Vaso compañía y protección.
Instrumento: Ficha de coevaluación
provoca un desequilibrio cognitivo en los  Agua 5. Indaga en forma guiada sobre las reacciones de los seres
estudiantes, con la finalidad de generar en  Colorante vegetal vivos a los cambios de los hábitats naturales, y propone
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual.  Recortables del texto medidas enfocadas a su cuidado.
 Tijera
 Conexiones: Esta minisección permite
 Goma
evidenciar
 Juego de naipes viejo
el carácter interdisciplinario de las Ciencias  Un globo
Naturales, mediante vínculos con la  Vaselina
Geografía, la Matemática, la Lengua, entre  Recipiente hondo
otras áreas, que aportan a la profundización  Goma blanca
de las destrezas desarrolladas.  Agua
 Glosario: Son oportunas definiciones y  Papel periódico
aclaraciones que se ubican al margen del  Lana
texto para contribuir a su comprensión, así  Pintura
 Pinceles
como para ampliar el vocabulario de los
estudiantes.
 NTIC: En esta sección se proponen
direcciones web que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsulas
de conciencia ecológica que alertan sobre los
problemas ambientales del planeta, fomentan
el cuidado de la salud, difunden experiencias
de aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales e incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo esto en
función del bien común.
 Memoria científica: Son datos
concretos de temas tratados en años
anteriores y cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular conclusiones
sobre los principales fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los
aspectos más relevantes del tema y que
servirán de base para la adquisición de nuevos
conocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a
realizarse para la retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que
ayudarán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el
desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:

 Experimentar y describir el
movimiento de los objetos por acción
de la fuerza, en máquinas simples de
uso cotidiano.
 Ubicar en su cuerpo los órganos
relacionados con las necesidades
vitales y explicar sus características y
funciones, especialmente de aquellos
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de FUERZAS, MATERIA Y que forman el sistema osteomuscular.
de 3 la unidad de
planificación:
planificación: MEZCLAS planificación:  Indagar en forma experimental y
describir los estados físicos de la
materia y sus cambios, y verificarlos
en el entorno.
 Describir, dar ejemplos y aplicar
hábitos de vida saludables para
mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza en las máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y verificar la función coordinada del esqueleto y de los músculos en su máquinas simples, el movimiento (rapidez
propio cuerpo. y dirección) de los objetos en función de la
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia, diferenciarlas por sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
CN.2.3.5. Experimentar la separación de las mezclas aplicando métodos y técnicas sencillas, y comunicar los resultados.
CN.2.5.6. Experimentar en forma guiada sobre tipos de mezclas que se usan en la preparación de diferentes alimentos, identificar el estado físico de los I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y
componentes y comunicar sus conclusiones. pertinente, la ubicación del cerebro,
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos, y predecir las consecuencias si no se las cumple. pulmones, corazón, esqueleto, músculos y
articulaciones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones (soporte,
movimiento y protección), estructura y
relación con el mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
ejecución de experimentos sencillos y uso
de instrumentos y unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa, peso,
volumen) los tipos (sustancias puras y
mezclas naturales y artificiales) y
empleando técnicas sencillas separa
mezclas que se usan en su vida cotidiana.
(J.3., I.2.)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de
mantener una vida saludable en función de
la comprensión de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada, realizar actividad
física según la edad, cumplir con normas de
higiene corporal y el adecuado manejo de
alimentos en sus actividades cotidianas,
dentro del hogar como fuera de él. (J3, S1)

EJES TRANSVERSALES:  Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 19
higiene, trastornos alimenticios).

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Observa, experimenta y describe la acción de la fuerza en EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la  Colores las máquinas simples que se utilizan en trabajos Instrumento: Pruebas escritas y orales
discusión en el aula para detonar los  Marcadores cotidianos.
conocimientos previos de los estudiantes y  Papel crepé 2. Explora y describe los órganos que permiten el
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Goma Instrumento: Pruebas escritas y orales
estimular la interacción entre ellos. De esta movimiento del cuerpo y verifica la función coordinada Instrumento: Lista de cotejo
 Azúcar
forma no solo se promueve la participación, del esqueleto y de los músculos en su propio cuerpo. Instrumento: Exposición
sino fundamentalmente el respeto a la  Sal 3. Observa e identifica las clases de la materia, diferencia
diversidad.  Lentejas por sus características, en sustancias puras y mezclas Técnica: Autoevaluación
 Desafío mis saberes: Es una sección  Semillas naturales y artificiales. Instrumento: Ficha de autoevaluación
que, mediante puntuales interrogantes,  Tabla firme, 4. Experimenta la separación de las mezclas aplicando
Técnica: Coevaluación
 Ladrillo Instrumento: Ficha de coevaluación
provoca un desequilibrio cognitivo en los métodos y técnicas sencillas.
 Bolsa de yute
estudiantes, con la finalidad de generar en 5. Experimenta en forma guiada sobre tipos de mezclas que
 Arena o tierra
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual. se usan en la preparación de diferentes alimentos,
 Piola
 Conexiones: Esta minisección permite  Carrete grande de piola identifica el estado físico de los componentes.
evidenciar para cometa 6. Identifica y aplica normas de higiene corporal y de
el carácter interdisciplinario de las Ciencias  Palo de escoba o tubo de manejo de alimentos, y predice las consecuencias si no se
Naturales, mediante vínculos con la  PVC las cumple.
Geografía, la Matemática, la Lengua, entre  Dos sillas con espaldar
otras áreas, que aportan a la profundización  Cinta adhesiva gruesa
 Funda plástica
de las destrezas desarrolladas.
 Libros
 Glosario: Son oportunas definiciones y
 Dos paletas de helado
aclaraciones que se ubican al margen del gruesas
texto para contribuir a su comprensión, así  Una tachuela
como para ampliar el vocabulario de los  Clavo pequeño
estudiantes.  Plastilina
 NTIC: En esta sección se proponen  Dos ligas de caucho
direcciones web que afianzan el trabajo en el  Tijera
aula.  Cinta adhesiva
 Una botella plástica con
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsulas
tapa
de conciencia ecológica que alertan sobre los  Agua
problemas ambientales del planeta, fomentan  Dos cucharadas de sal
el cuidado de la salud, difunden experiencias  Mullos pequeños
de aprovechamiento sustentable de los  Cinco alfileres
recursos naturales e incentivan el respeto a los  Cernidor
derechos de la naturaleza; todo esto en  Recipiente hondo
función del bien común.  Periódico usado
 Memoria científica: Son datos  Un imán
 Un recipiente hondo y
concretos de temas tratados en años
grande
 Una taza de azúcar en
anteriores y cuya remembranza facilitará la polvo
comprensión del contenido en discusión.  Una yema de huevo
 Haciendo aprendo: en esta sección se  Media taza de leche
propone sencillos experimentos que condensada
 Una taza de leche en
permitirán evidenciar el tema tratado,
polvo
comprobar hipótesis y formular conclusiones  Un chorrito de esencia de
sobre los principales fenómenos que ocurren vainilla
en la naturaleza.  Una espátula
 Biosíntesis: Es un resumen de los  Funda plástica
aspectos más relevantes del tema y que  Colorantes de alimentos
servirán de base para la adquisición de nuevos  Palillos
conocimientos.  Leche
 Dos vasos de vidrio
 Trabajo en equipo: actividades a
transparente
realizarse para la retroalimentación entre  Un pan
compañeros.  Dos rodajas de tomate
 Ciencia divertida: Juegos que  Cuchillo de pan
ayudarán en el aprendizaje.  Papel de cocina
 Proyecto: actividades para el transparente
desarrollo de nuevos conocimientos y  Servilleta
habilidades.  Patio
 Pasas
 Nueces y maní
 Media libra de avena
suave
 Canela en polvo.
 Media taza de miel de
abeja.
 Dos cucharadas de azúcar
morena.
 Una cucharada de
mantequilla sin sal.
 Recipiente hondo
 Plato
 Espátula de madera
 Molde amplio y bajo
 Cuchillo
 Cacao en polvo
 Coco rallado
 Higos secos
 Almendras
 Chispitas de chocolate

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:

 Inferir las relaciones simples de causa-


efecto de los fenómenos que se
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de OBSERVACIÓN producen en el universo y la Tierra,
de 4 la unidad de
planificación: ASTRONÓMICA: LA LUNA como las fases de la Luna, y analizar su
planificación: planificación:
importancia para los seres vivos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos superficiales de la Tierra. I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra, experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar seres vivos pueden cumplir
con los eclipses. durante el día y la noche (ciclo diario), en
CN.2.5.5. Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica, función de la comprensión de la influencia
comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del universo. del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
(forma, tamaño, movimiento, fases) y las
estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y
no luminosos, transparentes y opacos,
según las características de la luz; la
sombra y penumbra, según el bloqueo de
luz; y su propagación en diferentes medios.
(J.3., I.3.)
I.CN.2.9.3. Describir y representar los
instrumentos tecnológicos y ancestrales
usados para la observación astronómica, la
predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos. (J.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 28

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Activación de conocimientos previos:  Texto 1. Observa en forma directa las fases de la Luna e identifica EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Un pequeño banco de preguntas abre la  Colores su influencia en algunos fenómenos superficiales de la Instrumento: Pruebas escritas y orales
discusión en el aula para detonar los  Lápiz Tierra.
conocimientos previos de los estudiantes y  Plastilina blanca 2. Observa y describe el bloqueo de la luz y las
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Tapa de plástico Instrumento: Pruebas escritas y orales
estimular la interacción entre ellos. De esta características de la sombra y la penumbra, experimenta Instrumento: Lista de cotejo
 Papel aluminio
forma no solo se promueve la participación, y explica sus diferencias, y relaciona con los eclipses. Instrumento: Exposición
 Tijeras
sino fundamentalmente el respeto a la 3. Indaga el desarrollo tecnológico de instrumentos para la
 Goma
diversidad.  Papel seda negro o cartulina observación astronómica, comunica y reconoce los Técnica: Autoevaluación
 Desafío mis saberes: Es una sección negra aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento Instrumento: Ficha de autoevaluación
Técnica: Coevaluación
que, mediante puntuales interrogantes,  Una bola de espuma flex del universo.
Instrumento: Ficha de coevaluación
provoca un desequilibrio cognitivo en los  Un palo de pincho
estudiantes, con la finalidad de generar en  Lámpara
ellos la necesidad de un aprendizaje puntual.  Cinta adhesiva
 Un globo terráqueo
 Conexiones: Esta minisección permite
 Una bola de espuma flex
evidenciar
grande (pero más pequeña que
el carácter interdisciplinario de las Ciencias el globo terráqueo)
Naturales, mediante vínculos con la  Un palo de pincho
Geografía, la Matemática, la Lengua, entre  Cartulina A4
otras áreas, que aportan a la profundización  Perforadora
de las destrezas desarrolladas.  Marcadores
 Glosario: Son oportunas definiciones y  Escarcha plateada
 Pedazo de cinta
aclaraciones que se ubican al margen del
 Lana
texto para contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el vocabulario de los
estudiantes.
 NTIC: En esta sección se proponen
direcciones web que afianzan el trabajo en el
aula.
 Mi casa verde: Son pequeñas cápsulas
de conciencia ecológica que alertan sobre los
problemas ambientales del planeta, fomentan
el cuidado de la salud, difunden experiencias
de aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales e incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo esto en
función del bien común.
 Memoria científica: Son datos
concretos de temas tratados en años
anteriores y cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en discusión.
 Haciendo aprendo: en esta sección se
propone sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema tratado,
comprobar hipótesis y formular conclusiones
sobre los principales fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
 Biosíntesis: Es un resumen de los
aspectos más relevantes del tema y que
servirán de base para la adquisición de nuevos
conocimientos.
 Trabajo en equipo: actividades a
realizarse para la retroalimentación entre
compañeros.
 Ciencia divertida: Juegos que
ayudarán en el aprendizaje.
 Proyecto: actividades para el
desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada


ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: