TODOS PUEDEN

APRENDER
UNA MIRADA EN CLAVE DE PASTORAL

Andrea Vitola
Colegio Marianista. Caballito. Buenos Aires
 OBJETIVOS

Analizar el concepto de diversidad, en el marco de la

realidad educativa actual.

Invitar a los participantes a reflexionar sobre el concepto

de diversidad y cómo afecta la realidad educativa hoy.

Compartir estrategias, propuestas, ideas y las preguntas

que nos quedan abiertas para seguir construyendo
caminos y repensando nuestras propuestas en un nuevo
contexto.
 EJES

Pensar la escuela
como un lugar
para todos donde
Reconocer que la igualdad de
nuestros alumnos oportunidades se
son diferentes, que transforme en una
Pensar la sus necesidades realidad posible.
diversidad en las son diferentes y
aulas desde una que todos tienen
escuela en clave derecho a una
de pastoral. educación de
calidad.
PENSAR LA DIVERSIDAD EN LAS AULAS DESDE
UNA ESCUELA EN CLAVE DE PASTORAL
PRIMER EJE
COMO COLEGIO MARIANISTA NUESTRA PROPUESTA SE
ILUMINA POR EL PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL,
QUE EN ESTE ASPECTO NOS DESAFÍA A:

Desarrollar una
Conformar una
propuesta
comunidad
pedagógica
educativa en
centrada en los
clave pastoral
procesos de
(3.1)
aprendizaje (3.2)
PENSAR LA DIVERSIDAD EN LAS AULAS DESDE UNA ESCUELA EN CLAVE DE PASTORAL

Entendiendo la
Lo pedagógico y lo educación como el En un solo
pastoral se integran medio privelegiado proceso de
para formar en la fe para la acciòn desarrollo
evangelizadora integral
Porque la escuela del nuevo siglo es una
institución con nuevos alumnos, sujetos
activos, que construyen el aprendizaje
en relación con sus pares y con
docentes que facilitan y se constituyen
en mediadores del proceso.

Una educación integral de calidad

centra su atención en el alumno.
Procura comprender cada vez mejor sus
procesos de aprendizaje, sus maneras
de expresar
 “Todos los alumnos necesitan una atención
personalizada, ser escuchados y una propuesta
institucional de acompañamiento y ayuda, para
que puedan alcanzar los mínimos de aprendizajes
requeridos. Los alumnos con dificultades
representan un compromiso prioritario para los
educadores marianistas.”(PEP 44)
 RECONOCER QUE NUESTROS ALUMNOS SON
DIFERENTES, QUE SUS NECESIDADES SON DIFERENTES Y
QUE TODOS TIENEN DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE
CALIDAD

SEGUNDO EJE:
EL CAZO DE LORENZO
¨ACEPTAR QUE LO DIFERENTE EXISTE.
DECIDIR CÓMO USARLO, PARA APROVECHARLO, DISFRUTARLO.
TOMAR PARTIDO, NO SER MEROS ESPECTADORES¨
RUTH HARF

¿Qué sucede en la educación y más

específicamente en las escuelas ante
esta realidad?
¿Cómo los docentes y
directivos debemos
¿Qué entendemos por
comprometernos en atención a la diversidad?
el trabajo con la
diversidad?
¿Qué es “lo diferente”?

¿Cómo nos posicionamos frente al

reconocimiento de que todos pueden
aprender desde sus diferencias y
contemplando la heterogeneidad?
 DIVERSIDAD

La enseñanza para la diversidad

tiene como finalidad el
desarrollo de los alumnos en tres Cognitiva
áreas específicas

Personal

Social
ENFOQUE DE AULAS HETEROGÉNEAS

Dar a cada cual

lo que
realmente
necesita,
Reconocer la
diversidad ¿Podemos pensar en
inherente al ser nuestras escuelas y
humano
nuestras aulas que la
diversidad no es la
excepción sino la
norma?

Contar con
docentes
flexibles,
críticos y
reflexivos

Contemplar
diversos
modos de
organizar los
tiempos, los
espacios, los
grupos
ENFOQUE DE AULAS HETEROGÉNEAS

”Es posible afirmar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se convierten
en el centro del proceso educativo cuando reconocemos quiénes son, cómo
aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y fortalezas, sus entornos
culturales y sociales. Solo entonces, desde la enseñanza podremos ofrecer las
mejores opciones para que todos se involucren activamente y encuentren
sentido a lo que aprenden y al mundo en el que están insertos.”
Rebeca Anijovich
Gestionar una escuela con aulas heterogéneas, 2014
PENSAR LA ESCUELA COMO UN LUGAR PARA TODOS
DONDE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES SE
TRANSFORME EN UNA REALIDAD POSIBLE

TERCER EJE
UNA ESCUELA PENSADA, VIVIDA Y SENTIDA COMO UN LUGAR
PARA TODOS LOS NIÑOS, NO BASADA EN LA IDEA DE QUE
TODOS SON IGUALES SINO DE QUE TODOS SON DIFERENTES…..
Armar una construcción con todos los bloques. Sacar una foto.

Observar lo construido. Evaluar que falta. Que sobra. Que les gustaría agregar. Debatir en el grupo
que modificación realizarían. Si hay acuerdo, realizarla. Si no hay acuerdo, realizar las diferentes
ideas y sacar una foto de cada una.

Observar las construcciones de los otros grupos. Dejarles post it con las sugerencias que tienen para
sus construcciones.

Volver a su construcción y en función de las sugerencias, decidir si hacen o no las modificaciones. Si

hay más de una idea, realizarla y sacar una foto de cada una.

Realizar una construcción grupal sumando las de los pequeños grupos.

Mirar la construcción desde distintos ángulos, recorrerla, intervenirla. Se puede modificar. Si hay
diferentes sugerencias, ponerse de acuerdo o no.

Reconstrucción: Volver a los pequeños grupos. Evaluar Situaciones que nos permiten hablar de diversidad
lo ocurrido durante la dinámica de acuerdo con: Momentos donde lo diferente se convierte en valor
Proyecciones a la vida institucional

Integración: Compartir y exponer la reconstrucción. Unificarlas en una integración final que articule
conclusiones e interrogantes.
 TODOS PUEDEN APRENDER

creencia y
decisión política
aceptación que la escuela
Enseñanza para y valoración
y la comunidad
la diversidad de las
diferencias es de todos,
para todos y
para cada uno.
TODOS PUEDEN APRENDER:
LA INSTITUCIÓN

Toma de
posturas de los
equipos de
trabajo,
Generar
espacios de
discusión,
asesoramiento,

Requiere un
abordaje ético
institucional
 TODOS PUEDEN APRENDER:
LA SALA

la
comprensión
,
la reflexión,

la flexibilidad
y la apertura
El desafío es
pensar la vida
del aula
desde una
perspectiva deben convertirse en la
estrategia motivadora de la
diferente tarea.
TODOS PUEDEN APRENDER:
LOS DOCENTES

modos de resolver
las tareas
confiando en las
capacidad para capacidades de
estimular distintos los alumnos para
tipos de que alcancen su
mente flexible pensamiento máximo potencial
TODOS PUEDEN APRENDER:
LOS ALUMNOS

Los estudiantes necesitan

recibir tareas
desafiantes, potentes y
estimulantes que los
impulsen a desarrollar sus
capacidades
individuales y convertirse
en miembros plenos y
productivos de la
sociedad.
 TODOS PUEDEN APRENDER:
EL ENTORNO

Un eje central del

trabajo en las aulas
heterogéneas lo
constituye el entorno Crear un entorno
educativo educativo significa
interrelacionar un
conjunto de
elementos alrededor
del espacio que se da
dentro del aula y todo
lo disponible en ella
 El enfoque de la
diversidad en educación,
supone un nuevo modo de Aceptar que lo
mirar a las escuelas, a sus diferente existe y
entenderlo como
actores y a los procesos posibilidad.
de enseñanza y
aprendizaje a la luz de
valores democráticos.
Gestándolo desde
las marchas y
Haciendo habitual
contramarchas
el cambio e
que genera el
inestable la
aprender y
estabilidad.
construir una
nueva mirada.
NO SON CONCLUSIONES
POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA
PREGUNTAS PARA SEGUIR PENSANDO
vitola.andrea@marianista.edu.ar