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 Chepén y la República:

Podemos decir que la historia republicana de Chepén se inicia el 18 de abril de 1835, cuando el
general Felipe Salaverry crea la provincia de Chiclayo, incluyendo como uno de sus distritos a la
entonces villa de Chepén.

1864 se crea la provincia de Pacasmayo en departamento de la libertad y es Chepén


desmembrado de Chiclayo para anexarlo a la naciente provincia liberteña, por dispositivo legal
firmado por donde Juan Domingo Pezet, y se convierte Chepén, automáticamente en el ente
principal de la nueva provincia y del valle del Jequetepeque.

1914, en reconocimiento al adelanto alcanzado por el pueblo de Chepén, luego de agotarse,


satisfactoriamente el proceso legal, el mariscal Óscar R. Benavides, otorga a Chepén, la categoría
de la cuidad.

El 8 de Setiembre de 1984, el distrito de Chepén fue separado de la provincia de Pacasmayo y


pasó a integrar la nueva provincia de Chepén, mediante la Ley Nº 23910, siendo presidente del
Perú el Arquitecto Fernando Belaunde Terry.

 Educación en Chepén
En el aspecto educativo Chepén, también ostenta el más alto índice de población escolar, no
solo en la provincia de Pacasmayo, sino en el valle del Jequetepeque y su zona de influencia.

La educación en Chepén está a cargo del estado con el apoyo de particulares y empresas
asociada, dando lugar a centros educativos estatales, particulares y fiscalizados.

 El proceso educativo en Chepén:

Comencemos desde 1833 cuando en el Perú se decreta las materias que debían enseñarse en
las escuelas gratuitas de Lima: leer, escribir, contar, gramática castellana, religión y costura a las
mujeres, esas materias eran las más importantes y debían aprenderse mediante el método de
Lancaster. La educación fue igual en todas partes del Perú.

Para 1840 la educación se comenzó a expandir a las provincias, en ese entonces Chepén
pertenecía a Chiclayo hasta 1864, pero la educación permaneció igual.

1. El papel del docente era:


 Era el hombre mas sabio el que manejaba conocimiento de las ciencias y letras.
 Era el expositor y reproductor de conocimientos.
 Riguroso
 Disciplinado
 Castigador
 Rutinario
2. El papel del alumno era:
 El alumno era un ser pasivo.
 Es el reproductor de los conocimientos.
 Sumisa
 Obediente
 Fiel a las normas de las escuelas.
3. Contenidos de enseñanza:
a) Nivel primario:
 leer, escribir, contar, gramática castellana, religión y costura a las mujeres.
b) Nivel secundario:
 literatura castellana, las lenguas francesas, inglesa y latina, geografía, historia,
nociones de lógica y ética, elementos de matemáticas, de física, de química y
de historia natural, economía política, las disposiciones de la constitución
política, dibujo, música y teneduría de libros.
4. Métodos utilizados:
 El método de palomares y Torcuato: se utilizó para enseñar a escribir.
 Memorístico.
 Monitoreo
 Narración
 Exposición
 Repetición
5. Escenarios de enseñanzas:
 Mayormente se dada en liceos, colegios, conventos, monasterios. En algunas de
las provincias más pobres y alejadas las clases se dictaban en las
municipalidades.
 En el caso de Chepén que en ese entonces pertenecía a la Lambayeque las clases
se dictaban en el colegio de ciencias y artes, las mujeres y hombres iban en
horarios separados.
 La escuela era vista como como un centro de preparación intelectual y moral. Dicha enseñanza
tenía una concepción enciclopedista, dogmática, disociadas de la experiencia del alumno y de
la realidad. Era una enseñanza vertical (autoritaria), esto debido que ha inicios de la república
se siguió en mismo o mejora mecanismo educativo de la colonia.

Durante el gobierno de Ramón castilla todo el sistema educativo cambio, pero su estructura era
similar a la anterior:

1. El papel del docente era:


 Tenía una orientación paidocéntrica (habitarse a las peculiaridades del educando).
 Era el expositor y reproductor de conocimientos.
 Disciplinado
 Rutinario
 Era una persona calificada
 Era un poco flexible
2. El papel del alumno era:
 Papel más activo
 Aprendía en grupo
 Es ente principal de proceso educativo

3. Contenidos de enseñanza:
c) Nivel primario:
 leer, escribir, contar, gramática castellana.
d) Nivel secundario:
HOMBRE:
 Reglas generales de literatura castellana; Lengua francesa; Lengua inglesa y
latina; Geografía universal: antigua y moderna; Nociones de Lógica y ética;
Elementos de matemáticas puras; Rudimentos de física, química e historia
natural; Nociones de economía política; Disposiciones de nuestra Constitución
Política; Reglas de higiene privada; Dibujo, música y teneduría de libros. Ética,
antiguo curso de religión.
MUJER
 Dibujo y música; Costura llana, deshilado, bordado, tejidos y demás obras
manuales propias de su sexo; Reglas de urbanidad moral; Economía doméstica;
Gramática castellana, Aritmética; francés e inglés, Geografía descriptiva; Breves
nociones de historia general; Reglas de higiene privada, Religión.
4. Métodos utilizados:
 El método lancasteriano
 Los monitores. El sistema funcionaba a través de la designación de monitores,
escogidos entre los alumnos más adelantados, ellos se ocuparon de conducir el
aprendizaje de sus pares.
 Uso de herramientas como textos de consulta impresos (los catecismos
educativos)
 Exposición
 Trabajo manual
5. Escenarios de enseñanzas:
 En escuelas, conventos y monasterios.

La educación en el siglo XX en Perú tuvo una influencia norteamericana:

1. El papel del docente era:


 Elaborador del programa educativo.
 Flexible.
 Era la persona mas capacitada y con conocimientos psicológicos.
 Expositor
 Guía
 Tecnicista
 Es el animador de la clase /no modelo.
 Motivador
 Maneja la compresión empática.
2. El papel del alumno era:
 Papel más activo
 Autoconstructor
 Es ente principal de proceso educativo
 Sujeto con la responsabilidad de aprender y perfeccionar.

6. Métodos utilizados:
 La memoria
 Medios libros, máquinas de enseñanza.
 Psicodrama.
 Dinámica de grupo.