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DESCRIPTOR DE NIVEL: EVALUACIÓN FORMATIVA 1 (EF1-U3)

ÁREA: Grupo 3: Filosofía AÑO P.D: 1

NIVEL DE LOGRO DESCRIPTOR DEL NIVEL

0-1 El estudiante no presenta la evaluación. No alcanza el nivel descrito por ninguno de los
descriptores que figuran a continuación.
1-2 El estudiante no tiene en cuenta los verbos indicadores de proceso, ni las instrucciones
para elaborar la evaluación. Presenta ideas incoherentes sin ninguna reflexión o
criterio. Se le dificulta relacionar sus conocimientos con las preguntas para extraer
conclusiones. No responde a lo que se le pregunta demostrando falta de rigor. Sus
interpretaciones son descontextualizadas y sus definiciones insatisfactorias. Se le
dificulta seguir los lineamientos lógicos de cohesión y coherencia básica. La evaluación
se caracteriza por un uso limitado de vocabulario filosófico. El desarrollo de las ideas
es confuso y/o desordenado. Emplea de modo inadecuado citas y/o referencias.
Presenta múltiples errores en su gramática, redacción y ortografía.
2-3 El estudiante pocas veces tiene en cuenta los verbos indicadores de proceso, y las
instrucciones para elaborar la evaluación. Pocas veces presenta ideas coherentes con
reflexión o criterio. Pocas veces relaciona sus conocimientos con las preguntas para
extraer conclusiones. Pocas veces responde a lo que se le pregunta demostrando falta
de rigor. Pocas veces sus interpretaciones son contextualizadas y sus definiciones
satisfactorias. Pocas veces sigue los lineamientos lógicos de cohesión y coherencia
básica. La evaluación se caracteriza por un uso limitado de vocabulario filosófico. El
desarrollo de las ideas suele ser confuso y/o desordenado aunque con cierta
estructura. Pocas veces emplea de modo adecuado citas y/o referencias. Presenta
errores en su gramática, redacción y ortografía.
3-4 El estudiante por lo general tiene en cuenta los verbos indicadores de proceso, y las
instrucciones para elaborar la evaluación. Por lo general presenta ideas coherentes con
reflexión o criterio. Por lo general relaciona sus conocimientos con las preguntas para
extraer conclusiones. Por lo general responde a lo que se le pregunta demostrando
tendencia al rigor académico. Por lo general sus interpretaciones son contextualizadas
y sus definiciones satisfactorias. Por lo general sigue los lineamientos lógicos de
cohesión y coherencia básica. La evaluación se caracteriza por un buen uso de
vocabulario filosófico aunque falta rigor en este sentido. Por lo general el desarrollo de
las ideas es claro y ordenado y con cierta estructura. Por lo general emplea de modo
adecuado citas y/o referencias. Presenta más de 5 errores en su gramática, redacción y
ortografía.
4-5 El estudiante siempre o casi siempre tiene en cuenta los verbos indicadores de
proceso, y las instrucciones para elaborar la evaluación. Presenta ideas coherentes con
reflexión o criterio. Relaciona sus conocimientos con las preguntas para extraer
conclusiones. Responde a lo que se le pregunta demostrando rigor académico. Sus
interpretaciones son contextualizadas y sus definiciones satisfactorias. Sigue los
lineamientos lógicos de cohesión y coherencia básica. La evaluación se caracteriza por
un buen uso de vocabulario filosófico. El desarrollo de las ideas es claro y ordenado y
con estructura. Emplea de modo adecuado citas y/o referencias. Presenta menos de 5
errores en su gramática, redacción y ortografía.