Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Psicología de los Grupos
curso
Código del curso 403020
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☐ ☒ 2
actividad: l a semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
la evaluación: unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 25 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 23 de agosto de
5 de septiembre de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
1. Genera escenarios reflexivos para el empoderamiento y desarrollo
de los grupos humanos y las comunidades
2. Posibilita procesos de interacción para la construcción de nuevas
formas de sociabilidad.
Temáticas a desarrollar:
Revisión del entorno de conocimiento y reflexión sobre la importancia
de los grupos en el individuo, la sociedad y la cultura.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar: Paso 1. Reconocer la intencionalidad del curso y los
saberes previos.
La estrategia de aprendizaje propuesta en el curso psicología de los
grupos es el aprendizaje cooperativo. Se trata de grupos de
estudiantes que trabajan de forma conjunta para llegar a metas
comunes. Busca concientizar a los estudiantes de que la consecución
de metas depende de la participación activa de todos los integrantes.
Para alcanzarlo, en el paso 1, se propone la técnica del
rompecabezas.

Actividades a desarrollar
Para esta actividad los estudiantes del grupo colaborativo se
enumerarán del 1 al 5. Cada estudiante debe hacer una revisión
general de algunas de las lecturas de las tres unidades que se
encuentran en el entorno de conocimiento y que le serán asignadas,
de acuerdo al número que elija en el grupo, de la siguiente forma:
Estudiante 1

Unidad 1: Adamson, G. [Delsurpsicosocial]. (2015, 06,01) Cómo se forma

un grupo [Escuela de psicología social del sur]. Recuperado de
https://youtu.be/4Ndjj2jl85E
Unidad 2: Elbsistemico (2016, 04,17). Estructura de grupo - psicología de los
Grupos [Universidad César Vallejo]. Recuperado de
https://youtu.be/CVFYQeRGM3g
Escuela de Liderazgo [Grupo IB]. (2013, 01,29). Proceso de toma de
decisiones. [Curso toma de decisiones]. Recuperado de
https://youtu.be/pZ9YdAVw5kQ
Unidad 3:
Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_TRES: Diagnóstico Social y Grupal.
[Página Web]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10202
Mariño, M. (2014, 08,29). El grupo de discusión [Universidad de Valladolid].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-zOTf42Mq6A
Estudiante 2

Unidad 1: UNAD. (2016). Normas generales para trabajos escritos. Escuela

de Ciencias Artes y Humanidades. Programa de psicología. Recuperado de:
https://edpsicologia.gnomio.com/pluginfile.php/2/course/section/2/Normas%
20APA%20-%20Psicologia.pdf
Unidad 2: Fundación Miguel Ángel Cornejo (2011, 04, 25). ¿Qué es un líder?
[Colegio de Líderes Fundación Miguel Ángel Cornejo]. Recuperado de
https://youtu.be/MnuJU-w1bmM
Gómez, H. [Rabago91]. (2012, 11,21). Comunicación Grupal [Universidad de
Colima]. Recuperado de https://youtu.be/5r-a9FIJJHc
Unidad 3:
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 3: Técnica
de dinámica de grupos. Pág. 99 – 141. Primera edición. Barcelona:
Universidad Abierta de Cataluña. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 1: Valencia Zapata, A. (2016). 403030_OVI_UNIDAD 1: Los grupos
Estudiante 3

en la psicología. [Página Web]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/10200
Unidad 2: Instituto Hune (2010, 07,29). Gestión de conflictos - inteligencia
emocional [Clase de Gestión de Conflictos impartida por José Sobrino para el
curso de Experto en Inteligencia Emocional]. Recuperado de
https://youtu.be/lsNKEb80vr8
Universidad de La laguna [ULLmedia]. (2014, 07,28). ¿Cómo influye el tipo de
tarea en la productividad grupal? [ULLmedia]. Recuperado de
https://youtu.be/XKzA_zxjQrU
Unidad 3:
Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2014). Técnicas para animación de grupos.
Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xw
w&AN=847662&lang=es&site=ehost-live
Unidad 1: Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo
Estudiante 4

1. Definición de grupos. Pág. 9 a 37. Barcelona: Universidad Abierta de

Cataluña. Primera edición. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 2:
Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_DOS: Los procesos de la dinámica
de grupos. [Página Web]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10201
Luna, N. (2012). Manejo de Grupos. SENA: Formación en ambientes virtuales
de aprendizaje. Recuperado de
https://senaintro.blackboard.com/bbcswebdav/institution/semillas/634122_1_
VIRTUAL-2015/OAAPs/OAAP3_Fase2/swf/aa4_oa1/oc.pdf
Unidad 3:
Burgos, S. (2017, 06,21). Técnica De Trabajo En Equipo: Phillips 66.
[http://www.30kcoaching.com]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=WILEkSwarxY
 Unidad 1: Barrale, M. S., & Díaz Salguero, M. C. (2014). Enseñar y aprender
Estudiante 5

sin stress: técnicas de dinámica de grupo. Sus implicancias psicológicas y

educativas. Definición de grupo (pp.43-46). Córdoba [Argentina]: Editorial
Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&A
N=847663&lang=es&site=ehost-live
Unidad 2:
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 2. Procesos
de grupos. Pág. 39-98. Primera edición. Barcelona: Universidad Abierta de
Cataluña. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 3:
Yago, M. (2015, 01,07). Brainstorming [Creatividad UCM]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=tqv_7dTdcO8

Individual:

1. Una vez enumerado cada estudiante del grupo, hace una revisión
de las lecturas o los videos asignados y construye una ficha de trabajo
de cada uno de los documentos a su cargo:

Imagen tomada de: http://comisioniberoamericana.org/gallery/manual-estrategias-didacticas.pdf

Cada ficha de trabajo debe contener:

 Referencia de la fuente documental en la parte superior derecha
 La o las palabras claves en mayúscula en la parte superior
izquierda
  Exponer el contenido general con palabras propias.
 Hacer citas textuales cuando sea necesario.
 Numerarlas, si usa varias fichas por documento.
 Escribir el nombre de quien la elaboró, con letras pequeñas en
la parte inferior izquierda.

2. Cada estudiante socializa las fichas realizadas en el foro

colaborativo:
a- Resuelve inquietudes de sus compañeros si es necesario.
b- Explica la utilidad este documento o video en su vida personal y
profesional.

3. Después de realizadas sus fichas y revisado el material, cada uno

debe socializar en el foro, en un corto comentario con sus propias
palabras, su concepto personal sobre que es un grupo, y enunciar los
diferentes grupos en los cuales interactúa desde su cotidianidad en su
entorno. Así mismo en el foro usted y sus compañeros expresaran a
manera de comentario que elementos les permitirían identificarse y
conformarse como un grupo dentro del aula virtual, y que se debería
aportar de su parte para serlo y sentirse como tal.

Nota: Si algún estudiante no participa de la actividad, los integrantes

restantes hacen una nueva redistribución para abarcar todos los
documentos y videos del entorno de conocimiento.

Grupal:
1. Es hora de unir este rompecabezas ¡!!!
Los estudiantes elaboran un texto:
a- En el que presenten una síntesis los contenidos de las unidades
didácticas sobre las lecturas que le correspondieron en la actividad
individual y la importancia de estas lecturas en sus vidas y en su
futuro desempeño profesional.
b. En grupo, responden a los siguientes interrogantes:
¿Por qué se pertenece a grupos sociales?
¿Qué importancia tiene participar en ellos?
¿Cómo influyen los grupos en la estructura socio cultural de los
sujetos y las organizaciones (familiar, educativa, laboral, comunitaria,
social)?
Nota: Debe quedar evidencia en el foro de las respuestas de cada
participante y del debate para consolidar únicas respuestas por grupo.

Entornos
Entorno Colaborativo - Entorno Seguimiento y
para su
Evaluación
desarrollo
Individuales:
1. El estudiante presenta las fichas de los documentos o
videos a su cargo, según su numeración en el entorno
colaborativo
2. Explica la utilidad de cada documento o video a su
cargo (a nivel persona y a nivel profesional).
3. Después de realizadas sus fichas y revisado el
Productos
material, cada uno debe socializar en el foro, en un
a entregar
corto comentario con sus propias palabras, su concepto
por el
personal sobre que es un grupo, y enunciar los
estudiante
diferentes grupos en los cuales interactúa desde su
cotidianidad en su entorno. Así mismo en el foro usted
y sus compañeros expresaran a manera de comentario
que elementos les permitirían identificarse y
conformarse como un grupo dentro del aula virtual, y
que se debería aportar de su parte para serlo y sentirse
como tal.
Colaborativo:
Preparación de un documento de Word grupal (Normas
APA), que sube el líder al entorno de evaluación y
seguimiento con la siguiente información:

1. Portada.
2. Introducción
3. Cuerpo del trabajo:
Síntesis de cada unidad didáctica del curso y la
importancia en sus vidas y en su futuro desempeño
profesional.
Respuesta a los interrogantes sobre los grupos y su
importancia (unificadas).
4. Referencias
5. Conclusiones
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
Los aportes para la interacción o consolidación grupal
actividades
deben hacerse antes de los últimos 3 días del cierre
para el
de la actividad, de lo contrario no tendrá puntaje.
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Para el curso se proponen unos roles permanentes
dentro del entorno colaborativo que permitirán
mantener un ambiente adecuado de interacción
académica y afectiva que potencialice el aprendizaje y
las relaciones interpersonales.
Cada uno de los momentos del aprendizaje se
compone de una parte individual y otra grupal. Se
propone entonces que desde el inicio del curso cada
estudiante asuma alguno de los siguientes roles, que
desempeñará en todas las interacciones
colaborativas, a menos que el grupo decida hacer
Roles a intercambio de estos roles, en alguno de los
desarrollar momentos del curso.
por el Roles por estudiante dentro del grupo colaborativo:
estudiante 1. Líder de Cohesión: Se entiende por Cohesión la
dentro del fuerza o el sentimiento que obliga a no abandonar el
grupo grupo, es decir, la atracción que tiene el grupo
colaborativo atrapando a las personas que forman parte de él.
El líder de cohesión será el encargado de contactar a
los participantes, motivándolos a interactuar y
comprometerse con el objetivo del grupo. De forma
cálida, mostrará a cada integrante, lo valioso del
trabajo en equipo y del papel protagónico de cada
uno para el cumplimiento de las metas.
2. Líder de planeación: Este estudiante será el
encargado que cada uno de los participantes ocupe
una posición correcta, generando organización en el
grupo, repartiendo tareas, asignando
responsabilidades, teniendo en cuenta las aptitudes y
 competencias de cada participante manifieste.
3. Líder de Armonización: Su papel será el mediar
cuando exista un conflicto entre los miembros del
grupo. Tratará de buscar una solución al interior del
grupo y en caso de no encontrar solución, se
presentará a la instancia del tutor y/o del director.
4. Líder de Observación: Señala los aspectos
positivos o negativos de la dinámica grupal, es decir,
del ejercicio de interacción entre los participantes.
5. Líder de normas: Será el encargado de acordar
con el grupo las normas de convivencia y de aspectos
técnicos de los roles y las responsabilidades
acordadas. Una vez definidas estas normas, velará
por su cumplimiento.
Rol Compilador:
Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Roles y
Rol Revisor:
responsabili
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
dades para
presentación de trabajos exigidas por el docente.
la
Rol Evaluador:
producción
Asegurar que el documento contenga los criterios
de
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
entregables
encargada de las alertas para que informe a los
por los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
estudiantes
realizar algún ajuste sobre el tema.
Rol Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado
la entrega.
Rol Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
 las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de
reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Participa El estudiante
El
activamente cumple
estudiante
en el Entorno parcialmente
no
Colaborativo con:
interactúa
presentando y Interacción
con el grupo
argumentando con los
en el
Participación adecuadament compañeros
entorno
individual e los puntos en el entorno 10
colaborativo
solicitados y colaborativo y
y tampoco
participando Respuestas
presenta los
en la argumentadas
puntos
consolidación a los puntos
requeridos.
grupal solicitados
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante El Participante
hace una hace una
El
revisión revisión
participante
Aportes a la adecuada y parcial, no
no cumple
actividad argumentada argumentada 10
con lo
Grupal de los textos a de los textos a
requerido en
su cargo y su cargo,
la guía
aporta en la contempla
consolidación solo algunos
 del documento de los
de acuerdo a aspectos
los elementos solicitados en
solicitados en la guía de
la guía de actividades.
actividades.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El grupo
El grupo de
genera una El grupo No
forma parcial
estrategia para genera una
presenta una
consolidar un estrategia de
estrategia que
documento participación
no garantiza
final, producto que
adecuadament
del debate de garantice la
e la discusión,
Documento contenidos discusión y
el consenso 5
Final solicitados en la
para la
la guía y elaboración
elaboración
presenta un del
del documento
documento documento
final con
final con final.
normas APA.
normas APA.
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25