Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

FORMATO PARA PLANEACIÓN CIENCIAS II FÍSICA
DATOS GENERALES CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
Escuela: Secundaría Nombre del profesor
Asignatura: Ciencias II (Física) Grado 2º Grupo: 6
No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” JAVIER LÓPEZ GARCÍA
Período: DEL 20 DE FEBRERO AL 10 DE MARZO DE 2019
Bloque: IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el
fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CAMPO FORMATIVO: Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
PROPÓSITO: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado
de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación
Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:
• Relaciona la búsqueda de mejores CONOCIMIENTO CIENTÍFICO TEMA 1.- Explicación
explicaciones y el avance de la ciencia, a Identifica algunas características de las ondas electromagnéticas y las de los fenómenos
partir del desarrollo histórico del modelo relaciona con la energía que transportan. eléctricos: el modelo
atómico. atómico
• Describe la constitución básica del APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA 1.1.- Proceso histórico del
átomo y las características de sus TECNOLOGÍA desarrollo del modelo
componentes con el fin de explicar Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances atómico: aportaciones de
algunos efectos de las interacciones sobre el conocimiento del Universo. Thomson, Rutherford y
electrostáticas en actividades Bohr; alcances y
experimentales y/o en situaciones HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA limitaciones de los
cotidianas. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea modelos.
• Explica la corriente y resistencia eléctrica preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la
en función del movimiento de los observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis,
electrones en los materiales. analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.

MODALIDAD DE TRABAJO  Secuencia didáctica  Proyecto _____  Otra ______

Sesiones ACTIVIDADES Evaluación

Involucrada
s
Actividad de inicio
Analizar las aportaciones de:
3 Ernest Rutherford Participaci
Por sus trabajos en el campo de la física atómica, Ernest Rutherford está ón
considerado como uno de los padres de esta disciplina. Investigó también
sobre la detección de las radiaciones electromagnéticas y sobre la
ionización del aire producida por los rayos X. Estudió las emisiones
radioactivas descubiertas por H. Becquerel, y logró clasificarlas en rayos
alfa, beta y gamma
Investigar mas en:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rutherford.htm
Niels Bohr: Actividade
Considerado como una de las figuras más deslumbrantes de la Física s
contemporánea y, por sus aportaciones teóricas y sus trabajos prácticos, en la
como uno de los padres de la bomba atómica, fue galardonado en 1922 con libreta
el Premio Nobel de Física, "por su investigación acerca de la estructura de
los átomos y la radiación que emana de ellos".
Investigar mas en: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bohr.htm
Joseph John Thomson
Thomson investigó la naturaleza de los rayos catódicos y demostró que los
campos eléctricos podían provocar la desviación de éstos y experimentó su
desviación, bajo el efecto combinado de campos eléctricos y magnéticos,
buscando la relación existente entre la carga y la masa de la partículas,
 proporcionalidad que se mantenía constante aun cuando se alteraba el Toma de
material del cátodo. nota
Investigar mas en:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thomson.htm Participaci
1 -Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relación al ón
significado del átomo y lo importante a la hora de explicar la estructura de
la materia. Reflexión
-Cotejar las ideas iníciales con las adquiridas sobre el átomo y establecer
diferencias y semejanzas.
- Exponer a los estudiantes modelos gráficos o físicos del átomo y
enfatizar en sus características más importantes.
2
.Proporcionar a los alumnos las biografías de Aristóteles, Newton y Actividad
Dalton. en la
Actividades de desarrollo libreta
-Elaborar una lista de los planteamientos de cada uno de los científicos,
acerca de la estructura dela materia, clasificar dichas palabras en un
cuadro de triple entrada. Material
por
-Explicar el cuadro ante el grupo. equipos
-Leer el texto ¿Cómo son los átomos?
-Dibujar en la libreta el modelo atómico de Rutherford, Bohr y el actual,
analizar las diferencias entre estos modelos atómicos.
Toma de
-Identificar las ideas esenciales sobre los átomos realizando una línea de nota
tiempo en donde se aprecien las ideas más importantes, presentar sus
modelos y explicar las características de cada uno.

Participaci
ón

Trabajo
individual

Disposició
n

Actividad
en la
libreta

Hoja:
Tabla de
aniones y
cationes

Actividad
en la
libreta

Toma de
nota en la
libreta
 Sesiones ACTIVIDADES Evaluación
1
Involucradas - Aclarar a todos que el estudio sobre la función del electrón es un antecedente para la comprensión del
2 conceptoal de
Explicar enlace
grupo quequímico
el protónque se estudiará
posee una masaendeCiencias
1,6726 10III.-24 g, mientras que el neutrón es levemente
-Pedir
más a los estudiantes
pesado, con 1,6749 10 y apoyándose
-24 en el libro
g. Estos números tandepequeños
texto, realicen
hacenun esquemadesarrollar
necesario que describa las ideas y
un nuevo Toma de nota
Participación
1 experimentos
sistema que permitieron
de unidades, basándose el en
descubrimiento
el “contenidode la corriente
energético” deeléctrica
esta masay, por ende,de
a través el la
movimiento de los
célebre ecuación
electrones.
de Einstein E = mc2. La unidad fundamental de la energía pasa a ser el electrón-volt (eV), esto es la energía
-Elabora unaun
que adquiere extensión
electróneléctrica,
al pasar porobservar los efectos
una diferencia dedel paso dedeuna
potencial un corriente
Voltio. Asíeléctrica
la energíapor un material,
correspondiente a la masa del protón es de unos 938 MeV (millones de eV) y la del neutrón foco.
conectar la clavija a la toma de corriente .Describir en sus cuadernos lo que sucede con el unos 939 MeV.
-Pedir
En a un compañero
las mismas unidades que
la masaacerque la manoesal de
del electrón foco encendido
0.511 MeV. sin tocarlo. Permitir al compañero describir
2 lo que sintió. Participación

Leer el texto
-Propiciar que¿Cómo
el grupoinfluye el tipolade
identifique material
relación delpara conducir
espectro la corriente?
luminoso y los colores, para conocer a que Actividades
obedece ese fenómeno. en la libreta
-Elaborar un cuadro sinóptico en base a lo leído.
1 Presentarlo frente al grupo.
-Se explicará en que consiste el funcionamiento de un electroimán.
Trabajo
-Propiciar que
-Pedir a los alumnos partiendo de lo que ya saben de la electricidad, redacten algunos
identifiquen una explicación sobre
materiales del lo individual
entorno que faciliten la conducción de la corriente eléctrica.que sucede cuando aparece un relámpago y la Toma de nota
utilidad del pararrayos.
1 -Cclasificaran diversos materiales por su conductividad eléctrica donde descubrirán la capacidad para Participación
conducir corriente eléctrica mediante una tabla con valores-Propiciar que reconozcan
donde anotaran las interacciones entre
sus observaciones
identificaran que materiales conducen la electricidad en una cargas
tablaeléctricas y las relaciones que existen
de triple entrada.
entre dichas cargas y la fuerza. Disposición
2 -Identificar los colores que componen la luz blanca mediante la práctica mezclando colores: dibujarán un
-Promover
circulo de 10que socialicenen
centímetros sucartulina,
hipótesisrecortar
con el grupo y quedividir
el circulo, la confirmen
el circulocon
enla10revisión deiguales,
sesiones textos. usar el Material
transportador y trazar una línea recta del centro al perímetro del circulo cada 60 grados, iluminar cada una
-Cuestionar
de las partes adelosuno
alumnos acerca de
de los colores en lael siguiente orden: rojo, naranja, amarillo, verde, azul y morado, Toma de nota
electricidad.
atravesar el circulo por el centro con el lápiz, hacer girar el circulo y registraran sus observaciones en su
cuaderno. Participación
-En binas investigar porque se producen los
rayos. Trabajo
individual
-Contestar individualmente algunas preguntas
sobre las consecuencias que causan los Disposición
rayos.
Actividad de cierre
-Realizar algunos experimentos de cómo se cargan eléctricamente algunos objetos.
-Exponer los experimentos en el grupo.
2

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Dirección General de Desarrollo Curricular
FORMATO PARA PLANEACIÓN CIENCIAS II FÍSICA
DATOS GENERALES CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

Escuela: Secundaría Nombre del profesor

Asignatura: Ciencias II (Física) Grado 2º Grupo: 6
No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” JAVIER LÓPEZ GARCÍA
Período: DEL 09 AL 13 DE ENERO DE 2019
Bloque: IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el
fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CAMPO FORMATIVO: Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. Cambio e interacciones en fenómenos y
procesos físicos.
PROPÓSITO: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado
de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación
Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:
• Identifica las ideas y experimentos que CONOCIMIENTO CIENTÍFICO TEMA 1.- Los fenómenos
permitieron el descubrimiento de la Identifica algunas características de las ondas electromagnéticas y electromagnéticos y su
inducción electromagnética. las relaciona con la energía que transportan. importancia.
• Valora la importancia de aplicaciones del • Descubrimiento de la
electromagnetismo para obtener corriente APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA inducción electromagnética:
eléctrica o fuerza magnética en TECNOLOGÍA experimentos de Oersted y
desarrollos tecnológicos de uso cotidiano. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances de Faraday.
• Identifica algunas características de las sobre el conocimiento del Universo. •El electroimán y
ondas en el espectro electromagnético y aplicaciones del
en el espectro visible, y las relaciona con HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA electromagnetismo.
su aprovechamiento tecnológico. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea • Composición y
• Relaciona la emisión de radiación preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la descomposición de la luz
electromagnética con los cambios de observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta blanca.
órbita del electrón en el átomo. hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla
explicaciones.

MODALIDAD DE TRABAJO  Secuencia didáctica  Proyecto _____  Otra ______

1 Explicar que se denomina espectro electromagnético a la distribución energética del conjunto de las ondas Toma de nota
electromagnéticas. Referido a un objeto se denomina espectro electromagnético o simplemente espectro a la
radiación electromagnética que emite (espectro de emisión) o absorbe (espectro de absorción) una sustancia.
Dicha radiación sirve para identificar la sustancia de manera análoga a una huella dactilar. Los espectros se
pueden observar mediante espectroscopios que, además de permitir observar el espectro, permiten realizar
medidas sobre éste, como la longitud de onda, la frecuencia y la
intensidad de la radiación. Participación

1 Explicar que se denomina espectro visible a la región del espectro

electromagnético que el ojo humano es capaz de percibir. A la radiación
electromagnética en este rango de longitudes de onda se le llama luz
visible o simplemente luz. No hay límites exactos en el espectro visible;
un típico ojo humano responderá a longitudes de onda desde 400 a 700 Trabajo
nm aunque algunas personas pueden ser capaces de percibir longitudes de onda desde 380 a 780 nm. individual

1 Analizar la pregunta: LA LUZ ¿ONDA O PARTÍCULA?

El estudio plantea el cambio que se produjo en las ciencias físicas a partir de 1900, cuando entró en juego el
concepto de física cuántica. Podemos definir la mecánica cuántica, como aquella parte la disciplina que se
ocupa de la explicación y estudio del comportamiento de la materia y de la luz, en la escala de lo más
pequeño. Es decir, los átomos. Las leyes que rigen el comportamiento de los componentes del nivel atómico Disposición
son distintas de las que rigen las cosas a nivel macroscópico. Parece ser que las leyes que hacen que las
cosas grandes, se muevan de una determinada manera son diferentes, a las leyes que afectan a las
partículas del nivel atómico. En la escala de lo grande serían las leyes de Newton las que dirigirían su forma
de comportarse. Newton pensó que la luz era una partícula mas tarde se vio que era una onda, tras más
investigaciones se comprobó que la luz se comporta a veces como una onda. Después se dijo que no era
onda ni partícula

Fuente: http://es.shvoong.com/books/1677123-la-luz-onda-part%C3%ADcula/#ixzz1dQqIl2od
1 -Se les da los significados de refracción y reflexión de la luz partiendo del análisis las ondas
electromagnéticas que se producen. Toma de nota

-Aclarar al grupo que la luz se refleja y cambia de velocidad al viajar por distintos medios.
1 Participación
-Pedir a los estudiantes que investiguen el arco iris reconociéndolo como un fenómeno de emisión de ondas
electromagnéticas.
Trabajo
1 -Propiciar que los estudiantes indaguen sobre la aplicación de las ondas electromagnéticas en el individual
funcionamiento de aparatos como los rayos X, o el escáner.

1 -Mediante la siguiente práctica, un vaso con agua y un lápiz observen el objeto y como atreves del agua
cambia la trayectoria del lápiz, registrar sus observaciones en una tabla de triple entrada.
Investigaran para la próxima clase el significado de la palabra reflexión de la luz y refracción de la luz. Disposición
 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
FORMATO PARA PLANEACIÓN CIENCIAS II FÍSICA
DATOS GENERALES CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

Escuela: Secundaría Nombre del profesor

Asignatura: Ciencias II (Física) Grado 2º Grupo: 6
No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” JAVIER LÓPEZ GARCÍA
Período: DEL 13 AL 24 DE MARZO DE 2019
Bloque: IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el
fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CAMPO FORMATIVO: Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. Cambio e interacciones en fenómenos y
procesos físicos.
PROPÓSITO: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado
de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación
Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:
Relaciona la electricidad y la radiación CONOCIMIENTO CIENTÍFICO TEMA 3.- La energía y su
electromagnética como manifestaciones Identifica algunas características de las ondas electromagnéticas y aprovechamiento
de energía, y valora su aprovechamiento las relaciona con la energía que transportan. •Manifestaciones de
en las actividades humanas. energía: electricidad y
• Reconoce los beneficios y perjuicios en APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA radiación electromagnética.
la naturaleza y en la sociedad, TECNOLOGÍA •Obtención y
relacionados con la obtención y Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances aprovechamiento de la
aprovechamiento de la energía. sobre el conocimiento del Universo. energía. Beneficios y
• Argumenta la importancia de desarrollar riesgos en la naturaleza y la
acciones básicas orientadas al consumo HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA sociedad.uz blanca.
sustentable de la energía en el hogar y en Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea
la escuela. preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la
observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta
hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla
explicaciones.

MODALIDAD DE TRABAJO  Secuencia didáctica  Proyecto _____  Otra ______

Sesiones ACTIVIDADES Evaluación

Involucrada
s
1 Actividad de inicio: Toma de nota
Analizar los riesgos de la radiación electromagnética:

Actividades de desarrollo
-Los campos electromagnéticos son rara vez tenidos en cuenta como factores de contaminación en el área
1 de la construcción, pese a las evidencias de sus efectos sobre la vida y, en especial, sobre la salud
humana. Participación
Toda corriente eléctrica produce campos magnéticos y todo campo magnético variable induce campos
eléctricos. Sin embargo, un campo magnético estático puede producir una corriente eléctrica en un cuerpo
si éste se mueve a través del campo.

-De esa forma los campos magnéticos artificiales, mucho más intensos que los naturales, pueden alterar los
procesos biológicos. La abundancia de artefactos eléctricos y aparatos electrónicos, así como los medios Trabajo
de transmisión de electricidad y radiofrecuencias, han hecho de nuestra civilización tecnológica un individual
pandemónium de campos electromagnéticos de todo tipo. Los continuos avances tecnológicos hacen que la
incidencia de este tipo de contaminación vaya en aumento.

-La tecnología genera campos electromagnéticos en todas las frecuencias e intensidades. Después de
largas polémicas, investigaciones realizadas en todo el mundo han demostrado que las alteraciones
biológicas debidas a la acción de campos electromagnéticos artificiales intensos, tanto de alta frecuencia Disposición
(antenas de radio, TV, microondas, radar, etc.) como de baja frecuencia (líneas de alta tensión, pantallas de
televisores y computadoras, transformadores, etc.) pueden producir cambios en la temperatura corporal,
desequilibrio en los electrolitos de la sangre, dolor muscular en las articulaciones, dificultad en la Toma de nota
percepción de los colores, fatiga, inapetencia, disfunciones en el sistema nervioso central, estrés,
disminución de la cantidad de plaquetas en la sangre, etc..

-Los campos electromagnéticos débiles como los generados por una instalación eléctrica de 220 V y 50 Hz,
pueden provocar tensión nerviosa y alterar el equilibrio de grasas y colesterol en la sangre, aumentar la
producción de cortisona y subir la presión sanguínea, lo que puede desembocar en trastornos cardiacos,
renales, gastrointestinales, nerviosos y otros.

-Las radiaciones electromagnéticas de baja intensidad que emiten los aparatos eléctricos, así como los
provenientes de una mala instalación eléctrica en viviendas o lugares de trabajo, pueden tener una
incidencia desfavorable en el desarrollo de cáncer, afectar las funciones reproductoras, provocar alergias y
depresiones.

Explicar algunas situaciones que se han dado a lo largo de la historia sobre el riesgo de la
radiación electromagnética:
1
-Diversas investigaciones indican un aumento de las tasas de mortalidad por leucemia en profesionales Participación
relacionados con el trabajo en campos electromagnéticos y en niños que habitan casas cercanas a tendidos
de alta tensión.
El gobierno de Suecia, basándose en las investigaciones de Lenmart Tomenius, ha reconocido en su
legislación la incidencia de los campos electromagnéticos generados por las líneas de alta tensión en la
estadística de los casos de leucemia infantil.

-En 1974, a raíz de las investigaciones de V. P. Korobkova, la Unión Soviética dicta una ley según la cual
las líneas de alta tensión que generen campos de m s de 25 Kv/m deben situarse a una distancia mínima
de 110 metros de cada edificación.

-En Alemania, el ingeniero Egon Eckert probó que la mayoría de los casos de muerte súbita de lactantes se
produce en la cercanía de vías electrificadas, emisoras de radio, radar o líneas de alta tensión.
En 1979 la epidemióloga estadounidense Nancy Whertheimer provocó un escándalo al evidenciar
estadísticamente que la mayoría de los hogares de Denver donde residían niños afectados de cáncer
estaban expuestos a fuertes campos electromagnéticos provenientes de los transformadores y líneas
primarias del tendido eléctrico callejero.

-También se ha detectado una mayor incidencia de nacimientos de niños con malformaciones en hijos de Trabajo
trabajadores en unidades de conmutación eléctrica, así como abortos y alteraciones de la gestación ligados individual
al uso de mantas eléctricas y computadoras.
-La Universidad de Heidelberg, Alemania, ha demostrado que los cables eléctricos de 220 voltios y 50 Hz
instalados en viviendas generan campos que elevan la presión parcial de oxígeno en la sangre, así como
los valores del hematocrito.
-Teniendo en cuenta que la actividad eléctrica cerebral del ser humano manifiesta una periodicidad que va
de 14 a 50 Hz en el estado de conciencia de vigilia y entre 8 y 14 si se está relajado, se deduce que un
campo externo de 50 Hz como el de la red eléctrica común puede inducir estados de nerviosidad o como se
le ha dado en llamar “electroestrés”.

Explicar las ventajas de las Líneas de baja tensión:

Si bien son las responsables de la contaminación eléctrica más común en las casas, la sobrecarga y el
1 desequilibrio entre las tres fases son las causas fundamentales de las alteraciones detectadas. Disposición
Se recomiendan cables con revestimiento aislante de bajo nivel de pérdida y con trenzado de las tres fases,
así como una correcta conexión a tierra de las instalaciones domiciliarias.
La instalación eléctrica de la vivienda.
Se puede comprobar que muchas de las viviendas y edificios de nuestro país carecen aún en sus instala-
ciones de protectores eléctricos y una correcta conexión a tierra.
La mejor red eléctrica en las ciudades es la subterránea. En las viviendas, las cajas de conexión, los
contadores y los disyuntores deberían ubicarse en un lugar apartado de la presencia humana, en lo posible,
dentro de un armario metálico, que a modo de “jaula de Faraday” evite la irradiación del campo
electromagnético. Toda casa debe contar con un disyuntor diferencial automático u otro tipo de interruptores
protectores. Es necesario que la instalación cuente con una buena conexión a tierra y conviene que está
separada en
sectores o
funciones.

La mejor
protección
contra la
1 Toma de nota

Participación
contaminación eléctrica doméstica es la desconexión oportuna de aquella parte de la instalación que no
necesitemos, en especial durante la noche. Para este fin, en los países desarrollados existe un interruptor
de tensión en ausencia de consumo (tipo “bioswitch”). Este aparato desconecta la alimentación de 220 v. de
aquellos sectores de la instalación que no tengan consumo (por ejemplo, en los dormitorios durante la
noche) manteniendo una corriente continua de apenas 6 voltios (que no genera campos electromagnéticos)
como piloto para detectar cualquier requerimiento de consumo, que activar el flujo normal de corriente.
Trabajo
individual

Disposición
 Sesiones ACTIVIDADES Evaluación
Involucrada
s
Analizar los acuerdos de los gobiernos para el aprovechamiento de la energía orientado al Toma de nota
consumo sustentable:

Recopilan y comparten la información sobre las emisiones de gases de efecto invernadero, las
políticas nacionales y las prácticas óptimas en la materia

Ponen en marcha estrategias nacionales para abordar el problema de las emisiones de gases de Participación
efecto invernadero y adaptarse a los efectos previstos, incluida la prestación de apoyo financiero y
tecnológico a los países en desarrollo
Cooperan para prepararse y adaptarse a los efectos del cambio climático.

1 Explicar la estrategias para el aprovechamiento de la energía orientado al consumo sustentable:

 Estrategias y escenarios de energía alternativos. Trabajo
 Eficiencia energética en los edificios, los electrodomésticos, el transporte y la industria. individual
 Combustibles fósiles más limpios.
 Captura y almacenamiento del carbono.
 Energías renovables.
 Mayor cooperación internacional.

Analizar las siete áreas prioritarias consideradas en el aprovechamiento de la energía orientado Disposición
1 al consumo sustentable que son:  Transporte. Aborda el consumo de energía en el transporte
automotor ligero, mediano, así como de carga pesada.
 Iluminación. Comprende las necesidades de iluminación a lo largo de los sectores residencial, comercial,
servicios e industrial, así como dentro de las dependencias y entidades de la APF, los gobiernos estatales y
locales.

 Equipos del hogar y de inmuebles. Se refiere al consumo de energía derivado del uso de los
electrodomésticos, electrónicos y equipos de mayor consumo dentro de los hogares, incluyendo aire Toma de nota
acondicionado, refrigeración, ventilación y calentamiento de agua.
 Cogeneración. Identifica la posibilidad de ahorro de energía en las industrias con potencial de
cogeneración.
 Edificaciones. Aborda las oportunidades de ahorro de energía derivadas de mejoras en las técnicas de
construcción.
 Motores industriales. Actúa sobre el consumo de energía en motores trifásicos de menos de 75 HP, ya que Participación
éstos representan la mayoría del parque y del consumo de motores en el país.
 Bombas de agua. Comprende el consumo de energía para fines de bombeo agrícola y municipal

Actividad de cierre
Solicitar a los alumnos que investiguen en Internet algunos de los siguientes proyectos del
gobierno mexicano para el aprovechamiento de la energía orientado al consumo sustentable Trabajo
traerlo en hojas de máquina: individual

-Proyecto Nacional de Eficiencia Energética en el Alumbrado Público Municipal

-Estrategia Nacional de Energía
-Programa Luz Sustentable
-Proyecto Servicios Integrales de Energía
-Programa de Sustitución de Equipos Electrodomésticos para el Ahorro de Energía Disposición
-Programa Nacional para el Aprovechamiento Sustentable de la Energía

Opción de investigación:
http://www.sener.gob.mx/res/0/Estrategia.pdf
 Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
FORMATO PARA PLANEACIÓN CIENCIAS II FÍSICA
DATOS GENERALES CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

Escuela: Secundaría Nombre del profesor

Asignatura: Ciencias II (Física) Grado 2º Grupo: 6
No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” JAVIER LÓPEZ GARCÍA
Período: DEL 27 AL 31 DE MARZO DE 2019
Bloque: IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el
fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CAMPO FORMATIVO: Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. Cambio e interacciones en fenómenos y
procesos físicos.
PROPÓSITO: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado
de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación
Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:
• Elabora y desarrolla de manera más CONOCIMIENTO CIENTÍFICO TEMA 4.- Imaginar,
autónoma un plan de trabajo que oriente Identifica algunas características de las ondas electromagnéticas y diseñar y experimentar
su investigación, mostrando las relaciona con la energía que transportan. para explicar o innovar
responsabilidad, solidaridad y equidad. (opciones) Integración y
• Utiliza la información obtenida mediante APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA aplicación
la experimentación o investigación TECNOLOGÍA ¿Cómo se obtiene,
bibliográfica para elaborar argumentos, Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances transporta y aprovecha la
conclusiones y propuestas de solución. sobre el conocimiento del Universo. electricidad que utilizamos
• Diseña y elabora objetos técnicos, en casa?
experimentos o modelos que le permitan HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA • ¿Qué es y cómo se forma
describir, explicar y predecir fenómenos Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea el arcoíris?
eléctricos, magnéticos o sus preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la
manifestaciones. observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta
• Reconoce aciertos y dificultades en hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla
relación con los conocimientos explicaciones.
aprendidos, las formas de trabajo
realizadas y su participación en el
desarrollo y comunicación del proyecto.

MODALIDAD DE TRABAJO  Secuencia didáctica  Proyecto _____  Otra ______

Sesiones ACTIVIDADES Evaluación

Involucradas
1 Actividad de inicio Toma de nota
Plan de trabajo
Actividad de desarrollo
Fase 1: investigar conocimientos útiles.
Para conocer de dónde viene y como se genera la electricidad que llega a su comunidad, que tipo de
2 plantas generadoras existen y como contaminan.
Participación
Fase 2: explorar para definir el problema.
Recopilar información de cómo funciona una planta generadora de electricidad y de donde vienen las líneas
de transmisión que lleven la energía eléctrica hasta su casa y su escuela.

Fase 3: Como contribuimos a la solución del problema apoyados en los resultados de su investigación y
analizando algunos diseños. Trabajo
individual

Disposición

Toma de nota

Participación
Actividad de cierre
-Promover que los estudiantes reconozcan acciones como el reciclaje, la disminución en el consumo, y el
ahorro de energía como estrategias para favorecer la comprensión del consumo responsable de los
recursos energéticos en favor de la conservación del medio ambiente.
2
-Evaluar el bloque complementando mediante un breve examen elaborado por el profesor. Trabajo
individual
1

Disposición