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QUINTA SECUENCIA DIDÁCTICA CON EJE EN LA ESCRITURA

UNA OBRA DE TEATRO

Contenidos a conceptualizar:
 La definición, ejemplificación y analogía.
 Marcadores discursivos
 Variedades lingüísticas: el dialecto de la gente de campo (¿gaucho?)
 Perífrasis verbales
 Complementos del verbo: indirecto y circunstanciales.
 Actos de habla

Léxico
 Tecnicismos del teatro
 Léxico gauchesco (rural)

Propósito:

El proyecto que llevaremos adelante será la escritura y puesta en escena de una


“Obra de teatro”.

A partir del cuento “Don Miseria y el diablo” de Güiraldes, correspondiente al


capítulo XXI de Don Segundo Sombra, se propondrá su adaptación a texto teatral.

En dicha conversión se observará las diferencias entre el texto narrativo y el


dramático:

 Se cuenta una historia a través de actores que dialogan, música, escenografía,


luces.
 No hay narrador.
 No hay descripción literaria de los personajes, sino que aparecen encarnizados en
los actores.
 Hay acotaciones o didascalias que orientan al lector (pero también a los actores
y al director de la obra) respecto a elementos de la escena, intención o modalidad
de cada alocución, circunstancias.
 La acción se desarrolla a través de los diálogos. También existen los monólogos
(especie de diálogo de un personaje con su conciencia) y los aparte (diálogo o
confidencia con el público).

Para comenzar con esta tarea, les presentaré un audiovisual de carácter divulgativo,
donde se aborda la historia del teatro (no sus orígenes, sino los cambios principales que
ha tenido desde Aristóteles hasta el presente), y los elementos que lo caracterizan como
género discursivo. A partir de este material los estudiantes elaborarán una presentación
oral de carácter explicativo con su correspondiente soporte escrito.
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El desafío no es menor, sobre todo la tarea de tomar los pasajes donde la voz del
narrador describe situaciones, o el marco de la historia, o el sentir de los personajes, y
tomar la decisión de insertar dicha información en un diálogo, en un aparte o en un
monólogo; o transmitirla mediante elementos no lingüísticos como la música, luz o
escenografía; o simplemente desecharla. Esta tarea requerirá una visión muy amplia de
todos los elementos que realmente intervienen en la comunicación: lingüísticos y no
lingüísticos, y además implicará definir qué se desea jerarquizar de la trama para hacer
la representación.

A su vez, otra dificultad de la tarea será pensar en que se transmitirá un mensaje en


un contexto más o menos controlado, en un aquí y ahora compartido por emisor y
destinatario, pero donde el destinatario (público espectador) no podrá preguntar, ni pedir
aclaraciones, ni el emisor podrá hacerlas por fuera de lo guionado (los implícitos deberán
tener señales claras).

La secuencia será presentada como un proyecto a realizar y ejecutar, en el cual los


acompañaré paso a paso, guiándolos y ayudándolos, y en dicho proceso iremos
aprendiendo los conceptos necesarios para su concreción.

Cuento con la intención de los docentes de Educación visual y de Sonora para


colaborar en el proyecto desde sus asignaturas para la puesta en escena, una vez que esté
esbozado el guión argumental.

Textos

Se trabajará con los siguientes textos:

 video documental “El origen del teatro”


https://www.youtube.com/watch?v=4hcowGQxuJQ
 video documental “Origen y elementos del teatro”
https://www.youtube.com/watch?v=pntToe9VLW4
 Texto teatral: “Y nuestros caballos serán blancos…”(1er acto) de M.Rossencoff
 Cuento: “Don Segundo Sombra_Cap.XXI: Don Miseria y el diablo” de
A.Güiraldes
 Audio: publicidad radial “Chevrolet Montevideo-De tanta gauchada se nos
agauchizó el acento”

Actividades de escritura:

 Exposición oral sobre los elementos y la historia del teatro.


 Los “diálogos” en discurso directo.
 Las “acotaciones”, como un subgénero de la descripción. La misma es breve y
concisa, ya sea del escenario, como de personajes en su etopeya y prosopografía
(psicología y aspecto físico), y también como indicación de la intención que debe
acompañar a la locuciones que componen los diálogos (actos ilocutivos).
 El “aparte”, como un diálogo, sin interlocutor activo, con el público. El modo
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confidencial. Estrategias para lograr ese efecto.


 El “monólogo”, como reflexiones con uno mismo, en voz alta, pero también un
modo de informar al público sobre eventos que están sucediendo y no se
representarán.

Presento a los estudiantes el proyecto de creación de una obra de teatro. Explico


que este proyecto será el cierre de cursos y quedará inscrito en lo que se denominan
“actividades finales” (equivalentes a prueba final).

PRIMERA PARTE DE LA SECUENCIA:

CONTENIDOS:

 El texto disciplinar. Rasgos que lo caracterizan.


 La definición.

PROPÓSITO:

Que los estudiantes escriban un texto disciplinar donde expongan los conocimientos
que aprendieron en los documentales que estudiaron.

INTRODUCCIÓN:

Cuando queremos aprender sobre algo que no sabemos, ¿a dónde o qué recurrimos
para buscar esas respuestas?

Internet, libros, preguntarle a alguien que sepa, etc.

Agrego: documentales, en audiovisuales.

Exhibo dos documentales cortos, uno –de corte más histórico- donde se aborda el
tema del origen del teatro, y el segundo donde se exponen los rasgos que caracterizan al
texto teatral, así como un breve repaso de estas características en sus orígenes y los
principales cambios que tuvo a lo largo de la historia.

¿Qué características tienen esos textos en los que podemos aprender algo?

ESQUEMA EN EL PIZARRÓN a partir de sus aportes:

Texto explicativo, expositivo o disciplinar

 Los leemos para aprender  tienen un fin didáctico


 Destinatario: Público en general (De divulgación)
Personas especializadas en el tema (técnicos)

 Emisor: persona calificada en el tema


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 Claro, con ideas organizadas (uso de conectores del discurso)


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 Preciso, rigor en la información, cita fuentes, uso de tecnicismos


 Define y ejemplifica conceptos.
 Uso del tiempo presente, salvo cuando hay un relato.

CONSIGNA:

En equipos de hasta tres personas, preparar una presentación oral con soporte escrito
sobre uno de estos documentales.

Se entrega una serie de preguntas que servirán de orientación para el desarrollo de


la exposición.

EQUIPOS ORÍGENES DEL TEATRO https://www.youtube.com/watch?v=4hcowGQxuJQ

REALIZAR UN INFORME ESCRITO PARA PRESENTAR ORALMENTE. DONDE EXPONGAN LOS


SIGUIENTES DATOS:

 ¿En qué fiestas tuvo origen el teatro?


 La importancia y significado de Dionisio en esa civilización.
 Personajes históricos que intervinieron para que se diera el nacimiento de la
“tragedia griega”. (Fecha, nombres, cargos, motivo(s) y acciones tomadas)
 Características del nuevo ritual
 Etimología de palabras: tragedia e hipócrita
 Consecuencias.

EQUIPOS HISTORIA Y ELEMENTOS DEL TEATRO


https://www.youtube.com/watch?v=pntToe9VLW4

REALIZAR UN INFORME ESCRITO PARA PRESENTAR ORALMENTE. DONDE EXPONGAN LOS


SIGUIENTES DATOS:

 Objetivo de la obra dramática


 Desafíos que encuentra el autor dramático.
 Recursos lingüísticos y no lingüísticos empleados (ejemplificar)
 Diferencias entre el texto narrativo y el teatral (acción, personajes, marco).
 Definir: acotaciones, acción, espacio, tiempo.
 ¿Cómo eran la acción, tiempo y espacio antes y después de Lope de Vega?
 Función y definición de: diálogos, aparte y monólogo.
 ¿Cómo se logra mayor credibilidad de la historia contada?

La mayoría presentó las respuestas a este punteo orientador. Durante la exposición


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oral indagué cuánto habían comprendido, con nuevas preguntas o pidiendo


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ejemplificaciones y aclaraciones.
En los trabajos escritos realicé correcciones sobre el contenido, e hice sugerencias
respecto a su construcción de forma que quedase como una exposición más fluida, donde
se desarrollara el tema progresivamente, indicando que entregaran una reescritura.

SEGUNDA PARTE DE LA SECUENCIA

CONTENIDOS

 Variedades lingüísticas – sociolectos, cronolectos y dialectos.


 Recursos para plasmar esos rasgos fonéticos en la escritura.
 Léxico rural o gauchesco
 Perífrasis verbales
 Complemento directo
 Adjuntos (complementos circunstanciales)

PROPÓSITO

En esta fase de la secuencia, el propósito es que los estudiantes escriban un texto


teatral a partir del cuento “Don Miseria y el diablo” de la novela de Gûiraldes,
manteniendo la identidad de los personajes que aparecen en el cuento original.

Luego de las presentaciones orales con sus respectivos trabajos escritos, donde
aprendimos muchas cosas sobre el texto dramático: su origen, historia y rasgos que lo
caracteriza, los acercaré a un texto teatral de autor (“Y nuestros caballos serán
blancos…” de Maurio Rosencof) para que tengan contacto con una obra que les sirva de
modelo, y para que experimenten la lectura de este tipo de texto.

ACTIVIDAD:

Les pido que se agrupen en equipos de seis personas. Entrego a cada uno una copia
de las escenas I, II y III del primer ACTO de la pieza teatral mencionada, con su
correspondiente nómina de personajes.

CONSIGNA:

Van a leer en voz alta, asumiendo cada uno de ustedes, la voz de un personaje
diferente. Debe ser una lectura expresiva, que interprete lo que está sucediendo.

Lean con atención las acotaciones, para darse cuenta de cómo son los personajes y
las circunstancias de esos episodios.
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Mientras realizan esa tarea, escribo en el pizarrón una serie de preguntas sobre el
texto, para que respondan por escrito en sus cuadernos:

Luego de haber realizado la lectura expresiva del fragmento del texto teatral “Y nuestros
caballos serán blancos…” de M.Rosencof, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1) ¿En qué época estaría ambientada la historia que se representa?


2) En la primera escena, ¿a qué personajes se nombran que no aparecen en la misma, y
qué datos se dicen sobre ellos?
3) ¿A qué hechos históricos u otras historias se hace referencia?
4) ¿Qué relación hay entre la escena 1 y las acciones que transcurren en la 2 y 3?
5) En resumen: ¿cuál es el argumento de estas tres escenas?
6) Para la puesta en escena, ¿sobre qué destrezas habrán tenido que investigar o aprender
– si ya no sabían- el director de la obra para enseñar a los actores?
7) ¿Cómo describirías la forma de hablar de cada uno de los siguientes personajes: el viejo,
Santiago, los centinelas y Clavijo?

A continuación, y del mismo modo que hice con la del Juego de mesa, les presento
el proyecto de desarrollo de la Obra de teatro por escrito:

PROYECTO OBRA DE TEATRO


(escritura del texto teatral y su puesta en escena)

1) Se organizan en equipos de 5 (cinco) personas.


2) Cada equipo se va a encargar de uno de los fragmentos en que dividí el cuento original
(ustedes decidirán si son actos o escenas)
3) Entre todos deben proponer ideas para elaborar el fragmento de la obra que se les
asignó, pero habrá encargados específicos para determinadas tareas, a saber:
a. Escritor: pone por escrito los diálogos y acotaciones en función de las ideas que
vayan proponiendo entre todos.
b. Musicalizador: busca y fragmenta la música que decidan incluir en algunos
pasajes, por ejemplo: como complemento a situaciones donde no hay diálogos
o que genere un efecto complementario a lo dicho. Debe además preparar una
lista de los temas elegidos, así como de escribir notas indicando de en qué
momento de la escena ingresa y sale cada uno de esos temas.
c. Escenógrafo: diseña escenografía y consigue los materiales para hacerla. Realiza
un bosquejo (dibujo lineal) de la misma, y una lista de los objetos que se
necesitarán. Deberá describir los cambios que haya que hacer (si es que son
necesarios) a lo largo de la escena.
d. Vestuarista y director de actores: diseña vestuario y maquillaje para los actores,
y se encarga de conseguirlos (no de proveerlo, sino que coordinar que quien se
comprometa a traer algo, lo haga). También será responsable de guardar los
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materiales y cuidarlos. Por otra parte, también se encargará de dirigir a los


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actores, en cuanto a dónde se ubican en el escenario, cómo se desplazan, por


dónde entran y salen a escena. Todas estas instrucciones deben quedar por
escrito.
e. Director general: coordina el trabajo de todos los integrantes, supervisa y
controla que se cumplan las tareas.

A pesar de esta división de tareas, la idea es que colaboren unos con otros, no aislar a un
compañero para que resuelva solo lo que se le asignó. Todos serán responsables de la
ortografía y sintaxis de las escrituras que vayan entregando.

4) Una vez que tengamos el texto teatral completo y los elementos escenográficos
producidos, para la puesta en escena haremos una nueva distribución de tareas en:
actores, vestuarista-maquillador, utileros, musicalizador, apuntador, director de la obra.

CLASE DEL TRIBUNAL

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