Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Nor-occidente, CUNOROC, Jacaltenango

Curso: Tecnología en Educación Superior

Msc. Ing. Heber Martínez

Carrera

Maestría en Docencia Superior con Orientación en Andragogía

TEMA

Modelo de enseñanza por competencia

María Gaspar García 200550152

Jacaltenango, 18 agosto de 2018

 Indice
Introducción ............................................................................................................................. i
Modelo de enseñanza por competencia .................................................................................. 1
¿Cuál es la diferencia entre de proceso de enseñanza aprendizaje y el modelo de proceso de
orientación aprendizaje? ......................................................................................................... 2
¿Por qué se identifica el modelo de proceso de orientación aprendizaje como sistémico?.... 3
¿Cuál será el contexto histórico de la formación por competencias? ..................................... 3
¿Cuál es la diferencia entre la formación por objetivos y la formación por competencias? .. 4
¿Cuántas definiciones se conoce del concepto competencia curricular? ............................... 5
¿Por qué las competencias se encuentran en el centro del modelo de proceso de orientación
aprendizaje? ............................................................................................................................ 6
Componentes de la personalidad del participante que las competencias inciden para la
formación integral................................................................................................................... 7
¿Qué relación o concatenación tiene la competencia con los otros componentes del modelo
de proceso orientación aprendizaje? ....................................................................................... 8

Historia del uso del modelo por competencias ............................................................... 8

 Introducción

El proceso de enseñanza aprendizaje, es el que se está trabajando actualmente en los

centros educativos en todos sus niveles, en lo cual los sujetos involucrados se denominan

profesor-alumno o viceversa, se considera al alumno como una persona a quien hay que

enseñarle o cambiarle ciertas conductas, utilizando diferentes métodos apropiados a este

proceso.

Un contexto en donde se forma a través de este modelo por competencias, según su

aplicabilidad y funcionalidad es en algunas empresas e instituciones chilenas, las cuales,

según sus experiencias que han dado buenos resultados aunque lentos pero si ha habido

mejoras, porque prepara a las personas para ser prácticas y no personas pasivas como lo hacen

los modelos tradicionales. Para que se logre con las competencias, se dice que tiene que haber

relación entre el sistema estructurado por la institución como también con las convicciones

de las personas que en ella participan.

Las competencias son habilidades y destrezas que se desarrollan en las personas en la

ejecución de un plan. Dentro del nuevo modelo de orientación aprendizaje las competencias

engloban los conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores, sentido de

pertenencia e iniciativa para el logro del desarrollo humano.

i
 Modelo de enseñanza por competencia

Este modelo como su nombre lo indica, está centrado en las competencias a lograr en

los participantes, el centro de atención en la planificación serían las “competencias” a

adquirir por el alumno rompiendo el concepto tradicional lineal del profesor (contenidos y

métodos de enseñanza Æ sistemas de evaluación). El concepto innovador de este modelo es

similar al denominado “alineamiento constructivo” según el cual los métodos de enseñanza

y los sistemas de evaluación se definen paralela e integradamente en relación a las

competencias a alcanzar (Biggs, 2005; Prieto, 2004).

La educación de personas adultas comprende un amplio abanico de prácticas

diversas. Quizás la definición que en este momento refleja esta diversidad y que en el

momento actual goza de una mayor aceptación es la ofrecida por la UNESCO en su XIX

Asamblea General celebrada el año 1976 en Nairobi (Kenia). Dice así:

La expresión educación de adultos designa la totalidad de los procesos organizados

de educación, sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean formales o no formales,

ya sea que prolonguen o reemplacen la educación inicial dispensada en las escuelas y

universidades, y en forma de aprendizaje profesional, gracias a los cuales, las personas

consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen, desarrollan sus aptitudes,

enriquecen sus conocimientos, mejoran sus competencias técnicas o profesionales o les da

una nueva orientación, y hacen evolucionar sus actitudes o su comportamiento en la doble

perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y una participación en un desarrollo

socioeconómico y cultural equilibrado e independiente.

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¿Cuál es la diferencia entre de proceso de enseñanza aprendizaje y el modelo de
proceso de orientación aprendizaje?

Mientras que el modelo de proceso de orientación

aprendizaje está enfocado al alumno como

participante, por ser un sujeto activo en todo el

proceso, como su nombre lo dice, él es quien

participa en todo el proceso, el docente ya es un

orientador, guía y facilitador, estos dos sujetos deben estar

bien conectados y comunicarse en todo momento para

saber y conocer el sentir y pensar de cada uno, en este

nuevo modelo se orienta al participante para ser una

persona competente y emprendedora.

Hoy investigamos la incidencia que pueda estar teniendo en esta cuestión el auge de

la llamada «sociedad del conocimiento» o «de la información» no faltando quienes plantean

que con la extensión de la automatización potenciada por la informática hemos llegado al

«fin del trabajo». Considerando esta información como algo urgente, la cual nos hace un

llamado a reflexionar sobre cuan importante para nosotros como para el sistema educativo

nacional y mundial utilizar este nuevo modelo educativo para

formar y orientar a los participantes a ser constructores de

nuevos conocimientos y aplicarlos en su vida personal,

familiar y social.

2
¿Por qué se identifica el modelo de proceso de orientación aprendizaje como
sistémico?

Si hablamos del término sistema, nos referimos a algo que tiene un orden lógico, una

secuencia a seguir. En este caso se habla de un modelo o sea una guía a seguir para llevar a

cabo el desarrollo del aprendizaje; entonces este modelo se centra en la conexión que debe

de haber entre los sujetos que intervienen en todo este proceso, cada uno cumpliendo con sus

roles como participantes activos donde la interacción es recíproca.

Este modelo nos dice que el centro educativo es una institución abierta a recibir y

orientar a seres humanos tomando en cuenta sus diferencias y características propias para ser

fortalecidas como tal. La relación que

hay entre ellos no solo se da en un centro

educativo sino que también influye en el

contexto en donde se forman.

¿Cuál será el contexto histórico de la formación por competencias?

Un contexto en donde se forma a través de este modelo por competencias, según su

aplicabilidad y funcionalidad es en algunas empresas e instituciones chilenas, las cuales,

según sus experiencias que han dado buenos resultados aunque lentos pero si ha habido

mejoras, porque prepara a las personas para ser prácticas y no personas pasivas como lo hacen

los modelos tradicionales. Para que se logre con las competencias, se dice que tiene que haber

3
relación entre el sistema estructurado por la institución como también con las convicciones

de las personas que en ella participan.

Las competencias son habilidades y destrezas que se desarrollan en las personas en la

ejecución de un plan. Dentro del nuevo modelo de orientación aprendizaje las competencias

engloban los conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores, sentido de

pertenencia e iniciativa para el logro del desarrollo humano.

¿Cuál es la diferencia entre la formación por objetivos y la formación por

competencias?

La formación por objetivos es menos específicos, simplemente se dedican en cumplir

una meta, sin pensar realmente si ese conocimiento pueda servir o no a la persona,

simplemente es cumplir un plan; y en la mayoría de los casos los objetivos son usados para

empresas o industrias que lo único que quieren es obtener los productos, generar ganancias,

mientras que en educación se piensa en ejecutar un plan, mientras que la formación por

competencias se refiere a la formación integral de la persona, al autoaprendizaje-

autoformación, en donde el participante es el protagonista de su propio aprendizaje llegando

a ser esto un aprendizaje significativo, porque lo vincula con sus vivencias. La innovación es

otro de los puntos muy importantes en este modelo porque el que se prepara lo hace estando

al día en los cambios que surgen con las nuevas tecnologías para no quedarse obsoletos; la

calidad de su trabajo y su excelencia son parte fundamental porque él sabe utilizar los

recursos que están a su alcance para hacerlo significativo.

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¿Cuántas definiciones se conoce del concepto competencia curricular?

Una, que es la más conocida por los pedagogos, contemplada en el (MINEDUC, 2010), desde

su aplicabilidad, se ha tomado muy en cuenta a los alumnos-participantes como centros del

proceso como lo contempla la Ley de Educación Nacional. Este modelo que se utiliza

actualmente en Guatemala es un modelo sistémico basado en competencias.

El modelo con enfoque sistémico de Víctor Arredondo (1983) Es un modelo

emparentado con el enfoque sistémico y los planteamientos clásicos, del currículo, pero que

representa una marcada orientación hacia el estudio de la problemática de la sociedad, del

mercado ocupacional y el ejercicio profesional superando en este sentido los anteriores.

El modelo sistémico-por competencia utilizado actualmente por el sistema educativo

nacional guatemalteco; es un modelo que está centrado en el educando como ente principal,

la persona a quien hay que orientar de acuerdo a las expectativas de la sociedad, según este

modelo se orienta, facilita, se guía a los educandos para una vida productiva en la cual ellos

tienen que emprenderse para desarrollarse y desarrollar a la sociedad en donde están

inmersos, tomando en cuenta que estamos viviendo en una sociedad de la informática y del

conocimiento. Los elementos que debe tener una competencia son según el CNB son: “El

individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un

conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas

situaciones.”(CNB, MINEDUC 2010)

Según el modelo sistémico de Mario de Miguel Díaz (2010) una competencia debe

estar estructurada de la siguiente manera: a) Conocimientos, que sería el saber conocer, b)

Las habilidades y destrezas que se refiere al saber hacer y c) Actitudes y valores, que sería el

5
saber ser, según este autor son estos los saberes que se deben de fortalecer en los participantes

para ser personas que transforman la realidad del país.

¿Por qué las competencias se encuentran en el centro del modelo de proceso de

orientación aprendizaje?

Porque en base a ellas se trabajan los otros dos componentes, cada uno de ellos se

relacionan entre sí para lograr la con la competencia propuesta para un determinado plan de

trabajo.

Las competencias se relacionan con las modalidades y éstas con las competencias; las

competencias con los métodos y los métodos con las competencias; las competencias se

relacionan con los sistemas de evaluación y viceversa; en conclusión estas tres partes con las

cuales se relaciona la competencia, no pueden darse sin tomar en consideración la

competencia propuesta en una determinada área.

Dadas las modalidades a trabajar así serán las técnicas para que todo tenga

concordancia en su desarrollo, en este caso nos centramos en las competencias tendríamos

que buscar modalidades y técnicas apropiadas para cumplir con los requisitos de llena una

buena competencia, lo cual es formar ciudadanos competentes, que desarrollen todas sus

habilidades para aplicarlas en la resolución de problemas que afronta a nivel personal y

social. El sistema de evaluación también es un punto clave porque tiene que estar centrada

en las competencias, en las modalidades y en los métodos.

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Componentes de la personalidad del participante que las competencias inciden para la
formación integral

En primer lugar empezaría hablando de la capacidad que tiene el ser humano para

percibir, analizar y transformar los conocimientos que adquiere; en esto debe estar centrada

la competencia, el ser humano puede llegar a tener un gran cumulo de conocimientos pero si

no los sabe utilizar, esa sería una pregunta que muchos nos hacemos. Por eso es necesario

considerar la finalidad de una formación o autoformación, cada institución o persona debe

saber por qué quiera adquirir tales conocimientos, que tenga una razón bien fundamentada

para que valga la pena invertir su tiempo en esa preparación.

La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben, sino por lo que

saben hacer con ese conocimiento, el uso que le dan y el valor de hacer las cosas sin temor a

ciertas circunstancias y, fundamentalmente, por lo que son.

La educación en valores es un tema que forma parte de esa formación para que la

educación sea integral, porque la ayuda a humanizar, el sujeto es capaz de comprender la

realidad y el valor que tiene su aporte para la sostenibilidad de la sociedad.

Otro de los componentes importantes que hay que tomar en cuenta es la restauración

del liderazgo dentro de las comunidades o contexto de esa manera afronta las diferentes

situaciones reales que se viven, como también se amplía la capacidad de decisión a nivel

personal y social.

7
¿Qué relación o concatenación tiene la competencia con los otros componentes del
modelo de proceso orientación aprendizaje?

Según la competencia que deseamos lograr así tiene que ser la modalidad y la técnica

a utilizar, estos cuatro componentes no pueden estar aislados unos de otros de lo contrario no

se lograría el propósito que en este caso es la competencia.

Cada método debe alcanzar su máxima afinidad con las diferentes estrategias

evaluativas para el logro de las competencias un método y estrategia evaluativa no puede

estar aislada del que se persigue, ambos deben coadyuvar esfuerzos.

Historia del uso del modelo por competencias

De este modo, las personas conforman el soporte básico y el elemento más tangible

de cualquier organización, por lo que no es casual que nos resulte más fácil comprender una

organización como un sistema de personas más que como lo que realmente es: un sistema de

decisiones (Rodríguez, 2001).

Debe haber sincronía entre los desempeños contingentes requeridos por la empresa y

los desempeños conductuales reales de las personas. Si no hay alineamiento entre el sentido

de la organización y las conductas laborales de las personas, se dificulta el logro de las metas

y la viabilidad de largo plazo (Flannery, Hofrichter & Platten, 1997). La resolución de este

problema de doble contingencia debe ser un proceso permanente si se requiere darle

viabilidad a la organización a lo largo del tiempo.

La capacidad adaptativa de la organización en un entorno de complejidad creciente

De acuerdo a la lógica de la teoría de sistemas, toda organización participa y se relaciona con

8
el entorno donde se encuentra inserta. Las características de esta relación con el entorno

condicionan fuertemente la existencia del sistema mismo, por lo que debe existir una cierta

correspondencia entre las características de entorno y el sistema para poder lograr su

adaptación.

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 Conclusiones
1. Una competencia es un conjunto de destrezas, habilidades, conocimientos, características

conductuales y otros atributos, los que, correctamente combinados frente a una situación de

trabajo, predicen un desempeño superior.

2. La competencia se estructura en base a tres componentes fundamentales: el saber actuar, el

querer actuar y el poder actuar, para que sea competencia tiene que cumplir con estos tres

componentes.

3. En la educación superior la educación por competencias está enfocado a la persona adulta, la

cual piensa en las necesidades de la misma persona, como alguien que sabe y conoce sus

metas en la vida.

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Referencias Bibliográficas
(s.f.).
MINEDUC. (2010). CNB. Guatemala.
Reyes, I. F. (2002). Modelo de enseñanza por competencia.

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