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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Cibercultura Código: 403037A_474
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luis Eduardo León Actualizador de curso: Luis Eduardo
Vargas León Vargas
Fecha de elaboración: jueves, 17 de Fecha de actualización: sábado, 26
noviembre de 2016 de mayo de 2018
Descripción del curso:
“El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica dentro
del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de formación al que
misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta social solidaria en todos
los estamentos de la universidad, desde la formación socio humanística.

El objetivo de este curso es aportar elementos teóricos de estudio sistemático que permitan
la comprensión del campo conceptual de la cultura y su desarrollo contemporáneo en nuevas
formas de apropiación de la realidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3) créditos.
La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) en la
cual el estudiante, en forma autónoma, analiza y reflexiona sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura y los diferentes elementos que la constituyen.

El curso tiene tres Unidades:

Unidad 1. Conceptualización.

Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento CVC

Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas.

Al culminar el curso el estudiante conocerá distintas aplicaciones y herramientas digitales que


le permitirán: crear narraciones digitales, comunicar, proponer y transformar sus realidades
como ciudadanos empoderados y partícipes de las comunidades físicas y virtuales.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:


El objetivo del curso es aportar elementos teóricos que permitan reflexionar acerca
de la manera como las Tecnologías de la Información- TIC- han transformando la
manera como aprendemos, interactuamos en el ámbito social virtual y percibimos la
realidad, entendiendo la diferencia entre los conceptos de realidad y virtualidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3)


créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr). El estudiante, analiza y reflexiona acerca de los cambios propuesto
por las TIC a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas en el curso.
Analiza, reflexiona y contextualiza desde las lecturas sugeridas y las estrategias de
enseñanza aprendizaje propuestas en las tres Unidades:
Unidad 1. Conceptualización
Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento- CVC-
Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas de interacción social
Competencias del curso:

 Crear comunidades Virtuales de Conocimiento- CVC- que puede utilizar para


aprender de una temática específica y utilizar al interior de una organización o
comunidad para enseñar a aprender a prender acerca de un tema, del cual el
estudiante como líder deba enseñar.
 Identifica las características de las nuevas relaciones sociales que surgen al
interior de las redes sociales, reflexionando acerca de la manera como cambia
la interacción social cuando pasa de la relación cara a cara y surge en espacios
virtuales de interacción social.
 Identificar las posibilidades de participación, en el cambio social y en la
reconfiguración de la sociedad a partir del uso de las tecnologías digitales
como potenciadores sociales
 Reconoce aplicaciones tecnológicas que le permitirán recrear lo aprendido en el
curso y en el ámbito profesional como estrategias de comunicación.

3. CONTENIDOS DEL CURSO


Unidade Recursos educativos requeridos
s/temas
Unidad OVI Unidad 1 - Presentación de la unidad
1
Conceptu En este espacio encontrará el Objeto virtual de información,
alización el cual tiene como fin profundizar las temáticas desarrolladas en
el curso.
Irma Cristina Franco, (07,02,2017). Conceptualización. [Archivo
de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11209
Lecturas del Curso
Albornoz, M.(2008).Cibercultura y las nuevas nociones de
privacidad. Revista Nómadas. Nº 28. 44 – 50. Recuperado
de http://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/
nomadas_4_ciber_belen.pdf
Dolors Reig. Organización de Estados Iberoamericanos OEI. (
2012/04/16) Sociedad aumentada y aprendizaje #IBERTIC Dolors Reig
(Vídeo) Disponible en https://youtu.be/ci3EeZRXVDM

Rueda. Rocío. (2008). Cibercultura: metáforas prácticas sociales


y colectivas en red. Revista Nómadas. Nº 28, 8 –
20. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105116292002
Colombia digital. (2012, 09/12). ¿Qué es Cibercultura? [Vídeo].
Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=kyU6lADuJHk.
Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de
cibercultura. [Versión digital]. (Segunda Edición). Bogotá:
Fundación Cultural Javeriana Artes Gráficas – JAVERGRAF -
Recuperado
desde http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceSer
vlet?rid=1219334120037_1514464426_115667
La evolución de la web Djdraga1. (2010/03/28). La evolución de
la web 1.0 hasta 3.0.flv [Vídeo]. Disponible
en https://www.youtube.com/watch?v=fhVjgt4MlDE
Unidad2 A continuación, se encuentran las lecturas necesarias para el estudio del
. momento de Desarrollo: comunidad de aprendizaje en google +.
Comunid
ades OVI Unidad 2 - Presentación de la unidad
Virtuales En este espacio encontrará el Objeto virtual de información, el
de
cual tiene como fin profundizar las temáticas desarrolladas en el
Conocimi
ento-
curso.
CVC León L. (2016) Objeto virtual de información. Comunidad Google
+ Universidad Nacional Abierta y a distancia. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=UO_6ODHJ2yw
Lecturas de la Unidad
En los primeros enlaces de lectura que encuentra a continuación, puede
reflexionar acerca de cómo hacer una búsqueda y selección de material a
compartir en la comunidad de google + utilizando la internet profunda.
Internet profunda: una guía para principiantes de la web que no
ves. papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/internet-profunda/
Libro Blanco: La Web profunda: Superficies Ocultos Valor.
quod.lib.umich.edu. Recuperado
de http://quod.lib.umich.edu/cgi/t/text/text-
idx?c=jep;view=text;rgn=main;idno=3336451.0007.104
Cómo obtener datos en la Internet profunda: Una breve guía de recursos
para crear tu repositorio de datos.papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/como-obtener-datos-en-la-internet-
profunda/
Castañeda Pérez, M., & Pérez Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-
conceptuales sobre las redes y las comunidades virtuales de
conocimiento. Acimed, 13(6), 1-38.Recuperado

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
(2013/01) Mujeres en red el periódico feminista Violencia de género y
Tecnología. Recuperado
de http://www.mujeresenred.net/spip.php?article2082
Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios
Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado
de http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_es.pd
f
Unidad Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales virtuales ¿un
3 nuevo objeto de estudio sociológico y epistemológico? Santiago de Chile,
Redes CL: D - Universidad de Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 8 December
sociales y 2016.
nuevas Recuperado de:
practicas
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=
1&docID=10877351&tm=1481402285998

Javier Puc. (2011/07/16) South Park Facebook PARTE 1.avi (Video).


Recuperado de: https://youtu.be/w5JBgyip5N0
Unidad 03/14/2017. Tu Gimnasia Cerebral ¿Qué es un Mapa Mental? Cómo
I, II y Hacerlos y Ejemplos. Extraído de: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
III. conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-mental-caracteristicas-y-
como-hacerlos
Evaluaci
ón –
Álvarez, Jiménez, A. David. Entornos personales de aprendizaje
Final
(PLE): aprendizaje conectado en red, Ministerio de Educación de
España, 2014. ProQuest Ebook
Central,http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=4824648

León. L 03/14/2017.Catoblepas. Mapas Mentales una manera de


comprender el mundo. Extraído de:
http://catoblepas13.blogspot.com.co/2010/10/mapas-mentales-una-
manera-de-comprender.html

Adell, J ( 2011 /02/13/) Jordi Adell - PLE [Vídeo]. Disponible en:


https://youtu.be/PblWWlQbkUQ
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Referencias complementarias
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación,
encontrará referencias complementarias que profundizan los temas vistos
en la unidad.
El Colombiano (2012/04/13). Cibercultura. [Vídeo]. Disponible
en https://youtu.be/G8tAjfNcaaE
Lago M, Silvia.(2008). Internet y cultura digital: la intervención política y
militante. Revista Nómadas. Nº 102 - 111. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105116292010
Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión
digital]. (Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes
Gráficas – JAVERGRAF - Recuperado
desde http://es.scribd.com/doc/23239664/13-motivos-para-hablar-de-
Cibercultura
Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary.
Web. 17 Noviembre 2016. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=10560280&p00=conectados+ciberespacio
Gómez Cruz, Edgar. Las metáforas de internet. Barcelona, ES: Editorial UOC, 2007.
ProQuest ebrary. Web. 23 November 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647456
&p00=las+met%C3%A1foras+internet

Fernández Hermana, Luis Ángel. Historia viva de Internet. Volumen II. Los años de
en.red.ando (1999-2001). Barcelona, ES: Editorial UOC, 2011. ProQuest ebrary.
Web. 10 December 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=8&docID=1
0592484&tm=1481393950808

Unidad 2:
Referencias complementarias
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación
encontrará referencias complementarias que profundizan los temas vistos
en la unidad.
El Colombiano (2012/04/13). Cibercultura. [Vídeo]. Disponible
en https://youtu.be/G8tAjfNcaaE
Lago M, Silvia.(2008). Internet y cultura digital: la intervención política y
militante. Revista Nómadas. Nº 102 - 111. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105116292010
Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión
digital]. (Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes
Gráficas – JAVERGRAF - Recuperado
desde http://es.scribd.com/doc/23239664/13-motivos-para-hablar-de-
Cibercultura
Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary.
Web. 17 Noviembre 2016. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=10560280&p00=conectados+ciberespacio

Unidad 3:
Lecturas Complementarias

Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación


encontrará referencias complementarias que profundizan los temas vistos
en la unidad
Hütt Herrera, H; (2012). Las redes sociales: una nueva herramienta de
difusión. Reflexiones, 91() 121-128. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72923962008
Sarmiento Guede, José Ramón. Marketing de relaciones: aproximación a
las relaciones virtuales. Madrid, ESPAÑA: Dykinson, 2015. ProQuest
ebrary. Web. 23 November 2016.
Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?pp
g=1&docID=11217087&tm=1481402108961
Unidad I, II y III
Evaluación – Final
03/14/2017. Tu Gimnasia Cerebral ¿Qué es un Mapa Mental? Cómo
Hacerlos y Ejemplos. Extraído de: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-mental-caracteristicas-y-como-
hacerlos
Álvarez, Jiménez, A. David. Entornos personales de aprendizaje (PLE):
aprendizaje conectado en red, Ministerio de Educación de España, 2014.
ProQuest Ebook
Central,http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?docID=
4824648
León. L 03/14/2017.Catoblepas. Mapas Mentales una manera de
comprender el mundo. Extraído
de: http://catoblepas13.blogspot.com.co/2010/10/mapas-mentales-una-
manera-de-comprender.html
Adell, J ( 2011 /02/13/) Jordi Adell - PLE [Vídeo]. Disponible
en: https://youtu.be/PblWWlQbkUQ

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)
en la cual el estudiante, en forma autónoma, analiza sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura.
El estudiante es el encargado de planificar, estructurar y elaborar el producto final
fruto de sus reflexiones para evidenciar comprensión y proponer respuestas a la
situación o pregunta planteada.

Como evidencia de su reflexión y análisis el discente desarrolla las estrategias de


enseñanza y aprendizaje a través de productos digitales que se hacen visibles y
navegables utilizando herramientas y aplicaciones tecnológicas de la internet que
apropia como complemento de su proceso aprendizaje.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Se Cont Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje


ma enido
na sa
desar
rollar
1 1.Part Individual
a icipar
2 en los 1. Realizar participación en el Foro Unidad 1: fase 1 -
2 Identificación de Conceptos. De acuerdo a las indicaciones
Foros. de la página
https://www.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/cibercultura
-exploradores-del-ciberespacio

2. Realizar segunda participación en el Foro 2 Unidad 1: fase 1 -


Identificación de Conceptos TIC-TEP-TAC. De acuerdo a las
indicaciones de la página
https://www.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/cibercultura
-exploradores-del-ciberespacio

Colaborativa
Aunque la actividad es individual puede interactuar con sus
compañeros en el foro del curso
3a Entre Individuales
7 gar 1. Realizar la lectura: Castañeda Pérez, M., & Pérez
URL Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales sobre
de la las redes y las comunidades virtuales de conocimiento.
comu Acimed, 13(6), 1-38.Recuperado de
nidad http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=
grupal http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=
cread true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
a en Ver lectura en Entorno de Conocimiento. Unidad 2
googl
2. El tema sobre el que investigarán y compartirán en la
e+
Comunidad creada en google + es Violencia de género y
Tecnología
3. El primer estudiante en ingresar al Foro asumirá el rol de
Líder, creará la Comunidad en google + y compartirá la URL
de la comunidad de google +, en el foro Unidad 2: Fase 2 -
Presentar Comunidad Google +, cada estudiante realiza la
búsqueda de información en la web profunda. Debe buscar
tres (3) materiales por cada categoría que compartirá en la
comunidad de google +, el material a compartir puede ser:
textos, fotografía, vídeos, memes, comic u otro. (procure que
no sea siempre el mismo material, por ejemplo 5 textos, sino
que sea variado) Si desea compartir más de 3 materiales por
categoría lo puede hacer.
*** Ver que es la web profunda en las lecturas de la
Unidad 2 en el Entorno de Conocimiento.
*** Ver Cómo crear una comunidad en google + en el
entorno de Aprendizaje Practico. Este vídeo tutorial debe
verlo el líder para crear la comunidad y los compañeros de
grupo para entender a qué nos referimos con categoría.
4. Para hacerlo más interesante a los integrantes de la
comunidad de google +. Cada Información que comparta en
la comunidad de google + debe hacerle una breve sinopsis-
descripción indicando los aspectos más importantes de que
trata el material que comparte en la comunidad
5. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios que tiene
aprender utilizando las Comunidades Virtuales de
Conocimiento CVC y 4 conclusiones acerca de lo que
aprendió acerca del tema: Violencia de género y Tecnología
6. Estas conclusiones las puede hacer individual o grupal, en la
comunidad de Google + en la Categoría: Conclusiones
7. Un ejemplo de noticia que es inherente a la temática abordar
lo encuentra a continuación:

Redacción digital Blue Radio. 2017/27/07. Blue Cali.


Recuperado de:
http://www.bluradio.com/cali/video-modelo-dice-que-fue-
incitada-desnudarse-en-estacion-de-policia-en-cali-148394

El siguiente es un meme que estamos acostumbrados a ver


pero que requiere de reflexión dentro de nuestra temática
Trollea.2013/21/12.El secador mortal. Recuperado de:
http://www.trollea.com/tag/secador/

Son tan solo ejemplos, de la mucha información que existe en


el Ciberespacio y que se relaciona con violencia de género y
Ciberacoso. Los invitamos a investigar para crear una
comunidad en google + que permita reflexionar acerca del
tema propuesto.
8. Realizar el parcial (Quiz) en línea sobre la lectura:
Aspectos teórico-conceptuales sobre las redes y las
comunidades virtuales de conocimiento y sobre las
lecturas:
 (2013/01) Mujeres en red el periódico feminista Violencia de
género y Tecnología. Recuperado de
http://www.mujeresenred.net/spip.php?article2082
Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios
Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado de
http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_es.pdf.

Colaborativo
1. La primera persona que ingrese al Foro se
autodenominará como Líder del grupo:
 Creará la Comunidad en google + (Ver vídeo
tutorial: cómo crear una Comunidad en google +. En
entorno de Aprendizaje Practico.)
9. El nombre de la Comunidad lo debe crear de la
siguiente manera: Grupo X _ Violencia de género y
Tecnología_ UNAD. Ejemplo Grupo 27_ Violencia de
género y Tecnología _UNAD
 Ver vídeo tutorial en Entorno Aprendizaje Practico:
Cómo crear una comunidad con google +
2. Los demás compañeros asumirán los roles establecidos
para el Trabajo colaborativo.
10. El tema propuesto para investigar de manera grupal
es: Violencia de género y Tecnología
3. El grupo debatirá acerca de cuáles son las categorías a
crear en la comunidad de google + de acuerdo a los
aspectos que desean conocer en la temática seleccionada.
El debate lo realizan en el Foro del curso y allí mismo el
líder le indicara al tutor y compañeros cuales son las 3 o 2
categorías creadas. Y entregara de manera oficial, al final
del Foro, la URL de la comunidad en google + en el Foro
Unidad 2: Fase 2 - Presentar Comunidad Google +
indicando: Apreciado tutor el grupo X hace entrega oficial
de la URL de la Comunidad en google +
Ejemplo de categorías que pueden crear en la comunidad de
google +:
 historia, soluciones
 Implicaciones sociales
 Legislación y normatividad,
 Países más afectados
 Caricaturistas y memes
 Noticias y vídeos
Son tan solo ejemplos que puede utilizar, la invitación es a crear esas
categorías para crear verdaderas Comunidades Virtuales de
Conocimiento – CVC o Redes de Conocimiento RC.
Recuerden: Máximo de tres (3) categorías, mínimo dos (2).

4. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios o características que


tiene aprender utilizando las Comunidades Virtuales de Conocimiento
CVC y 4 conclusiones acerca de lo que aprendió acerca del tema:
Violencia de género y Tecnología. Estas conclusiones las pueden hacer
individual o grupal, en la comunidad de Google + en la Categoría:
Conclusiones

8a Entre Actividades a desarrollar


14 ga de En el Foro Unidad 3. Fase 3 Identificar las características de las
infor nuevas relaciones sociales. Realice la siguiente actividad.
me en 1. Vean el vídeo: South Park - Tienes 0 amigos en Facebook (El
la cual estará en el foro entorno de Aprendizaje colaborativo. Foro
herra Unidad 3. Fase 3 Identificar las características de las nuevas
mient relaciones sociales
a 2. Tomando como insumo de análisis y reflexión El vídeo South Park, y
Padlet los conceptos desarrollados en la lectura Las relaciones sociales
en el virtuales ¿un nuevo objeto de estudio sociológico y
entor epistemológico? presente de manera individual un informe en el que
no de se desarrolle y analice cada una de las características de las relaciones
Apren sociales sociológicas que surgen por la interacción comunicativa entre
dizaje los internautas.
Colab
orativ Entregue la URL de su Padlet en Entorno de Aprendizaje
o Colaborativo.
3.Entregar reflexión en la herramienta Padlet Presentando de manera
concreta cada una de las características conceptuales de las relaciones
sociales sociológicas que surgen por la interacción comunicativa entre
los internautas en el Ciberespacio y que están en la lectura: Las
relaciones sociales virtuales ¿un nuevo objeto de estudio
sociológico y epistemológico?
Los siguientes son los conceptos a desarrollar.
*Unidimensionalidad
*Condicionamiento de tiempo y espacio en una relación social
*Virtualidad y corporeidad
*Racionalidad y relación virtual
*Análisis del discurso en la relación social virtual (lenguaje, Contexto
situacional del hablante, emisión de los actos de habla, Análisis de la
conversación, ontología del lenguaje.)

Nota: No se trata de copiar el concepto de manera literal y copiarlo en


el informe de Padlet, se debe analizar, reflexionar e identificar en que
escena del vídeo de South Park, se puede estar presentando esa
característica. No todos los conceptos pueden estar presentes en el
vídeo de South Park , lo importante es que en el informe se evidencia
que apropio la noción de cada concepto y reconoce las características
de las nuevas manera de relacionarnos en el Ciberespacio.
Puede citar ejemplos en sus palabras tomados de la vida real, donde
usted vea que se expresa o desarrolla el concepto analizado.

4. Pueden interactuar en el Foro: Unidad 3. Fase 3. Identificar las


características de las nuevas relaciones sociales, Pueden unificar
criterios para cada concepto propuesto respecto a su análisis, tomando
como referente conceptual la lectura propuesta para esta unidad. Puede
presentar ejemplos de la vida real, anécdotas, noticias que refuercen
su reflexión de las características. Pueden hacer debate para enriquecer
la reflexión.
5. Tomando como insumo las reflexiones expuestas en el foro Unidad
3. Identificar las características de las nuevas relaciones
sociales, y los conceptos expuestos en la lectura: Las relaciones
sociales virtuales ¿un nuevo objeto de estudio sociológico y
epistemológico? Realizan:

Individuales:
1. Identificar las características conceptuales de las relaciones
sociales sociológicas que surgen por la interacción comunicativa
entre los internautas en el Ciberespacio. De acuerdo a lo expuesto
para cada concepto en la lectura de :

 Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales


virtuales ¿un nuevo objeto de estudio sociológico y
epistemológico? Santiago de Chile, CL: D - Universidad de
Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 17 November 2016.
Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
reader.action?ppg=1&docID=10877351&tm=148140175
3950
(Ver páginas 59 a 73) y Leer: Capítulo 3. Perspectiva
Epistemológica para el abordaje de la Relación Social virtual.( Página
74 en adelante).

Estas son las características que debe identificar y que están en la


lectura, para realizar la actividad de esta Unidad 3.
*Unidimensionalidad
*Condicionamiento de tiempo y espacio en una relación social
*Virtualidad y corporeidad
*Racionalidad y relación virtual
*Análisis del discurso en la relación social virtual (lenguaje, Contexto
situacional del hablante, emisión de los actos de habla, Análisis de la
conversación, ontología del lenguaje.)

15 a Entreg Individuales:
16 ar URL Identificar páginas, sitios web, redes sociales, comunidades virtuales,
del publicaciones en línea que le permitan construir conocimiento para
mapa aprender acerca de un tema de su interés y presentarlo en un mapa
creada Mental que permite planear la creación de un PLE.
con la
herram La actividad requiere que usted aprenda a seleccionar información. Por
ienta
eso es muy importante:
mindm
esiter
u otra 1. Realice la lectura: Álvarez, Jiménez, A. David. Entornos
que le personales de aprendizaje (PLE): aprendizaje conectado en red,
permit Ministerio de Educación de España, 2014. ProQuest Ebook
a crear Central,
un http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?docI
mapa D=4824648
naveg
able e De la página 18. Capítulo 2. Una respuesta global ante los
interac nuevos retos: los entornos personales de aprendizaje. Hasta la
tivo. página 74.

¿Cómo seleccionar el material para crear el esquema de su PLE?


Por ejemplo, usted quiere dar a conocer o mostrar a otros, como
aprendió hacer galletas, aprendió de Literatura, temas de ingeniería,
arte o como aprendió un pasatiempo, entre otros.

Entonces:
1.Hace una búsqueda en el ciberespacio:
 Comunidades virtuales (Facebook, Twitter, Instagram, etc)
 Blogs
 Wikipedia
 Revistas virtuales
 Bases de datos
2. Identifica los sitios que le aportan conocimiento (Seleccionarlos
teniendo como referente la lectura propuesta) acerca del tema.

3. Crea el mapa con el tema Principal de aprendizaje, Por ejemplo:


Hornear galletas de chocolate, funcionamiento de un robot, aprende
origami, aprende jardinería

En el Entorno de Aprendizaje Practico puede consultar el blog


Catoblepas, allí se explica cómo hacer un mapa mental

Luego en su mapa, Crea 3 ejes: (es tan solo una sugerencia, puede
crear otros ejes temáticos)

1. Eje 1. Redes Sociales (páginas de Facebook que expliquen


cómo hacer galletas o presente recetas- Twitteros que aporten al
tema, etc)
2. Eje 2. Revistas digitales (buscar publicaciones que hablen del
tema)
3. Eje 3. Blogs (Blogs que enseñen, aporten información en la
temática
Linkear a cada eje la información hallada de: Comunidades virtuales,
Twitter y blogs u otros. De esta manera, ya tiene su mapa mental
interactivo el cual le permitirá a navegar por los contenidos
relacionados PLE que le permitirá mostrar cómo aprendió una actividad,
navegando en la web.

4. Hacer entrega en el foro del Entorno de Trabajo colaborativo de


la URL de su mapa mental creado con la herramienta mindmeister
u otra que le permita crear un mapa navegable.

3. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en


este curso.
El acompañamiento se realiza a través del correo interno del curso, Tutorías vía
Skype de manera sincrónica o de manera presencial en los CEAD.
4. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Númer Momento Ponder
Puntaje
o de s de la Productos a entregar según la ación/5
máximo/5
seman evaluació estrategia didáctica 00
00 puntos
a n puntos
1. Participar en el Foro Unidad 25
1: fase 1 - Identificación de
Conceptos
Inicial.
1- 2 25
Unidad 1. 2. Realizar segunda participación
en el Foro 2 Unidad 1: fase 1
- Identificación de
Conceptos TIC-TEP-TAC
Intermedi Entregar URL de la comunidad grupal
3-7 175
a Unidad 2 creada en google +
350
Intermedi Entrega de informe en la
8-14 175
a Unidad 3 herramienta Padlet.
Unidades
Entregar URL del mapa creada con la 125
herramienta mindmesiter u otra que le
15-16 1,2 y 3- 125
permita crear un mapa navegable e
Final interactivo
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos

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