Diversidad, aprendizaje y prácticas educativas

DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES A LAS ESPECIALES1

El enfoque de educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad como elemento

enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del
desarrollo humano. Reconoce que lo que nos caracteriza a los seres humanos es precisamente
el hecho de que somos distintos los unos a los otros y que por tanto, las diferencias no
constituyen excepciones. Desde esta premisa, la escuela no debiera obviarlas y actuar como si
todos los niños y niñas aprendieran de la misma forma, bajos las mismas condiciones y a la
misma velocidad.

Como ya hemos señalado, el concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los
alumnos/as tienen unas necesidades educativas comunes que son compartidas por la mayoría,
unas necesidades propias individuales y entre éstas, algunas pueden ser especiales.

Las necesidades educativas comunes, se refieren a las necesidades educativas que

comparten todos los alumnos y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su
desarrollo personal y socialización, que están expresados en el currículo común.

Las necesidades educativas individuales hacen referencia a las diferentes capacidades,

intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que mediatizan el proceso de aprendizaje haciendo
que éste sea único e irrepetible en cada caso. Estas pueden ser atendidas adecuadamente a
través de lo que podríamos llamar “buenas prácticas pedagógicas”. Es decir, a través de una
serie de acciones que todo educador/a utiliza para dar respuesta a la diversidad: organizar el
aula de manera que permita la participación y cooperación entre los alumnos y alumnas, dar
alternativas de elección, ofrecer variedad de actividades y contextos de aprendizaje, utilizar
materiales diversos, dar más tiempo a determinados alumnos/as, graduar los niveles de
exigencias y otras muchas que se originan como resultado de la creatividad del y la docente.

Las necesidades educativas especiales (NEE) se refieren a aquellas necesidades

educativas individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos
metodológicos que habitualmente utiliza el (la) docente para responder a las diferencias
individuales de sus alumnos/as y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o
medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas a las que requieren
comúnmente la mayoría de los estudiantes. Hace referencia a aquellos alumnos que presentan
dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder a los aprendizajes que les
corresponden por edad, o que presentan desfases con relación al currículum por diversas
causas y que pueden requerir para progresar en su aprendizaje de medidas excepcionales.

Noción de Necesidades Educativas Especiales

El término NEE fue acuñado en el informe Warnock (1978), para hacer referencia a aquellos
alumnos/as que precisan una o varias de las siguientes prestaciones educativas especiales a lo
largo de su escolaridad2:

- Medios especiales de acceso al currículum a través de equipamientos especiales,

provisión de recursos, modificación del ambiente físico o técnicas de enseñanza
especializadas.
- Provisión de un currículum especial o modificado
- Particular atención a la estructura social y clima emocional donde tiene lugar la
educación.

1
Documento Extraído Material de Capacitación Docente. Fundación HINENI. 2003.
2
Special Educational Needs Report of te Cmmitte of Enquiry into the Education of Handicapped Children
and Young people. London: HMSO, 1978
La comisión Warnock consideró que no sólo los niños con discapacidad requerían las ayudas
señaladas, sino que había muchos otros que experimentaban dificultades de aprendizaje, por
diversas causas, que también precisaban de estas ayudas. Por ello, se señala en el informe
que uno de cada cinco alumnos puede presentar necesidades educativas especiales, durante
periodos de tiempo variables, a lo largo de su escolaridad.

Revisemos algunos de los rasgos esenciales del concepto:

 Las necesidades educativas especiales no se definen por las categorías diagnósticas

tradicionales, sino por las distintas ayudas y recursos pedagógicos, materiales y/o
humanos que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y
proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

 Las NEE, son de naturaleza interactiva, es decir, surgen de la interacción de múltiples

factores, algunos inherentes al propio individuo, otros asociados a sus circunstancias
socio-ambientales y culturales, otros relacionados con la respuesta y oportunidades
educativas que se les ofrece.

 Por otra parte, el carácter interactivo de las NEE, determina que éstas sean relativas,
dependiendo del contexto educativo donde se expresen y de los criterios con que éstas
sean interpretadas y definidas. Dicho de otro modo, las NEE que pueden presentar
determinados alumnos, por las causas que fueren, no serán exactamente las mismas
en una escuela u otra, sino que tendrán una dimensión y matices distintos en función
de la respuesta y características de cada escuela, de cada docente.

 Las necesidades educativas especiales además son dinámicas, es decir, que pueden
variar en función de los avances del propio alumno y de los cambios de la enseñanza y
entorno educativo. Es mejor entonces hablar de “situación” como algo opuesto a
“estado”.

 Las necesidades educativas especiales pueden ser de carácter transitorio o

permanente. De hecho, hay alumnos que requieren ayudas y recursos sólo en un
momento determinado de su escolarización, otros en cambio requerirán de estos
apoyos en forma sostenida en el tiempo.

Por todo lo señalado anteriormente, uno de los avances importantes del concepto de
necesidades educativas especiales, es que deja de poner el acento en el déficit de los
alumnos/as para centrar la atención en las necesidades educativas para avanzar hacia el logro
de los fines de la educación. En consecuencia, la respuesta educativa se orienta a la creación
de las condiciones que faciliten su proceso de desarrollo y de aprendizaje en los diferentes
contextos en los que se desenvuelve el alumno/a, especialmente en el entorno escolar.