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LICEO JUAN MANTOVANI

SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE GUATEMALA


QUINTO BACHILERATO EN MERCADOTECNIA – (GRUPO I) –

PROYECTO INVESTIGACIÓN
CONTAMINACIÓN EN CUENCAS HÍDRICAS CON RESPONSABILIDAD,
EN ESCUELA NACIONAL PEDRO BETHANCOURT No. 66,
ZONA 3
MUNICIPIO DE GUATEMALA - DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
(2018)

COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN:

ABAD SANTOS, ALICE AMELIA

ALVAREZ SANTIZO, ALYSON PAMELA

CORNEJO ESTRADA, KERLY YESENIA

FLORES GUEVARA, YANELI AMALIA

GÓMEZ ROMÁN, GRETEL ESMERALDA

TIU HERNÁNDEZ, GUSTAVO ANGEL

GUATEMALA, 6 DE AGOSTO DEL 2018.

LIC. EDGAR EMILIO JUARROZ MÉNDEZ


CATEDRÁTICO - ASESOR

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ÍNDICE

CONTENIDO PÁGS.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………. i
CAPITULO I
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CONTAMINACIÓN EN CUENCAS HÍDRICAS
1.1. OBJETIVOS…………….............................................................. 1

1.1.1. Objetivo General.................................................................... 1


1.1.2. Objetivo Especifico................................................................ 1

1.2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………........ 1

1.3. HIPOTESIS………………………………………………………….. 1
CAPITULO II

CONTAMINACIÓN EN CUENCAS HÍDRICAS

2.1. DEFINICIONES……………………………………………………… 1
2.1.1. Contaminación………………………………………………...... 1
2.1.2. Cuencas………………………………………………………..... 2
2.1.2.1. Partes de la cuenca hídrica……………………………. 2
2.1.3. El agua…………………………………………………………… 3
2.1.3.1. Ciclo del agua…………………………………………… 4

2.2. SITUACIÓN DEL AGUA EN GUATEMALA……………………… 4


2.2.1. Uso benéfico, cuidado y aprovechamiento del agua………. 5
2.2.2. Agua potable y su saneamiento……………………………… 6
2.2.2.1. Proceso de potabilización del Agua……………......... 6
2.2.2.2. Distribuidoras de Agua………………………………… 7

2.3. CONTAMINACIÓN DEL AGUA…………………………………… 7


2.3.1. Causas y efectos de la contaminación del agua……………. 7
2.3.2. Contaminación del agua……………………………………..... 8
2.3.2.1. Alteraciones físicas del agua……………………........ 9
2.3.2.2. Alteraciones químicas del agua………………………. 10
2.3.2.3. Alteraciones biológicas del agua……………….......... 11
2.3.2.4. Aguas residuales………………………………………. 11
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2.4. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES Y CALIDAD
DE AGUA EN CUENCAS DE LOS LAGOS DE
GUATEMALA……………………………………………………….. 12
2.4.1. Aspectos generales de los lagos…………………………….. 12
2.4.2. Lado de Amatitlán…………………………………………....... 13
2.4.3. Lago de Atitlán…………………………………………………. 13
2.4.4. Lago de Izabal…………………………………………………. 14
2.4.5. Lago de Petén Itzá…………………………………………….. 14

2.5. ANÁLISIS BÁSICO AMBIENTAL DE LOS RECURSOS


HÍCRICOS…………………………………………………………… 14
2.5.1. Valoración del recurso hídrico……………………………....... 14
2.5.2. La relación bosque – agua……………………………………. 17
2.5.3. Impactos del Cambio Climático sobre
los recursos hídricos…………………………………………… 19

2.6. LEGISLACIÓN AMBIENTAL SOBRE EL


RECURSO HÍDRICO………………………………………………. 20
2.6.1. Instituciones a nivel local y nacional a cargo
De la protección del ambiente acuático……………….......... 22
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN………………………….. 23
3.1.1. Método científico……………………………………………. 23
3.1.2. Método deductivo…………………………………………… 23
3.1.3. Método inductivo……………………………………………. 24
3.1.4. Método cuantitativo…………………………………………. 24
3.1.5. Método cualitativo…………………………………………… 24

3.2. TECNICAS DE INVESTIGACIÓN…………………………………. 25


3.2.1. Documentos………………………………………………….. 25
3.2.2. Entrevistas…………………………………………………… 26
3.2.3. Observaciones………………………………………………. 26
3.2.4. Cuestionarios………………………………………………… 26

3.3. HALLAZGOS………………………………………………………… 26

3.4. VALORES……………………………………………………………. 26
3.4.1. En la investigación………………………………………….. 26
3.4.2. En la acción………………………………………………….. 27

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CAPITULO IV
PROYECTOS

4.1. PROYECTOS……………………………………………………….. 27

4.2. ACCIÓN (PROYECTO PILOTO) ...………………………………. 28


4.2.1. Descripción de la acción (Relatoría)……………….…….. 28
4.2.2. Evaluación de la acción (Pre – post)……..………………. 29
4.2.3. Resultados de la acción (Descripción)…………………… 29

4.3. CRONOGRAMA……………………………………………………. 31
4.3.1. De la investigación………………………………………..... 31
4.3.2. De la acción…………………………………………………. 32

4.4. PROCESO DE RENDICIÓN DE CUENTAS……………………... 33


4.4.1. Detalle de los costos……………………………………...... 33
4.4.2. Formas de financiamiento…………………………………. 33

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………….. 34
5.1. CONCLUSIONES………………………………………………….. 34
5.2. RECOMENDACIONES……………………………………………. 34
6. APENDICE……………………………………………………………………... 35
7. ANEXOS………………………………………………………………………... 66
8. RECURSOS……………………………………………………………………. 69
8.1. RECURSOS HUMANOS………………………………………….. 69
8.2. RECURSOS FINANCIEROS……………………………………... 69
8.3. RECURSOS MATERIALES………………………………………. 69
BIBLIOGRAFÍAS………………………………………………………………….... 69

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INTRODUCCIÓN

Como estudiantes conscientes de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I y


ciudadanos guatemaltecos elaboraron este proyecto de investigación – acción con
el fin de realizar una investigación concisa y real para ampliar el conocimiento de
todas aquellas personas sobre la Contaminación en Cuencas Hídricas en
Guatemala. Cuidar y proteger los recursos hídricos que tienen en Guatemala y crear
consciencia de la importancia de no arrojar desechos sólidos en los ríos y lagos ya
que esto tiene consecuencias graves que afectan el medio ambiente, causando
enfermedades en las personas y la extinción de la fauna acuática.
El presente informe esta estructurado de la siguiente forma, Capitulo I; Objetivos,
Justificación e Hipótesis. Capitulo II; Contaminación en cuencas hídricas, Situación
del agua en Guatemala, Contaminación del agua, Características principales y
calidad de agua en cuencas de los lagos de Guatemala, Análisis básico ambiental
de los recursos hídricos y Legislación ambiental sobre el recurso hídrico.
Capitulo III; Metodología de Investigación, Técnicas de Investigación, Hallazgos y
Valores. Capitulo IV; Proyectos, Acción (proyecto piloto), Cronograma, Proceso de
rendimiento, Conclusiones y Recomendaciones, Apéndice, Anexos, Recursos y
Bibliografías.

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CAPITULO I
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CONTAMINACIÓN EN CUENCAS HÍDRICAS
1.1. OBJETIVOS

1.1.1. Objetivo General


Fomentar a los alumnos del centro educativo sobre el cuidado y protección de las
cuencas hídricas.

1.1.2. Objetivo Especifico


Ampliar el conocimiento de los estudiantes de dicho centro educativo sobre el tema
de Contaminación de cuencas hídricas.

1.2. JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I, le dan la
importancia al presente tema sobre Contaminación en Cuencas Hídricas, debido
que hay personas que no tienen consciencia sobre el reciclaje de desechos sólidos,
por tal razón es que hoy en día hay contaminación en cuencas hídricas.

1.3. HIPÓTESIS
Si el gobierno central tiene políticas-programas bien definidos sobre contaminación
en cuencas, se evitará un desastre ecológico.

CAPITULO II

CONTAMINACIÓN EN CUENCAS HÍDRICAS

2.1. DEFINICIONES

2.1.1. Contaminación

La contaminación en la actualidad, es uno de los males que está dañando a la


humanidad y a la naturaleza, casi todo está contaminándose con sustancias de
distinta clase, entre ellas:

El aire se contamina con el humo que sueltan los aviones, los automóviles, otros
motores, las fábricas, la quema de basura, el humo de los cigarrillos, los olores de
perfumes y aerosoles. El agua de los ríos, lagos y pozos, se contamina con jabón,
detergente, aceite, agua sucia, champú y demás sustancias que llegan a ellas por
desagües de fábricas, casa, edificios, ciudades, colonias y comercios.

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El suelo se contamina con muchas sustancias químicas, industriales y nucleares
que llegan a él, y por la basura de todo tipo, cartón, plástico, corcho, hule, latas,
filtros de cigarro, aceites, ácidos, pinturas, etc.

2.1.2. Cuencas

Una cuenca es una unidad territorial en la cual el agua que cae por precipitación se
reúne y escurre a un punto en común o fluye toda al mismo río, lago o mar. En esta
aérea viven animales, humanos y plantas todos ellos interrelacionados. A los límites
de las cuencas se les llama “parte aguas” consiste en una línea imaginaria que une
los puntos de mayor altura en el agua delimitada entre dos laderas (declive de una
montaña).

En las cuencas podemos identificar lo siguiente:

• El río principal: este actúa como el único colector de aguas.


• Los afluentes: son ríos secundarios que desaguan en el río principal, cada
cuenca denominada sub-cuenca.

Las obras construidas por el hombre, también denominadas intervenciones


andrógenas, que se observan en la cuenca suelen ser viviendas, ciudades, campos
de cultivo y vías de comunicación. Las intervenciones humanas causan
desequilibrio en la cuenca y provocan desastres, ya que sobreexplota la cuenca
extrayendo recursos (madera), causando inundaciones en las partes bajas.

Las cuencas hidrográficas son sistemas interdependientes, en donde interactúan en


el tiempo y en el espacio aspectos biológicos, físicos, productivos, sociales,
económicos, culturales, políticos, legales, institucionales y tecnológicos.

2.1.2.1. Partes de la cuenca hídrica

Todas las cuencas tienen tres partes zonas donde el impacto del agua es distinto,
estas tienen una estrecha interacción.

• Parte alta: Capta el agua de la lluvia, la regula y la suministra todo lo que


realiza esta parte va a tener repercusiones en el resto de la cuenca.
• Parte media: Es donde se realiza las diversas actividades productivas esta
zona es de transición o de amortiguamiento entre las acciones de la parte
alta y los efectos que se evidencien en la parte baja.
• Parte baja: Esta está cerca de las costas en esta zona se manifiestan los
aspectos negativos o positivos de las acciones que realizan la parte alta y la
parte media.

Las obras construidas por el hombre denominadas inversiones andrógenas que se


observan en la cuenca. Suelen ser viviendas, ciudades, campos, etc., estas
intervenciones humanas causan desastres ya que se sobre explota causando
inundaciones en las partes bajas, las cuencas hidrográficas: son sistemas
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interdependientes que interactúan en el mismo tiempo y espacio en aspectos
biológicos, físicos, productivos sociales, etc.

En Guatemala las cuencas hidrográficas están ubicadas dentro de tres vertientes,


estas son: Pacífico. Atlántico o caribe y golfo de México, dentro de las cuales están
ubicadas 38 cuencas, 194 cuerpos de agua continentales, divididas en 7 lagos, 49
lagunas, 109 lagunetas, 19 lagunas costeras, 3 lagunas temporales y 7 embalses
distribuidos en 18 de los 22 departamentos que abarcan una superficie de 1067
km2.

2.1.3. El agua

El agua es una sustancia de la naturaleza compuesta por Hidrogeno y Oxigeno


(H2O) generalmente su estado es líquido, aunque la misma puede hallarse en forma
solida lo que consideramos hielo y en forma gaseosa lo que denominamos vapor.

Según cálculos acerca del agua, dicen que el 97% pertenece al mar siendo agua
salada, el 2% se encuentra en los polos, en forma de hielo y solamente el 1% es
agua aprovechable o agua dulce que viene de ríos, lagos y corrientes subterráneas.

Es importante saber que el agua es un recurso finito y no siempre dispondremos de


ella. Existe una diferencia en la forma de obtener el agua para el consumo en la
ciudad y en algunas regiones rurales. En algunas áreas rurales se observa a la
población recorrer grandes distancias para obtener agua de un rio o un pozo,
mientras que en la ciudad el agua llega a sus casas, teniendo un costo.

El artículo 127 de la Constitución de la República de Guatemala, Régimen de aguas.


Declara que todas las aguas son bienes de dominio público inalienables e
imprescriptibles, sin embargo, existen algunos sectores sociales formados por
propietarios de cuerpos previos de agua, que consideran que esta disposición se
contradice con lo que establece el artículo 39 del mismo cuerpo legal.

A pesar de la falta financiera y económica del agua en Guatemala y de las


limitaciones de la estimación, que no toman en cuentan las aguas industriales, para
otros procesos como limpieza, enfriamiento de calderas, así como otros usos, el
resultado es que el 5% del Producto interno bruto es debido directamente al uso del
agua.

El agua puede ser considerada un recurso renovable, cuando se controla


cuidadosamente el uso. De lo contrario es un recurso no renovable, limitado por las
cantidades que se mueven en el sistema natural; sin embargo, se ha considerado
como inagotable, por lo que su uso a generado acciones irresponsables. Es
importante considerar que el agua es un recurso finito y no siempre dispondremos
de ella. Su captación depende del régimen de lluvias de la región y del grado de
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desarrollo que permita métodos distintos de recolección, tratamiento y distribución
para hacerla apta para el consumo humano. En nuestro país existe una diferencia
en la forma de obtener el agua para el consumo de la ciudad y en algunas de las
regiones rurales.

En el arrea rural del país se observa a la población infantil a las mujeres recorrer
grandes distancias para obtener agua de un rio, un pozo o de un chorro comunal;
esto nos demuestra las condiciones de desigualdad que existen en el país.

Aunque el agua está en movimiento constante, se almacena temporalmente en los


océanos, lagos, ríos y arroyos que son fuentes superficiales y en el subsuelo, como
fuentes subterráneas.

2.1.3.1. Ciclo del agua

El ciclo es el recorrido que realiza el agua todo el tiempo, pasando por sus diferentes
estados. La lluvia, al caer sobre la tierra proporciona el agua a los nacimientos y
ríos quienes al final de su recorrido alimentan a los lagos y mares. Todos los cuerpos
de agua por la acción del calor se evaporan, es decir, se convierten en
pequeñísimas gotas de agua que suben a la atmosfera. Estas al reunirse forman las
nubes, cuando se condensan, debido a cambios bruscos en la temperatura el vapor
se convierte nuevamente en agua, cayendo a la tierra en forma de lluvia, o bien en
forma de granizo o de nieve. Cuando se deforestan grandes extensiones el ciclo
normal del agua se modifica y en lugar de infiltración y recarga de las aguas
freáticas, hay escurrimiento pluvial (adj. de lluvia o relacionado con ella) el cual se
da cuando las aguas al pasar por los terrenos erosionados no encuentran
vegetación que la detengan y siguen su recorrido hacia los ríos de forma muy rápida,
ocasionando inundaciones y contaminación de los cuerpos de agua, debido al
arrastre de sedimentos y contaminantes de las superficies erosionadas.

2.2. LA SITUACIÓN DEL AGUA EN GUATEMALA

Unos de los datos más alarmantes proporcionados por el ministerio de Medio


Ambiente y Recursos Naturales (MARN) de Guatemala. Más del 90% de las fuentes
de agua tiene contaminación bacteriológica y residuos fecales provocando
enfermedades diarreicas.
Como consecuencia, en su mayoría, las aguas residuales no son tratadas y los
municipios descargan sus residuos directamente a los ríos y lagos, aumentando de
forma alarmante la contaminación hídrica, causante de enfermedades
gastrointestinales, de la piel y de transmisión por agua, como la hepatitis, las
principales causas de la mortalidad, especialmente infantil.

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La República de Guatemala cuenta con un territorio de 108,889 kilómetros
cuadrados, se encuentra entre el océano pacifico y el mar Caribe con 250 kilómetros
y 100 kilómetros de costra respectivamente.
La precipitación territorial promedio anual es de 2000 milímetros aproximadamente,
mostrando variaciones desde 700 milímetros en las regiones secas del oriente del
país (Jalapa, Jutiapa, Chiquimula y Zacapa), hasta los 5000 milímetros en la zona
norte y oxidante (Huehuetenango, Alta Verapaz y Baja Verapaz). Guatemala por
sus condiciones montañosas se divide en tres vertientes de escurrimiento
superficial. La primera hacia el Golfo de México que cruza la frontera con dicho país
esta vertiente esta subdividida en diez cuencas. La segunda hacia el mar Caribe,
esta vertiente tiene siete cuencas. La tercera que vierte hasta el océano Pacifico
con diez y ocho cuencas. La riqueza hídrica está constituida por 23 lagos 119
pequeñas lagunas con una superficie de 950 kilómetros cuadrados de agua. El
potencial de agua subterránea se estima en 33,699 millones de metros cúbicos, sin
embargo, las zonas de recarga hídrica se están reduciendo. Esto ocasiona una
producción y un almacenamiento menor de agua. El recurso hídrico en Guatemala
no ha sido utilizado de una forma por los diferentes sectores, además de que la
información que se maneja en los diferentes subsectores es escasa y en la
actualidad existe un conocimiento limitado del recurso.

2.2.1. Uso benéfico, cuidado y aprovechamiento del agua

El agua es de uso y aprovechamiento necesario para todas las actividades de la


vida humana y para la conservación del medio ambiente, también para la vida de
los animales no solo acuáticos, sino que también terrestres. En la agricultura se
usan distintos métodos para facilitar el crecimiento en plantas, el riego es la
aportación de agua más grande de la tierra. En las zonas secas el riego debe
emplearse desde el momento en que se siembra el cultivo el 20% del área regada
corresponde a proyectos ejecutados por el Gobierno, la mayoría de los cuales has
sido transferidos a los usuarios y el 80% a proyectos ejecutados por la iniciativa
privada.

Los costos en los proyectos de riego se limitan a los costos de operación, previo a
la privatización de la década de los 90, los costos en los proyectos estatales no
lograban cubrir ni siquiera estos costos. La mayor parte del riego actual es por
inundación, aunque se han hecho progresos con los proyectos de mini riego y riego
por goteo. Se estima que, aunque no haya un dato fidedigno en la actualidad se
consumen 5,500 millones de metros cúbicos anuales en riego. Podemos mencionar
por su gran importancia, el transporte acuático necesita agua considerable. El
mayor uso que se le ha dado al agua en el país, cosiste en descargar en ella
residuos líquidos y sólidos, es evidente que la contaminación es un problema que
afecta especialmente a los ríos de la vertiente del pacifico en donde la cuenca del
rio María Linda está bastante degradada de igual manera la cuenca del Rio
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Motagua en la su vertiente del mar Caribe. La recepción de desechos es el uso que
afecta más la calidad del agua pues genera su contaminación, especialmente los
desechos líquidos domésticos, agrícolas e industriales.

2.2.2. Agua potable y su saneamiento


• Agua Potable

El agua forma tres cuartas partes del ser humano, interviniendo en todas las
funciones metabólicas que se realizan en el mismo y todos los alimentos naturales
contienen cierta cantidad del líquido. El hombre moderno es un gran consumidor del
agua potable, la necesita como bebida y para preparar su comida.

En las ciudades que concentran mucha población, el servicio del agua potable es
fundamental, pues no se trata de solo disponer del líquido vital en cantidad sino
también en cualidad, es decir, libre de gérmenes, microbios y sustancias dañinas.

• Saneamiento

El agua también es importante y utilizada por el ser humano para su aseo personal,
para el lavado de ropa, limpieza y mantenimiento de viviendas. Además del líquido
que cada individuo consume con sus propias necesidades, la ciudad gasta cada día
cantidades asombrosas de agua para la limpieza de calles, mantenimiento de áreas,
parques y jardines y servicios públicos, así como para la producción industrial.

2.2.2.1. Proceso de potabilización del Agua

Llamamos agua potable al agua que podemos consumir o beber sin que exista
peligro para nuestra salud. El agua potable no debe de contener sustancias o
microorganismos que puedan provocar enfermedades o perjudicar a nuestra salud.
Para que agua sea adecuada para el consumo humano es necesario tratarla; este
proceso se realiza en las plantas potabilizadoras.

Existen diferentes métodos y tecnologías de potabilización. A continuación, se


describen las etapas utilizadas en la mayoría de tecnologías:

• PRE-cloración floculación: Después de un filtrado inicial para retirar los


fragmentos sólidos de gran tamaño se añade cloro (para eliminar los
microorganismos del agua) y otros productos químicos para favorecer que
las partículas sólidas precipiten formando copos (flóculos).

• Decantación o sedimento: En esta fase se eliminan los flóculos y otras


partículas presentes en el agua.

• Filtración: Se hace pasar el agua por sucesivos filtros para eliminar la


turbidez, la arena y otras partículas que aun pudieron quedar.

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• Cloración y distribución a la red: Para eliminar los microorganismos más
resistentes y para la desinfección de las tuberías de la red de distribución o
red de abastecimiento.

2.2.2.2. Distribuidoras de Agua

Las 22 zonas de la capital son abastecidas de agua a través de cuatro plantas de


tratamiento y al menos 90 pozos, según reportes de EMPAGUA.

La de Coy, kilómetro 17.5 de la ruta Interamericana, zona 1 de Mixco; Santa Luisa,


zona 16; El Cambray, kilómetro 7 de la ruta a Santa Catarina Pinula; y Las Ilusiones,
en la zona 18, son las plantas donde se trata y distribuye el agua de la ciudad, la
cual captan, en su mayoría, de fuentes superficiales.

En estos lugares el agua es sometida a largos procesos de purificación, para


introducirla a la tubería de distribución y abastecer a las miles de familias que
habitan en la urbe. De acuerdo con las Municipalidad de Guatemala, la planta Lo de
Coy es la más importante de la ciudad, debido a la cantidad de agua que capta ya
que está en capacidad de abastecer a toda la metrópoli.

2.3. CONTAMINACIÓN DEL AGUA

La contaminación del agua es la alteración directa o indirecta de las propiedades


físicas químicas y biológicas del recurso hídrico como parte del medio ambiente
causando un impacto negativo a la salud, supervivencia.
La contaminación hídrica o la contaminación del agua es una modificación de esta,
generalmente provocada por el ser humano, que la vuelve impropia o peligrosa para
el consumo humano, la industria, la agricultura, la pesca y las actividades
recreativas, así como para los animales.
Aunque la contaminación de las aguas puede provenir de fuentes naturales, la
mayor parte de la contaminación actual proviene de actividades humanas Según
la Organización Mundial de la Salud (OMS), el agua está contaminada cuando su
composición se haya alterado de modo que no reúna las condiciones necesarias
para ser utilizada beneficiosamente en el consumo del ser humano y de los
animales.
2.3.1. Causas y efectos de la contaminación del agua
El ser humano es el principal causante de la contaminación del agua, que puede
verse afectada de muchas maneras: con el vertido de desechos industriales; por
culpa del aumento de las temperaturas, que provocan la alteración del agua al
disminuir el oxígeno en su composición; o a causa de la deforestación, que origina

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la aparición de sedimentos y bacterias bajo el suelo y la consiguiente contaminación
del agua subterránea.

De la misma manera, los pesticidas utilizados en los campos de cultivo agrícola se


filtran por los canales subterráneos y llegan a las redes de consumo; y también con
el vertido accidental de petróleo.

Uno de los efectos más fuertes es la desaparición de la biodiversidad y los


ecosistemas acuáticos. También el ser humano se ve muy perjudicado a causa de
la alteración en la cadena alimentaria y contrae enfermedades al beber o utilizar el
agua contaminada.
Por todo ello, debemos garantizar la disponibilidad de agua, su gestión sostenible y
el saneamiento para todos.

2.3.2. Contaminantes del agua


Los contaminantes del agua se pueden clasificar de diferentes maneras. Una
posibilidad bastante usada es agruparlos en los siguientes ocho grupos:
• Microorganismos patógenos:
Son los diferentes tipos de microorganismos (bacterias, virus, protozoos y otros
organismos microscópicos) que transmiten enfermedades como
el cólera, tifus, gastroenteritis diversas, hepatitis, etc. En los países en vías de
desarrollo las enfermedades producidas por estos patógenos son uno de los
motivos más importantes de muerte prematura, sobre todo de niños. Normalmente
estos microbios llegan al agua en las heces y otros restos orgánicos que producen
las personas infectadas. Por esto, un buen índice para medir la salubridad de las
aguas.

• Desechos orgánicos:
Son el conjunto de residuos orgánicos producidos por los seres humanos, ganado,
etc. Incluyen heces y otros materiales que pueden ser descompuestos por bacterias
aeróbicas, es decir en procesos con consumo de oxígeno. Cuando este tipo de
desechos se encuentran en exceso, la proliferación de bacterias agota el oxígeno,
y ya no pueden vivir en esta agua peces y otros seres vivos que necesitan oxígeno.

• Sustancias químicas inorgánicas:


En este grupo están incluidos ácidos, sales y metales tóxicos como el mercurio y
el plomo. Si están en cantidades altas pueden causar graves daños a los seres
vivos, disminuir los rendimientos agrícolas y corroer los equipos que se usan para
trabajar con el agua.

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• Nutrientes vegetales inorgánicos:
Nitratos y fosfatos son sustancias solubles en agua que las plantas necesitan para
su desarrollo, pero si se encuentran en cantidad excesiva inducen el crecimiento
desmesurado de algas y otros organismos provocando la eutrofización de las
aguas. Cuando estas algas y otros vegetales mueren, al ser descompuestos por los
microorganismos, se agota el oxígeno y se hace imposible la vida de otros seres
vivos. El resultado es un agua con mal olor e inutilizable.

• Compuestos orgánicos:
Muchas moléculas inorgánicas como petróleo, gasolina, plásticos, plaguicidas,
disolventes, detergentes, etc. acaban en el agua y permanecen, en algunos casos,
largos períodos de tiempo, al ser productos fabricados por el hombre, tienen
estructuras moleculares complejas difíciles de degradar por los microorganismos.

• Sedimentos y materiales suspendidos:


Muchas partículas desprendidas del suelo y arrastradas a las aguas, junto con otros
materiales que hay en suspensión en las aguas, son, en términos de masa total, la
mayor fuente de contaminación del agua. La turbidez que provocan en el agua
dificulta la vida de algunos organismos, y los sedimentos que se van acumulando
destruyen sitios de alimentación o desove de los peces, rellenan lagos o pantanos
y obstruyen canales, ríos y puertos.

• Sustancias radioactivas:
Hay isotopos radiactivos solubles pueden estar presentes en el agua y, a veces, se
pueden ir acumulando al largo de las cadenas tróficas, alcanzando concentraciones
considerablemente más altas en algunos tejidos vivos que las que tenían en el agua.

• Contaminación térmica:
El agua caliente liberada por centrales de energía o procesos industriales eleva, en
ocasiones, la temperatura de ríos o embalses con lo que disminuye su capacidad
de contener oxígeno y afecta a la vida de los organismos.

2.3.2.1. Alteraciones físicas del agua

• Color:
El agua pura es incolora, pero las sustancias naturales presentes en ella le
proporcionan ciertas tonalidades. La coloración de un agua natural no polucionada
se debe fundamentalmente a la presencia de sustancias orgánicas y compuestos
de hierro. El agua polucionada puede contener una gran variedad de compuestos
colorantes orgánicos, minerales o ambos. Los desechos industriales dan a las
aguas, algunas veces, colores característicos, pero generalmente es difícil
relacionar directamente color y polución.
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• Olor y sabor:
Desde el punto de vista fisiológico estos sentidos están íntimamente relacionados,
ya que cuando se quiere gustar algo hay que olerlo, lo que no ocurre en sentido
contrario. Por esta razón se prefieren las determinaciones de olor que las de sabor.
El olor presente en las aguas puede deberse a la presencia de compuestos
químicos como fenoles y cloro, a materias orgánicas en descomposición o a ciertos
organismos.

• Temperatura:
El aumento de temperatura disminuye la salubridad de gases (oxigeno) y aumenta
en general la de las sales. Acelerando la putrefacción, la temperatura óptica del
agua para beber está entre 10 y 14° C. las centrales nucleares, térmicas y otras
industrias contribuyen a la contaminación de las aguas.

• Materiales en suspensión:
Partículas como arcillas, limo y otras, aunque no lleguen a estar disueltas son
arrastradas por el agua.

• Radioactividad:
Las aguas naturales tienen unos valores de radioactividad, debido sobre todo a
isotopos del potasio. Algunas actividades humanas pueden contaminar el agua con
isotopos radioactivos.

• Espumas:
Los detergentes producen espumas y añaden fosfato al agua. Disminuyen mucho
el poder auto depurador de los ríos al dificultar la actividad bacteriana.

• Conductividad:
El agua pura tiene una conductividad electrónica muy baja. El agua natural tiene
iones en disolución y si conductividad es mayor y proporcional a la cantidad y
características de estos iones. Por esto se usan los valores de conductividad como
índice aproximado de concentración de materias ajenas.
2.3.2.2. Alteraciones químicas del agua

• PH:
Las aguas naturales pueden tener PH ácido por el CO2 disueltos desde la atmosfera
o provenientes de los seres vivos, también por el ácido sulfúrico procedente de
algunos minerales. Las aguas contaminadas con residuos mineros o industriales
pueden tener un PH muy ácido. El PH tiene una gran influencia en los procesos
químicos que tienen lugar en el agua.

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• Oxígeno disuelto:
Las aguas superficiales limpias suelen estar saturadas de oxígeno, lo que es
fundamental para la vida. Si el nivel de oxígeno disuelto es bajo indica
contaminación con materia orgánica, mala calidad del agua e incapacidad para
mantener determinadas formas de vida.

• Aniones:
Cloruros indican salinidad, nitratos indican contaminación agrícola, nitritos indican
actividad bacteriológica, fosfatos indican detergentes y fertilizantes, sulfuros indican
acción bacteriológica anaeróbica como aguas negras y otras, cianuros indican
contaminación por origen industrial.

• Compuestos orgánicos:
Los aceites y grasas procedentes de restos de alimentos o procesos industriales
como automóviles, lubricantes entre otros son difíciles de metabolizar por las
bacterias y flotan formando películas en el agua que dañan a los seres vivos. Los
fenoles pueden estar en el agua como resultado de contaminación industrial y
cuando reaccionan con el cloro que se añade como desinfectante forma cloro
fenoles que son un serio problema porque dan al agua muy mal olor y sabor.

2.3.2.3. Alteraciones biológicas del agua

Alteraciones biológicas Contaminación que indican

Bacterias, coliformes, virus. Desechos fecales.


Desechos fecales y restos orgánicos.
Animales, plantas, microorganismos
diversos. Eutrofización.

2.3.2.4. Aguas residuales

Son las aguas que ya han sido utilizadas y que por lo mismo su calidad a variado.
Puede ser la que proviene del baño, de lavar los trastos, la que utilizamos al lavar
el carro etc. Se considera a este tipo de agua un gran contaminante no solo para el
ambiente sino también para la salud de ellas se levantan olores desagradables que
liberan las bacterias y que los aires llevan a diversos lugares, son criaderos de
zancudos, mosquitos, larvas y parásitos, animales y vegetales. Se encuentra
establecido en las leyes de protección del medio ambiente del país que este tipo no
se encuentre a flor de tierra, es decir a la intemperie donde puedan afectar a la salud
de los seres vivos.

11
• Aguas residuales ordinarias o de tipo doméstico

El uso del agua en los hogares genera agua residual, denominada ordinaria o
doméstica que contiene los residuos propios de la actividad humana; tales como la
materia fecal, restos de alimentos, aceites y grasas; otra parte son detergentes,
sales, sedimentos, material orgánico no biodegradable y también microorganismos
patógenos. La materia orgánica biodegradable y algunas sales inorgánicas son
nutrientes para los microorganismos. Las aguas residuales domésticas también
denominadas aguas negras constituyen una de las principales fuentes de
contaminación en Guatemala. Su origen son los sistemas de drenaje de los centros
urbanos con mayor población, los cuales descargan directamente hacia los cauces
de los ríos.
Entre los ríos más contaminados por aguas residuales en el área metropolitana
tenemos el de Villalobos que recibe el 60% de las aguas residuales urbanas y el de
Las Vacas que recibe el restante 40%, esto tiene gran impacto para las zonas
aledañas a los ríos.
• Aguas residuales especiales o industriales

Las aguas residuales son variables en cuanto a caudal y composición, además las
características de las descargas difieren no solo de una industria a otra, sino
también dentro de un mismo tipo de industria. A veces las industrias no emiten
descargas de forma continua, sino únicamente en determinadas horas del día o
incluso únicamente en determinadas épocas del año, dependiendo del tipo de
producción y del proceso industrial, por esta razón existen variaciones de caudal y
carga a lo largo del día. Las aguas residuales industriales contienen más
contaminantes que las aguas de tipo doméstico. Su alta carga unida a la enorme
variabilidad de contaminantes que presentan, hace que el tratamiento de las aguas
residuales industriales sea complicado, siendo preciso un estudio específico para
cada caso; es decir, no es lo mismo la contaminación que genera una industria de
alimentos que la contaminación que genera una industria de textiles.

2.4. CARACTERISTICAS PRINCIPALES Y CALIDAD DE AGUA EN CUENCAS


DE LOS LAGOS DE GUATEMALA

2.4.1. Aspectos generales de los lagos


Los lagos son sistemas lénticos abastecidos por agua de lluvia, afluentes (ríos que
se conectan a ríos de agua) y en algunos casos por agua subterránea. El origen
puede ser diverso:

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• Conos volcánicos ya no activos.
• Pueden ser resultado de la erosión que forman espacios en las cuencas y
representan el agua.
• Fuerzas tectónicas recientes de una cadena de montañas que crean
depresiones acumulando el agua.
• Avance y retroceso de glaciares.
• Otros.
Cuando los lagos naces tiene la condición de trasparencia sin nutrientes y con pocos
organismos vivos. A este estado se le llama oligotrófico. Sin embargo, con el pasar
del tiempo, los ríos y los terrenos de las mismas cuencas van trasladando diferentes
elementos químicos al agua. Cuando un cuerpo hídrico empieza a recibir nutrientes
como el fosforo, nitrógeno y diferentes minerales disueltos, inicia el crecimiento de
microalgas, insectos y peces, todo parte de la misma cadena trófica. Con el correr
del tiempo van ingresando al sistema léntico más sedimentos (arena, suelos
barridos por la lluvia, entre otros) más nutrientes y su condición se va haciendo
eutrófica, propiciando un desarrollo masivo de los consumidores primarios de estos
nutrientes; fitoplancton, zooplancton y plantas superiores. Estas poblaciones
acaban superando la capacidad del ecosistema acuático. El próximo paso es la
reducción de la cantidad de agua y se va formando un pantano. Al final después de
varios años el último fin es un bosque. A todo este proceso se le llama sucesión y
se da naturalmente en cientos y miles de años.
2.4.2. Lago de Amatitlán
El lago de Amatitlán es el cuarto cuerpo de agua dulce más grande Guatemala,
localizado cerca del sur del municipio de Guatemala. Sin embargo, está siendo
altamente contaminado por las descargas del área metropolitana. Con el fin de
contrarrestar y detener este deterioro, así como descontaminar el ecosistema
dañado, mediante el Decreto 64-96 del Congreso de la Republica, se establece la
Ley de Creación de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del
Lago de Amatitlán -AMSA-. Su finalidad es ordenar el uso de los recursos y
fortalecer las acciones de protección y rescate del lago, que permitan a la población
vivir en un medio ambiente saludable.
Es importante resaltar que el 33% del agua potable que surte la Empresa Municipal
de Agua de la ciudad de Guatemala -EMPAGUA- proviene de la Cuenca del Lago
de Amatitlán.
2.4.3. Lago de Atitlán
El lago de Atitlán es el segundo lago más grande de Guatemala y el tercer destino
turístico del país, después de la ciudad de Guatemala y Antigua Guatemala. Con el
fin de contrarrestar y detener este deterioro, así como descontaminar el ecosistema
dañado, mediante el Decreto 133-96 del Congreso de la Republica, se establece la

13
Ley de Creación de la Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Atitlán y
su entorno -AMSCLAE-. Su finalidad es ordenar el uso de los recursos y fortalecer
las acciones de protección y rescate del lago, que permitan a la población vivir en
un medio ambiente saludable.
2.4.4. Lago de Izabal
El lago de Izabal, conocido como golfo Dulce, se encuentra en el departamento de
Izabal y es el más grande de Guatemala. Drena en el mar Caribe a través de un
lago más pequeño, golfete Dulce y el rio Dulce. Con el fin de contrarrestar y detener
este deterioro, así como descontaminar el ecosistema dañado, mediante el Decreto
10-98 del congreso de la Republica, se establece la Ley de Creación de la Autoridad
para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Izabal, el Rio Dulce y su
Cuenca -AMASURLI-. Su finalidad es ordenar el uso de los recursos y fortalecer las
acciones de protección y rescate del lago, que permitan a la población vivir en un
medioambiente saludable.
2.4.5. Lago de Petén Itzá
El Lago de Petén Itzá se localiza en el departamento de Petén al norte de Guatemala
y es el tercer lago natural más grande del país, después del lago de Izabal y el lago
de Atitlán. Con el fin de contrarrestar y detener este deterioro, así como
descontaminar el ecosistema dañado, mediante el Acuerdo Gubernativo 697-2003,
se establece la Autoridad para el Manejo y Desarrollo Sustentable de la Cuenca del
Lago de Petén Itzá -AMPI-. Su finalidad es ordenar el uso de los recursos y fortalecer
las acciones de protección y rescate del lago, que permitan a la población vivir en
un medio ambiente saludable.

2.5. ANÁLISIS BÁSICO AMBIENTAL DE LOS RECURSOS HÍDRICOS

Este capítulo trata sobre el valor del agua en nuestra sociedad; analiza la relación
bosque-agua deduciendo que debemos realizar un manejo integrado de los
recursos hídricos que nos permita ambientes adecuados para su conservación,
tales como el proceso para captarla, contemplar los costos de operación,
mantenimiento para su extracción, transportación y purificación. Asimismo, vemos
la necesidad de tomar en cuenta que el cambio climático representa mayores
cuidados e inversiones para prevenir y mitigar los impactos en nuestros recursos
hídricos y la población.
2.5.1. Valoración del recurso hídrico
Cuando hablamos del valor del agua no precisamente es el costo del agua. El agua
es un bien en movimiento, finito y difícil de cuantificar. Para establecer el valor del

14
agua, se deben tomar en cuenta los costos de inversión para captar el recurso de
operación y mantenimiento, para extraer, transportar y purificar el agua.
Las tarifas por el consumo de agua constituyen también un instrumento económico
que alienta el buen o mal uso del agua dependiendo de cómo estén estructurados
y de cómo se apliquen. Considerar la disponibilidad y capacidad de pago por parte
de los usuarios con el fin de diseñar los sistemas de captación, conducción y
saneamiento del agua más apropiados y acordes a la realidad del lugar, para
asegurar que se mantengan en operación.
Análisis de abastecimiento de agua potable:
1) Área metropolitana.
En el caso de EMPAGUA (en ciertos sectores) los instrumentos económicos
de tipo doméstico no constituyen un mecanismo efectivo dado que la tarifa
no refleja el costo de la operación y mantenimiento real ni se incluyen total o
parcialmente los costos de inversión. La tarifa por metro cúbico es de Q1.80
y el costo real es de Q3.50. La tarifa promedio mensual para el servicio de
abastecimiento de agua potable cobrada a nivel nacional se sitúa cercana a
los Q4.50, cuando se considera debiera ser al menos cercana a los Q30.00.
2) Flores, Santa Elena y San Benito, Petén.
La Empresa Municipal de Agua Potable y Alcantarillado de Petén -EMAPET-
, es un caso diferente. A través de un proceso de 10 años de capacitación y
sensibilización a la población, actualmente cobran tarifas diferenciadas de
acuerdo al consumo y cubren todos los costos de captación cruda del
subsuelo por medio de pozos, cloración del agua conforme a normas
sanitaras, almacenamiento del agua tratada en tanques y distribución a
través de una red hasta los domicilios, es autosostenible. Por el derecho de
consumir hasta 20 metros cúbicos de agua al mes, cada usuario paga
la suma de Q50.00 mensuales
La mayoría de municipalidades subsidian estos servicios, especialmente en las
áreas urbanas, en pérdida de las inversiones en las áreas rurales; los sistemas de
usuarios industriales y de riego no pagan tarifa especial por el uso del agua en sus
procesos.
Por lo general, no hay cobro por el servicio de alcantarillado sanitario y tratamiento
de las aguas residuales. Sin embargo, EMAPET administra un sistema
autosostenible para 7,556 conexiones domiciliares, correspondiente al 79.54% de
cobertura de trata-miento del área central de Petén. El cobro se basa en tasas
diferenciadas de acuerdo al sector correspondiente y por la cantidad de metros
cúbicos descargados al alcantarillado sanitario. En la cuenca del lago Petén Itzá, un
usuario del sector doméstico que recibe el servicio de agua potable y descarga sus
aguas residuales al alcantarillado sanitario, para ser tratadas en una planta de
tratamiento de aguas residuales, paga Q60.00 por el servicio de agua potable y

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Q.24.03 por el servicio de alcantarillado sanitario. En total paga al mes Q84.03 por
los dos servicios.
Es así que la sociedad es la responsable en la forma que valora el agua, de acuerdo
a la abundancia o escasez. Además, el ser humano ha estado destruyendo el
recurso hídrico ya que aún no ha aprendido a utilizarlo racionalmente provocando
que los ríos estén más contaminados, sus corrientes fluyen con menor fuerza y los
acuíferos están descendiendo de nivel.
No obstante, para disponer de la cantidad y de la calidad de agua necesaria, se
requiere reconocer y mejorar los servicios ambientales, que consisten en la
protección de los recursos naturales, bosques, nacimientos y fuentes de agua. Una
forma adecuada podría ser el pago por servicios ambientales del tipo hidrológico,
que permitirá invertir en el cuidado de los bosques que son los responsables de la
provisión de agua al manto freático a través de la infiltración del suelo. Pago por
servicios ambientales del tipo hidrológico; Este pago se refiere a un incentivo para
las personas y comunidades encargadas del manejo de las áreas de recarga
hídrica, ubicadas generalmente en las partes altas de las cuencas; se utiliza para
manejar de una manera adecuada los recursos naturales que influyen en la cantidad
y calidad del agua que llegará a las partes intermedias y bajas de la cuenca. De esta
manera, los beneficios de su implementación llegarán siempre tanto a los
demandantes como a aquellos que los ofrecen. Los demandantes del agua pueden
ser:
- Empresas de distribución de agua para uso doméstico.
- Embalses para la generación de energía eléctrica.
- Industrias pesqueras que utilizan el agua de los esteros.
- Productores agropecuarios que utilizan el agua para riego y ganadería.
- Empresas industriales que utilizan el agua como insumo.
- Actividades para recreación o para transporte.

Los oferentes del agua pueden ser los propietarios de los bosques en las partes
altas de la cuenca y los propietarios de terrenos donde afloren nacimientos de agua,
entre otros. Entre las actividades que deben realizar los que ofrecen los servicios
ambientales del tipo hidrológico, podemos mencionar:
- Conservar los suelos y el agua.
- Construir y darles mantenimiento a obras de infiltración.
- Reforestar y elaborar planes de manejo del bosque.
- Controlar y evitar incendios forestales.
- Contribuir al manejo de pastizales y de sistemas silvopastoriles.
- Manejar cuidadosamente los productos agroquímicos y construir letrinas.

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Cuando estas actividades son realizadas, la infiltración de agua de lluvia alimenta
los mantos freáticos en mayor cantidad, así como las corrientes superficiales,
disminuyendo la contaminación y la erosión. Los resultados principales son:
- Mayor cantidad y mejor calidad de agua para el uso doméstico.
- Disminución de los costos para purificar el agua para el consumo humano.
- Distribución equitativa del agua para riego.
- Recarga de corrientes de agua subterránea.
- Disminución de daños por fenómenos naturales, tales como inundaciones,
derrumbes y otros.
- Menos sedimentación en el fondo de ríos, lagos y represas hidroeléctricas.
- Reducción de los costos de operación de los equipos de las empresas que
generan electricidad. (Este funciona a través de incentivos que compensan
eco-nómicamente de forma parcial o total a los dueños de la tierra).

2.5.2. La relación bosque-agua


Los recursos bosque y agua mantienen una estrecha relación. La deforestación
seguida por cambios de uso de la tierra disminuye la capacidad de infiltración. Para
el período 2001-2010 se registra una pérdida de 132,138 hectáreas de bosque
anual. Esto puede provocar la disminución del flujo de aguas superficiales durante
la época seca, ya que la capacidad de infiltración disminuye a un nivel tan bajo, que
la mayoría del agua proveniente de la lluvia escurre superficialmente durante el
invierno.
• ¿Producen los bosques lluvia?
Se ha escuchado popularmente que los bosques permiten que haya más lluvia, lo
cual no es del todo cierto. La excepción son los bosques nubosos, que sí afectan
sensiblemente el régimen de lluvia a nivel de microcuenca, debido a que favorecen
el movimiento del agua de las nubes hacia el suelo. Los científicos anticipan grandes
efectos de reducción de lluvia proveniente de la evaporación, como es el caso de la
selva amazónica, debido a que la masa boscosa es alta y los bosques contribuyen
con mayor evaporación que las áreas agrícolas.
• ¿La reforestación incrementa la cantidad de agua?
Los bosques regulan el ciclo hidrológico, pero no generan más agua. Uno no puede
asumir que plantando árboles en suelos degradados por erosión reestablecerá
automáticamente o mejorará los flujos de la estación seca en un corto tiempo. En
los primeros años, las plantaciones forestales tienen altas tasas de evado-
transpiración, por ello los efectos positivos de los árboles, sobre la capacidad de
infiltración de los suelos permanece limitada; es solo después de varias décadas de
plantados los árboles que la capacidad de absorción de lluvia de un suelo
degradado empieza a acercarse al valor original con el bosque. En ese momento,
17
uno sí puede decir que el bosque ha ayudado a “producir” más agua, aunque en
realidad no se produce, sino que existe una mejor regulación del agua proveniente
de las lluvias.
Los grandes beneficios del bosque en su relación con el agua son:

- Capacidad de regulación de los caudales hídricos:


Al reducir la velocidad del flujo (agua) sobre la superficie, favorece la
infiltración, lo que permite que los acuíferos se recarguen, mejorando la
disponibilidad de la época seca.

- Control de inundaciones:
El bosque reduce la escorrentía. Si se produce un cambio de uso afecta la
infiltración de agua en los suelos (las actividades de cambio de uso
compactan el suelo o reducen la porosidad), incrementará la escorrentía y
posiblemente aumentará el riesgo de inundaciones. En el caso de una gran
tormenta, muy larga e intensa, el suelo sobrepasará su capacidad de
absorber la lluvia. En tales circunstancias, es poco probable que el uso de
suelo tenga mucha influencia en la magnitud de las inundaciones.

- Reducción de la erosión:
Uno de los efectos más positivos y notorios del bosque es la reducción de la
erosión en las laderas. Esta reducción de la erosión es el efecto más notorio
entre una zona forestada y una deforestada. Esto reduce también el riesgo
de inundaciones, pues el excesivo sedimento en los cauces facilita que los
ríos se desborden.

- Deslizamientos:
La vegetación es un sistema radicular profundo y extenso que da una mayor
estabilidad al suelo y protege contra deslizamientos. Sin embargo, en
algunos casos, como por ejemplo en capas de suelo muy delgadas o en
ciertas condiciones geológicas y topográficas especiales y la combinación de
estas con eventos naturales extremos, el peso del bosque
puede acelerar el deslizamiento. En cualquier caso, es el evento natural el
que inicia el proceso del deslizamiento, y el bosque puede ayudar.

En resumen, el bosque en condiciones adecuadas produce beneficios para la


captación y regulación hidrológica, así como para reducir erosión. El cambio de
cobertura afecta el ciclo existente, que conlleva el impacto en cantidad y calidad de
agua disponible en la zona. Este es un fuerte argumento para mantener la cobertura
forestal, sin embargo, en las últimas seis décadas se ha registrado una pérdida del

18
53% de la cobertura forestal del territorio nacional siendo esto un indicador de baja
disponibilidad del recurso hídrico a nivel nacional.

2.5.3. Impactos del Cambio Climático sobre los recursos hídricos

• ¿A qué le llamamos Cambio Climático?


Según la Convención Marco para el Cambio Climático de las Naciones Unidas, se
define como “la variación del clima, atribuida de manera directa o indirecta a las
actividades humanas que alteran la composición de la atmósfera, y que se suma a
la variabilidad climática observada durante períodos de tiempo comparables”.
El incremento de la temperatura media más allá del rango normal es reconocido
como parte del calentamiento global.
Impactos en los cambios atmosféricos y climáticos:
Con el calentamiento global los polos se derriten y cambia la temperatura
atmosférica y del agua lo que provoca fenómenos como huracanes, tormentas
tropicales y aumento del nivel del mar, cambiando las características del hábitat de
muchas especies. Guatemala es un país localizado en una posición vulnerable y su
población ha sufrido los impactos de los huracanes Mitch, Stand, de la tormenta
tropical Agatha, entre otros:
- Deslizamientos de viviendas ubicadas en altas pendientes.
- Erosión y pérdida de suelos fértiles.
- Contaminación de ríos y lagos, por el arrastre de desechos sólidos y líquidos.
- Pérdida de vidas humanas y cosechas por inundaciones.
Los efectos han sido mayores que en otras regiones en el mundo por la eliminación
de los manglares, que son una barrera natural de los vientos que ingresan de la
zona marino costera.
• Efectos en el ciclo del agua derivados del cambio climático
Épocas secas más extendidas y con evidencia de extremas temperaturas.
- Lluvias más fuertes y concentradas en menos tiempo, lo que provoca suelos
más vulnerables.
- Cambio de ubicación de las lluvias.
- Temporales más fuertes.
- Menos disponibilidad de agua dulce.

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• ¿Qué podemos hacer para reducir los efectos del cambio climático en
el país?
Cambiar nuestro “modelo extractivo” a través de:
- Utilizar los recursos naturales por debajo de su capacidad de carga.
- Aprovechar los bosques de manera racional, manteniendo la cobertura
forestal para evitar la pérdida de suelos, mejorar la captación de CO2, y
asegurar la infiltración de los mantos freáticos.
- Regular el uso del agua.
- Sustituir el uso de agroquímicos por abonos orgánicos y métodos biológicos
para control de plagas.
- Crear legislación sobre las emisiones de gases y material particulado, entre
otros.

2.6. LEGISLACION AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO HIDRICO

Se entiende por ley, al conjunto de normas jurídicas de carácter obligatorio didáctico


por el legislador, a las que se somete una sociedad, para regular o normar algo. Las
leyes delimitan el libre actuar de las personas dentro de la sociedad. Se puede decir
que son el control externo que existe para la conducta humana; por lo que el
legislador crea este conjunto de normas jurídicas destinadas a la regulación de
problemas ambientales, para regular la integración existente entre el ambiente y los
seres humanos.
Por la legislación ambiental se entiende el conjunto de normas jurídicas, tratados,
convenios, estatus, reglamentos, y el derecho común que, de manera muy amplia,
funcionan para regular la interacción de la humanidad y el resto de los componentes
biofísicos o el medio ambiente natural, con el fin de reducir los impactos de la
actividad humana, tanto en el medio natural, así como en la humanidad misma.
La legislación ambiental está compuesta por una serie de instrumentos tales como:
1. Leyes generales
2. Leyes específicas
3. Acuerdos gubernativos
4. Acuerdos ministeriales
5. Normas técnicas
6. Reglamentos y ordenanzas municipales
Estos instrumentos regulan uno o varios aspectos del medio ambiente y aseguran
el uso y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. En el tema del agua
existen diversas leyes dentro de las cuales podemos mencionar:

20
La Constitución Política de la República de Guatemala en su Artículo 127 establece
que. Todas las aguas son bienes de dominio público, inalienables (intransferibles)
e imprescriptible (no se pueden vender). Su aprovechamiento, uso y goce se
otorgan en la forma establecida por la ley, de acuerdo con el interés social. Una ley
específica regulara esta materia.
El Decreto 74-96 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de Fomento de
la Educación Ambiental.
Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 del Congreso de la República de Guatemala,
cuya aplicación corresponde al Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP),
incorpora genéricamente las aguas como parte de procesos ecológicos esenciales
y sistemas naturales vitales.
El Decreto 68-86 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente, cuya aplicación corresponde al Ministerio de
Ambiente y Recurso Natural (MARN), la cual está sustentada en el Artículo 97 de la
Constitución Política de la Republica, el cual trata sobre el medio ambiente y el
equilibrio ecológico, por lo que emitirá las disposiciones que sean necesarias y los
reglamentos corresponden.
El Reglamentos de las Descargas y Reusó de Aguas Residuales y de la Disposición
de Lodos, Acuerdo Gubernativo 236-2006, tiene como objetivo proteger los cuerpos
de aguas de los impactos provenientes de la actividad humana; recupera lo que
están en procesos de deterioro; y promover el desarrollo del recurso agua, con
visión de gestión integrada. El cual se complementa con su Manual General del
reglamento de las descargas y recursos de aguas residuales y de la disposición de
los, Acuerdos Ministeriales 105-2008 el cual sirve para interpretar los aspectos
técnicos y legales que se encuentran regulados en el Acuerdo Gubernativo 236-
2006.
El Reglamento de las Descargas de Aguas Residuales en la Cuenca del Lago de
Atitlán, Acuerdo Gubernativo 12-2011, tiene como objetivo fijar los parámetros y
establece una reducción progresiva de los límites máximos permisibles de las
descargas de aguas residuales a cuerpos receptores en la cuenca del lago de
Atitlán.
Es importante destacar que el ordenamiento jurídico vigente asigna a las aguas
diversos valores:
1. Ambiente al considerarla un elemento abiótico.
2. Económico al incluirla como parte del patrimonio del Estado y de los
particulares.
3. Social dado que por mandato constitucional su uso está en función del interés
social; por tratarse de un bien de interés general.

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2.6.1. Instituciones a nivel local y nacional a cargo de la protección del
ambiente acuático
Existe una diversidad de instituciones que intervienen en el manejo de recursos
hídricos, cada una con distintas responsabilidades y atribuciones, entre ellas se
pueden mencionar:
• Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)
Al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales le corresponde formular y ejecutar
las políticas relativas para orientar el comportamiento de los diferentes grupos en la
utilización del recurso hídrico.
• Ministerio de Educación (MINEDUC)
Le corresponde brindar servicios escolares y extraescolares para la educación; en
materia ambiental se sustenta en el Decreto 74-96 del Congreso de la Republica.
• Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA)
Es el encargado de regular el riego en el país y actualmente promueve al acceso a
servicios técnicos y financieros (crédito) para la construcción de proyectos de
sistemas de riego y para agricultores individuales o asociados.
• Ministerio de Energía y Minas (MEM)
Tiene a su cargo todo lo relacionado con la política energética y la explotación
minera, la asignación de fomentar el uso de fuentes renovables de energía y
desarrollo de hidroeléctricas.
• Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS)
Una de las funciones relacionadas al agua es velar por su calidad en materia de
aguas potable y saneamiento.
• Ministerio de Comunicaciones, Trasporte, Obras Públicas y Vivienda
La ley de Organismo Ejecutivo. Decreto 114-97 del Congreso de la República de
Guatemala, faculta a este Ministerio para la construcción de canales de navegación,
dragado de ríos y medición hidrológica.
• Municipalidades
La Municipalidad tiene la responsabilidad del manejo ambiental dentro de su
territorio y lo relativo a la prestación de los servicios básicos (agua y drenajes, y
disposición de desechos sólidos).

22
• Autoridades de Cuencas
Las autoridades de cuencas se encargan del manejo integrado de los recursos
hídricos en las cuencas de los lagos y ríos. Existen cuatro autoridades de cuencas
hidrográficas.
1. Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Amatitlán
(AMSA).

2. Autoridad para el Manejo Sustentable de Lago de Atitlán y su Entorno


(AMSCLAE).

3. Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Izabal, y Rio Dulce


(AMASURLI).

4. Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Peten Itzá (AMPI).

CAPITULO III
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

3.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

En un proceso de investigación, la metodología es una de las etapas en que se


divide la realización de un trabajo. En ella, el investigador o los investigadores
deciden el conjunto de técnicas y métodos que emplearán para llevar a cabo las
tareas vinculadas a la investigación.

3.1.1. Método científico


Es conjunto de normas por el cual debemos regirnos para producir conocimiento
con rigor y validez científica. Como tal, es una forma estructurada y sistemática de
abordar la investigación en el ámbito de las ciencias.

Con el tema de Contaminación en Cuencas Hídricas fue necesario visitar la


Biblioteca del Banco de Guatemala y la Biblioteca Nacional para recopilar fuentes
de información de dicho tema.

3.1.2. Método deductivo


Es un tipo de razonamiento lógico que hace uso de la deducción por una conclusión
sobre una premisa particular.

Para el proyecto de investigación-acción sobre el tema de Contaminación de


Cuencas Hídricas los alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I
partieron en el Municipio de Guatemala a la Zona 3 de la Ciudad de Guatemala, con
el fin de recolectar información concreta y precisa.

23
3.1.3. Método inductivo
Es un proceso mental que, al llegar al conocimiento o la demostración de la verdad
de los hechos particulares, probados, hace que se pueda llegar a una conclusión
general.

Este método no será utilizado en el proyecto de investigación - acción.

3.1.4. Método cualitativo


Es una técnica o método de investigación que alude a las cualidades es utilizado
particularmente en las ciencias sociales; pero de acuerdo a ciertas fuentes también
se utiliza en la investigación política y de mercado, este método se apoya en
describir de forma minuciosa, eventos, hechos, personas, situaciones,
comportamientos, interacciones que se observan mediante un estudio; y además
anexa tales experiencias, pensamientos, actitudes, creencias etc. que los
participantes experimentan o manifiestan; por ende es que se dice que la
investigación cualitativa hace referencia a las cualidades.

Los alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia observaron que en la Escuela


Nacional Pedro Bethancourt No. 66 cuenta con dos niveles los cuales están
distribuidos de la siguiente manera:

En el primer nivel hay cinco clases todas en buenas condiciones, dos oficinas en
buenas condiciones bien equipadas, una cocina con muchos alimentos y en buenas
condiciones, de la misma manera un patio no techado donde se encuentran los
sanitarios; dos de niñas y tres de niños, una pileta grande, una cafetería y una
tarima. El segundo nivel cuenta con seis clases en buenas condiciones bien
equipadas, un laboratorio de computación y una bodega grande. La escuela cuenta
con un personal de dieciocho personas los cuales; once son maestros, una
practicante, dos encargadas de limpieza, dos encargadas de la cocina, un
supervisor y una directora.

3.1.5. Método cuantitativo


Es aquel que se basa en los números para investigar, analizar y comprobar
información y datos; este intenta especificar y delimitar la asociación o correlación,
además de la fuerza de las variables, la generalización y objetivación de cada uno
de los resultados obtenidos para deducir una población; y para esto se necesita una
recaudación o acopio metódico u ordenado, y analizar toda la información numérica
que se tiene. Este método es uno de los más utilizados por la ciencia, la informática,
la matemática y como herramienta principal las estadísticas.

24
Los alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I observaron que en la
Escuela Nacional Pedro Bethancourt No. 66 cuenta que en Párvulos A hay treinta y
cinco mesitas, treinta y cinco sillas, una ventana, un closet, un pizarrón, una puerta,
un bote de basura y una librera; en la clase de Primero A hay treinta pupitres, una
ventana, tres closet, un pizarrón, un escritorio para el maestro, un bote de basura y
una puerta; en la clase de Primero B hay un closet, un pizarrón, un escritorio para
el maestro, un bote de basura , una puerta y con 36 alumnos, en Segundo A hay
veintiún escritorios, dos ventanas, un pizarrón, un marco de puerta, un bote de
basura y un escritorio para el maestro, en Segundo B hay veintidós alumnos, un
closet, dos pizarrones, treinta y cinco escritorios, un bote de basura, doce ventanas,
un escritorio para el maestro, un reloj, diez escobas, en Tercero hay treinta y cuatro
alumnos, dos closet, un pizarrón, un escritorio formal, cuatro lámparas, una puerta
y un bote de basura, en Cuarto A hay una puerta, treinta y un pupitres, dos closet,
un pizarrón y un bote , en Quinto hay treinta y seis escritorios, un closet, dos
pizarrones, cuatro lámparas, un escritorio para el maestro y un bote de basura, en
Sexto treinta y cuatro alumnos, un pizarrón, tres closet, cuarenta y cinco escritorios,
un escritorio para el maestro, un bote de basura, un reloj, dos lámparas, cuatro
ventanas grandes, y doce escobas, hay un laboratorio de computación una clase
sin alumnos, veintinueve escritorios, ocho closet (no se sabe la jornada), un pizarrón
y cuatro ventanas,. Cocina: esta va dependiendo del día. Baños: dos tazas en el de
niños y tres en el de las niñas. Un patio techado, una cancha, cinco botes de basura
en los patios, una caseta (tienda), trece escobas, tres tapiadores, un escenario,
quince sillas en el patio, una pileta.

3.2. TECNICAS DE INVESTIGACIÓN

En el proyecto de investigación-acción sobre el tema de Contaminación en Cuencas


Hídricas, los alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia tuvimos el apoyo de
documentos a la hora de impartir la charla, entrevistas para saber del criterio que
tienen los padres de familia sobre dicho tema, observaciones que se hicieron al
momento de visitar la Escuela Nacional Pedro Bethancourt No. 66, cuestionarios
que se le pasaron a los padres de familia los cuales tenían preguntas abiertas y
cerradas y por último los hallazgos que se recabaron con las técnicas anteriores.

3.2.1. Documentos
Los documentos utilizados en el proyecto brindados por las diferentes instituciones
fueron de vital importancia a la hora de realizar la charla a los alumnos de dicha
escuela acerca de la Contaminación de Cuencas hídricas, los cueles nos brindaron
libros, enciclopedias, prensa con información de la contaminación del agua, el agua
potabilizada, la relación bosque-agua y entre otros.

25
3.2.2. Entrevistas
Se realizaron las respectivas entrevistas a personas mayores de 18 años de edad
que son habitantes en la zona 3 de la Ciudad de Guatemala. Para obtener diferentes
criterios y opiniones acerca del tema Contaminación en Cuencas Hídricas.

3.2.3. Observaciones
Como alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I pudimos observar
que habitantes de la zona 3 de la Ciudad de Guatemala tienen falta de conocimiento
acerca del tema Contaminación de Cuencas Hídricas, también se puede observar
el mal estado en que se encuentran los sanitarios de la institución que no cuentan
con una higiene, acumulando bacterias y generando enfermedades en los alumnos
de la institución.

3.2.4. Cuestionarios
A las personas entrevistadas se les realizo un cuestionario de 10 preguntas cinco
cerradas y cinco abiertas acerca del tema Contaminación de Cuencas Hídricas para
saber el criterio y punto de vista de las personas entrevistadas.

3.3. HALLAZGOS

Como alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia observamos que en la


Escuela Nacional Pedro Bethancourt No. 66 ubicada en la zona 3 de la Ciudad de
Guatemala, los niñas y niños desperdician mucho el agua en el patio de la institución
para actividades que realizan. También que en los sanitarios de la institución no hay
agua causando que se acumulen muchas bacterias y afectando a la salud de los
niños.

3.4. VALORES

Los alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia, aplicamos los siguientes


valores en nuestro proyecto de investigación - acción:

3.4.1. En la investigación
• Responsabilidad:
Que es consciente de sus obligaciones y actúa conforme a ellas.
• Educación:
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las
personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la
que pertenecen.
• Respeto:
Consideración, acompañada de cierta sumisión, con que se trata a una persona o
una cosa por alguna cualidad, situación o circunstancia que las determina y que
lleva a acatar lo que dice o establece o a no causarle ofensa o perjuicio.

26
3.4.2. En la acción
• Autodeterminación:
Decisión consensuada de los habitantes de un territorio o unidad territorial sobre su
futuro estatuto político.
• Solidaridad:
Adhesión o apoyo incondicional a causas o intereses ajenos, especialmente en
situaciones comprometidas o difíciles.
• Honestidad:
Que actúa rectamente, cumpliendo su deber y de acuerdo con la moral,
especialmente en lo referente al respeto por la propiedad ajena, la transparencia en
los negocios, etc.
• Humildad;
Virtud que resulta del sentimiento de nuestra bajeza.

CAPITULO IV
PROYECTOS
4.1. PROYECTO

Un proyecto es un esfuerzo que se emprende con el objetivo de crear una idea


sobre la organización de las metas y objetivos planteados. Una iniciativa de este
tipo requiere de una planificación, orientada a largo plazo, donde se diseñe el modo
en que se utilizarán los recursos de la organización para alcanzar las metas
planteadas. En este sentido, puede determinarse que todo proyecto tiene un
principio y un final. Los resultados pueden ser en vistas al objetivo general o final, o
a los objetivos intermedios, que se plantean para llegar al objetivo final. Por ejemplo,
si una persona se plantea como objetivo, llegar a ser médico cirujano, primero
deberá lograr un objetivo intermedio que es el título de médico, y luego el objetivo
final de la especialización.

Existen diversos tipos de proyectos según la naturaleza del objetivo, generalmente


se dividen en: según su objetivo, según su tamaño y en según su ejecutor.

Proyecto de vida: es un planteamiento vital relacionado con la forma que tiene cada
ser humano de entender sus propósitos y metas en su vida a corto, mediano y largo
plazo.

Proyecto comunitario: es un plan estratégico orientado a mejorar las condiciones de


una comunidad, pueden ir orientados a temas sociales como por ejemplo en
aspectos formativos o aspectos físicos como de infraestructura.

27
4.2. ACCIÓN (PROYECTO PILOTO)

Los alumnos de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia del grupo I realizaron el


proyecto sobre el tema de Contaminación en Cuencas Hídricas en la zona 3 de la
Ciudad Capital trabajando en la Escuela Nacional Pedro Bethancourt No. 66, con el
fin de realizar una convivencia con los niños, el personal docente de dicha escuela
y los padres de familia para poder impartir nuestra charla con el fin de comunicar,
trasmitir y reforzar el conocimiento acerca de la Contaminación de Cuencas Hídricas
con la finalidad de dar conciencia a las personas, ya que es muy importante ya que
en las comunidades la mayoría de personas tira desechos sólidos en la calle y estos
son arrastrados a desagües y así es como se van contaminando las cuencas
hídricas, y así mismo impartir la charla a los grados de Quinto y Sexto primaria,
luego unas serie de actividades y por ultimo una pequeña refacción para los
alumnos y padres de familia. También se llevaron a cabo las encuestas con relación
al tema de Contaminación de Cuencas Hídricas en las instalaciones de la institución
y sus alrededores, con la finalidad de conocer los intereses y conocimientos básicos
que posee cada persona acerca del tema Contaminación en Cuencas Hídricas y así
mismo si no tienen ese conocimiento brindárselos como apoyo que debería de saber
cada persona.

4.2.1. Descripción de la acción (Relatoría)


Dicho proyecto de acción se llevó a cabo en el Municipio de Guatemala, en la
Escuela Nacional Pedro de Bethancourt No. 66, por los alumnos de Quinto
Bachillerato en Mercadotecnia.
Preparamos una exposición que se les brindo a los padres de familia, maestros y
alumnos, sobre el tema Contaminación en Cuencas Hídricas en donde los alumnos
dieron su opinión sobre dicho tema mencionado anteriormente con el fin de brindar
y reforzar más la información a la sociedad a la cual debe tomas en cuenta sobre la
Contaminación en Cuencas para que cada persona pueda colaborar con la
Municipalidad de Guatemala al recoger la basura, poder reciclar y no contaminar
lagos, ríos. manantiales u ojos de aguas.
También se les paso una encuesta con relación al tema de Contaminación de
Cuencas Hídricas en las instalaciones de la institución y sus alrededores, con la
finalidad de conocer los intereses y conocimientos básicos que posee cada persona
acerca del tema Contaminación en Cuencas Hídricas y así mismo si no tienen ese
conocimiento brindárselos como apoyo que debería de saber cada persona.
Por último, se realizó una actividad con los alumnos de Quinto y Sexto primaria en
el cual consiste en una serie de preguntas sobre el tema Contaminación en Cuencas
Hídricas y se les brindaba una pequeña bolsita con dulces para cada uno que

28
respondiera correctamente y al finalizar la serie de preguntas se les brindo una
pequeña refacción a cada alumno, padre de familia y maestro.

4.2.2. Evaluación de la acción (Pre – post)


En el momento en que se realizó la investigación en la Escuela Nacional Pedro
Bethancourt No. 66, se pudo observar que tenía los siguientes aspectos negativos:
la escuela tiene un depósito de basura en la parte trasera de la escuela, el cual
emana un olor putrefacto y exponiendo a que los estudiantes a enfermedades, los
baños tenían un mal olor y no contaban con el funcionamiento del tanque de agua
por lo cual debían acarrear agua, luego de receso los niños tenían el mal hábito de
dejar sucio el patio y no depositar la basura en el lugar que corresponde.
La institución educativa cuenta con un buen estado en su infraestructura ya que
todas las aulas cuentan con sus ventanas, puertas, los niños contaban con el
mobiliario necesario para el buen desarrollo académico del alumnado, el suelo ésta
en buen estado contaban con piso cerámico y en la cancha de futbol con plancha
de cemento, las rejas están en un estado medio ya que les hace falta pintura en
algunas partes, al igual que el portón principal tiene algunos agujeros y le falta
pintura y el timbre no sirve
Por lo cual se acordó de parte de los alumnos de Quinto Bachillerato en
Mercadotecnia ayudar a la institución con un proyecto que promoviera el reciclaje
realizando un proyecto de un método de riego el cual consta de utilizar botellas y
hacerle perforaciones y colocarla de manera que cuando llueva la primer botella se
llene y el agua caiga en la otra y así sucesivamente hasta que riegue unas plantas
que se obsequiaron a la institución para fomentar el buen uso del agua y no
desperdiciar agua que en otros departamentos de nuestro país es necesario pero
lastimosamente no tiene oportunidad de tener dicho líquido vital , se tomó la
iniciativa de dar un buen ejemplo ayudando al personal de limpieza recogiendo los
desechos que los niños botaban y al darse cuenta los estudiantes se redujo una
buena cantidad de desechos.
4.2.3. Resultados de la acción (Descripción)
Al realizar dicha investigación en el centro educativo se pudo observar que cuenta
con 9 catedráticas (una de ellas es practicante), 3 catedráticos, 279 alumnos (mixto),
2 encargadas de la limpieza, 2 encargadas en la cocina, 1 supervisor y 1 directora.

El 87% (52) de las personas encuestadas respondió que sí saben que es


contaminación, manifestaron que es dañar la naturaleza, tirar basura y alterar algo
y el 13% (8) respondió que no sabe que es, ya que no tienen conocimiento del tema.
El 28% (17) de las personas encuestadas respondió que sí saben que es una
cuenca hídrica, manifestaron que son los ríos y lagos y el 72% (43) respondió que
no saben que es, ya que nunca habían escuchado del tema. El 90% (54) de las
personas encuestadas respondió que sí saben cuál es el mayor factor de
29
contaminación en las cuencas hídricas, manifestaron que era la basura y los
químicos y el 10% (6) respondió que no saben que es, ya que no tienen
conocimiento del tema. El 83% (50) de las personas encuestadas respondió que sí
saben cuál es la cuenca hídrica más contaminada en Guatemala, manifestaron que
era el lago de Amatitlán y el río Motagua y el 17% (10) respondió que no saben cuál
es por falta de conocimiento. El 30% (18) de las personas encuestadas respondió
que sí conocen alguna institución que se encargue del cuidado y protección de las
cuencas hídricas, manifestaron que municipalidades, MARN y FANFA y el 70% (42)
respondió que no conocen, porque no sabían que existían. El 52% (31) de las
personas encuestadas respondió que sí sabe que es una cuenca y el 48% (29)
respondió que no saben que es. El 92% (55) de las personas encuestadas
respondió que sí tiene conocimiento de las enfermedades que genera la
contaminación de cuencas hídricas y el 8% (5) respondió que no tiene conocimiento.
El 85% (51) de las personas encuestadas respondió que sí conocen alguna cuenca
hídrica en Guatemala y el 15% (9) respondió que no conocen. El 57% (34) de las
personas encuestadas respondió que sí conocen algún ojo de agua o manantial y
el 43% (26) respondió que no conocen. El 70% (42) de las personas encuestadas
respondió que sí saben de donde proviene el agua potable que bebemos en
nuestros hogares y el 30% (18) que no saben de donde proviene.

Se encuestaron a personas con los siguientes aspectos: el 95% (57) si saben leer
y escribir y el 5% (3) no saben leer y escribir. No se encuesto a ninguna persona
con el nivel de escolaridad pre – primario (0), el 8% (5) tiene un nivel de escolaridad
primario, el 33% (20) tiene un nivel de escolaridad básico, el 32% (19) tiene un nivel
de escolaridad diversificado y el 27% (16) tiene un nivel de escolaridad en otros
estudios. El 20% (12) tiene una actividad económica de ama de casa, el 26% (15)
es comerciante, 3% (2) es artesano, el 20% (12) es estudiante, 19% (11) es
profesional y el 12% (8) tenían otra actividad económica. El 23% (14) tienen
ingresos de Q. 0.00 – Q. 300.00, el 22% (13) de Q. 301.00 – Q. 600.00, el 10% (6)
de Q. 601.00 – Q. 900.00, el 8% (5) de Q.901.00 – Q. 1,200.00 y el 37% (22) de
Q.1, 201.00 – más. El 92% (55) tiene de 0 – 3 hijos, el 8% (5) tiene de 4 – 6 hijos,
ni encuestamos a personas de 7 – 9 hijos (0) y tampoco encuestamos a personas
de 10 – más hijos (0). El 43% (26) era soltero, el 47% (28) era casado, no se
encuesto a ninguna persona divorciada (0), el 7% (4) era unido y el 3% (2) era viudo.
El 46% (28) tenía casa propia, el 32% (19) tenía casa alquilada o rentada, el 2% (1)
tenía casa prestada, el 15% (9) tenía casa por herencia y el 5% (3) tenía otra
propiedad. El 52% (31) eran de sexo masculino y el 48% (29) eran de sexo
femenino.

30
4.3. CRONÓGRAMA

4.3.1. De la Investigación

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO


ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elección del
tema
Visita a la
biblioteca
Solicitar
permiso de
la institución
Visitar la
institución
para la
confirmación
Distribución
del tema
Elaborar
boleta para
la encuesta
Estudiar y
analizar
bibliografía

31
4.3.2. De la acción

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO


ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaborar el
Plan de
Investigación

Entrega del
Plan de
Investigación

Dar la charla
en la
institución

Entrevista

Graficar

TIPYNG

Entrega del
informe al
profesor
Devolución
del informe
para
corrección
Entrega del
informe con
correcciones
arregladas
Presentación
en la Cámara
de la
Industria
Entrega del
informe al
MINEDUC

32
4.4. PROCESO DE RENDICION DE CUENTAS

4.4.1. Detalle de los costos

DEBE HABER

Mes de Febrero Q.240.00

Mes de Marzo Q.310.00

Mes de Abril Q.100.00

Mes de Mayo Q.225.00

Pago de la Cámara de Q.330.00


la Industria

Impresión Q.45.00

Q.23.00
Fotocopias

Almuerzo Q.30.00

Material de apoyo Q.58.85

Plantas Q.20.00

Refacción Q.256.00

TOTAL Q.875,00 Q.721.85

SALDO Q.153.15

4.4.2. Formas de Financiamiento


El proyecto de Seminario de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I fue
financiado por aporte de cada integrante del grupo, aportando Q.10.00 cada viernes
de los meses de febrero a mayo, para poder cubrir los gastos necesarios.

33
5. CONCLUSIONES Y RECONMEDACIONES

5.1. CONCLUSIONES

• Qué, por falta de conocimientos básicos sobre la contaminación y términos


en general algunas personas desconocen ciertos conceptos de la
contaminación en cuencas hídricas.
• Qué, las personas cada día contaminan más el recurso hídrico si esto sigue
de la misma manera pronto estarán sin agua y al no tener agua se generarán
enfermedades y muertes en forma masiva.
• Qué, de las personas entrevistadas el 83% consideran que la cuenca hídrica
más contaminada en Guatemala es el lago de Amatitlán y el río Motagua.
• Qué, la sociedad guatemalteca debe de utilizar el vital líquido con
moderación.
• Qué, las leyes que rigen a las cuencas hídricas en Guatemala no son muy
conocidas por los guatemaltecos y por ese motivo hay mucha contaminación
en los lagos y ríos.

5.2. RECOMENDACIONES

• Qué, municipalidades instruyan a las personas y les enseñen temas sobre la


contaminación en cuencas hídricas, así mismo retener un poco la
contaminación en lagos y ríos.
• Qué, se haga conciencia y actividades que fomenten el cuidado del agua en
centros públicos para que todas las personas no importando edad aprendan
y ayuden a cuidar el agua ya que es un líquido vital para la existencia de la
vida humana.
• Qué, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales cree programas y
políticas sobre la importancia del cuidado y protección de las cuencas
hídricas en Guatemala.
• Qué, la Municipalidad Central y departamental, hagan conciencia a los
habitantes sobre el buen manejo, cuidado y uso del agua.
• Qué, las instituciones como el Consejo Nacional de Áreas Protegidas y
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales el realicen actividades o charlas
sobre las leyes que protege las cuencas hídricas en Guatemala.

34
6. APENDICE
LICEO JUAN MANTOVANI BOLETA NO.____
SEMINARIO DE PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE GUA.
QUINTO BACHILLERATO EN MERCADOTECNIA – GRUPO I –

CONTAMINACIÓN DE CUENCAS HIDRICAS CON RESPONSABILIDAD


EN ESCUELA NACIONAL PEDRO BETHANCOURT No. 66
ZONA 3
MUNICIPIO DE GUATEMALA – DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
(2018)
1. ¿Sabe usted qué es contaminación?
Si No
¿Qué es? ¿Por qué?

2. ¿Sabe usted qué es una Cuenca Hídrica?


Si No
¿Qué es? ¿Por qué?

3. ¿Sabe usted cuál es el mayor factor de Contaminación en Cuencas Hídricas?


Si No
¿Cuál es? ¿Por qué?

4. ¿Conoce cuál es la Cuenca Hídrica más contaminada en Guatemala?


Si No
¿Cuál es? ¿Por qué?

5. ¿Conoce alguna institución que se encargue del cuidado y protección de las Cuencas
Hídricas?
Si No
¿Quiénes? ¿Por qué?

6. ¿Sabe usted que es una Cuenca?


Si No
7. ¿Tiene conocimiento de las enfermedades que genera la contaminación de Cuencas
Hídricas?
Si No
8. ¿Conoce alguna Cuenca Hídrica en Guatemala?
Si No
9. ¿Conoce algún ojo de agua o manantial?
Si No
10. ¿Sabe usted de donde proviene el agua potable que bebemos en nuestros hogares?
Si No

35
LICEO JUAN MANTOVANI BOLETA NO.____
SEMINARIO DE PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE GUA.
QUINTO BACHILLERATO EN MERCADOTECNIA – GRUPO I –

BOLETA SOCIOCONÓMICA
EN ESCUELA NACIONAL PEDRO BETHANCOURT No. 66
ZONA 3
MUNICIPIO DE GUATEMALA – DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
(2018)

1. ¿Sabe leer y escribir?


Si No
¿Por qué?

2. Nivel de Escolaridad:
Preprimaria Primaria Básicos Diversificado Otros

3. Actividad Económica:
Ama de casa Comerciante Artesano
Estudiante Profesional Otros

4. Niveles de ingresos:
De Q. 0.00 a Q. 300.00 De Q. 301.00 a Q. 600.00
De Q. 601.00 a Q. 900.00 De Q. 901.00 a Q. 1,200.00
De Q. 1,201.00 a Q. más

5. ¿Cuántos hijos tiene?


De 0-3 De 4-6 De 7-9 De 10-más

6. Estado civil:
Soltero Casado Divorciado
Unido Viudo

7. Propiedad:
Casa propia Casa alquilada o rentada
Casa prestada Casa por herencia Otros

8. Sexo:
Masculino Femenino

OBSERVACIONES:

36
1. ¿Sabe usted qué es contaminación?

ANÁLISIS:
Como resultado el 87% de las personas respondieron que Si saben que es
contaminación y que esto es dañar la naturaleza, tirar basura y alterar algo. El 13 %
de las personas respondieron que No, ya que no tiene conocimiento del tema.

37
2. ¿Sabe usted qué es una Cuenca Hídrica?

ANÁLISIS:
Como resultado el 28% de las personas respondieron que, Si y que una cuenca
hídrica son los ríos y lagos. El 72% de las personas respondieron que No, ya que
no está informado del tema y tampoco había escuchado del mismo.

38
3. ¿Sabe usted cuál es el mayor factor de Contaminación en
Cuencas Hídricas?

ANÁLISIS:
Como resultado el 90% de las personas respondieron que, Si y que los
contaminantes eran la basura y los químicos. El 10% de las personas respondieron
que No, ya que no están informados del tema.

39
4. ¿Conoce cuál es la Cuenca Hídrica más contaminada en
Guatemala?

ANÁLISIS:
Como resultado el 83% de las personas respondieron que, Si y que era el lago de
Amatitlán y el rio Motagua. El 17% de las personas respondieron que No, por falta
de conocimiento e información.

40
5. ¿Conoce alguna institución que se encargue del cuidado
y protección de las Cuencas Hídricas?

ANÁLISIS:
Como resultado el 30% de las personas respondieron que Si, municipalidades,
MARN, FANFA. El 70% de las personas respondieron que No, porque no sabía que
existían.

41
6. ¿Sabe usted que es una Cuenca?

ANÁLISIS:
Como resultado el 52% de las personas respondieron que, Si saben que es una
cuenca y el 48% de las personas respondieron que No saben.

42
7. ¿Tiene conocimiento de las enfermedades que genera la
contaminación de Cuencas Hídricas?

ANÁLISIS:
Como resultado el 92% de las personas respondieron que Si, tienen conocimiento
por lo que mencionaron, hepatitis, dengue, polio. 8% de las personas respondieron
que No saben.

43
8. ¿Conoce alguna Cuenca Hídrica en Guatemala?

ANÁLISIS:
Como resultado el 85% de las personas respondieron que, Si conoce una cuenca
hídrica y el 15% respondieron que No conocen alguna.

44
9. ¿Conoce algún ojo de agua o manantial?

ANÁLISIS:
Como resultado el 57% de las personas respondieron que, Si conocen un ojo de
agua o manantial y el 43% respondieron que No conocen alguno.

45
10. ¿Sabe usted de donde proviene el agua potable que
bebemos en nuestros hogares?

ANÁLISIS:
Como resultado el 70% de las personas respondieron que, Si saben de donde
proviene el agua potable y el 30% respondieron que No saben.

46
Boleta Socioeconómica

1. ¿Sabe leer y escribir?

ANÁLISIS:
Como resultado el 95% de las personas respondieron que Si saben leer y escribir y
el otro 5% de las personas entrevistadas respondieron que No saben leer y escribir
porque no tuvieron estudio.

47
2. Nivel de Escolaridad:

ANÁLISIS:
Como resultado no se encuestaron a personas que solo hayan tenido el nivel de
escolaridad Pre-Primaria; el 8% de las personas encuestadas tienen un nivel de
escolaridad Primario; el 33% de las personas encuestadas tienen un nivel de
escolaridad Básico; el 32% de las personas encuestadas tienen un nivel de
escolaridad Diversificado y el 27% de las personas encuestadas tienen otro nivel de
escolaridad (universitario).

48
3. Actividad Económica:

ANÁLISIS:
Como resultado el 20% de las personas encuestadas eran Amas de Casa; el 26%
eran Comerciantes; el 3% eran Artesanos; el 20% eran Estudiantes; el 18% eran
Profesionales y el 13% tenían otra actividad económica.

49
4. Nivel de ingresos:

ANÁLISIS:
Como resultado el 23% de las personas encuestadas tenían un nivel de ingresos de
Q. 0.00 – Q. 300.00; el 22% tenía un nivel de ingresos de Q. 301.00 – Q. 600.00; el
10% tenía un nivel de ingresos de Q. 601.00 – Q. 900.00; el 8% tenía nivel de
ingresos de Q. 901.00 – Q. 1,200.00 y el 37% tenía un nivel de ingresos de
Q.1,201.00 – más.

50
5. ¿Cuántos hijos tiene?

ANÁLISIS:
Como resultado el 92% de las personas encuestadas tenían de 0 – 3 hijos; el 8%
tenían de 4 – 6 hijos; no encuestamos a personas de 7 – 9 hijos y tampoco se
encuestaron a personas de 10 – más hijos.

51
6. Estado Civil

ANÁLISIS:
Como resultado el 43% de las personas encuestadas era Soltero; el 47% era
Casado; no se encuesto a ninguna persona Divorciada; el 7% era Unido y el 3% era
Viudo.

52
7. Propiedad

Análisis:
Como resultado el 46% de las personas tenía Casa Propia; el 32% tenía Casa
Alquilada o Rentada; el 2% tenía Casa Prestada; el 15% tenía Casa por Herencia y
el 5% tenía otra propiedad.

53
8. Sexo

ANÁLISIS:
Como resultado el 52% de las personas encuestadas fueron de sexo Masculino y el
48% de las personas encuestadas fueron de sexo Femenino.

54
LICEO JUAN MANTOVANI
SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE GUATEMALA
QUINTO BACHILERATO EN MERCADOTECNIA – (GRUPO I) –

PLAN DE INVESTIGACIÓN
CONTAMINACIÓN EN CUENCAS HÍDRICAS CON RESPONSABILIDAD,
EN ESCUELA NACIONAL PEDRO BETHANCOURT No. 66
ZONA 3
MUNICIPIO DE GUATEMALA - DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
(2018)

COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN:

ABAD SANTOS, ALICE AMELIA

ALVAREZ SANTIZO, ALYSON PAMELA

CORNEJO ESTRADA, KERLY YESENIA

FLORES GUEVARA, YANELI AMALIA

GÓMEZ ROMÁN, GRETEL ESMERALDA

TUI HERNÁNDEZ, GUSTAVO ANGEL

GUATEMALA, 6 DE AGOSTO DEL 2018.

LIC. EDGAR EMILIO JUARROZ MENDEZ


CATEDRÁTICO - ASESOR

55
CAPITULO I
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CONTAMINACIÓN DE CUENCAS HIDRICAS
1.1. OBJETIVOS

1.1.1. Objetivo General


Fomentar a los alumnos del centro educativo sobre el cuidado y protección de las
cuencas hídricas.

1.1.2. Objetivo Especifico


Ampliar el conocimiento de los estudiantes de dicho centro educativo sobre el tema
de Contaminación de cuencas hídricas.

1.2. JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I, le dan la
importancia al presente tema sobre Contaminación en Cuencas Hídricas, debido
que hay personas que no tienen consciencia sobre el reciclaje de desechos sólidos,
por tal razón es que hoy en día hay contaminación en cuencas hídricas.

1.3. HIPÓTESIS
Si el gobierno central tiene políticas-programas bien definidos sobre contaminación
en cuencas, se evitará un desastre ecológico.

CAPITULO II
CONTAMINACIÓN EN CUENCAS HIDRICAS

2.1. DEFINICIONES
2.1.1. Contaminación
2.1.2. Cuencas
2.1.2.1. Partes de la cuenca hídrica
2.1.3. El agua
2.1.3.1. Ciclo del agua
2.2. LA SITUACIÓN DEL AGUA EN GUATEMALA
2.2.1. Uso benéfico, cuidado y aprovechamiento del agua
2.2.2. Agua potable y su saneamiento
2.2.2.1. Proceso de potabilización del Agua
2.2.2.2. Distribuidoras de Agua
2.3. CONTAMINACIÓN DEL AGUA
2.3.1. Causas y efectos de la contaminación del agua
2.3.2. Contaminantes del agua
2.3.2.1. Alteraciones físicas del agua
56
2.3.2.2. Alteraciones químicas del agua
2.3.2.3. Alteraciones biológicas del agua
2.3.2.4. Aguas residuales
2.4. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES Y CALIDAD DE AGUA EN CUENCAS
DE LOS LAGOS DE GUATEMALA
2.4.1. Aspectos generales de los lagos
2.4.2. Lago de Amatitlán
2.4.3. Lago de Atitlán
2.4.4. Lago de Izabal
2.4.5. Lago de Petén Itzá
2.5. ANÁLISIS BÁSICO AMBIENTAL DE LOS RECURSOS HÍDRICOS
2.5.1. Valoración del recurso hídrico
2.5.2. La relación bosque – agua
2.5.3. Impactos del Cambio Climático sobre los recursos hídricos
2.6. LEGISLACIÓN AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO HÍDRICO
2.6.1. Instituciones a nivel local y nacional a cargo de la protección del ambiente
acuático
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

3.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN


3.1.1. Método científico
Se utilizará para recaudar información de las diferentes fuentes e instituciones que
se visitaran.

3.1.2. Método deductivo


Acá se anotará de lo general a lo especifico.

3.1.3. Método inductivo


Este método no será utilizado en la investigación.

3.1.4. Método cualitativo


Acá se anotará detalladamente el estado en que se encuentra el centro educativo.

3.1.5. Método cuantitativo


Acá se tomará en cuenta los datos absolutos y relativos, para saber y tener en
cuenta el conocimiento de las personas entrevistadas acerca de la Contaminación
de cuencas hídricas.

3.2. TECNICAS DE INVESTIGACIÓN


Entre las técnicas de investigación se utilizarán las siguientes para la presente
investigación

57
3.2.1. Documentos
Acá se anotarán las fuentes de información obtenidas para nuestra investigación.

3.2.2. Entrevistas
Acá se les informan que se entrevistaran a personas mayores de edad para saber
si tienen conocimiento sobre la Contaminación de cuencas hídricas

3.2.3. Observaciones
Acá anotará todo lo observado en el centro educativo.

3.2.4. Cuestionarios
Para la presente investigación se elaborará el cuestionario de cinco preguntas
abiertas y cinco preguntas cerradas, con la finalidad de recaudar información
estadística para el informe.

3.3. HALLAZGOS
Aquí se anotará todo aquello que se haga o se encuentra según la observación
llevada a cabo en el centro educativo.

3.4. VALORES
El estudiante aplicara los siguientes valores en la investigación:

3.4.1. En la investigación
• Responsabilidad
• Educación
• Respeto

3.4.2. En la acción
• Autodeterminación
• Solidaridad
• Honestidad

CAPITULO IV
PROYECTOS
4.1. PROYECTO
Acá se definirá y se hará consciencia del proyecto a realizar.
4.2. ACCIÓN (PROYECTO PILOTO)
Acá se relatará toda la acción que se ejerció en la investigación, se evaluaran la
pre-investigación y el post-investigación y por último se tabularan todas las
estadísticas realizadas.

58
4.2.1. Descripción de la acción (Relatoría)
Acá se describirá y relatará todo lo que haremos en la institución.
4.2.2. Evaluación de la acción
Aquí se llevará a cabo la evaluación del proyecto que haremos en la institución.
4.2.3. Resultados de la acción
Acá se colocarán dados absolutos y relativos y las estadísticas que saldrán de las
respectivas encuestas y se tabularán todos los resultados.

4.3. CRONÓGRAMA

4.3.1. De la Investigación

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO


ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elección del
tema
Visita a la
biblioteca
Solicitar
permiso de
la institución
Visitar la
institución
para la
confirmación
Distribución
del tema
Elaborar
boleta para
la encuesta
Estudiar y
analizar
bibliografía

59
4.3.2. De la acción

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO


ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaborar el
Plan de
Investigación

Entrega del
Plan de
Investigación

Dar la charla
en la
institución

Entrevista

Graficar

TIPYNG

Entrega del
informe al
profesor
Devolución
del informe
para
corrección
Entrega del
informe con
correcciones
arregladas
Presentación
en la Cámara
de la
Industria
Entrega del
informe al
MINEDUC

60
4.4. PROCESO DE RENDICION DE CUENTAS

4.4.1. Detalle de los costos


Acá se detallará cada costo que se hará en el trascurso del proyecto.

4.4.2. Formas de Financiamiento


Acá se dará a conocer cuáles serán las formas o quienes financiarán el proyecto.

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este punto de anotará todas las conclusiones y recomendaciones que tenemos


del proyecto realizado.
6. APENDICE
A continuación, se presentará la boleta de la entrevista y la boleta socioeconómica,
las gráficas.

61
LICEO JUAN MANTOVANI BOLETA NO.____
SEMINARIO DE PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE GUA.
QUINTO BACHILLERATO EN MERCADOTECNIA – GRUPO I –

CONTAMINACIÓN DE CUENCAS HIDRICAS CON RESPONSABILIDAD


EN ESCUELA NACIONAL PEDRO BETHANCOURT No. 66
ZONA 3
MUNICIPIO DE GUATEMALA – DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
(2018)
1. ¿Sabe usted qué es contaminación?
Si No
¿Qué es? ¿Por qué?

2. ¿Sabe usted qué es una Cuenca Hídrica?


Si No
¿Qué es? ¿Por qué?

3. ¿Sabe usted cuál es el mayor factor de Contaminación en Cuencas Hídricas?


Si No
¿Cuál es? ¿Por qué?

4. ¿Conoce cuál es la Cuenca Hídrica más contaminada en Guatemala?


Si No
¿Cuál es? ¿Por qué?

5. ¿Conoce alguna institución que se encargue del cuidado y protección de las


Cuencas Hídricas?
Si No
¿Quiénes? ¿Por qué?

6. ¿Sabe usted que es una Cuenca?


Si No
7. ¿Tiene conocimiento de las enfermedades que genera la contaminación de
Cuencas Hídricas?
Si No
8. ¿Conoce alguna Cuenca Hídrica en Guatemala?
Si No
9. ¿Conoce algún ojo de agua o manantial?
Si No
10. ¿Sabe usted de donde proviene el agua potable que bebemos en nuestros
hogares?
Si No
62
LICEO JUAN MANTOVANI BOLETA NO.____
SEMINARIO DE PROBLEMAS SOCIOECONÓMICOS DE GUA.
QUINTO BACHILLERATO EN MERCADOTECNIA – GRUPO I –

BOLETA SOCIOCONÓMICA
EN ESCUELA NACIONAL PEDRO BETHANCOURT No. 66
ZONA 3
MUNICIPIO DE GUATEMALA – DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
(2018)

1. ¿Sabe leer y escribir?


Si No
¿Por qué?

2. Nivel de Escolaridad:
Preprimaria Primaria Básicos Diversificado Otros

3. Actividad Económica:
Ama de casa Comerciante Artesano
Estudiante Profesional Otros

4. Niveles de ingresos:
De Q. 0.00 a Q. 300.00 De Q. 301.00 a Q. 600.00
De Q. 601.00 a Q. 900.00 De Q. 901.00 a Q. 1,200.00
De Q. 1,201.00 a Q. más

5. ¿Cuántos hijos tiene?


De 0-3 De 4-6 De 7-9 De 10-más

6. Estado civil:
Soltero Casado Divorciado
Unido Viudo

7. Propiedad:
Casa propia Casa alquilada o rentada
Casa prestada Casa por herencia Otros

8. Sexo:
Masculino Femenino

OBSERVACIONES:

63
7. ANEXOS
Acá se adjuntarán todas las fotografías tomadas a los estudiantes graduandos
realizando las encuestas, la plática, el estudio de campo, etc.
8. RECURSOS

8.1. RECURSOS HUMANO


Acá se colocarán todos aquellos recursos generados de nuestra actividad física.

8.2. RECURSOS FINANCIEROS


Acá se colocarán todos aquellos recursos que se utilizaron para el gasto de los
implementos utilizados.

8.3. RECURSOS MATERIALES


Acá se colocarán todos aquellos recursos que se utilizaron para realizar el proyecto.

BIBLIOGRAFÍAS

FERNÁNDEZ ROCA, Diana Irasema TESIS LA PREVENCIÓN Y


CONTROL DE LA
CONTAMINACIÓN DEL
RECURSO HÍCRICO EN
GUATEMALA, NECESIDAD
DE UNA RECLAMENTACIÓN
EFECTIVA. Año 2008.
Guatemala. Págs. 117.

MARN, MAGA Y JICA MANUAL DE EDUCACIÓN


AMBIENTAL SOBRE EL
RECUERSO HÍDRICO EN
GUATEMALA. Edición oficial
del MARN Y MAGA.
Guatemala. Págs. 80.

CENTRO DE EDICIONES S. A. CIENCIAS NATURALES Y


TECNOLOGÍA 6. Primera
Edición. Editorial Educativa.
Guatemala. Págs. 224.

64
CENTRO DE EDICIONES S. A. CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA 6. Segunda
reimpresión. Editorial
Educativa. Guatemala. Págs.
240.

CENTRO DE EDICIONES S. A. CIENCIAS NATURALES Y


TECNOLOGÍA 4. Segunda
reimpresión. Editorial
Educativa. Guatemala. Págs.
240.

L. SORHUET, Hernán CUIDAR EL MEDIO


AMBIENTE Y PROTEGER LA
SOCIEDAD. Única edición.
Editorial Arquetipo.
Montevideo, Uruguay. Págs.
360. Año 2007.

DEMING, H. G. AGUA: UN RECURSO


INSUSTITUIBLE. Primera
Edición. Editorial Nuevomar
S.A. México D.F. Págs. 343.
Año 1979.

SIERRA RAMIREZ, Carlos Alberto CALIDAD DE AGUA


EVALUACION Y DIAGNOSTICO.
Primera Edición. Editorial de la U.
Medellín. Págs. 457. Año 2011.

PRENSA LIBRE LAS DOS FUENTES DE AGUA


DE LA DISCORDIA. Única
Edición. Editorial Prensa Libre.
Guatemala. Págs. 12. Año 2018.

PRENSA LIBRE CUENCA DEBE SER ZONA


SILVESTRE. Única Edición.
Editorial Prensa Libre.
Guatemala. Págs. 5. Año 2018.

65
7. ANEXOS

Abad Santos, Alice Amelia Alvarez Santizo, Alyson Pamela

Cornejo Estrada, Kerly Yesenia Flores Guevara, Yaneli Amalia

66
Gómez Román, Gretel Esmeralda Tiu Hernández, Gustavo Angel

Charla a los alumnos, padres de familia y profesores

67
Elaboración de la refacción Entrega de la refacción a los alumnos

Elaboración del proyecto por los estudiantes

68
8. RECURSOS

8.1. RECURSOS HUMANOS


Se conto con el apoyo de la directora, el supervisor, catedráticos de la institución,
alumnos y padres de familia.
8.2. RECURSOS FINANCIEROS
El proyecto de Seminario de Quinto Bachillerato en Mercadotecnia grupo I fue
financiado por aporte de cada integrante del grupo, aportando Q.10.00 cada viernes
de los meses de febrero a mayo, para poder cubrir los gastos necesarios y
donaciones por parte de algunos padres de familia.
8.3. RECURSOS MATERIALES
Se conto con los mariales de equipo de cómputo, impresiones, tinta para impresora,
resma de hoja, folders, ganchos para folder, plantas, botes de 3 litros reciclados,
aerosoles, pliegos de papel arcoíris, pliegos de papel kraft, pliegos de papel bond,
marcadores, lápices, lapiceros, hilo de pescar, tachuelas, masquen tape.

BIBLIOGRAFÍAS
FERNÁNDEZ ROCA, Diana Irasema TESIS LA PREVENCIÓN Y
CONTROL DE LA
CONTAMINACIÓN DEL
RECURSO HÍCRICO EN
GUATEMALA, NECESIDAD
DE UNA RECLAMENTACIÓN
EFECTIVA. Año 2008.
Guatemala. Págs. 117.

MARN, MAGA Y JICA MANUAL DE EDUCACIÓN


AMBIENTAL SOBRE EL
RECUERSO HÍDRICO EN
GUATEMALA. Edición oficial
del MARN Y MAGA.
Guatemala. Págs. 80.

CENTRO DE EDICIONES S. A. CIENCIAS NATURALES Y


TECNOLOGÍA 6. Primera
Edición. Editorial Educativa.
Guatemala. Págs. 224.

69
CENTRO DE EDICIONES S. A. CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA 6. Segunda
reimpresión. Editorial
Educativa. Guatemala. Págs.
240.

CENTRO DE EDICIONES S. A. CIENCIAS NATURALES Y


TECNOLOGÍA 4. Segunda
reimpresión. Editorial
Educativa. Guatemala. Págs.
240.

L. SORHUET, Hernán CUIDAR EL MEDIO


AMBIENTE Y PROTEGER LA
SOCIEDAD. Única edición.
Editorial Arquetipo.
Montevideo, Uruguay. Págs.
360. Año 2007.

DEMING, H. G. AGUA: UN RECURSO


INSUSTITUIBLE. Primera
Edición. Editorial Nuevomar
S.A. México D.F. Págs. 343.
Año 1979.

SIERRA RAMIREZ, Carlos Alberto CALIDAD DE AGUA


EVALUACION Y DIAGNOSTICO.
Primera Edición. Editorial de la U.
Medellín. Págs. 457. Año 2011.

PRENSA LIBRE LAS DOS FUENTES DE AGUA


DE LA DISCORDIA. Única
Edición. Editorial Prensa Libre.
Guatemala. Págs. 12. Año 2018.

PRENSA LIBRE CUENCA DEBE SER ZONA


SILVESTRE. Única Edición.
Editorial Prensa Libre.
Guatemala. Págs. 5. Año 2018.

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