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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO


MAESTRÍA DE ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS
CENTRO LOCAL TRUJILLO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
EL ADULTO Y SU APRENDIZAJE-CARACTERISTICAS-
APRENDER A APRENDER

Autora: Licda. Ismar del Valle Rojas Molina


V-15.187.209 / smardelvallehotmail.com

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo precisa lo que para la ciencia Andragogica sostiene que
es un adulto, de esta forma, se especifican como se desenvuelven en una
situación de aprendizaje, las etapas o características en cada una de ellas,
como también aprender a aprender. Es decir, cualquier instructor en
educación superior podrá apreciar al ser humano a quien tiene que promover
su aprendizaje.

Por lo tanto, el propósito general de este ensayo es analizar el Adulto en


Situación de Aprendizaje, tomando en consideración todos los aspectos
mencionados en el párrafo anterior. En tal sentido, la educación se
encuentran en un mundo globalizado, por lo cual se emergen nuevas
situaciones profesionales donde el formado lo procesa para luego
transformarlo en nuevas oportunidades para su formación profesional o
simplemente de pretender estar en sintonía en la ampliación de sus
conocimientos.

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EL ADULTO Y SU APRENDIZAJE-CARACTERISTICAS-APRENDER A
APRENDER
El Adulto es el individuo dispuesto al cambio Andragogico porque ha llegado
hasta el punto de su mayor crecimiento, en cuanto a la duración de madurez
que inicia su etapa de formación se referencia entre los 18 años y 21
respectivamente. En este caso en particular, en el momento de la adultez se
deben cumplir las siguientes dimensiones: (i) Aspecto Bilógico; (ii) Aspecto
psicológico; (iii) Aspecto Social; (iv) Aspecto Legal.

En este sentido, al generarse comportamientos en el desarrollo del adulto


que no se relacionan con las dimensiones mencionadas anteriormente, a
pesar que crecen evolutivamente, no adquieren los conocimientos
necesarios para asumir las responsabilidades que le corresponden de
acuerdo a cada una de las etapas que viven.

No obstante, la Androgogía hace referencia que el adulto tiene la edad


cuando posee estabilidad profesional y laboral en condiciones a la que
aceptó estar sujeto (Aspecto Biológico); además, tiene la capacidad de
asumir las responsabilidades de sus acciones (Aspecto Psicológico); en
consecuencia se desenvuelve en la productividad de una comunidad
(Aspecto Social); finalmente percibe beneficios y contribuye al mismo tiempo
(Aspecto Legal).

Por lo tanto, el aprendizaje del adulto se entiende como la habilidad de


generar, de participar en trabajo colaborativo y la voluntad de aceptar los
desafíos o responsabilidades de su entorno social, tomando en cuenta la
actitud con independencia para luego tomar con entera libertad sus

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decisiones. En la adultez aplicada al ser humano como plenitud vital, se
caracterizan principalmente por las siguientes condiciones:
1. En la adultez temprana (18 a 40 años) el aprendizaje se refleja como
un compañero de vida.
2. De acuerdo con la adultez madura (41 a 65 años) es ser un ciudadano
adulto socialmente responsable.
3. El énfasis se pone en la adultez avanzada (Más de 65 años) en
adaptarse a una salud física que declina con el pasar de los años.

En un proceso de aprendizaje donde la participación es uno o más adultos,


es recomendable indagar acerca de ellos, de esta manera se pueden evitar
situaciones de aprendizaje no acordes a su formación profesional. Ahora
bien, tomando en consideración lo antes mencionado, el facilitador en el
proceso formativo del adulto debe concentrar los siguientes factores
psicológicos:
a. El adulto trae al proceso formativo un cúmulo de conocimientos o de
experiencias o de ambos.
b. El hecho de que el adulto asista a un proceso formativo.
c. El adulto mantiene un conjunto de situaciones en su vida diaria que
pueden alterar su estado anímico y que puede repercutir en su
disposición al aprendizaje.
d. El contenido programático debe estar directamente atendiendo las
necesidades de los participantes.
e. El facilitador debe comprender que durante el proceso formativo se halla
frente a un individuo.

A estos argumentos se podrían agregar los cuatro motivadores principales


para el aprendizaje de los adultos, los cuales son: (i) quieren ser estudiantes

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exitosos; (ii) quieren sentir que ejercen su voluntad en su aprendizaje; (iii)
desean aprender algo de valor para ellos; (iv) desean experimentar el
aprendizaje como algo placentero.

Por otra parte, es necesario considerar para cualquier situación de


aprendizaje que los participantes traen una mezcla de factores que los hacen
únicos e irrepetibles:
1. Tiene algún deterioro o deficiencia fisiológica que impida alguna actividad.
2. Deficiente alimentación que no le permita una permanencia en el curso.
3. Poco descanso y mucho desgaste físico o intelectual.
4. Falta de confianza en sí mismo.
5. Resistencia al cambio.
6. Poca atención a las exposiciones e instrucciones.
7. Se niega las diferentes aplicaciones de lo que está por aprender.
8. Dificultad para expresar sus ideas.
9. Temor de introspección.
10. No desea enfrentar su nivel de aprendizaje.
11. Temor a la crítica.
12. Poca capacidad de memoria.
13. Actitud individualista.
14. Deficientes hábitos de estudio.
15. Desorganización.

En tal sentido, se opta por denominar a esta forma de enseñar otras


consideraciones en los adultos que ingresan a diversos procesos formativos
es tener en cuenta la tipificación del participante:
a. Aprendices orientados a una meta.
b. Aprendices orientados a una actividad.

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c. Aprendices orientados al aprendizaje.

De esta manera, la enseñanza que los adultos aprenden a aprender con


base en cuatro intereses fundamentales: (i) Económico; (ii) Capacitación
Profesional; (iii) Estudios Superiores; (iv) Extender la sociabilidad con
relaciones humanas. Es importante connotar que los procesos del
aprendizaje en el adulto varían según el nivel de experiencia que estas han
adquirido en el tema conjuntamente con la evolución que hayan podido hacer
de dicho procesos de diseño instruccionales, en términos de aumentar su
eficiencia para mejorar la calidad de su profesionalización.

CONCLUSIONES
Cabe destacar, que el avance del conocimiento depende de la posibilidad de
acceso a la información y la capacidad para gestionarla, procesarla,
almacenarla y difundirla; el participante Andragogico es un individuo
significativo que genera una situación de aprendizaje mediante la raíz o los
indicios de un problema o de la incertidumbre de un objeto que no se ha
investigado, dando como congruencia la transformación del conocimiento
con fines de solventar una situación; debe estar, disponible públicamente y
servir para el desarrollo grupal o individual.

En este sentido, la piedra angular del conocimiento, es transformarla cada


vez más en la fortaleza de la sociedad de la información; es decir, los
diferentes campos científicos se han dado la importancia en la gestión del
aprendizaje en adultos en redes de conocimiento; porque obtener
información es desarrollar la capacidad de generar nuevos paradigmas y
tener la libertad de acceder la misma.