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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “DIONISIO MANCO CAMPOS” MALA

Docente de Aula

“Formando personas saludables,


“Año del buen servicio al ciudadano”
productivas y con valores”

“JUNTOS POR UNA GESTIÓN EDUCATIVA EFICIENTE”


INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “DIONISIO MANCO CAMPOS” MALA

DATOS INFORMATIVOS
• Docente :
• Especialidad :
• Grados y secciones :
• Turno :
• Aula de tutoría :
• Código modular :
• Dirección :
• E-mail :
• Nivel magisterial :

DATOS DE LA I.E.

• DRE : Dirección Regional de Educación Lima Provincias


• UGEL : 08-Cañete
• Institución Educativa : “Dionisio Manco Campos”
• Gestión : Estatal
• Nivel : Secundaria
• Dirección : Jr. Swayne S/N – Mala-Cañete
• Código modular : 0286385
• Código local : 353596
• Teléfono : 3396215 – 3017765
• E-mail : franmatias_perez@hotmail.com
• Temporalidad : 2018

PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO:

• Director : Francisco Javier Matías Pérez


• Sub directora : Patricia Yanina Sofía Salazar Velarde
• Sub directora : Carolina Chauca de Quispe
• Coordinador de tutoría : Víctor Raúl Pachas Magallanes
• Jefe de laboratorio i : Helem Estela Huapaya Manco
• Jefe de laboratorio ii : Leandro Rafael Laura Trujillo

“JUNTOS POR UNA GESTIÓN EDUCATIVA EFICIENTE”


INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “DIONISIO MANCO CAMPOS” MALA

MISIÓN

Somos una Institución Educativa Pública que imparte una


educación integral de calidad con equidad e inclusión; que incide
en el desarrollo de las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes del educando mediante la investigación
científica, humanística y tecnológica, así como el arte y el
deporte; con docentes bien preparados apoyados y fortalecidos
en la familia y la comunidad. Formando alumnos líderes y
competentes, de principios, con valores morales y ambientales,
que afronten con éxito los retos que le plantea su entorno y el
mundo globalizado.

VISIÓN

Ser una institución que al 2020 asuma el liderazgo en la


formación integral del educando, con eficiencia, competitividad
e inclusión para afrontar los retos del mundo globalizado con un
equipo de profesores altamente calificados que brinda una
educación basada en los objetivos del PEN y PERC; para
garantizar aprendizajes significativos a través de la
investigación y la experimentación que se orienta al desarrollo
personal del estudiante con conciencia del uso racional y
sostenido de los recursos naturales para la generación de
trabajo productivo y la conservación del medio ambiente en
beneficio de su entorno local y regional.

“JUNTOS POR UNA GESTIÓN EDUCATIVA EFICIENTE”


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PERFILES EDUCATIVOS

PERFIL IDEAL DEL ALUMNO “MANCOCAMPINO”


Dimensiones Socio-Afectivas.
 Se valora y respeta asimismo como a los demás
 Respeta y valora las normas y reglamento de la I.E.
 Acepta las diferencias entre las personas sin discriminación.
 Se identifica con su escuela, familia, comunidad y país.
 Demuestra hábitos de orden, higiene personal y de su ambiente.
 Asumen actitudes de liderazgo en bien de la comunidad y país.
 Actúan demostrando solidaridad, equidad, asertividad y justicia.
 Expresan claramente sus ideas respetando las ideas de los demás.
 Define sus derechos, cumplen sus deberes y asumen responsabilidades.
 Trabajan en equipo proponiendo y respetando normas de convivencia.
 Valorar el patriotismo Socio-cultural de nuestro país.
 Ama a cristo, practica y transmite valores cristianos.
 Es misionero ama a su prójimo, es solidario, es humilde, es sencillo, es generoso.

Dimensión Cognoscitiva.
 Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos,
solucionar problemas y aprendizajes permanentes.
 Se comunica en forma escrita produciendo diferentes textos.
 Tiene hábitos de estudio.
 Comprende mensajes verbales y no verbales.
 Se comunica eficientemente, con fluidez en su lengua materna y la valora.
 Aplica creativamente sus conocimientos en la realización de actividades de
distinta índole.
 Resuelve problemas aplicando algoritmos conocidos y propios.

Dimensiones Psicomotora
 Se ubica adecuadamente en el espacio.
 Usa racionalmente los recursos naturales y contribuye al desarrollo
sustentable de su país.
 Ejercita sus habilidades y destrezas manuales en la realización de actividades
productivas.
 Aprecia y disfruta del arte en sus diversas manifestaciones (danza, dibujo y
canto)
 Disfruta y practica una disciplina deportiva.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:

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 Debe demostrar capacidades y habilidades en la elaboración de las sesiones,


unidades didácticas y programación.
 Debe respetar y poner en práctica las normas de convivencia y reglamento
interno de la I.E.
 Debe manejar los métodos y técnicas pertinentes al nuevo enfoque pedagógico.
 Debe ser un permanente investigador actualizado en el nuevo enfoque
pedagógico, así como en los avances de ciencia y tecnología.
 Ser facilitador y orientador de los aprendizajes significativos, fortaleciendo la
autoestima y considerando los ritmos de aprendizajes significativos, teniendo
autoestima.
 Demostrar solvencia ético moral en su desempeño laboral.
 Será capaz de organizar, planificar y evaluar sus actividades.
 Solidario, participativo en todas las actividades que se realizan en la I.E.
 Modelo de vida cristiana, que sea ejemplo para la comunidad educativa.
 Demostrar identidad institucional en todo momento.
 Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito, mímico, etc; para
comunicarse con propiedad, corrección pertinencia y claridad.
 Tener un buen nivel cultural para comprender el mundo físico y social. Y el
desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal.
 Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan
los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
 Conocer y aplicar correctamente diferentes técnicas e instrumentos de
evaluación.
 Ser prudente, respetar a todos por igual, demostrar no solo una buena
integración afectiva sino calidad personal.
 Mantener buenas relaciones entre docentes, director y miembros de la
comunidad.
 Ser íntegro y trabajar en equipo.
 Tratar a sus alumnos en forma cálida agradable y respetuosa.
 Ser asertivo, puntual, honrado y solidario,
 Contribuye al desarrollo del centro educativo.
 Tiene motivación de logro.
 Es incapaz de tolerar el abuso, la mentira, la falta de respeto a la ley y a los
derechos humanos.
 Es responsable, cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos.
 Tiene capacidad de LIDERAZGO.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.


 Aspira el logro de aprendizaje de sus hijos.
 Participa en la gestión educativa.
 Se identifica con los docentes de la I.E.
 Cumple sus obligaciones como padre de familia.
 Mantiene buena relación con el Director y los Docentes.

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 Actúa demostrando solidaridad ante situaciones que se presenten en la I.E.


 Contribuye con la disciplina de la I.E. y respeta la aplicación del reglamento
interno para los estudiantes.
 Contribuye con el desarrollo de la I.E.
 Se identifica con la I.E. que voluntariamente escogió para su hijo, respetando y
haciendo respetar sus normas y su estilo de trabajo.
 Son comunicativos con sus hijos a fin de lograr una buena integración familiar.
 Son cariñosos pero al mismo tiempo exigentes con sus menores hijos,
transmitiéndoles seguridad y confianza.
 Muestra respeto por la labor de los maestros y mantiene con ellos una
constante y positiva comunicación.
 Participa activamente en la escuela de padres.
 Brinda apoyo a los trabajos de investigación y actividades de extensión.
 Colaboran con las necesidades del aula y de la I.E.
 Modelo y ejemplo de la vida cristiana.

PERFIL IDEAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.


 Ser modelo de gestión pedagógica
 Ser un centro de investigación pedagógica.
 Contar con equipo de cómputo debidamente equipado.
 Llevar su prestigio por méritos propios.
 Contar con docentes capacitados con amplia solvencia moral.
 Brindar a los alumnos una excelente formación integral basada en valores.
 Tener infraestructura adecuada (aulas, talleres y biblioteca).
 Actualizada biblioteca virtual y física.
 Contar con servicio telefónico dentro de la I.E. al servicio de los estudiantes.
 Brindar consejería a través de la escuela para padres.
 Contar con un psicólogo permanente en la I.E.
 Contar con botiquín escolar en la I.E.
 Promover capacitaciones reparadoras, pedagógicas y de otras para los
docentes.
 Contar con un kiosco, que brinde las garantías necesarias para el consumo de
alimentos.

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CALENDARIZACIÒN 2018

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HORARIO

Hora Días

Mañana Tard Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Receso

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“NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I.E.P.


DIONISIO MANCO CAMPOS”
1. Asistimos puntualmente a la Institución Educativa.
2. Propiciamos la comunicación asertiva entre todos
nosotros.
3. Participamos activamente en todas las actividades.
4. Cumplimos con responsabilidad los acuerdos y
compromisos asumidos.
5. Somos respetuosos y solidarios con todos los
miembros de la comunidad educativa.
6. Valoramos las costumbres, creencias y nuestra
diversidad cultural.
7. Somos tolerantes, trabajamos con amor y en
armonía.
8. Asumimos desafíos de inclusión con nuestros
estudiantes.
9. Conservamos y cuidamos nuestra infraestructura,
mobiliario y materiales educativos.
10. Practicamos hábitos de higiene y limpieza,
conservando el medio ambiente.

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NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA


(Orientaciones)
Evitemos la palabra NO al aplicar las Normas en Clase
Prohibir despierta el deseo, y aún más cuando nos referimos a las Normas
Institucionales.
Está comprobado que es mucho más efectivo dar pocas normas, pero que estas se
cumplan a cabalidad a lo largo del curso. Por lo tanto, se recomienda elegir entre todos
cuáles son las cinco Normas que deberían cumplirse por encima de cualquier otra;
comprobarás como la gran mayoría de estas llevan consigo la palabra NO. Pues bien,
de lo que se trata es de conseguir, con nuestra ayuda y orientación, eliminar la palabra
NO manteniendo el sentido de la Norma. Si lo consigues, el resultado es un tipo de
norma mucho más amable que se traduce en un mayor cumplimiento de la misma por
parte del alumnado. Con la eliminación de la palabra NO la Norma parece que en lugar
de una prohibición se transforma en una recomendación, reflexión o lema.
Aquí va un ejemplo de lo que debemos transmitir:

Estas son cinco de las muchas normas que se pueden elegir. Lo ideal es que sean los
propios alumnos los que entre ellos elijan cuáles serán las Normas que para ellos
tendrán más peso a lo largo del curso.
¿Qué conseguiremos con ello?
Implicar a los alumnos en las Normas de la Institución.
Hacerles partícipes del Reglamento Institucional.
Transformar una prohibición con una recomendación.
Aumentar la Empatía entre alumno-alumno y alumno-profesor.
Fomentar el trabajo en equipo y el consenso.
Una vez se han elegido las normas sin la palabra NO, es muy conveniente que estén
expuestas de modo visible en la clase, porque ello refuerza el pacto con el que hemos
llegado con nuestros alumnos y además, en caso de que no se respete, se puede señalar
la Norma y reflexionar sobre su incumplimiento entre todos.
Por una mejor CONVIVENCIA en el Aula de Clases...

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COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (CGE) 2018


Los CGE se describen a continuación, considerando indicadores para el CGE 1 y 2 y
prácticas claves en los CGE 3, 4 y 5.

RESULTADOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR


CGE Indicador(es) de seguimiento para la I. E.
1 Progreso anual de  Porcentaje de estudiantes que logran nivel
aprendizajes de satisfactorio en la ECE. (En las II. EE. que
los estudiantes participan)
de la I. E  Porcentaje de estudiantes que se ubican en el
menor nivel de logros de aprendizaje en la
ECE. (En las II. EE. que participan)
 Porcentaje de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en las evaluaciones que las II.
EE. puedan generar
2 Retención anual  Tasa de retención intra-anual de estudiantes
de estudiantes en la I. E.
en la I. E.

CONDICIONES PARA LA GESTIÓN ESCOLAR


CGE Indicador(es) de seguimiento para la I. E.
3 Progreso anual de 1. Elaboración y difusión de la calendarización de
aprendizajes de la I. E.
los estudiantes 2. Seguimiento al cumplimiento de la
de la I. E calendarización.
3. Seguimiento de la asistencia y puntualidad
estudiantil.
4. Seguimiento de la asistencia y puntualidad del
personal directivo, docente y administrativo.
5. Prevención de eventos que afecten el
desarrollo regular de las actividades
planificadas.
4 Acompañamiento 1. Planificación curricular colaborativa.
y monitoreo 2. Seguimiento a la implementación de la
de la práctica planificación curricular.
3. Seguimiento al desempeño de los estudiantes,
pedagógica2 identificando alertas e implementando
estrategias de mejora.
4. Supervisión y acompañamiento de los
aprendizajes.
5. Promoción del trabajo colaborativo y
desarrollo docente.

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6. Las “actividades educativas después de la


jornada escolar” se deben considerar en el
marco de la gestión del currículo de la I. E. No
existe la denominación de actividades
extracurriculares.
7. En caso de ser necesario, desarrollar planes
educativos personalizados para estudiantes
incluidos con necesidades educativas
especiales.
8. Desarrollar preferentemente en inicial y
primaria proyectos metodológicos innovadores
que integren varias áreas curriculares.
5 Gestión de 1. Elaboración y difusión de las normas de
la tutoría y la convivencia de la I. E. y del aula.
convivencia 2. Fortalecimiento de los espacios de
escolar participación de la I. E.
en la I. E. 3. Establecimiento de alianzas con
organizaciones de la localidad para la
promoción de la convivencia y la prevención y
atención de la violencia escolar.
4. Implementación de acciones con estudiantes,
familias y personal de la I.E. para la promoción
de la convivencia, la prevención y atención de
la violencia escolar.
5. Atención oportuna de situaciones de violencia
escolar de acuerdo con los protocolos
vigentes.
6. Desarrollo de acciones de tutoría y
orientación educativa permanente para una
adecuada formación integral de los
estudiantes.
7. Desarrollar las horas de tutoría como
encuentros, abordando temas que proponga el
tutor y los estudiantes.

FUENTE: R.M N° 657 -2017 - MINEDU “ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2018”

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FECHAS DE SIMULACROS 2018

Durante el 2018 los simulacros se


realizarán los días 20 de abril, 31
de mayo, 12 de octubre y 23 de
noviembre.

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Marco del Buen Desempeño


Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de todos sus sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
contenidos disciplinares que
los conceptos fundamentales de las disciplinas
enseña, los enfoques y procesos
comprendidas en el área curricular que enseña.
pedagógicos, con el propósito
de promover capacidades de 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
alto nivel y su formación características individuales, socioculturales y evolutivas de
integral. sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
Competencia 2 compañeros el plan más pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los aprendizajes
Planifica la enseñanza de forma que se promueven, las características de los estudiantes y
colegiada garantizando la
las estrategias y medios seleccionados.
coherencia entre los
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de
aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
pedagógico, el uso de los nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en
recursos disponibles y la los estudiantes.
evaluación, en una 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
programación curricular en despertar curiosidad, interés y compromiso en los
permanente revisión. estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

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DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes


Competencias Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
Competencia 3 con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Crea un clima propicio para el 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
aprendizaje, la convivencia comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
democrática y la vivencia de la 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
diversidad en todas sus expresiones, exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
con miras a formar ciudadanos aprendizajes.
críticos e interculturales. 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
Conduce el proceso de enseñanza como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
con dominio de los contenidos apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
disciplinares y el uso de estrategias y 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
recursos pertinentes para que todos conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica.
reflexiva y crítica todo lo que 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
concierne a la solución de problemas sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
relacionados con sus experiencias, 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
intereses y contextos culturales manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
Evalúa permanentemente el aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje de acuerdo con los 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
objetivos institucionales previstos, aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
para tomar decisiones y 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
retroalimentar a sus estudiantes y a la de decisiones y la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, teniendo en 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
cuenta las diferencias individuales y previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
los diversos contextos culturales. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

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DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
Participa activamente con actitud iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
democrática, crítica y colaborativa pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
en la gestión de la escuela, sostenible un clima democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción y 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
mejora continua del Proyecto del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
Educativo Institucional para que activamente en equipos de trabajo.
genere aprendizajes de calidad. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
con las familias, la comunidad y 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
otras instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
Aprovecha sus sabe res y recursos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
en los procesos educativos y da da cuenta de sus avances y resultados.
cuenta de los resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica


pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
modo individual y colectivo, para escuela.
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
Ejerce su profesión desde una ética resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en
de respeto de los derechos ellos.
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
responsabilidad y compromiso con principio del bien superior del niño y el adolescente.
su función social.

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ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Conciencia de colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
derechos
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Libertad y actuar dentro de una sociedad.
De Derechos responsabilidad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
Diálogo y afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
concertación
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
Respeto por las encima de cualquier diferencia
Inclusivo o diferencias
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
diversidad enseñanza
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
Confianza en la cualquier circunstancia
persona
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
Respeto a la relaciones de pertenencia de los estudiantes
identidad cultural
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
Intercultural corresponde
Justicia
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo
Diálogo intercultural
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Igualdad y Dignidad
diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
De Igualdad Justicia desigualdades de género
de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas
Empatía

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las


generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
Solidaridad el cuidado del planeta
planetaria y equidad
Intergeneracional
Ambiental

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Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones


y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
solidaridad
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
Respeto a toda saberes ancestrales.
forma de vida
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades,conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Equidad y justicia
De Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
orientación Solidaridad
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
al bien o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
común Empatía

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes


asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Responsabilidad
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
De búsqueda Flexibilidad y
de la apertura
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
Superación circunstancias
Excelencia
personal

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REGISTRO ANECDOTARIO(SUGERENCIA)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE : Daniela Lopez
GRADO Y SECCION : 1ero H
FECHA : 22 de agosto de 2018
DOCENTE : Yanina Salazar
DESCRIPCION DEL EVENTO ANÁLISIS O COMENTARIO

Durante el trabajo en equipo. Daniela, en su rol de Es necesario que Daniela aplique nuevas
líder de aula, explicó en qué consistía el trabajo; estrategias que mejoren su liderazgo, hay que
acordó con sus compañeros las actividades que estimularla y animarla.
realizarían y la asignación de los roles de cada
integrante la hizo conforme al grado, afinidad que
tenía con los compañeros de su grupo.
Durante la ejecución de las actividades, ella no propició
la participación de todos los integrantes del grupo y
hubo momentos en los que no pudo sostener las
discusiones en un marco de tolerancia.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE :


GRADO Y SECCION :
FECHA :
DOCENTE :
DESCRIPCION DEL EVENTO ANÁLISIS O COMENTARIO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE :


GRADO Y SECCION :
FECHA :
DOCENTE :
DESCRIPCION DEL EVENTO ANÁLISIS O COMENTARIO

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