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“DETECCIÓN DE DIFICULTADES

DE APRENDIZAJE Y COMO
IDENTIFICARLAS EN EL AULA”

PSICOPEDAGOGIA
¿Cómo aprendemos ?

PSICOPEDAGOGIA
PSICOPEDAGOGIA
Dificultades de
Aprendizaje

PSICOPEDAGOGIA
 Los problemas de
aprendizaje afectan a 1 de
cada 10 niños en edad
escolar. Estos problemas
pueden ser detectados en
los niños a partir de los 3
años de edad, ya que
afectan al rendimiento
escolar y las relaciones
interpersonales.
PSICOPEDAGOGIA
¿Qué son las dificultades de
aprendizaje?
Hace referencia a los
problemas que una persona
de cualquier edad puede
tener al desear aprender algo,
puede causar que una
persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas
destrezas.

PSICOPEDAGOGIA
Las destrezas que son
afectadas con mayor
frecuencia son:
lectura, ortografía,
escuchar, hablar,
razonar, y
matemática.

PSICOPEDAGOGIA
Algunas señales de las
dificultades de aprendizaje
 Dificultad en aprender el
alfabeto, hacer rimar las
palabras o conectar las
letras con sus sonidos.
 Puede cometer errores al
leer en voz alta, y repetir o
detenerse a menudo.
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 Puede tener una letra
desordenada o tomar el
lápiz inadecuadamente.
 Puede luchar para expresar
sus ideas por escrito.
 Puede aprender el lenguaje
en forma atrasada y tener
un vocabulario limitado.
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 Puede tener dificultades en
recordar los sonidos de las
letras o escuchar pequeñas
diferencias entre las
palabras.
 Puede tener dificultades en
comprender bromas,
historietas cómicas
ilustradas, y sarcasmo
LUZ ZAIDA MONRROY TEJADA
PSICÓLOGA
 Puede tener dificultades en
seguir instrucciones.
 Puede pronunciar mal las
palabras o usar una palabra
incorrecta que suena similar.
 Puede tener problemas en
organizar lo que él o ella desea
decir o no puede pensar en la
palabra que necesita para
escribir o conversar.
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 Puede no seguir las reglas
sociales de la conversación,
tales como tomar turnos, y
puede acercarse demasiado
a la persona que le
escucha.
 Puede confundir los
símbolos matemáticos y
leer mal los números.
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Lateralidad cruzada
 L@s niñ@s que presentan
una lateralidad cruzada
suelen presentar un ritmo
de trabajo muy lento
sobretodo en las tareas de
escritura y suelen presentar
problemas de coordinación
visomotora y orientación
espacial.
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PSICOPEDAGOGIA
Características de las dificultades de
aprendizaje en la lectura
 El niño se acerca mucho al
libro; dice palabras en voz
alta; señala, sustituye, omite
e invierte las palabras.
 Ve doble, salta y lee la
misma línea dos veces; no
lee con fluidez

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 Poca comprensión en la lectura
oral; omite consonantes finales
en lectura oral; pestañea en
exceso; se pone bizco al leer;
tiende a frotarse los ojos y
quejarse de que le pican;
presenta problemas de
limitación visual, deletreo
pobre, entre otras.
PSICOPEDAGOGIA
Características de las dificultades de
aprendizaje en la escritura

LUZ ZAIDA MONRROY TEJADA


PSICÓLOGA
Dislexia

 Cuando escribe invierte y varía el


alto de las letras; no deja espacio
entre palabras y no escribe encima
de las líneas; coge el lápiz con
torpeza y no tiene definido si es
diestro o zurdo; mueve y coloca el
papel de manera incorrecta; trata
de escribir con el dedo; tiene un
pensamiento poco organizado y
una postura pobre.

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PSICOPEDAGOGIA
Discalculia
La discalculia se define como
la dificultad para hacer cálculos
matemáticos.
La discalculia puede hacer que
la persona no comprenda
incluso los conceptos
matemáticos básicos.

PSICOPEDAGOGIA
Ejercicios de intervención
en discalculia en el aula

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PSICOPEDAGOGIA
Disortografía
 Es la dificultad en la
asociación entre el
código escrito, las
normas ortográficas y la
escritura de las palabras.
De esta forma las
dificultades residen en la
asociación entre sonido y
grafía.

PSICOPEDAGOGIA
PSICOPEDAGOGIA
Ejercicios de intervención
en disortografía en el aula

PSICOPEDAGOGIA
Disgrafía
 Se define como la dificultad para
escribir, coordinación motora
deficiente o de problemas para
entender el espacio.

 Un informe escrito por un niño(a)


con disgrafía debido a la dislexia
tendrá muchas palabras ilegibles
o mal escritas.

LUZ ZAIDA MONRROY TEJADA


PSICÓLOGA
 Por otra parte,
la torpeza
motora o una
deficiencia en la
percepción
visual y espacial
sólo afecta la
letra, no la
ortografía.

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PSICOPEDAGOGIA
Déficit de Atención
 Los niños que lo padecen no son
excesivamente activos y tampoco
interrumpen las clases; ellos no
completan sus tareas, se distraen con
facilidad, cometen errores
imprudentes y evitan actividades que
requieren de trabajo mental continuo
y de mucha concentración.
 A estos niños con frecuencia se les
malinterpreta como perezosos,
desmotivados e irresponsables.
LUZ ZAIDA MONRROY TEJADA
PSICÓLOGA
Ejercicios de intervención en
déficit de atención en el aula

PSICOPEDAGOGIA
Déficit de Atención con
Hiperactividad
 Se caracteriza,
habitualmente, por la
presencia de 3
síntomas:
hiperactividad, falta
de atención e
impulsividad.

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Hiperactividad
 Hiperactividad es sinónimo de
Hiperkinesia, y significa excesiva
actividad motora. La
hiperactividad tiene grados de
severidad, desde niños que
manifiestan simplemente inquietud
motora cuando deben permanecer
sentados a la hora de comer o
cuando deben hacer tareas
escolares, hasta aquellos que están
en actividad permanente aún
cuando miran televisión.
PSICOPEDAGOGIA
Características de TDHA
 La falta de atención esta
referida a la presencia de
periodos cortos de atención
(atención sostenida) y se
manifiesta en aquellas
actividades que no gratifican al
niño de manera inmediata, y
que le demandan.
 Impulsividad es el actuar.
PSICOPEDAGOGIA
 Normalmente es incapaz de
acabar algo que le suponga un
esfuerzo (a no ser que le
motive especialmente).
 Cuando habla se expresa con
excesiva locuacidad.
 No puede esperar su turno e
interrumpe con facilidad a los
demás.
PSICOPEDAGOGIA
Ejercicios de intervención en déficit de
atención con hiperactividad en el aula

PSICOPEDAGOGIA
“AHORA QUE
SABES QUE
PODRIA TENER
ALGUNA
DIFICULTAD DE
APRENDIZAJE
COMPRENDEME”

PSICOPEDAGOGIA
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