ANALISIS DE RESULTADOS DE LA PROVINCIA DE JAUJA

KIT de proceso de Comunicación. Lectura

Preguntas menos respondidas por los estudiantes por cada capacidad e

indicador.

CAPACIDAD:
RECUPERA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS.
Porcentaje de
estudiantes que
Indicador Pregunta respondieron (%)
Localiza información Pregunta 11 (Cuadernillo 2)
relevante en diversos tipos de ¿Qué información importante contenía la
textos de estructura compleja carta mencionada en el texto? 41 %

Localiza información Pregunta 16 (Cuadernillo 2) Tipo Abierta

relevante en diversos tipos de Carlos Bruce dice que cambies de canal si no
textos de estructura compleja te gusta un programa, ¿qué le respondería la 28 %
autora del primer texto?

CAPACIDAD:
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS.
Porcentaje de
Indicador Pregunta estudiantes que
respondieron (%)
Elabora conclusiones que se Pregunta 9 (Cuadernillo 2)
desprenden de hechos o ¿Qué pasaría si se rompiera el mito de que
afirmaciones del texto 38 %
utilizar material reciclado afecta la buena
calidad del producto?
Deduce relaciones lógicas: Pregunta 12 (Cuadernillo 2)
causales de finalidad y de Según el texto, ¿por qué la historia de María
problema-solución, que forma Parado de bellido está olvidado? 32 %
parte del planteamiento del
texto.
Elabora conclusiones que se Pregunta 19 (Cuadernillo 2)
desprenden de hechos o ¿Cuál de los siguientes programas es un
afirmaciones del texto. 39 %
ejemplo de que la televisión “habla de sí
misma”?
 CAPACIDAD:
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS.
Indicador
Explica la función o el aporte
de porciones del texto al
sentido global.
Explica la función o el aporte
de porciones del texto al
sentido global.
Explica la función o el aporte
de porciones del texto al
sentido global.
Explica la intención del autor Pregunta 5 (Cuadernillo 2) Tipo Abierta
con respecto al uso de
recursos formales.
Explica la intención del autor
con respecto al uso de
recursos formales.
Explica la intención del autor
con respecto al uso de
recursos formales.
Opina sobre el contenido
del texto (acciones, hechos,
ideas importantes, tema,
propósito y postura del
autor.
La mayoría de preguntas son:
 Del cuadernillo 2.
 Pertenecen a la capacidad: reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
 De los textos; Televisión basura: sin alternativas y, Mi derecho a ver “Esto es guerra”
 Tipo abiertas.
Porcentaje de
Pregunta estudiantes que
respondieron (%)
Pregunta 6 (Cuadernillo 1)
¿Para qué se ha usado las comillas en la palabra
22 %
epidemia?
Pregunta 12 (Cuadernillo 1) Tipo Abierta
Lee con atención el siguiente fragmento.
¿Qué queda por descubrir sobre el “planeta nano”
Plutón? ¿Qué es exactamente Plutón? 24 %
¿Por qué el autor ha incluido estas preguntas en el
texto
Pregunta 20 (Cuadernillo 1)
¿Para qué el autor ha incluido la pregunta que
31 %
aparece al inicio del texto?
¿Por qué el autor ha escrito entre comillas la
30 %
palabra combustible?
Pregunta 17 (Cuadernillo 2) Tipo Abierta
¿Por qué el gráfico se titula “Cifras que asustan”? 33 %
Pregunta 18 (Cuadernillo 2) Tipo Abierta
La información que aparece en la sección “Cifras
que asustan” ha sido presentada mediante un
30 %
gráfico de barras. ¿Por qué crees que el autor ha
elegido esa forma de presentar la información
Pregunta 20 (Cuadernillo 2) Tipo Abierta
Respecto a la televisión basura, ¿con cuál de los
autores estás de acuerdo? Señala al menos dos
32 %
argumentos planteados en el texto que
respalden tu opinión.
 SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA

 Considerar lecturas (dos textos del mismo tema) y actividades que promuevan la intertextualidad
como estrategia para el desarrollo de la comprensión lectora, dentro de los “30 minutos de oro
para leer en casa” y en el plan lector.

 Formular preguntas cerradas y abiertas, enfatizando esta última, que permitan desarrollar la
capacidad de reflexión sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Considerando
los indicadores:
- Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.
- Explica la intención del autor con respecto al uso de recursos formales.
- Opina sobre el contenido del texto (acciones, hechos, ideas importantes, tema, propósito y
postura del autor.