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ÍNDICE TEMÁTICO

UNIDAD 1 DIDÁCTICA Y PRACTICA DOCENTE


Temas:
1. Entrevista
Peláez, A. (S/F). La entrevista. Recuperado de:
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Entrevis
ta_trabajo.pdf

2. El trabajo Cotidiano del Maestro


MERCADO, Ruth. “El trabajo Cotidiano del maestro en la escuela Primaria” en: ROCKWEL, E. Y
Ruth Mercado. La Escuela. Lugar De Trabajo Docente. México, DIE-CINVESTAV-IPN, 1986 Pp. 55-
61

3. Categorías de Análisis para Observación


Edwars, Verónica.” La relación de los sujetos con el conocimiento” en:
Educación, Revista N° 40, del CNTE-SEP, México, 1982

4. Tipología Docente
FERNANDEZ González, José y Nicolás LEORTEGUI Escartín. Qué piensan los profesores
de cómo se debe enseñar en:
http://www.grupoblascabrera.org/didactica/comoens/comoen5.htm
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SEGUNDA UNIDAD: MODELOS TEÓRICOS DE LA DIDÁCTICA

1. Breve esbozo histórico de la Didáctica


 Juan Amós Comenio y su Didáctica Magna
 Dimensión Histórica de la Didáctica
COMENIO, Juan Amós (1995), “Capítulos: VIII, IX, X, XI, XII, XVI, XXVI y XXVII”, en Didáctica Magna, 6ª ed.,
México, Porrúa (“Sepan cuantos...”

2. El objeto y problemas de la Didáctica


 Definición
 Ámbito de la Didáctica (o los Componentes de la Situación Didáctica)
 Didáctica Tradicional y Didáctica Moderna
 Didáctica General y Especial
ALVES DE MATTOS, L. “Didáctica, su Objeto y sus Problemas” en: Compendio de Didáctica General. Cap. V, Editorial
Kapelusz, Buenos Aires, 1963

3. Los Modelos Teóricos de la Didáctica


 Didáctica Tradicional
 Escuela Activa (Nueva)
 Tecnología Educativa
 Didáctica Grupal
 Didáctica Crítica
 Didáctica Constructivista
PRUZZO, Vilma. (2006). La didáctica, su reconstrucción desde la historia” en: Praxis Educativa 10.
Facultad de ciencias humanas
CARRANZA PEÑA, Guadalupe. “De la Didáctica Tradicional al Constructivismo (De cómo los maestros pueden
evolucionar pedagógicamente)” en: Anzaldúa Arce, Raúl E. y Beatriz Ramírez Grajeda (Coord.) Formación y Tendencias
Educativas. UAM-Azcapotzalco, México, 2002 Pp. 211-252
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TERCERA UNIDAD: PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Temas:
1. Los tres momentos del proceso enseñanza-aprendizaje
Planeación
Instrumentación
Evaluación
DIAZ BARRIGA, Ángel. “La noción de objetivos de aprendizaje. Lineamientos para la acreditación. en:
Didáctica y Currículum. México, Nuevomar, 1985, pp. 61-79.

2. Los componentes del Proceso enseñanza aprendizaje


Objetivos
Contenidos
Metodología
Profesor- Alumno
Formas de evaluación
ZABALA VIDIELLA, Antoni. La Práctica Educativa. Cómo Enseñar. Graó, Barcelona, 1998 (c1995) Pp. 25-
51, 53-90 y 203-231
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UNIDAD CUARTA: REALIZACIÓN DE PRACTICA DOCENTE

Temas:
Plan de Clase
Realización de Ejercicio de Aplicación: consistente en el abordaje de un tema o
unidad temática, en una institución educativa de nivel secundario, medio superior o
universitario.

PIMIENTA, Julio. Metodología Constructivista. Guía para la Planeación Docente. Pearson Educación, México,
2005
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UNIDAD 1. LA REFLEXIÓN EPISTEMOLÓGICA EN PEDAGOGÍA.

1.1.1 El concepto de epistemología.

Olivé, L. (2000) El bien, el mal y la razón. Paidós, México. pp.25-43.


Santiago, H.(2000) El Dilema de la Pedagogía: ¿Arte o Ciencia? UPN, México. pp.9-18.
1.1.2 Epistemología regional en pedagogía: interna y externa
Klimovsky; G. (1994) Las desventuras del conocimiento científico. A-Z editora, Buenos
Aires.
Thuillier, P. “Filosofía de la ciencia o Epistemología.” en: Mardones J. y Ursúa, M.
Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Fontamara, México, s/f. pp.40-45.
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UNIDAD 2. EL CONCEPTO DE TEORÍA

2.1.1 Naturaleza de las teorías.


Moore, T. W. (1995) Introducción a la teoría de la educación. Alianza Editorial, Madrid. Cap.
I y II

2.1.2 Teoría científica y teoría práctica


Batthyany, Karina y Cabrera, Mariana (2002) Mteodología de la investigación en ciencias
sociales. Apuntes para un curso inicial. Comision Sectorial de enseñanza. Universidad de la
republica.
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UNIDAD 3. ¿TEORÍA CURRICULAR? PÓNGAME UN EJEMPLO


3.2.1 “Teorías prescriptivas” versus “teorías explicativas”.
Bolívar, A. (1995) El conocimiento de la enseñanza. Epistemología de la Investigación Curricular.
Edit. Force, España. Cap. IV

3.2.2 ¿Teoría curricular?


Johnson, M. “La Teoría del Currículo” en Perfiles Educativos, No. 2, CISE-UNAM, México, 1978. Pp
12-14.

3.2.2.1 El enfoque tradicionalista de Bobbitt


Kemmis, S. (1988) El Currículum más allá de la teoría de la reproducción. Morata, Madrid. Cap. I.

3.2.2.2. El enfoque procesual de Gimeno


Gimeno Sacristán, J. Y Pérez Gómez, A. (1999) Comprender y transformar la enseñanza. Morata,
Madrid. Pp. 156-170
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UNIDAD1: PENSAMIENTO FILOSÓFICO-PEDAGÓGICO EN LA


ANTIGÜEDAD CLÁSICA Y HELENÍSTICA
1.1. Panorama histórico, cultural y científico de la antigüedad clásica y helenística.
1.2. Génesis del pensamiento pedagógico griego: Homero educador.
MARROU, HENRI-IRENE. Historia de la Educación en la Antigüedad, México, FCE,1998, pp. 25-
39; 67-168; 247-317.

1.3. Aparición de la escuela. El aporte innovador de los sofistas: el oficio de profesor.


1.4. El pensamiento de los maestros de la tradición clásica como antecedente para la
configuración de la teoría de la educación: Platón, Isócrates, Aristóteles.
N. ABBAGNANO y A. VISALBERGHI, Historia de la Pedagogía, México, FCE, 1995, parte 1, cap.
II-IX.

1.5. Platón: una teoría del Estado y de la educación. El conocimiento-reminicencia. La


educación como cosa pública. El papel de las matemáticas. Los estudios literarios y
filosóficos.
PLATÓN. La República. Libro 5, cap. IX-XVI; libro 6, cap. VII-XVI; libro 7, cap. I-XVIII; libro 8,
cap. I-XIX

1.6. La concepción de la educación como paideia en la época helenística. La religión de


la cultura. El humanismo helenístico. Formación del hombre total.
GADOTTI, M. Historia de las ideas pedagógicas. México: Siglo XXI, 1998
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UNIDAD 2: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MEDIEVAL Y


GÉNESIS DE LAS UNIVERSIDADES

2.1. Panorama histórico, cultural y científico de la Edad Media.


CLIMENTE DE ALEJANDRÍA. El Pedagogo. – En Los filósofos medievales. (Selección de textos por Clemente
Fernández). Tomo I. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, de La Editorial Católica, 1979, tomo I.

2.2. De la paideia humanística a la paideia cristiana: Agustín de Tapaste


y la transmisión del saber.
SAN AGUSTÍN. De magistro. - En Los filósofos medievales. (Selección de textos por Clemente Fernández).
Tomo I. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, de La Editorial Católica, 1979.

2.3. El hombre medieval: el clérigo, el caballero. Los gremios o cofradías


y la formación profesional.
N. ABBAGNANO y A. VISALBERGUI. Historia de la Pedagogía. México: FCE, 1995, parte 2, cap. I-IV; VII.

2.4. Génesis socio-histórica de las universidades: la organización de los


estudiantes y de la institución.
MARROU, HENRI-IRENE. Historia de la Educación en la Antigüedad. México: FCE, 1998, capítulo IX: “El
Cristianismo y la Educación Clásica, pp. 427-461.

2.5. El pensamiento filosófico-teológico y sus implicaciones en el campo


educativo. Tomás de Aquino y el problema de la comunicación docente.
La enseñanza escolástica: la “lectio” y los “autores”.
SANTO TOMÁS DE AQUINO. Summa teologica. – En Los filósofos medievales. (Selección de textos por
Clemente Fernández). Tomo II. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, de La Editorial Católica, 1979 .

2.6. Los intelectuales en la Edad media: el primado de la fe sobre la razón.


La concepción del mundo con fundamento en la filosofía-teología de la
época.
LE GOFF, J. Los Intelectuales de la Edad Media. Barcelona: Gedisa, 1987,
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UNIDAD 3. HUMANISMO PEDAGÓGICO.


3.1. Panorama histórico, cultural y científico en el renacimiento y humanismo.
N. ABBAGNANO Y A. VISALBERGHI, Historia de la Pedagogía, México, FCE, 1995, parte III, cap. IV-V; IX.

3.2. La génesis de la modernidad. Los nuevos ideales de vida. Pico de la Mirándola y


la dignidad del hombre. Tomás Campanella y la utopía pedagógica.
CAMPANELLA, TOMÁS. La Ciudad del Sol. - En Utopías del Renacimiento. México: FCE, 1995

3.3. Versión cristiana del humanismo pedagógico: Erasmo y Lutero.


COMENIO, JUAN AMÓS. Didáctica Magna. México: Porrúa, 2000, capítulo 1 al 3, 8 al 10, del 20 al 24 y del 26
al 30.

3.4. Rabelais y la crítica a la enseñanza escolástica. Montaigne y el individualismo


pedagógico.
MONTAIGNE, MICHEL DE. Ensayos Escogidos. México: Trillas, 2002.

3.5. Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús: reglas y método de estudio.


3.6. El hombre del renacimiento: humanista, príncipe, cortesano. Giordano Bruno
como símbolo del final de una era.
MESNARD, P. La pedagogía de los jesuitas. - En Château, J. Los grandes pedagogos. México: FCE, 2000, pp.
53-109.
PIOBETTA, J.-B. Juan Amós Comenio. - En Château, J. Los grandes pedagogos. México: FCE, 2000, pp.111-
124.
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UNIDAD 4. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LOS SIGLOS XVII Y XVIII.

4.1. Panorama histórico, cultural y científico de los siglos XVII y XVIII.


4.2. Una nueva cosmología y una nueva concepción del mundo: la revolución
copernicana. La ciencia como problema de método. La polémica en torno al origen
del conocimiento: racionalismo y empirismo.
N. ABBAGNANO Y A. VISALBERGHI, Historia de la Pedagogía, México, FCE, 1995, parte III, cap. XII, XV.

4.3. La génesis socio-política de la escuela moderna.


4.4. Ratke y la panacea del método universal. Comenio: el ideal de la pansofía; la
didáctica como teoría de una enseñanza “concreta”.
ROUSSEAU, J.-J. Emilio o de la educación. México: Porrúa, 1999, libro 1-4.

4.5. El aporte innovador de Rousseau: naturaleza humana y sociedad; libertad natural


y contrato social; una teoría de la educación “natural”.
4.6. El ascenso de la burguesía y el nuevo tipo de hombre: el burgués emancipado.
CHÂTEAU, J. Jean-Jacques Rousseau o la pedagogía de la vocación. En Château, J. Los grandes pedagogos.
México: FCE, 2000, pp. 163-202.
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UNIDAD 5: SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA Y SOCIOLOGISMO EN EL


SIGLO XIX.

5.1. Panorama histórico, cultural y científico del siglo XIX.


5.2. La sistematización científica de la Pedagogía: Herbart. La Pedagogía
como ciencia experimental: Lay y Meumann.
N. ABBAGNANO Y A. VISALBERGHI, Historia de la Pedagogía, México, FCE, 1995, parte 4, cap. IX

5.3. El positivismo en Educación: el auge de los estudios científicos.


5.4. Dilthey y la polémica en torno a las ciencias de la naturaleza y las
ciencias del espíritu. Implicaciones en la teoría pedagógica.
5.5. El sociologismo pedagógico. Durkheim y el análisis sociológico de
la naturaleza y funciones de la educación. La Pedagogía como teoría-
práctica. Críticas al sociologismo
CHÂTEAU, J.Durkheim. En Château, J. Los grandes pedagogos. México: FCE, 2000, pp. 163-202.
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UNIDAD 6: APORTE A LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DE LOS MOVIMIENTOS


PEDAGÓGICOS DE FINES DEL SIGLO XIX Y COMIENZOS DEL SIGLO XX.

6.1. Panorama histórico, cultural y científico de fines del siglo XIX y comienzos del siglo
XX.
6.2. La nueva era en educación: la crítica a la Escuela Tradicional.
N. ABBAGNANO y A. VISALBERGHI. Historia de la Pedagogía, México, FCE, 1995, parte 4, cap. XVII-XVIII

6.3. Movimiento de la Escuela Nueva. El carácter evolutivo y no uniforme de sus tendencias.


Los estatutos de 1921. Escuela Nueva y Escuela Activa. Representantes: Montessori,
Decroly, Ferriere.
TRILLA, J. (coord.). El ligado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Editorial GRAÓ,
2001, cap. 1, 3-5; 10.

6.4. Movimiento de la Escuela Moderna. Freinet: crítica a la Escuela Tradicional y a la


Escuela Nueva. Propuesta de una Escuela Popular y Moderna. Fundamentos teóricos.
Concepción del trabajo educador.
PLANCKE, R. Ovide Decroly. - En Château, J. Los grandes pedagogos. México: FCE, 2000, pp.250-261.

6.5. Movimiento Socialista de la Escuela de Trabajo. Fundamentos socio-políticos. La


educación por el trabajo.
6.6. J. Dewey: una teoría de la educación para la democracia.
DEWEY, J. Democracia y educación. Buenos Aires: Editorial Losada, 1967.