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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES

“ELEODORO VERA PALACIOS”


NUEVA ARICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Eleodoro Vera Palacios”


2. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
3. TÍTULO DE UNIDAD : Valorando el aprendizaje como proceso
esencial en el desarrollo integral de los estudiantes.
4. TÍTULO DE SESIÓN : ¡Ya me acordé!
5. FECHA : 20-08-18
6. TIEMPO : 2 horas
7. GRADO Y SECCIÓN : 1ero ÚNICA
8. PROFESOR : Lic. Carlos Alberto Uriarte Espinoza

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES

 Analiza la importancia de Identifica cómo funciona y


la memoria y su relación cómo puedes mejorar tu
CONSTRUCCIÓN DE LA con el aprendizaje. memoria mediante un
AUTONOMÍA Y RELACIONES  Conoce el funcionamiento listado.
INTERPERSONALES de la memoria, así como
estrategias para
optimizarla.
SECUENCIA PROCESOS ESTRATEGIAS
En esta sesión de aprendizaje se da la bienvenida a los estudiantes. Asimismo, se les recuerda las normas de
convivencia permanentes de todo el año y las que se están trabajando en este bimestre. Después de haber
precisado los aspectos previos a la sesión, se pasa a la toma de la lista.
Motivación Seguidamente, se inicia la motivación en un clima favorable para la lectura, considerando las siguientes
pautas: se solicita a algún estudiante que lea en voz alta el texto de la historia de Teresa, mientras que los demás
estudiantes siguen el texto desde sus propios lugares. Luego, se les pide que respondan a las preguntas en
pequeños grupos invitándoles a exponer en plenaria.
En los saberes previos se busca que los estudiantes favorezcan una actitud reflexiva y empática con el
personaje de la historia, por eso se promueve un clima cómodo y agradable donde los estudiantes compartan
sus experiencias. Entonces, para este recogimiento de información de sus saberes, se realiza las siguientes
INICIO interrogantes: ¿Qué entiendes por memoria? ¿Por qué crees que es importante la memoria? ¿Crees que la
(15´) memoria puede ser mejorada? ¿Qué crees que tenemos que hacer para que nuestra memoria sea mejorada?
Las respuestas de cada uno de los estudiantes son escuchadas atentamente y anotadas en la pizarra,
Saberes
haciéndoles notar que sus respuestas son válidas y relevantes.
previos
Asimismo, para buscar en los alumnos (as) ese desequilibrio de las estructuras mentales (conflicto cognitivo),
se les presenta las siguientes frases del famoso científico de la memoria y Premio Nobel Eric Kandel: “Somos
quienes somos por obra de lo que aprendemos y lo que recordamos” y “La memoria es el pegamento que une
los retazos de nuestra vida mental y da un sentido de continuidad a nuestras vidas”. Se busca que el estudiante
analice y comente lo que pudo haber captado en la primera impresión. Asimismo, el comentario expresado al
pleno del salón es evidenciado por el docente anotándolo en la pizarra.
Propósito de la Luego, se presenta a nuestros estudiantes el propósito de la sesión a desarrollar. El propósito es: “Identifica cómo
sesión funciona y cómo puedes mejorar tu memoria mediante un listado”.
Seguidamente, se inicia el proceso de construcción del aprendizaje por cada estudiante, para ello se pide a los
estudiantes que lean la información brindada en su libro del estudiante y elaboren en forma individual cinco
ideas principales.
Luego, se les indica que formen grupos de cinco participantes para que comenten sus ideas y elaboren
conclusiones sobre el tema. Para este momento se aplica la técnica del número. De los comentarios en la
plenaria, se resalta los más relevantes. Consecutivamente, el docente, mediante ejemplos puntualiza y ayuda a
los estudiantes a que concluyan el tema.
Posteriormente, se invita a los estudiantes a resolver los diversos ejercicios planteados en su libro del
estudiante y a reflexionar sobre los resultados, relacionándolos con sus experiencias de aprendizajes.
DESARROLLO
Proceso Ya conformados los grupos de trabajo, el docente invita a realizar el trabajo en equipo solicitándoles la
(60´)
elaboración de un listado de las actividades propuestas para mejorar la memoria. Para esto, el docente se
acerca a cada equipo para orientar el trabajo (monitorea y acompañamiento).
Terminado el tiempo para la elaboración del listado, cumpliendo en la medida lo expresado en el propósito de
la sesión, el docente suscita a través de una problematización el ejercicio de la memoria de cada estudiante.
Este proceso se realiza de la siguiente manera: el docente pide a los estudiantes que le dicte nombres de
animales de la fauna peruana mientras él escribe en la pizarra. Luego, se invita a los estudiantes a observar
bien cada nombre y su orden, para que posteriormente se proceda a borrar la pizarra, inmediatamente el
docente les pregunta ¿Por qué se puede memorizar la relación ordenada de los animales? Así el docente
involucra al estudiante en el proceso práctico de lo que se ha ido tratando hasta el momento en la sesión.
Luego, el docente refuerza y retroalimenta a los estudiantes con la intención de desarrollar la capacidad
involucrada en el propósito de la sesión. Para ello, se pregunta lo siguiente: ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te sirve
lo aprendido en esta sesión? ¿Has tenido dificultad en tu aprendizaje de hoy? ¿En qué crees que te pueda servir
el tema visto hoy? ¿Cómo definirías, con tus propias palabras, la memoria? ¿Cuáles son los tipos de memorias
Reforzando lo
que conoces?
aprendido
Finalmente, el docente verifica que sus estudiantes hayan identificado la necesidad de mejorar su capacidad
CIERRE (15´)
memorística. Inmediatamente se les motiva a buscar y aplicar estrategias para mejorar su memoria. Para ello
se les brinda unos links para mejorar su capacidad memorística, pero a la vez se les invita a que busquen otros
y que los anoten en su cuaderno.
En el plano de la evaluación de los aspectos desarrollados en esta sesión, se evalúa el proceso de los estudiantes
Evaluación durante la sesión, así como el desarrollo de la capacidad involucrada y patente en el propósito y lo concerniente
a las preguntas metacognitivas, haciendo hincapié en la evaluación formativa. Además de las preguntas del
texto, se evalúa si el propósito de la sesión mediante una lista de cotejo. Asimismo se evalúa la realización del
trabajo individual y grupal a través de una ficha de observación.
ACTIVIDAD
Resuelve las actividades de su libro (p.127).
PARA CASA
III. SECUENCIA METODOLÓGICA

IV: BIBLIOGRAFÍA:
1. Manual para el docente: Persona, Familia Y Relaciones Humanas. Secundaria 1. Ministerio de Educación. 2015. 3° ed.
2. Manual para el alumno: Persona, Familia Y Relaciones Humanas. Secundaria 1. Ministerio de Educación.