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Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo

Planeación por competencias

Presentado por María


Marlén Hernández ID
edco16086

Docente
Dr. Luis González Elsahili

Universidad Cuauhtemoc - Aguas Calientes


Doctorado en Educación Estrategias
Docentes
Facatativá, Colombia, mayo 20 de 2016
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS

Asignatura: English Competencias:


1. Aplicar las reglas gramaticales para organizar oraciones en tiempo Presente
Grade 7th Simple.
2. Emplear las reglas gramaticales para organizar oraciones interrogativas y
negativas en Presente Simple.
3. Describir sus rutinas utilizando el tiempo Presente Simple

Indicadores Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes


1. Diferencia las reglas - Pronombres - Identifica qué -Estructura una - Responsabilidad frente a
gramaticales para personales es un oración de su proceso de formación
organizar oraciones en - Verbos pronombre forma correcta. académica.
tiempo presente, en forma forma infinitiva. personal. -Describe de - Respeto y tolerancia frente
de pregunta, respuesta - Adverbios de - Reconoce la forma oral y a las opiniones y aportes
afirmativa y negativa. frecuencia. estructura escrita sus de los compañeros de
2. Utiliza los auxiliares Do gramatical de rutinas diarias clase.
y Does –Don’t y Doesn`t. una oración. en Inglés. - Compromiso con su
formar el plural. -Identifica la - Tiene proceso de formación en la
3. Conjuga de forma secuencia apropiación de adqusición de habilidades
correcta la tercer persona correcta al verbos y la escritas y verbales para
del singular. redactar una importancia de expresarse en Inglés.
oración. éstos al
describir sus
rutinas.
Situación Didáctica
Comunicarse en interacciones interpersonales.

Desempeño: Pensamiento critico y propositivo


Duración: 6 clases de 45 minutos
Secuencia Didáctica:

Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos María Marlen Hernández Benavides

Institución Educativa I.E.M. Emilio Cifuentes

Ciudad, Departamento Facatativà, Cundinanamarca

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título Simple Present Tense

Resumen de la Unidad En esta unidad los estudiantes trabajan el tiempo presente


simple con los auxiliares (do--does); de igual forma repasan la
conjugación de los verbos, lo cual les permite afianzar y
fortalecer la estructura gramatical.
Área English

! Temas principales - Simple present tense

- Verb Conjugation & Spelling

- Negative and affirmative Sentences in the Simple Present


Tense

-- Questions in the Simple Present Tense

-- Short Answers with Do and Does

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares ! Completo información personal básica en formatos y


Curriculares documentos sencillos.
! Uso oraciones cortas para decir
! Lo que puedo o no puedo hacer.
! Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma
natural y apropiada.

Objetivos de ! Conocer la conjugación de los verbos en presente simple.


Aprendizaje ! Reconocer la estructura gramatical del tiempo presente
simple.
! Contestar preguntas de forma afirmativa y negativa.

Resultados/Productos ! En cuanto al aprendizaje de los estudiantes se espera:


de aprendizaje ! Descripción de las sus rutinas diarias utilizando este tiempo
! gramatical.
! Construcción de textos cortos y sencillos.
! Ampliar la capacidad del niño para interpretar el idioma
ingles al escucharlo y emplearlo.

¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado Esta unidad de trabajo está dirigida a los niños de grado


séptimo de ambos géneros, y las edades oscilan entre 12 y 14
años.
Perfil del estudiante

Habilidades ! Comprender información personal proporcionada por


prerrequisito los compañeros y el profesor.
! Reconocer todos y cada uno de los pronombres personales.
! Utilizar el diccionario como apoyo a la comprensión
de textos.
! Responder a preguntas sobre personas, objetos y lugares
del entorno
! Seguir instrucciones básicas para trabajar en el aula virtual.

Contexto Social ! La I.E.M. Emilio Cifuentes cuenta con una planta de 98


docentes aproximadamente y tiene en este momento 2300
estudiantes, se encuentra ubicada en la zona urbana del
municipio de Facatativà.

! El contexto social donde se encuentran los estudiantes


corresponde a los estratos 1 y 2, la mayoría de los padres
trabajan en las empresas de flores, las cuales se destacan
por ser la base económica del municipio.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar ! Aula de clase, con video beam.

Tiempo aproximado ! 6 horas de 45 minutos

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de ! Metodología:
aprendizaje ! Se lleva a cabo un proceso de enseñanza utilizando una
metodología operativa y participativa, donde las actividades
estén dirigidas al descubrimiento, autonomía y reflexión del
estudiante como actor principal del proceso.
! Para ello el docente es un guía del proceso de
aprendizaje.
! Medios y materiales:
! Se trabajaran dos sesiones de dos horas cada una, repartidas
así:
a. Estructura gramatical del tiempo simple presente.
b. Conjugación de los verbos.
c. Oraciones con respuesta en forma negativa y afirmativa.
d. Oraciones en forma de pregunta.

! Los materiales serán principalmente: Video Been, Pc y acceso a


internet.
! Métodos de evaluación:
! La evaluación se llevará a cabo a través de una rúbrica
específica para cada una de las sesiones.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Actividades del Actividades del Docente Herramientas


Tiempo Estudiante didácticas

Sesión 1 -- Entrar al aula vir - Orientar el proceso, da - Video beam


tual www.milaul ndo instrucciones y sol - PC
as.com ucionando inquietudes - Guía
-- Realizar las activi que se presenten dura
dades de la unid nte la ejecución de la
ad 1 correspondi práctica.
entes a la explica - Llevar registro de cont
ción del tiempo p rol y evaluación a tra
resente y la conj vés de un seguimiento
ugación de los ve durante el desarrollo
rbos. del trabajo.

! Sesión 2 -- Entrar al aula vir - Orientar el proceso, - Video beam


tual www.milaul dando instrucciones y - PC
as.com. solucionando inquietudes - Guía
-- Realizar las activi que se presenten durante
dades de unidad la ejecución de la práctica
2 correspondient - Llevar registro de
es a las oracione control y evaluación.
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Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Tiempo de aprendizaje
-- Además del tiempo en el aula los estudiantes que tengan acceso de internet en casa
pueden acceder al aula virtual e ir repasando los contenidos ya abordados.

-- Necesidades educativas especiales


-- Respetar los ritmos de aprendizaje motivando al trabajo colaborativo, esto permite que nin
gún estudiante se quede atrasado.

-- Evaluaciones adaptadas
-- Con base en los resultados del manejo del aula en el desarrollo de las actividades y siendo c
oherentes con las habilidades que los niñ@s hayan desarrollado se estructura la
evaluación
a través de la rúbrica, la cual va enfocada hacia una evaluación cualitativa de los procesos
de aprendizaje.
Evaluación

Resumen de la evaluación

! La evaluación de docente se llevará a cabo a través del monitoreo del aula virtual, la cual le
permite identificar los momentos de ingresos de cada uno de los estudiantes y las
actividades que desarrolla a lo largo de las dos semanas; de igual forma se realizará una
rúbrica para evaluar el proceso individual de cada estudiante y de esta forma realizar la
retroalimentación respectiva.
! Dentro del aula virtual el estudiante tendrá acceso a actividades como sopa de letras,
ejercicios de relacionar y completar y un foro final donde el estudiante darà a conocer su
experiencia frente al manejo de las Tic`s.

Plan de Evaluación

Antes de empezar la Se realiza una evaluación diagnóstica que me permita reconocer


unidad en primera instancia la parte gramatical y el vocabulario que los
estudiantes manejan, y en segunda instancia el manejo del pc y
las habilidades que tienen frente al desarrollo de actividades
virtuales.
Durante la unidad Se establece interacción entre el estudiante y el maestro, donde se
identifique los logros, las necesidades, los aciertos y errores y de
esta forma que el estudiante reciba la retroalimentación que
necesita para obtener los logros fijados previamente.
Este tipo de evaluación es formativa tiene como objetivo modificar
la actitud pasiva del estudiante frente a su proceso de formación y
de esta manera ir regulándolo para que sea autodidacta y
autónomo en la toma de decisiones.

Después de finalizar
la unidad ! Esta tiene como función verificar el proceso que ha tenido el e
studiante, si cumplió o no con los logros propuestos y si esta pr
eparado o no para continuar dentro de su proceso enseñanza a
prendizaje.
! En esta etapa se revisa cada una de las actividades y se realiza
una autoevaluación.

! Materiales y Recursos TIC

! Hardware

! Computador y Video Beam.

! Software

! Videos

! Materiales ! Guías (si los estudiantes no acceden al aula virtual).


impres os

! Recursos en línea ! http://mariamarlen.milaulas.com/mod/hotpot/attempt.php?i


d=10

! Otros recursos ! Carteles, guías de trabajo, etc,.


Conclusión General

La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva propuesta y liderada por


Reuven Feuerstein se constituye un agregado a mi formación profesional que me
ha permitido empoderarme de nuevas estrategias de enseñanza y entender los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.

El Dr Reuven Feuerstein en su Teoría, me permite entender que todas las


personas pueden aprender y que solo se requiere de una mediación que cambie o
modifique la función cognitiva del estudiante. De esta generalización no se
excluye a ningún estudiante cualquiera sea su condición.

De igual forma, está demostrado que en el grupo de estudiantes que orientamos


existen diferentes maneras de pensar y por ende diferentes estilos de
aprendizaje.

Es importante reconocer que las estrategias se deben plantearse teniendo en


cuenta las preferencias cerebrales del estudiante de manera que podamos
asegurar que trabaja de acuerdo a sus capacidades.

Se hace evidente de la gran responsabilidad que tenemos los docentes como


agentes mediadores en el proceso de enseñanza aprendizaje.