PREUJOVEN

Matemática

Estadística

21

Al término de esta lección podrás:

•
•
•

Manejar conceptos básicos relativos a la estadística.

Realizar ejercicios sobre Tablas y gráficos.
Análisis e interpretación de datos.

Introducción.
No se sabe con exactitud cuándo se comenzó a utilizar la estadística, los datos más
antiguos
son, al parecer, los censos chinos que se realizaron hace unos 4.000 años.
Desde esa época, diversos estados realizaron estudios sobre algunas características
de sus
poblaciones, sus riquezas, posesiones, etc.
Hasta el siglo XVII la estadística se limitaba a describir ordenando datos y dando
información
sobre los hechos en estudio.
En 1662, Jhon Graunt (1620 – 1674), un mercader inglés, publicó un libro sobre los
nacimientos
y defunciones ocurridos en Londres entre 1601 y 1664; el libro contenía
conclusiones acerca ce
ciertos aspectos relacionados con estos acontecimientos. Esta obra es considerada
como el
punto de partida de la estadística moderna.
La palabra estadística comenzó a usarse en el siglo XVIII, en Alemania, en relación
a estudios
donde los grandes números, que representaban datos, eran de importancia para el
estado.
Sin embargo, la estadística moderna se desarrolló en el siglo XX a partir de los
estudios de
Kart Pearson. Hoy, la estadística tiene importancia no solo porque presenta
información, sino
además permite interpretar y predecir lo que va a ocurrir, y por lo tanto, es una
herramienta
fundamental a la hora de tomar decisiones de importancia.

1. Conceptos Básicos.
En chile, cada 10 años se hace un censo para estudiar características de la
población en
diversos planos, tales como: el económico, cultural, educacional, salud, etc. A
través del
censo se determina también la cantidad de personas que habitan el país.
Realizar un censo implica para el Estado una fuerte inversión económica, por lo que
en
muchas ocasiones, para llevar a cabo una investigación se hacen encuestas, las
cuales son
dirigidas a una muestra representativa de la población.

Lección 21
1
PREUJOVEN

Matemática

Población: En términos estadísticos, una población es un conjunto de personas,

situaciones o
cosas de las cuales se desea hacer un estudio y las cuales tienen una
característica en común.
Muestra: Una muestra es un subconjunto cualquiera de la población; es importante
escoger la
muestra en forma aleatoria (al azar), pues así se logra que sea representativa y se
puedan
obtener conclusiones más afines acerca de las características de la población.
Variable: Característica de interés de una población o muestra.
Dato: Valor de la variable asociado a un elemento de una población o muestra.
Muestreo: Actividad realizada, según un plan definido, cuyos resultados producen un
conjunto
de datos.
Parámetro: Características numéricas de una población.
Para estudiar alguna característica específica de la población se pueden definir
variables que
pueden ser cualitativas o cuantitativas:
Variables cualitativas: Son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino como
categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos) y sólo pueden ser nominales
u ordinales.
Variables cualitativas nominales: Lo único que puede hacerse es establecer
frecuencias en
cada atributo y la igualdad o desigualdad entre los diferentes casos, ver cuál es
el grupo que
tiene mayor frecuencia alcanzando el concepto de “moda” (y también obtener algunas
medidas de asociación cuando se relacionan entre sí).
Variables cualitativas ordinales: Recogen la idea de orden pero no tiene sentido
realizar
operaciones aritméticas con ellas (acuerdo o desacuerdo con un proyecto de ley) ya
que no
puede medirse distancia entre una categoría y otra. Se puede establecer aquí
igualdad y
desigualdad, y relaciones como mayor que, y menor que. Puede establecerse orden,
pero no
medirse distancia dentro de ese orden. La medida estadística de tendencia central
más
asociada para estas escalas es la “mediana”
Variables cuantitativas: Son aquellas que se pueden medir y expresar numéricamente.
Estos
números reciben el nombre de datos.
Variables cuantitativas discretas: Toman un número determinado de valores. Sólo
toman
valores enteros.
Las variables cuantitativas continúas: Pueden tomar cualquier valor comprendido
entre dos
valores dados. Estos datos se agrupan en intervalos.

Lección 21

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Matemática

Para representar a una población a través de un valor, se utilizan las llamadas

medidas de
tendencia central, estas son: la media, la mediana y la moda.

La media ( x ): También conocida como media aritmética. Se calcula sumando todos

los datos
obtenidos y dividiendo la suma por la cantidad total de datos. También se le conoce
como
promedio.

x=

x +x +x
1

+ ... + x n

n
n

x=

∑x
i =1

La moda: Es el dato que más se repite.

Para obtener la moda en un grupo de números:
a) Ordena los números según su tamaño.
b) Determina la cantidad de veces de cada valor numérico.
c) El valor numérico que más se repite es la moda.
d) Puede haber más de una moda cuando dos o más números se repiten la misma
cantidad de
veces y además este es el máximo número de veces del conjunto.
e) No hay moda si ningún número se repite más de una vez.
Ejemplos:
1) La moda de 2, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 8, 9, 12 es 5.
2) La moda de 1, 4, 6, 10, 11, 13, 16. No tiene moda.
3) La moda de 2, 2, 4, 4, 5, 8, 10, es 2 y 4.
La mediana: es el dato que ocupa el lugar central al ordenarlos de menor a mayor.
Si la
cantidad de datos de una muestra es par, la mediana se obtiene sumando los dos
datos
centrales y dividiendo por dos.
Ejemplos:
1) Datos: 3, 4, 5, 5, 5, 8, 8, 8, 10. La mediana es 5.
2) Datos: 5, 5, 7, 9, 11, 12, 15, 18. La mediana es 10.
Lección 21

3
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Matemática

A veces es necesario saber si los datos obtenidos se concentran en torno a un valor

o son muy
dispersos. Para ello existen los indicadores de dispersión, estos son rango,
desviación media y
desviación típica o estándar.
Rango: Es la diferencia entre el valor mínimo y el valor máximo en un grupo de
números.

Rango = V max −V min

Desviación media (DM): Es un promedio de los valores absolutos de las desviaciones,

x −x
i

, de cada elemento,

x , de la distribución respecto a su media, x

i

∑ x −x

DM =

i =1

Desviación típica (s): También conocida como desviación estándar, es una medida de
dispersión para variables de razón y de intervalo, de gran utilidad en la
estadística
descriptiva. Es una medida que informa de la media de distancias que tienen los
datos
respecto de su media aritmética, expresada en las mismas unidades que la variable.
n

∑ ( x − x )²
n
i =1

2. Tablas y Gráficos.
Frecuencia absoluta (

f
i

): Es el número de veces que se repite un valor en una variable.

Frecuencia absoluta acumulada (

): Como su nombre lo indica, es la acumulación de la

frecuencia absoluta.

Frecuencia relativa (

h ): Se calcula dividiendo en cada caso la frecuencia absoluta por el

i

total de datos.

Lección 21

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Matemática

Frecuencia relativa acumulada (

): Como su nombre lo indica, es la acumulación de la

frecuencia relativa.
Si el número de datos es grande ó la variable es continua, los datos se agrupan en
intervalos o
clases. Todas las clases deben tener la misma amplitud.
Marca de clase: Es el valor que está al centro del intervalo.

2.1 Tablas.
Una tabla estadística sirve para presentar de forma ordenada las distribuciones de
frecuencias.
A) Tablas tipo I: Cuando el tamaño de la muestra y el recorrido de la variable son
pequeños,
por ejemplo si tenemos una muestra de las edades de 5 personas, por lo que no hay
que hacer
nada especial, simplemente anotarlas de forma ordenada en filas y columnas:
Edad de los 5 miembros de una familia: 5, 8, 16, 38, 45
B) Tablas tipo II: Cuando el tamaño de la muestra es grande y el recorrido de la
variable es
pequeño, por lo que hay valores de la variable que se repiten. Por ejemplo, si
preguntamos el
número de personas activas que hay en 50 familias, obtenemos la siguiente tabla:
Personas Activas en 50 familias
2

2
1

4
3

Podemos observar que la variable toma valores comprendidos entre 1 y 4, por lo que
precisaremos una tabla en la que resumamos estos datos quedando la siguiente tabla:

Lección 21

Personas Activas

Número de Familias

16

20

Total

50

5
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C) Tablas tipo III: Cuando el tamaño de la muestra y el recorrido de la variable

son grandes,
será necesario agrupar en intervalos los valores de la variable.
Los intervalos serán siempre “cerrados” por la izquierda y “abiertos” por la
derecha.
Ejemplo:
Construcción de una tabla de datos agrupados.
Datos:
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 43, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31,
26, 20, 11, 13,
22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.
1º) Se localizan los valores menor y mayor de la distribución. En este caso son 3 y
48.
2º) Se restan y se busca un número entero un poco mayor que la diferencia y que sea
divisible
por el número de intervalos que queramos poner.
Es conveniente que el número de intervalos oscile entre 6 y 15.
En este caso, 48 – 3 = 45. Incrementamos el número hasta 50 : 5 = 10 intervalos.
Se forman los intervalos teniendo presente que el límite inferior de una clase
pertenece al
intervalo, pero el límite superior no pertenece al intervalo, se cuenta en el
siguiente
intervalo.

ci

fi

Fi

hi

Hi

[0, 5)

2.5

0.025

0.025

[5, 10)

7.5

0.025
0.050

[10, 15)

12.5

0.075

0.125

[15, 20)

17.5

0.075

0.200

[20, 25)

22.5

11

0.075

0.2775

[25, 30)

27.5

17

0.150

0.425

[30, 35)

32.5

24
0.175

0.600

[35, 40)

37.5

10

34

0.250

0.850

[40, 45)

42.5

38

0.100

0.950

[45, 50)

47.5

40

0.050

40

Lección 21

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2.2 Gráficos.
Podemos representar los datos en muchos tipos de gráficos, pero los principales
son:
histogramas, polígono de frecuencia y gráfico de sectores.
Histograma: Usado para variables continuas. En el eje de las abscisas se señalan
los extremos
de los intervalos. Se construyen unos rectángulos de base la amplitud del intervalo
y de altura
la frecuencia absoluta.

Polígono de frecuencias: Se obtiene uniendo los puntos medios de los segmentos

superiores
de los rectángulos del diagrama.

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Matemática

Gráfico de sectores: es el resultado de dividir un círculo en sectores circulares

de ángulos
proporcionales a las frecuencias absolutas de cada valor de la variable. Para
calcular los
grados de cada sector se divide la frecuencia entre el número de datos y se
multiplica por
360. Se utiliza para variable discreta y continua.

Para calcular la media, a partir de los datos expuestos en una tabla, primero se
debe multiplicar cada marca de clase por su correspondiente
, luego se
i

Atención

suman los resultados y por último la suma se divide por el total de datos.

3. Promedio Ponderado.
En muchas ocasiones, las observaciones recolectadas no tienen la misma importancia
relativa.
Para hacer presente este hecho en la búsqueda de un “centro” que represente a los
datos, es
necesario asignar a cada uno de estos, una ponderación (peso o coeficiente) que
represente su
importancia dentro de la muestra.
A modo de ejemplo, considérese un sistema de calificación de de un curso en que las
pruebas
tienen distinto “coeficiente”, según su importancia en el proceso de evaluación del
trabajo
del alumno. En este caso, no resulta apropiado el promedio simple. Cada nota
parcial debe ser
multiplicada por su coeficiente, para luego sumar estos resultados y dividirlos por
la suma de
los coeficientes respectivos.
Definición:
Sean

w ≥ 0;
i

x , x , x ,..., x
1

, n datos y

i = 1, 2,3,..., n ; con a lo menos un

w , w , w ,..., w
1

, n números reales tales que

w > 0 . Entonces el promedio ponderado de los

i

datos, está dado por:

Lección 21

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Matemática
n

∑ w x w x + w x + ... + w x
=
x=
w + w + ... + w
∑w
i =1
n

i =1

Ejemplos:
1) Si un alumno obtiene un 5,5 en una prueba de coeficiente 1 y un 4,9 en otra de
coeficiente
2. ¿Cuál es la nota promedio de estas dos pruebas?
En este caso, los coeficientes son diferentes, por lo tanto no debe usarse el
promedio simple
sino uno ponderado en que las ponderaciones son 1 y 2 respectivamente. En
consecuencia, la
suma del numerador está dada por 5, 5i1 + 4, 9i2 = 15, 3 . El denominador, que
consiste en la
suma de de las ponderaciones, está dado por 1 + 2 = 3. En consecuencia, el promedio
ponderado es 15,3/3 = 5,1.
2) En el colegio, el promedio anual de un alumno se calcula sumando la nota final
de cada
asignatura y dividiendo el resultado por el número total de estas, así todas las
asignaturas
tienen igual importancia.
En la educación superior, por lo general las notas de los ramos tienen distinta
importancia; un
ramo tiene más valor o importancia, si el tiempo de dedicación que se exige es
mayor.
Felipe hizo una tabla, calculó cuál sería su promedio ponderado:

Asignaturas

Promedio (p)

Horas (h)

pxh

Lenguaje

4,3

25,8

Inglés

5,7

22,8

Filosofía

6,4

12,8

Historia

5,4

21,6

Matemática

5,2

31,2

Biología

5,6

22,4
Artes

6,8

13,6

Educación Física

6,7

13,4

Física

5,3

21,2

Matemática superior

5,5

22

Promedio final

5,7

38

5,4

El promedio ponderado se obtuvo de la siguiente manera:

4,3i6 + 5, 7i4 + 6, 4i2 + 5, 4i4 + 5, 2i6 + 5, 6i4 + 6,8i2 + 6, 7i2 + 5,3i4 + 5,5i4
= 5, 4
38
Lección 21

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Matemática

1. Los siguientes números indican la cantidad de puntos que marca un

basquetbolista en los 10 primeros partidos de la temporada:
11 – 24 – 31 – 21 – 16 – 8 – 30 – 29 – 6 – 24
Ejercicios

i) calcula la media, mediana y moda.

ii) Obtén el rango y la desviación media.
2. Andrea obtuvo un 5,6 de promedio en matemática el primer semestre. Sus
notas fueron: 3,6 – 5,9 – 7 – 4,7 – 6,2 – 6,2
Completa para calcular:

s=

(3, 6 − 5, 6)² + (5,9 − __)² + (__ − 5, 6)² + (_ − _)² + (_ − _)² + (6, 2 − 5, 6)²
6

3. Elisa es una nadadora especialista en el estilo espalda. Sus tiempos, en

segundos, al nadar 100 metros han sido durante este año:
81” – 76” – 79” – 80” – 77” – 76” – 77”
i) Obtén la media y la mediana.
ii) Calcula la desviación media y la desviación típica.
4. La información corresponde a los tiempos que demoran los alumnos en
trasladarse desde el colegio hasta su casa.
i) Completa la tabla:
Tiempo (min) Marca de clase

fi

[0 - 10[

45

[10 - 20[

76

[20 - 30[

145

[30 - 40[

98

[40 - 50[

29

[50 - 60[

16

Fi

hi = fi / n
ii) ¿Cuántos alumnos tiene el colegio?
iii) ¿Cuántos demoran menos de 30 min?
iv) ¿Qué porcentaje de los alumnos demoran más o igual que 30 y menos de 40
minutos?
v) Con los datos de la tabla determina la media.
5. Los siguientes datos corresponden a los lugares favoritos de vacaciones de los
profesores de preujoven:

Lección 21

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Matemática

Mar – Montaña – Campo – Mar – Río – Mar – Lago – Mar – Montaña – Mar – Campo –
Mar – lago – Mar – Mar – Rió – Campo – Montaña – Mar – Lago – Lago – Mar – Mar –
Mar – Montaña – Campo – Mar – Lago
i) Completa la siguiente tabla:

Lugar

fi

hi = fi / n

Campo
Lago
Mar
Montaña
Río
Total

ii) ¿Cuál es la moda?

iii) Construye un histograma de frecuencias y un gráfico circular.
6. Los siguientes datos corresponden a valores de masa (kg) de los recién
nacidos durante un día en una maternidad:
3,125 – 2,276 – 3,267 – 3,267 – 4,096 – 3,365 – 3,468 – 3,675 – 3,067 – 3,601 –
2,766 – 4,116 – 3,666 – 2,961 – 3,068 – 3,267
i) Elabora una tabla de frecuencias.
ii) Construye el histograma de frecuencias correspondiente.
7. Los sueldos de cinco empleados de una empresa son: $ 400000, $500000,
$450000, $600000 y $3500000. Calcula el sueldo medio, la moda, si es que existe, y
la mediana e indica cuál representa mejor a los datos.
8. Los siguientes datos numéricos corresponden a la cantidad de veces que cada
alumno de un grupo ha ido a un recital o concierto.
2–4–3–2–1–1–6–3–0–3–2–4–6–9–3–2–1–6
Calcula, sin tabular, Media, moda, mediana y rango.
9. Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10,
12, 11, 13, 12, 11, 13, 12, 10 y15. Organiza los datos en una tabla de
frecuencias.
¿Qué porcentaje de chicos tienen 12 años?
¿Cuántos chicos tienen menos de 14 años?
Lección 21

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Matemática

10. Se han medido 75 alumnos, en centímetros, obteniéndose los siguientes datos:

175
168
171
175
162

156
176
170
150
185

172
166
157
154
189

159
167
170
175
169

161
169
173
160
173

185
182
173
175
171

186
170
174
177
173

192
169
168
178

179
167
166
180

163
170
172
169

164
162
172
165

170
172
158
180

164
171
159
166

167
174
163
184

168
171
163
183

174
155
168
174

172
171
174
173

Agrupa estos resultados en 8 intervalos y confecciona una tabla de frecuencias y

calcula las medidas de tendencia central y de dispersión. Además, grafica esta
tabla.
11. En cada día del mes de enero, en un camping hubo la siguiente cantidad de
turistas: 12, 14, 17, 16, 19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35,
33,
32, 34, 38, 40, 43, 41, 45, 50, 53, 58. Construye una tabla de frecuencias para
estos datos.
12. La varianza de dos números es 1 y su media aritmética es 8. Calcule los
números.
13. La siguiente tabla muestra la distribución de las edades según el sexo de los
trabajadores de una empresa
EDAD
21 – 25
25 – 35
35 – 45
45 - 60

HOMBRE
2
53
60
25

MUJER
3
60
37
18

i) Calcule el promedio ponderado del hombre y la mujer

ii) Calcule la varianza y desviación estándar de ambos
14. La siguiente tabla presenta el tiempo (en minutos) que se demoran los
profesores en revisar sus pruebas:
Intervalo
40 - 45
45 – 50
50 - 55
55 - 60
60 - 65
65 - 70
70 - 75
75 - 80

Ni
7
10
15
13
18
21
16
10

i) Calcule el tiempo medio que se demoran los profesores.

ii) Calcule la varianza de los tiempos y su desviación típica.

Lección 21

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15. Los siguientes datos corresponden a las notas de un curso

6–4–3–2–1–1–6–3–7–3–2–4–6–5–3–2–4–4
Calcula, Media, moda, mediana y rango.
16. Los siguientes números indican los puntajes PSU de 15 alumnos de preujoven en
la prueba de matemáticas:
780 – 688 – 800 – 825 – 706 -763 - 666 – 688 – 538 – 704 -623 -600 -850 – 798 -743
i) calcula la media, mediana y moda.
ii) Obtén el rango , la desviación media y desviación estándar.
17. Los siguientes datos corresponden a las estaturas de alumnos de un taller de
ajedrez:
1.76 – 1.68 – 1.54 – 1.69 – 1.58 – 1.80 -1.45 – 1.78 – 1.76 – 1.85 - 1.58 - 1.63
i) Elabora una tabla de frecuencias.
ii) Construye el histograma de frecuencias correspondiente.

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