Sesion Dela Semana 21 Al 25 de Mayo

I.
E TONY REAL VICENS
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI
Título de la Unidad: Reconocemos los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes para lograr un desarrollo integral
Título de la sesión: La magia de la narración oral

DOCENTE
Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 21-05-2018 Duración: 90 minutos

Villanueva
PRIMERO Córdova
FORMACIÓN EN VALORES
Valor: Trabajo colaborativo Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
Actitud: Cumplir con las tareas asignadas Evidencia de Aprendizaje: Realizamos narraciones de cuentos
conocidos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias
Campo
(Criterios de Capacidades Indicadores precisados Instrumentos
temáticos
evaluación)
Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales

activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral
COMPRENDE diversos textos y las formas de interacción propias de su cultura.
TETXOS ORALES LA
orales Lista de cotejo
Identifica información básica y varios detalles NARRACION
Recupera dispersos en el texto oral con temática variada. ORAL DE
información de UN CUENTO
diversos textos Interpreta la intención del emisor en la narración
orales oral escénica que contienen expresiones con
sentido figurado.
Infiere el
significado de los
textos orales
Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender
1. Sensibilización.
motivacion
Inicio Estrategia
El docente establece las normas de convivencia según el propósito de
la sesión. Papelote
problematic a
Dispone las ubicaciones de los estudiantes en forma de “ U”
Situacion
La docente narra un cuento conocido y luego plantea las siguientes
interrogantes :
¿Qué recursos expresivos utilizo tu profesor y como los empleo para

captar la atención de los receptores?
Comenta lo que sucedió en la historia siguiendo un esquema :

Saberes previos
¿Que ocurrió al inicio ¿Qué paso después ? ¿Qué sucedió al final?
2.- Planificación: Estrategia de recojo

de saberes previos
A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer el
propósito de la sesión que es investigar, recopilar y organizar nuestras
narraciones orales sobre los textos elegidos Técnica
PREGUNTAS
Estrategia
Material
Estrategias de impreso
3.-Indagación
organización de la
información
Desarrollo La docente presenta el marco teórico sobre dicho tema .
Elaboran organizadores gráficos y luego la docente explica el tema

para despejar dudas
Papelotes
Técnica
4.- Trabajo colaborativo.
Mapa conceptual
En equipos de trabajo se preparan para narrar cuentos peruanos en el
aula .
La docente entrega cuentos y los alumnos definen el cuento que

narraran pueden elegir uno de ellos. Estrategias de
organización de la
Trabajan la pag 23,24,25 del libro de actividades información
5.-socialización TECNICA
Completan el siguiente grafico con la información necesaria y

completan el cuadro de acuerdo con el cuento escogido y luego es Exposición
presentado al plenario
6.-Conclusión Estrategia
Una vez realizado la actividad propuesta se pide que entre

Estrategia
compañeros revisen como emplearon su postura y gestos durante la metacognitiva
narración de su cuento
Técnica
7.-Metacognición:
Cuaderno
Cierre
¿Que Aprendí hoy?
¿Qué hice para Superar mis dificultades?
¿En qué otras situaciones puedo Aplicar lo aprendido?
¿Qué habilidades he desarrollado?
ASA
8.-Transferencia Cuaderno de
trabajo
Se les pide a los alumnos que tengan en cuenta dicha actividad para
poder desenvolverse
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
SANTILLANA 1°COMUNICACIÓN 1 EDITORIAL SANTILLANA
PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente
Observaciones y sugerencias de la Directora Académica
Fecha de entrega: 18 de Mayo de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
Doc. Jovanna M Villanueva Córdova
Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
Título de la sesión: Identificamos las ideas principales y secundarias en textos que leemos
DOCENTE

Villanueva
PRIMERO Córdova
Actitud: Cumplir con las tareas asignadas Evidencia de Aprendizaje: Completamos organizadores
reconociendo las idas principales y secundarias
Competencias
Campo
temáticos
evaluación)
. Recupera . Localiza información relevante en un texto

información de vocabulario variado.
diversos textos
escritos. Construye un organizador gráfico, esquema, que
resume el contenido de un texto .
Reorganiza La idea
información de Deduce el tema y la idea principal en textos con principal Practicas
diversos textos diversidad temática. y calificadas
escritos. secundaria
Comprende textos
escritos Infiere el
significado de los
textos escritos.
Metodología de
aprender a prender
1.-Sensibilización.
motivacion
Los alumnos escuchan la canción: color esperanza de Diego Torres. Papelote

(opcional: leer la letra).
Inicio Estrategia
Los alumnos responden las siguientes preguntas:

problematica
 ¿Cuál creen que es el asunto del cual nos quiere hablar el

Situacion
cantante en su canción?
 ¿Qué idea más importante del asunto tratado en su canción nos
comunica el cantante?
 ¿Qué otras ideas sobre el asunto tratado en su canción nos
quiere decir el cantante? Justifica.
Saberes previos
Los alumnos tratan de responder la siguiente pregunta:
 ¿Qué es el tema, la idea principal y las ideas secundarias? Estrategia de recojo

de saberes previos
 ¿Qué diferencias hay entre ellas?
2.- Planificación: Técnica
A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer

el propósito de la sesión que es que reconocen las ideas principales
y secundarias en los textos que leen
PREGUNTAS
Estrategia
3.-Indagación
Estrategias de
 La profesora forma a los alumnos por grupos de trabajo . organización de la
 Los alumnos reciben información teórica en hoja impresa. información Material
 La profesora de modo oral alcanza información teórica impreso
complementaria.

Los alumnos, aplicando la técnica lluvia de ideas, con la ayuda de la
Desarrollo profesora sintetizan y organizan toda la información elaborando un
organizador visual . Técnica
4.- Trabajo colaborativo. Mapa conceptual
Papelotes
En equipos de trabajo preparan su exposición de sus esquemas
La docente acompaña el proceso para identificar quiénes tienen

dificultades y así realizar un trabajo diferenciado, según el ritmo de los Estrategias de
estudiantes. organización de la
información
5.-socialización
TECNICA
En grupos completan sus esquemas de los siguientes texto que
presenta el libro de actividades pág. 99
Exposición
 Los alumnos sintetizan de modo individual y responden a las

siguientes preguntas: Estrategia
metacognitiva
1. ¿Qué es el tema, idea principal e ideas secundarias?
2. ¿Qué diferencias hay entre ellos?
Técnica
7.-Metacognición:
Cuaderno
Cierre ¿Que Aprendí hoy?
ASA
trabajo
 Los alumnos, de modo individual, analizan 4 textos diferentes
identificando el tema y subrayando la idea principal e ideas
secundarias (hoja N° 2)
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
Doc. Jovanna M Villanueva Córdova Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
IV EVALUACIÓN (tabla de especificaciones) :
Capacidad indicadores Nº Peso

Criterio
específica
Ítems Ítems
Puntaje
%
Instrumento
Identifica el Subraya la idea principal

tema, de con lapicero azul en textos 4 2C/u 40
cada texto Identifica el tema, expositivos cortos.
propuesto, de cada texto Subraya las ideas
COMPRENSIÓN
subraya las propuesto, secundarias con lapicero

DE TEXTOS
subraya las ideas 4 2C/u 40

ideas rojo en textos expositivos
principales principales (color cortos.
(color rojo) y rojo) y las ideas Redacta textos cortos sobre Práctica
las ideas secundarias (color temas de éxito personal calificada
secundarias azul). subrayando las ideas
2 2C/u 20
(color azul). principales y secundarias
con lapiceros de distinto
color.
TOTAL 9 20 100
Valores actitudes Indicadores
1 4 20
 Presenta oportunamente sus tareas.
Perseverancia en
Responsabilidad 1 3 15
las tareas  Demuestra interés por el aprendizaje
 Corrige sus errores para mejorar sus 1 3 15
aprendizajes.
Escala
 Respeta la propiedad intelectual y/o 1 4 20
valorativa
material de los demás.
Practica normas
Respeto  Asiste puntualmente a la I.E. (aulas, 1 3 15
de convivencia.
talleres)
1 3 15
 Es tolerante con los demás.
TOTAL 5 20 100
Título de la sesión: Leemos textos sobre la vida de personajes

DOCENTE

Villanueva
PRIMERO Córdova
Actitud: Cumplir con las tareas asignadas Evidencia de Aprendizaje: Leemos biografías de personajes
ilustres
Competencias
Campo
temáticos
evaluación)

diversos textos
Comprende textos resume el contenido de un texto .
escritos Reorganiza La
información de Deduce el tema y la idea principal en textos con biografía Lista de cotejo
diversos textos diversidad temática.
escritos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Metodología de
aprender a prender
motivacion
Recuerda con los jóvenes lo siguiente y luego responden la

pregunta: ¿pudieron recoger información sobre su nacimiento
y sus primeros años de vida?, Papelote
Inicio ¿Recordaron sus talentos o cualidades?, Estrategia
¿la entrevista que nos hicieron nuestros compañeros en las
sesiones anteriores nos ayudó a reconocer nuestras
problematica
cualidades?
Situacion
Para generar el conflicto cognitivo en los estudiantes, el docente
plantea
¿Qué es la biografía ?
Saberes previos
Se genera una interesante discusión y se escuchan las opiniones de
los estudiantes
Estrategia de recojo
2.- Planificación: de saberes previos

propósito de la sesión que es leen una biografía para conocer al autor
Técnica
de la obra y sus características.
PREGUNTAS
Estrategia
3.-Indagación Estrategias de
organización de la
La docente presenta el marco teórico sobre dicho tema . información Material
impreso
para despejar dudas
Desarrollo
Técnica
Papelotes
Realiza las siguientes actividades del libro pág. 75,76 libro y elabora Línea de tiempo
una biografía en una línea de tiempo de un autor conocido
5.-socialización
Los alumnos una vez terminada con dicha actividad exponen sus Estrategias de
esquemas organización de la
información
TECNICA
Exposición

Estrategia
actividad.
Técnica
7.-Metacognición:
Cuaderno
Cierre
¿Que Aprendí hoy?
ASA
trabajo
poder desenvolverse .
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
Título de la sesión: NOS EXPRESAMOS A TRAVES DE LOS GESTOS Y POSTURAS
DOCENTE

SEGUNDO Villanueva
Córdova
Actitud: Cumplir con las tareas asignadas Evidencia de Aprendizaje: Narramos utilizando los gestos y
posturas
Competencias
Campo
temáticos
evaluación)
Infiere el . Deduce las características y cualidades de

significado de los personajes (personas), objetos y lugares en textos
Comprende textos textos escritos. dramáticos
escritos
Adecúa sus textos Varía la entonación, volumen y ritmo para
orales a la situación enfatizar el significado de su texto. LA
comunicativa POSTURA Lista de cotejo
Se expresa oralmente Complementa su texto oral con gestos, ademanes, Y
Utiliza contacto visual, posturas corporales y GESTOS
estratégicamente desplazamientos adecuados a sus normas
variados recursos culturales.
expresivos.
Metodología de
aprender a prender
motivacion
La docente inicia la clase presentando situaciones comunicativas
Luego, activa los conocimientos previos de los alumnos mediante las Papelote
Inicio siguientes interrogantes: Estrategia
En la situación A ¿Crees que a la estudiante le fue bien en el examen?
problematica
En la situación B ¿Podemos saber de qué tamaño era el pez?

Situacion
En la situación C ¿Cómo se siente el chico?

plantea
¿Qué factores te permitieron saber las respuestas a las preguntas

anteriores?
Saberes previos
los estudiantes
de saberes previos
2.- Planificación:
A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer el Técnica

propósito de la sesión que es emplear una adecuada postura corporal
y gestos al momento de dramatizar
PREGUNTAS
Estrategia
organización de la
información Material
La docente presenta el marco teórico sobre dicho tema .
impreso
para despejar dudas
Desarrollo
Técnica
Papelotes
En equipos de trabajo preparan una dramatización de un obra teatral

información
5.-socialización
TECNICA
Realizan la dramatización donde dejan aflorar su expresividad
mediante gestos ,miradas y movimientos
Exposición

Estrategia
actividad.
Técnica
7.-Metacognición:
Cuaderno
Cierre
¿Que Aprendí hoy?
ASA
trabajo
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
DOCENTE

Villanueva
SEGUNDO Córdova
posturas
Competencias
Campo
temáticos
evaluación)

escritos
expresivos.
Metodología de
aprender a prender
motivacion
Luego, activa los conocimientos previos de los alumnos mediante las Papelote
Inicio siguientes interrogantes: Estrategia
problematica

Situacion

plantea

anteriores?
Saberes previos
los estudiantes
de saberes previos
2.- Planificación:
A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer el Técnica

propósito de la sesión que es emplear una adecuada postura corporal
PREGUNTAS
Estrategia
organización de la
información Material
La docente presenta el marco teórico sobre dicho tema .
impreso
para despejar dudas
Desarrollo
Técnica
Papelotes

información
5.-socialización
TECNICA
Exposición

Estrategia
actividad.
Técnica
7.-Metacognición:
Cuaderno
Cierre
¿Que Aprendí hoy?
ASA
trabajo
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VII
DOCENTE

Villanueva
TERCERO Córdova
posturas
Competencias
Campo
temáticos
evaluación)

escritos
expresivos.
Metodología de
aprender a prender
motivacion

Inicio Estrategia
Luego, activa los conocimientos previos de los alumnos mediante las
siguientes interrogantes: Papelote
problematica
Situacion

plantea

anteriores?
Saberes previos

los estudiantes
2.- Planificación: de saberes previos

propósito de la sesión que es emplear una adecuada postura corporal Técnica
PREGUNTAS
Estrategia
Material
3.-Indagación
organización de la
información
Desarrollo La docente presenta el marco teórico sobre dicho tema .

para despejar dudas
Papelotes
Técnica

información
5.-socialización
TECNICA
Exposición

Estrategia
actividad.
Técnica
7.-Metacognición:
Cuaderno
Cierre
¿Que Aprendí hoy?
ASA
trabajo
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
Título de la sesión: Identificamos el tema y las ideas principales y secundarias en textos que leemos
DOCENTE

Villanueva
Cuarto Córdova
Actitud: Cumplir con las tareas asignadas Evidencia de Aprendizaje: Completamos organizadores
reconociendo el tema ,las idas principales y secundarias
Competencias
Campo
temáticos
evaluación)

diversos textos
resume el contenido de un texto .
Reorganiza La idea
información de Deduce el tema y la idea principal en textos con principal Practicas
diversos textos diversidad temática. y calificadas
escritos. secundaria
Comprende textos
escritos Infiere el
significado de los
textos escritos.
Metodología de
aprender a prender
motivacion
Inicio Estrategia
Los alumnos escuchan la canción: color esperanza de Diego Torres.
(opcional: leer la letra). Papelote
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
problematica
 ¿Cuál creen que es el asunto del cual nos quiere hablar el
Situacion
cantante en su canción?
 ¿Qué idea más importante del asunto tratado en su canción nos
comunica el cantante?
 ¿Qué otras ideas sobre el asunto tratado en su canción nos

quiere decir el cantante? Justifica.
Saberes previos
Los alumnos tratan de responder la siguiente pregunta:
 ¿Qué es el tema, la idea principal y las ideas secundarias?

 ¿Qué diferencias hay entre ellas? de saberes previos
2.- Planificación: Técnica

A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer
el propósito de la sesión que es que reconocen las ideas principales
y secundarias en los textos que leen
PREGUNTAS
Estrategia
Material
3.-Indagación
 La profesora forma a los alumnos por grupos de trabajo . organización de la
 Los alumnos reciben información teórica en hoja impresa. información
Desarrollo  La profesora de modo oral alcanza información teórica
complementaria.

Los alumnos, aplicando la técnica lluvia de ideas, con la ayuda de la
profesora sintetizan y organizan toda la información elaborando un
Papelotes
organizador visual . Técnica
Mapa conceptual
En equipos de trabajo preparan su exposición de sus esquemas

dificultades y así realizar un trabajo diferenciado, según el ritmo de los
Estrategias de
estudiantes.
organización de la
información
5.-socialización
TECNICA
En grupos completan sus esquemas de los siguientes texto que
presenta el libro de actividades pág. 99
Exposición
 Los alumnos sintetizan de modo individual y responden a las

siguientes preguntas: Estrategia
metacognitiva
3. ¿Qué es el tema, idea principal e ideas secundarias?
4. ¿Qué diferencias hay entre ellos?
Técnica
7.-Metacognición:
Cuaderno
Cierre ¿Que Aprendí hoy?
ASA
trabajo
 Los alumnos, de modo individual, analizan 4 textos diferentes
identificando el tema y subrayando la idea principal e ideas
secundarias (hoja N° 2)
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE
 Editorial COREFO Comunicación Iv Guía del docente

______________________________ Vo. Bo. _____________________________
V EVALUACIÓN (tabla de especificaciones) :
Capacidad indicadores Nº Peso

Criterio
específica
Ítems Ítems
Puntaje
%
Instrumento
Identifica el Subraya la idea principal

tema, de con lapicero azul en textos 4 2C/u 40
cada texto Identifica el tema, expositivos cortos.
propuesto, de cada texto Subraya las ideas
COMPRENSIÓN
subraya las propuesto, secundarias con lapicero

DE TEXTOS
subraya las ideas 4 2C/u 40

ideas rojo en textos expositivos
principales principales (color cortos.
(color rojo) y rojo) y las ideas Redacta textos cortos sobre Práctica
las ideas secundarias (color temas de éxito personal calificada
secundarias azul). subrayando las ideas
2 2C/u 20
(color azul). principales y secundarias
con lapiceros de distinto
color.
TOTAL 9 20 100
Valores actitudes Indicadores
1 4 20
 Presenta oportunamente sus tareas.
Perseverancia en
Responsabilidad 1 3 15
las tareas  Demuestra interés por el aprendizaje
 Corrige sus errores para mejorar sus 1 3 15
aprendizajes.
Escala
 Respeta la propiedad intelectual y/o 1 4 20
valorativa
material de los demás.
Practica normas
Respeto  Asiste puntualmente a la I.E. (aulas, 1 3 15
de convivencia.
talleres)
1 3 15
 Es tolerante con los demás.
TOTAL 5 20 100
Título de la sesión: IDENTIFICAMOS LA ACENTUACION GENERAL EN PALABRAS
DOCENTE
Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 25 -05-2018 Duración: 90 minutos

Villanueva
CUARTO Córdova
Actitud: Cumplir con las tareas asignadas Evidencia de Aprendizaje: Resolvemos ejercicios de acentuación
general
Competencias
(Criterios de Capacidades Desempeños precisados Campo temáticos Instrumentos

evaluación)
Produce textos Reflexiona sobre .

escritos la forma, Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
contenido y de acentuación, tildación y mayúsculas, a fin LA
contexto de sus de dar claridad y sentido al texto que produce. ACENTUACION FICHA DE
textos escritos GENERAL TRABAJO
Metodología de
aprender a prender
Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.

Observan las imágenes del anexo 1 y responden las siguientes preguntas
en grupos de trabajo
Motivación
Estrategia
- ¿Qué de particular observan en la primera página?
Inicio , ¿En qué se diferencia de la primera? papelote
- ¿Cuál es la diferencia entre acento y tilde?
- ¿Crees que colocar tildes es importante? ¿Por qué?

¿Por qué muchas veces las personas no colocan tildes a lo que escriben? de saberes previos
Comparten sus respuestas.
Técnica
La docente explica a los estudiantes que las imágenes observadas en la
ficha son registros de fotos tomadas por los miembros de una
comunidad bloggera que se encarga de difundir el uso adecuado de las
tildes en los paneles, carteles y todo lo que sean escritos públicos.
2.-Planificación.
A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer el PREGUNTAS
propósito de la sesión que es emplear las reglas de acentuación en
oraciones propuestas
Cuaderno
Libro de
trabajo
Estrategia
3.-Indagación
Estrategia para el
con los grupos ya conformados se les da la siguiente consigna:
trabajo
1. Leen en silencio la información de los libros de trabajo de
colaborativo
Comunicación
2. Realiza los ejercicios
3. Comparten sus respuestas a nivel de grupo y las corrigen si hubiera
errores. Técnica
4.-. Revisa la cartilla sobre acentuación
Ponen en común sus ideas y luego las comparten. Corrigen lo que sea Material
Desarrollo
impreso
necesario.
Después de realizar el trabajo en grupo, el o la docente hace referencia a

las dudas o preguntas que se hayan presentado durante el trabajo con
respecto a la tildación de monosílabos
El docente realiza las precisiones sobre cómo tildar los hiatos y
monosílabos.
Los estudiantes toman nota de estas referencias en sus cuadernos.
Cierre
Estrategia
6.-Conclusión
 Solicitamos que reflexionen sobre las preguntas indicadas de Estrategia
metacognición y que las comenten a un compañero para compartir metacognitiva
sus logros y sus estrategias para superar las dificultades.
 Les orientamos a reflexionar sobre la manera en que sus saberes Técnica
previos sobre el tema los ayudaron en su aprendizaje de los nuevos
Cuaderno
contenidos temáticos.
7.-Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores) -

¿Cómo lo aprendimos? - ¿Para qué nos ha servido? - ¿Qué podemos
mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
ASA
8.-Transferencia
Resuelve actividades sobre acentuación
Bibliografía:
PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE
______________________________ Vo. Bo. _____________________________


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I.

E TONY REAL VICENS

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – EBR NIVEL SECUNDARIA CICLO VI

Título de la sesión: La magia de la narración oral

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 21-05-2018 Duración: 90 minutos

Valor: Trabajo colaborativo Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales

¿Qué recursos expresivos utilizo tu profesor y como los empleo para

Comenta lo que sucedió en la historia siguiendo un esquema :

¿Que ocurrió al inicio ¿Qué paso después ? ¿Qué sucedió al final?

2.- Planificación: Estrategia de recojo

Elaboran organizadores gráficos y luego la docente explica el tema

La docente entrega cuentos y los alumnos definen el cuento que

Completan el siguiente grafico con la información necesaria y

Una vez realizado la actividad propuesta se pide que entre

Fecha de entrega: 18 de Mayo de 2018

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 22-05-2018 Duración: 90 minutos

Valor: Trabajo colaborativo Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

. Recupera . Localiza información relevante en un texto

Los alumnos escuchan la canción: color esperanza de Diego Torres. Papelote

Los alumnos responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuál creen que es el asunto del cual nos quiere hablar el

 ¿Qué es el tema, la idea principal y las ideas secundarias? Estrategia de recojo

2.- Planificación: Técnica

A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer

La docente acompaña el proceso para identificar quiénes tienen

 Los alumnos sintetizan de modo individual y responden a las

Fecha de entrega: 18 de Mayo de 2018

Capacidad indicadores Nº Peso

Identifica el Subraya la idea principal

subraya las propuesto, secundarias con lapicero

subraya las ideas 4 2C/u 40

Valores actitudes Indicadores

Título de la sesión: Leemos textos sobre la vida de personajes

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 28-05-2018 Duración: 90 minutos

Valor: Trabajo colaborativo Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

. Recupera . Localiza información relevante en un texto

Recuerda con los jóvenes lo siguiente y luego responden la

A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer el

Una vez realizado la actividad propuesta se pide que entre

Fecha de entrega: 25 de Mayo de 2018

Título de la sesión: NOS EXPRESAMOS A TRAVES DE LOS GESTOS Y POSTURAS

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 24-05-2018 Duración: 90 minutos

Valor: Trabajo colaborativo Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

Infiere el . Deduce las características y cualidades de

La docente inicia la clase presentando situaciones comunicativas

En la situación B ¿Podemos saber de qué tamaño era el pez?

En la situación C ¿Cómo se siente el chico?

¿Qué factores te permitieron saber las respuestas a las preguntas

A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer el Técnica

La docente acompaña el proceso para identificar quiénes tienen

Una vez realizado la actividad propuesta se pide que entre

Fecha de entrega: 18 de Mayo de 2018

Título de la sesión: NOS EXPRESAMOS A TRAVES DE LOS GESTOS Y POSTURAS

Año/Grado: Jovanna M. Área: Comunicación Fecha: 25-05-2018 Duración: 90 minutos

Valor: Trabajo colaborativo Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

Infiere el . Deduce las características y cualidades de

La docente inicia la clase presentando situaciones comunicativas

En la situación B ¿Podemos saber de qué tamaño era el pez?

En la situación C ¿Cómo se siente el chico?

¿Qué factores te permitieron saber las respuestas a las preguntas

A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente da conocer el Técnica

La docente acompaña el proceso para identificar quiénes tienen

Una vez realizado la actividad propuesta se pide que entre

__ Vo. Bo. _