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Prof.

Jorge Cardeña Peña


Marco Legal – Modelo Acreditación
a. Decreto Legislativo N° 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación – 8 Noviembre 1996.

b. Ley General de Educación, Ley N° 28044 – 28 Julio 2003.

c. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – Ley N° 28740 – 19 Mayo 2006.

d. Ley N° 30220, Ley Universitaria – 9 Julio 2014.

e. Decreto Supremo N° 016-2015-MINEDU - Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior – 25 Setiembre 2015.

f. Resolución del Consejo Directivo Nº 006-2015/SUNEDU/CD, que contiene el “Modelo de licenciamiento y su implementación en el

Sistema Universitario Peruano” y las “Condiciones Básicas de Calidad para el Licenciamiento de Universidades”.

g. Resolución del Consejo Directivo N° 007-2015-SUNEDU/CD, que aprueban el “Reglamento del procedimiento de licenciamiento

para universidades públicas o privadas con autorización provisional o definitiva” y el “Reglamento del procedimiento de

licenciamiento para universidades públicas o privadas con ley de creación o nuevas”.

h. Decreto Supremo N°018-2015-MINEDU que aprueba el “Reglamento de Infracciones y Sanciones de la Superintendencia Nacional

de Educación Superior Universitaria”.

i. Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N° 022-2016 SINEACE/CDAH-P – 21 Marzo 2016 – Modelo de Acreditación

para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria.

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LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

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¿Cuál es nuestra Situación Actual?

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Antecedentes
 1er Modelo establecida por el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria (CONEAU), órgano
operador del SINEACE, entró en vigencia el 2009, con estándares específicos
para cada programa.
 2012 se acredita el primer programa de estudios a nivel universitario.

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Antecedentes
 Julio 2014, al promulgarse la Ley 30220, Ley Universitaria, se crea la
Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEDU).
 SUNEDU, esta a cargo del Licenciamiento, mecanismo que consiste en el
establecimiento y verificación de condiciones básicas de calidad para el
funcionamiento de universidades y programas.
 Ley 30220, declara la reorganización del Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), crea un
Consejo Directivo Ad Hoc para darle continuidad y deroga los artículos de la
Ley 28740 Ley del SINEACE, referidos a los órganos operadores del SINEACE:
IPEBA, CONEACES y CONEAU.

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Antecedentes
 Agosto 2014, mediante RM 396-2014, se constituye y establecen las funciones
del Consejo Directivo Ad Hoc.

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Nuevo Modelo de Acreditación
 Concibe la evaluación de la calidad como un proceso formativo que ofrece a
las instituciones oportunidades para analizar su quehacer, introducir cambios
para mejorar de manera progresiva y permanente, fortalecer su capacidad de
auto regulación e instalar una cultura de calidad institucional.
 La evaluación de la calidad es distinta de la medición: la primera se expresa en
términos cualitativos a diferencia de la segunda, que se establece
cuantitativamente. Una evaluación hace uso de la medición, pero va más allá,
emite un juicio de valor como consecuencia del análisis profundo de los
aspectos involucrados. Dicho juicio se expresa en textos.
 Se demanda un cambio de actitudes, así como el desarrollo de capacidades
tanto en evaluados como en evaluadores.
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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Acreditación como Proceso de Mejora Continua
 La acreditación, entendida como reconocimiento público al cumplimiento de
estándares por parte de una institución, por si mismo no mejora la calidad.
 La mejora nace y se construye al interior de las instituciones, y en ella radica
el valor de la autoevaluación.
 La autoevaluación, se constituye en el mecanismo por excelencia, que permite
identificar y superar brechas de calidad a partir de la elaboración e
implementación de planes de mejora.
 La evaluación constituye la estrategia que impulsa el cambio y la mejora.
 La acreditación establece hitos en el camino de la mejora continua.
 El proceso de mejora continua demanda un compromiso sostenido de parte
de los actores involucrados, y particularmente de la institución y lo lideres.
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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Coherencia con Modelos Internacionales
 Si bien se encuentran matices diferentes, existe coincidencia en establecer
categorías generales, factores o estándares que identifican los procesos más
importantes en el servicio educativo que se brinda.
 Los factores o estándares pueden estar agrupados o no en una categoría
mayor, pero en todos los casos describen los requisitos que se evalúan para
obtener la acreditación.
 CNA – Consejo Nacional de Acreditación de Colombia, establece factores
como ejes principales sin considerar una categoría mayor que los integre.
 CNA–CINDA de Chile los factores que se consideran como pilares importantes
para evaluar, se agrupan en una categoría denominada Dimensión.

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Coherencia con Modelos Internacionales
 Los Modelos de Europa (NVAO) y Estados Unidos (NEASC, ABET), presentan en
su estructura, aspectos generales denominados estándares, acompañados de
una descripción detallada de los mismos, sin sugerir una forma específica de
evidenciar el cumplimiento.
 En todos los casos, más allá de la denominación que se da a las unidades
mínimas, se observa que el nivel de formulación no es específico o
prescriptivo, sino más bien, se establecen en términos generales y
descriptivos, indicando un conjunto de aspectos a evaluar.
 Así mismo, se evidencia un interés explícito por verificar el resultado final del
proceso de enseñanza-aprendizaje a través, del seguimiento, monitoreo y
evaluación del desempeño de los egresados.
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Condiciones Básicas
para la Acreditación
Condiciones Básicas de Calidad
Condiciones N° de Indicadores
Condición I. Existencia de objetivos académicos, grados y títulos a otorgar y planes de estudios 8
correspondientes.

Condición II. Oferta educativa a crearse compatible con los fines propuestos en los instrumentos de 7
planeamiento.

Condición III. Infraestructura y equipamiento adecuado al cumplimiento de sus funciones (aulas, 15


bibliotecas, laboratorios, entre otros).

Condición IV. Líneas de investigación a ser desarrollados. 8


Condición V. Verificación de la disponibilidad de personal docente calificado con no menos de 25% de 4
docentes a tiempos completos.

Condición VI. Verificación de los servicios educacionales complementarios básicos (Servicio médico, 8
social, psicopedagógico, deportivo, entre otros).

Condición VII. Existencia de mecanismos de mediación e inserción laboral (Bolsa de Trabajo u otros). 4

Condición VIII. CBC Complementaría: Transparencia de universidades. 1


Total: 55
Las CBC establecidas como requisitos mínimos para obtener el licenciamiento institucional, constituyen un mecanismo de protección a
la sociedad, toda vez que exigen su cumplimiento integral a las instituciones, filiales y programas. La SUNEDU ha determinado ocho
(08) CBC, que implican a su vez el cumplimiento de 55 indicadores para dichas CBC (Manual de Instrucciones – Licenciamiento). Prof. Jorge Cardeña Peña
Condiciones Básicas
para la Acreditación

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Estructura del Modelo
 SINEACE identificó cuatro categorías o dimensiones:
1. Dimensión central de formación integral.
2. Dimensión de gestión estratégica.
3. Dimensión de soporte institucional.
4. Dimensión de resultados.
 Doce Factores y 34 Estándares

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Estructura del Modelo (Matriz de Estándares)
Evalúa como se planifica y conduce la Institución o
1. Gestión programa de estudios, tomando en consideración el
Estratégica uso de la información para la mejora continua.

4. Resultados
2. Formación Es el eje central. Evalúa el proceso de enseñanza –
Verificación de resultados de
Integral aprendizaje, el soporte a los estudiantes y docentes,
así como procesos de investigación y responsabilidad aprendizaje o perfil de egreso y
social. objetivos educacionales

Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de


3. Soporte recursos, infraestructura y el soporte para lograr el
Institucional bienestar de los miembros de la Institución educativa.

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Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la
Universidad Peruana
Lógica del Modelo de Acreditación de los Programas de Estudios de Educación Superior
Entorno laboral – Grupos de
Misión y visión institucional
interés

Perfil de egreso
FORMACIÓN
Proyección Social y Proceso de enseñanza Investigación /
Extensión aprendizaje Innovación

Docentes Estudiantes

Soporte institucional y recursos financieros

Se muestran los elementos del proceso de formación. El perfil de egreso en un eje central y articulador del programa
de estudio. El perfil de egreso se identifica como parte de la gestión estratégica y conduce además la planificación
del programa; orienta el proceso de formación integral; y el logro del mismo debe verificarse en cada egresado.

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Relación de Dimensiones y Factores del Modelo de Acreditación de los Programas de
Estudios de Educación Superior
 Las Dimensiones y Factores tienen relaciones entre ellas, destacando la
participación e interacción con los grupos de interés, tanto en la Dimensión de
Gestión Estratégica como en la de Resultados.
 Los Grupos de Interés se convierten en una fuente de información privilegiada
que el programa de estudios requiere, tanto para alimentar el diseño y
pertinencia del perfil de egreso, identificar procesos que se requieren para
desarrollarlo, así como en relación al grado de satisfacción con la formación
de los egresados ayudando en la evaluación del desempeño profesional.

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Relación de Dimensiones y Factores del Modelo de Acreditación de los Programas de
Estudios de Educación Superior
GESTIÓN ESTRATÉGICA
Planificación de la carrera
Grupos de
Gestión del perfil de Aseguramiento de la interés
egreso calidad

FORMACIÓN INTEGRAL
Responsabilidad Investigación /
social universitaria Innovación
Verificación del
Proceso enseñanza aprendizaje perfil de egreso
Gestión de los docentes Seguimiento a estudiantes
RESULTADOS

SOPORTE INSTITUCIONAL
Servicios de Infraestructura y Recursos humanos
bienestar soporte y financieros
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Identificación de los Grupos de Interés(GI) Cauces de Participación de los GI

Rendición de Cuentas a los GI

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Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

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Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

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Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

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Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

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Identificación de los Grupos de Interés

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Identificación de los Grupos de Interés

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