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“AÑO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE

LA EDUCACION”

2013

CARPETA PEDAGÓGICA 2015


NIVEL INICIAL

3, 4 Y 5 AÑOS

Llipta – Perú – 2015


PRESENTACIÓN

La presente Carpeta Pedagógica es un documento cuyo contenido resume las

actividades que la docente debe cumplir durante el año lectivo en el Ciclo que tiene a

cargo. Este documento, engloba en su contenido, no solo aspectos técnicos

pedagógicos o programas curriculares, sino también el aspecto administrativo,

organizativo y/o funcional, que deben ser tomados en cuenta por el docente, cuya

misión educadora se basa en la labor académica de los aprendizajes. Esta carpeta

pedagógica como obra humana puede tener defectos y limitaciones o deficiencias, sin

embargo la misión que cumple supera todo ello. Alienta a aceptar todas las

correcciones de buena fe que puedan realizarlo.

También es la documental de experiencias, inquietudes, habilidades y

compromisos en la carrera que ha consignado. Es un instrumento auxiliar de la acción

educativa, orientados hacia la docente y donde esta comprendidos también los

diferentes aspectos de la programación curricular como: las unidades de aprendizaje,

para la realización de la tarea educativa.

Mereciendo el quehacer educativo, ponemos todo nuestro empeño y esfuerzo

por mejorar el servicio educativo, a través del presente documento, con la perspectiva

de introducir el quehacer científico en el aula.


DATOS INFORMATIVOS
APELLIDOS Y NOMBRES : APARICIO ROQUE MARGARITA AMPARO

DNI : Nº 31668768

NIVEL : INICIAL

INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 86292 “JUAN ENRIQUE PESTALOZZI”

UBICACIÓN : LLIPTA

UGEL : CARHUAZ

CICLO : II

EDAD : 3, 4 Y 5 AÑOS

DIRECCION : QUINUACOCHA BAJA PJE. LOS SAUCES – HUARAZ

EMAIL : margaaparicioroque@hotmail.com

2015
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

- Pedagogo Suizo nacido en Zúrich en 1746.


- Fue un gran conocedor de la obra de
Rousseau.
- Debido a los grandes problemas
económicos de la época, Pestalozzi creó
una escuela denominada “Granja nueva”
con la idea de que los niños huérfanos se
alimentaran y educaran. Esta escuela
fracasó a los 5 años por problemas
económicos.
- En 1780, crea una obra didáctica que
expone sus teorías de la reforma social a
través de la educación: “Veladas de un
ermitaño”.
- Su trabajo con los huérfanos y mendigos
podría considerarse el posible origen de la educación especial. Su dedicación a los pobres le
mereció el título de educador social.
- Tras el fracaso de la escuela de huérfanos en Stans, desarrolla un centro de enseñanza y
formación para profesores, con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagógico.
Sirvió durante 20 años como una muestra del sistema de Pestalozzi, donde se basaba la
enseñanza en la práctica y la observación.
- Defendía la individualidad de los niños y preparar a los maestros para tener la capacidad de
desarrollar integralmente al alumno más que inculcarle conocimientos.
- Algunas de sus obras son:
- “Como enseña Gertrudis”
- “El canto del cisne”
- 34 cartas sobre educación infantil. Hace hincapié en el papel trascendental que
desempeña la madre en la formación de la personalidad y educación elemental del niño.
- Con respecto a las ideas de Pestalozzi, en el siglo XIX se establece una corriente pedagógica
que destaca los aspectos psicológicos de la educación.
- La obra de Pestalozzi está influenciada por la Ilustración, Kant y Rousseau.
- Murió en Brugg en 1827.
VISIÓN
Nuestra Institución Educativa tiene como visión de desarrollo, ser
reconocidos en el año 2016 como una organización líder en la
eficiencia, eficacia, promovedora de la innovación de procesos
pedagógicos y socioculturales en la gestión y planificación, formadora
de futuros ciudadanos capaces de dar soluciones a sus problemas y/o
necesidades, orientadas a la formación humana.

MISIÓN
Somos una Institución Educativa multigrado rural inteligente que
contribuye en la formación de niños quechua-hablantes competentes en
las dimensiones del desarrollo humano, en los valores de convivencia y
en el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento, que permitan
resolver problemas y necesidades de la Comunidad, ofreciendo
educación en los niveles de Inicial y primaria, dentro de una
convivencia democrática y pacífica en contacto permanente con los
padres de familia y haciendo uso de herramientas técnicas, tecnológica
y científicas.
VALORES
Valores Objetivos
1. RESPONSABILIDAD: La 1. Fomentar en la comunidad
responsabilidad es un valor seleccionado educativa una conciencia de
por la comunidad educativa, que gracias a responsabilidad para mejorar
ella podemos convivir en sociedad de una la calidad de vida
manera pacífica y equitativa. La
responsabilidad en su nivel más elemental
es cumplir con lo que se ha comprometido.
Ser responsable es asumir las
consecuencias de nuestras acciones y
decisiones. Ser responsable también es
tratar de que todos nuestros actos sean
realizados de acuerdo con una noción de
justicia y de cumplimiento del deber en
todos los sentidos.
2. RESPETO: Es respetarse a sí mismo para 2. Propiciar actitudes de respeto
respetar a los demás dando un sentido de en el ámbito personal y social
valoración, sin mostrar ningún tipo de que contribuye a la formación
discriminación. sus sentimientos, de una vida democrática en la
importancia y opiniones. Cada uno de Institución y la comunidad.
nosotros es muy diferente. No es solamente
nuestro color, religión o el lugar donde
vivimos, sino que todas nuestras
experiencias pasadas, nuestras necesidades
y nuestras metas.
3. PUNTUALIDAD: Es el valor necesario 3. Promover una cultura de
para dotar a nuestra personalidad de eficiencia y de cumplimiento
carácter, orden y eficacia, pues al vivir este con las labores asignadas.
valor en plenitud estamos en condiciones de
realizar más actividades, desempeñar mejor
nuestro trabajo, ser merecedores de
confianza. El valor de la puntualidad es la
disciplina de estar a tiempo para cumplir
nuestras obligaciones. Vivir el valor de la
puntualidad es una forma de hacerle a los
demás la vida más agradable, mejora
nuestro orden y nos convierte en personas
digna de confianza.
4. TOLERANCIA: Este valor nace, de la 4. Propiciar una mejor relación
convicción interior de que el trato con en el trato entre las personas a
personas distintas puede en principio fin de desarrollar una cultura
enriquecerme porque me hace más humano, organizacional asertiva.
aunque no pueda compartir sus ideas, ni su
modo de vida.
DIAGNOSTICO DEL AULA: FODA
I.- DE LOS NIÑOS
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Creativos  Iniciativa y perseverancia para  Timidez y cohibición de  Enfermedades respiratorias
 Activos aprender. algunos niños a causa del bajo agudas.
 Alegres  Puntualidad en la asistencia. nivel de autoestima y la  Existencia de enfermedades
 Dinámicos  Orden y disciplina. desintegración familiar. infecto-contagiosas.
 Colaboradores  Apoyo de los padres de familia  Desnutrición crónica en la  Analfabetismo funcional.
 Inteligentes en las actividades del aula y mayoría de los niños.  Robos e inseguridad.
 Participativos con útiles escolares.  Falta de concentración y  Contaminación ambiental.
 Comunicativos  Apoyo del programa “Juntos”. atención durante el desarrollo  Alcoholismo
 Analíticos  Apoyo del PRONAA con de las clases.  Desinterés de autoridades
 Saberes previos, etc. desayunos escolares.  Bajo rendimiento académico. locales en apoyar las
 Niños problemáticos y actividades educativas
belicosos a causa de hogares
donde existe la violencia
familiar.

II.- DEL DOCENTE


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Practica de valores morales y  Actualización y  Carencia de biblioteca escolar  Crisis económica y falta de
actitudes positivas. especialización en universidad en la institución. oportunidades de trabajo en la
 Vocación pedagógica. de prestigio.  Falta de ambiente para talleres. comunidad.
 Voluntad y creatividad.  Práctica y creación de  Escasos cursos de  Interrupciones frecuentes del
 Iniciativa y perseverancia en estrategias de algunos actualización docente en la transporte en la carretera
proyectos de innovación docentes de la provincia. provincia. Carhuaz – Shilla por motivos de
pedagógica.  Talleres y jornadas  Director encargado y profesor trabajo.
pedagógicas de actualización, de aula a la vez.  Cambios recurrentes de la
promovidos por la UGEL.
 Constancia y decisión en  Grupos de interaprendizaje  Desactualización progresiva en lo normatividad educativa por
lograr objetivos del plan docente a nivel de la provincia. técnico pedagógico. parte del ministerio de
lector.  Creación de red educativa educación.
 Asertivo y comunicativo. distrital.  Incumplimiento de pago de los
 Practica la escucha activa.  Existencia de tradiciones y beneficios sociales por parte de
costumbres locales. al unidad ejecutora 300.
 Sala de cómputo.

III.- DE LOS PADRES DE FAMILIA


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Colaboración  Ejecución de la carretera  Alto nivel de analfabetismo de  Irresponsabilidad creciente.
 Participación en actividades Carhuaz – Chacas por la los padres de familia.  Carencia de paternidad
educativas región.  En 100% de los padres de responsable.
 Aportes voluntarios  Pensión 65. familia son quechua-hablantes.  Desintegración familiar.
 Optimistas y con deseos de  Programa “Juntos”.  Falta de dinamismo y espíritu  Violencia familiar.
lograr el desarrollo educativo  Centro de salud. de colaboración de algunos  Pesimismo en seguir educando
de sus hijos  Existencia de una institución padres de familia. a sus hijos, sobre todo a
educativa con dos niveles  Inasistencias injustificadas a mujeres.
(inicial – primaria) en la las reuniones de coordinación.  Machismo enraizado en la
comunidad. comunidad.

IV.- DE LOS MUEBLES Y MATERIALES


FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Existencia de 12 laptops XO  Fondo minero Antamina para  Escases de material educativo.  Clima.
dotadas por el Ministerio de la dotación del mobiliario.  Carencia de textos para la  Filtraciones de agua
Educación en la institución.  Gestión a la ONG “No estamos comprensión lectora. subterránea.
 La institución cuenta con 6 solos” para implementar la  Deterioro de los mobiliarios por
computadoras. biblioteca escolar de la el mal uso de los niños.
 Existencia de materiales institución.
educativos del área de  Apoyo de la municipalidad
comunicación y matemática distrital de Shilla con la
dotados por el programa dotación de computadoras.
“Juntos”.  Apoyo de la municipalidad
 Existencia de un armario provincial de Carhuaz con
metálico para la biblioteca implementos deportivos.
del aula.  Asignación de un presupuesto
 Sectores adecuadamente para el mantenimiento del
implementados con la local escolar y mobiliario por
participación de los niños. parte del Ministerio de
 Suficiente cantidad de sillas Educación.
y mesas bien conservadas

Llipta, marzo de 2015.


CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MARZO AGOSTO
8 Día Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junín.
22 Día Mundial del Agua 26 Día de la Defensa Nacional.
28 Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.
30 Día de santa Rosa de Lima
31 Día del Mariscal Ramón Castilla
ABRIL SETIEMBRE
1 Día Mundial de la Educación 1ra Semana: “Semana de la
9 Día Mundial de la Salud 7 Educación Vial”
12 Nacimiento del Inca Garcilaso 8 Día de los Derechos Cívicos de la
de la Vega. Mujer Peruana.
14 Día de las Américas 2do Día Internacional de la
22 Día de la Tierra 3er Alfabetización
23 Día del Idioma Castellano 23 Domingo: Día de la Familia
24 Martes: Día internacional la paz.
Día la de la Juventud.
Semana Nacional de los Derechos
Humanos.

MAYO OCTUBRE
1 Día del Trabajo. Día Mundial 5 Día de la Acción Heroica de
del Trabajo. Daniel Alcides Carrión.
2 Aniversario del Combate de 6 Día del ilustre Tradicionalista Don
Dos de Mayo. Ricardo Palma.
2do Domingo: Día de la Madre. 8 Día de la Educación Física
11 Aniversario de la Acción 2do Miércoles: Día Internacional de la
18 Heroica de María Parado de Reducción de Desastres.
Bellido. 8 Día del Combate de Angamos.
27 Aniversario de la Acción 16 Día de la Alimentación
31 Heroica de Túpac Amaru II y
Micaela Bastidas.
Día del Idioma Nativo.
Día Nacional de Reflexión
sobre los Desastres Naturales.
JUNIO NOVIEMBRE
5 Día Mundial del Medio 1ra Semana: “Semana Forestal
Ambiente Nacional”
7 Aniversario de la Batalla de 2da Semana: “Semana de la Vida
Arica y día del Héroe Francisco Animal”
Bolognesi. 10 Día de la Biblioteca Escolar
3er Domingo: Día del Padre 20 Día Mundial de la Declaración de
26 Día Internacional de la Lucha 25 los Derechos Universales del Niño
contra el Tráfico Ilícito y el Uso e iniciación de la “Semana del
Indebido de Drogas Niño”
27 Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer.
Aniversario de la Batalla de
Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.

JULIO DICIEMBRE
6 Día del Maestro. 1 Día Mundial de la Lucha contra el
11 Día Mundial de la Población SIDA
22 Día del Acuerdo Nacional 9 Aniversario de la Batalla de
23 Día del Héroe CAP. FAP. José Ayacucho.
Abelardo Quiñónez Gonzáles 10 Día Internacional de los Derechos
28 Día de la Proclamación de la Humanos
Independencia
CALENDARIO COMUNAL
SUB.CONTENIDO
MESES CONTENIDO TANSVERSAL
TRANSVERSAL
MARZO -Educación para la Gestión de -Causas y efectos
-Lluvias torrenciales Riesgos y la Conciencia -Derechos y deberes
-Matrículas ambiental -Tradiciones y costumbres.
-Faenas Comunales -Educación en y para los
Derechos Humanos
-Educación para la Convivencia,
la Paz y la Ciudadanía.
ABRIL -Educación para la Gestión de -Tradiciones y costumbres
-Siembra de papas Riesgos y la Conciencia -Religiosidad-mitos y leyendas
-Semana Santa Ambiental -Usos y costumbres Efectos y
-Cosecha de maíz -Educación en Valores o consecuencias
-Lluvias finales Formación Ética
-Educación para la Equidad de
Genero
Educación para la Gestión de
Riesgos y la Conciencia
Ambiental.
MAYO -Educación para la Gestión de -Usos y costumbres
-Limpieza de canales Riesgos y la Conciencia -Costumbres y platos típicos
-Fiesta Patronal de Ambiental -Síntomas, contagio y control
Catay -Educación en Valores o -Participación, roles y valores.
-Enfermedades Formación Ética
respiratorias agudas -Educación en y para los
-Celebración del Día de Derechos Humanos
la -Educación para la Equidad de
Madre. Género.
JUNIO -Educación para la Gestión de -El trabajo, suelos y productos
-Cosecha de trigo Riesgo y la Conciencia agrícolas de la zona
Heladas Ambiental -Causas y efectos
-Celebración del Día -Educación en Valores o -Roles y ayuda mutua
del Formación ética -Prevención de accidentes y
Campesino -Educación para la Convivencia seguridad.
-Fiesta Patronal de la Paz y la Ciudadanía.
Shilla
JULIO -Educación para la Gestión de -Efectos y consecuencias
-Incremento de las Riesgo y la Conciencia -Causas y consecuencias
heladas Ambiental -Educación en y para -Hechos históricos y patriotismo
-Deserción escolar los Derechos Humanos -Trabajo y producción
-Fiestas Patrias -Educación en Valores o
-Siembra de papa Formación Ética
-Educación para la Gestión de
Riesgo y la Conciencia
Ambiental.
AGOSTO -Educación para la Gestión de -Ayuda mutua y costumbres
-Limpieza de caminos Riesgos y la Conciencia -Tradiciones y costumbres
-Fiesta Patronal de Ambiental -Educación en -Estaciones, suelos y el agua
Cóngar Valores o Formación Ética
-Siembra de maíz -Educación para la Gestión de
Riesgos y la Conciencia
Ambiental.
SETIEMBRE -Educación en Valores o -Costumbres y primeros
-Fiesta Patronal de Llipta Formación Ética Auxilios
-Vestimenta y platos típicos
-Fiesta Patronal Provincial -Educación para la Gestión de -Enfermedades respiratorias
-Cambios Climatológicos Riesgo y la Conciencia Ambiental.

OCTUBRE -Educación para la Gestión de -Suelos y producción


-Sembrío de tubérculos Riesgo y la Conciencia Ambiental -Participación y ornato
-Limpieza de caminos -Prevención de enfermedades
-Campañas de vacunación -Suelos , siembra y productos
-Sembríos
NOVIEMBRE -Educación en Valores o -Costumbres y tradiciones
-Todos los Santos Formación Ética -Carbohidratos y dietas
-Siembra de cereales -Educación para la Gestión de -Ayuda mutua y costumbres
-Aporque de maíz Riesgo y Conciencia Ambiental
DICIEMBRE -Educación en Valores o -Costumbres y vestimentas
-Aniversario del Distrito Formación Ética -Lluvias, humedad y seguridad
-Siembra de trigo -Educación para la Gestión de -Participación y costumbres
-Clausura del año escolar Riesgo y la Conciencia Ambiental -Usos y costumbres.
-Navidad -Educación para la Convivencia, la
paz y la Ciudadanía
REGLAMENTO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 86292 “JUAN ENRIQUE PESTALOZZI”
1.2.- LUGAR : Llipta
1.3.- DISTRITO : Shilla
1.4.- PROVINCIA : Carhuaz
1.5.- REGION : Ancash
1.6.- UGEL : Carhuaz
1.7.- CICLO : II
1.8.- EDAD : 3, 4 y 5 años.
1.9.- DOCENTE : Aparicio Roque Margarita Amparo
1.10.- AÑO : 2015

CAPITULO I
II.- PRESENTACION
El Reglamento Interno de aula es un documento normativo que regula organización,
funciones y responsabilidades del docente, niños y padres de familia conllevando un trabajo
administrativo y técnico pedagógico organizado y armónico para el logro de las competencias
seleccionadas para el grado.
CAPITULO II
DE LOS DERECHOS DEL EDUCANDO
Art. 1º Los niños y niñas de educación inicial tienen derecho a:
a) Recibir formación integral en cada grupo de edades dentro de un ambiente que les
brinde seguridad moral y física, así como los servicios de orientación y bienestar.
b) Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminación y ser informados de las
disposiciones que le conciernen como niño.
c) Recibir en forma gratuita los servicios educativos en la institución.
d) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes.
DE LOS DEBERES DEL EDUCANDO
Art. 2º Son deberes de los niños y niñas de educación inicial:
a) Respetar a sus profesores, compañeros y personas mayores de la localidad.
b) Participar responsablemente en las actividades educativas de la institución.
c) Cuidar los ambientes, equipos, mobiliario y demás instalaciones de la institución.
d) Cumplir los reglamentos y otras disposiciones relativas a la institución.
DE LOS ESTIMULOS Y SANCIONES
Art. 3º Los estímulos a que se hacen acreedores los niños y niñas que realizan acciones
extraordinarias en el orden académico y de comportamiento, dentro o fuera de la institución
son, entre otros:
 Felicitación escrita
 Diploma al mérito
 Otros

Art. 4º Las sanciones que se aplican a los niños y niñas por el incumplimiento de sus deberes
son las siguientes:
 Amonestación verbal o escrita del profesor.
 Amonestación verbal o escrita del Director.
En la aplicación de sanciones a los niños se evitará la humillación y se brindará la
orientación correspondiente para la recuperación del alumno.
CAPITULO III
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Art. 5º Son derechos de los padres de familia:
a.- A organizarse en su respectivo comité de aula.
b.- A ser respetado como persona.
c.- A ser informado mensual o trimestral sobre el rendimiento académico y de
comportamiento de sus hijos.
Art. 6º Son deberes de los padres de familia:
a.- Enviar a la institución a sus hijos debidamente aseados y con sus útiles completos.
b.- Velar por el mantenimiento y ambientación del aula en coordinación con el docente.
c.- Contribuir constantemente en el aprendizaje de sus hijos.
d.- Realizar actividades en beneficio del aula.
e.- Reparar o reponer el mobiliario o material educativo dañado por su hijo.
f.- Cumplir con los acuerdos del comité de aula.
CAPITULO IV
DE LA EVALUACION
Art. 7º La evaluación de los aprendizajes de los niños se realizará al inicio, durante y después
de las acciones educativas (proyecto, unidad y módulo de aprendizaje) empleando diversos
instrumentos y esquemas de evaluación.

Art. 8º Los niños y padres de familia serán informados periódicamente sobre los resultados de
las evaluaciones.
CAPITULO V
DISPOSICIONES FINALES
Art. 9º Los asuntos no contemplados en el presente reglamento interno serán absueltos por el
docente, el comité de aula, alumnos y el Director.
Art. 10º El presente reglamento regirá a partir del día siguiente de su aprobación.

Llipta, Marzo de 2015.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia


01.
y alumnos de la institución

02. Asistir a la I.E.I correctamente aseados.

03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.

04. Cultivar y practicar los valores humanos.

05. No poner sobrenombre a los compañeros.

Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de


06.
acuerdo a las fechas del Calendario Cívico Escolar.
07. No comer en la hora de clases.

08. Participar activamente en todas las actividades educativas.

09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.

10. Respetar los útiles del compañero.

PADRON DE PADRES DE FAMILIA

1.- ALVA CADILLO Yola

2.- BALTAZAR GERONIMO María Isabel

3.- BOLIVAR REYES Teodora Santa

4.- ESTACION JULCA Floriana

5.- ESPÍRITU ROSARIO Florencia

6.- GONZALES MARTIN Santa Margarita

7.- HUACANCA ALVA Mily Rufina

8.- HUANCA CADILLLO Delia

9.- JULCA HUARAZ Humberto

10.- MORALES ARANIBAR Delia Margarita


11.- ÑOPE CADILLO Santos Bonifacio

COMITÉ DE AULA

PRESIDENTE :

VICEPRESIDENTE :

SECRETARIA :

TESORERA :
VOCALES :

Llipta, Marzo de 2015

INVENTARIO FISICO DE BIENES Y ENSERES


DEL AULA DE 3, 4 y 5 AÑOS - 2 015
DEPARTAMENTO : ANCASH
PROVINCIA : CARHUAZ
DISTRITO : SILLA
I.E.N0 :86292

ESTADO DEL
N° DESCRIPCION DEL BIEN CANT
BIEN
MOBILIARIOS Y ENSERES, MATERIAL DIDACTICO, EQUIPO Y UTILES
1 PIZARRA ACRILICA BLANCO BUENO 1
2 MESAS PEQUEÑAS DE MADERA (rojo, amarillo, azul) BUENO 9
3 SILLAS PEQUELAS DE MADERA(rojo, amarillo, azul) BUENO 26
4 ESTANTE DE META (color blanco con fuccia y azul con blanco) BUENO 4
5 UN TV (Imaco) GRANDE c/ control color plomo BUENO 1
6 EXTENCIÓN (verde y lila) BUENO 2
7 ROMPE CABEZAS DE CORRUSPUN BUENO 8
8 ROMPE CABEZAS DE CORRUSPUN USADAS REGULAR 6
9 ROMPE CABEZAS DE CORRUSPUN USADAS (figuras de encaje) REGULAR 7
10 UNTAPER DE BLOQUES REGULAR 1
11 PORTA MOCHILA DE MADERA (de color marrón) REGULAR 1
12 JUEGO DE NUMEROS (36 números y 4 cordones en envase de pía BUENO 1
13 OCTOGONITO (72 piezas en un envase de plástico) BUENO 1
14 ALMOHADITAS (60 unidades, 6 cordones en una bolsa de tela) BUENO 1
15 DADOS (dos unidades en una bolsa de tela) BUENO 1
16 TABLERO DE PLANTADO (base de tripley con 25 palotes de 5 tarro BUENO 1
17 TIRAS LARGAS (30 unidades de tela) BUENO 1
18 TANGRAM (250 piezas 36 fichas de diseños en un envase de plástico) BUENO 1
19 KIT DE ANIMALES DOMESTICOS (72 piezas) BUENO 1
20 KIT DE ANIMALES DE LA GRANGA (70 piezas) BUENO 1
21 KIT DE ANIMALES DE LA SELVA (50 PIEZAS) BUENO 1
22 KIT DE COCINA (40 piezas) BUENO 1
23 KIT DE CARRITO DE MADERA (3 unidades en caja de cartón) BUENO 1
24 TEATRIN (una unidad de tres cuerpos en caja de cartón) BUENO 1
25 KIT DE TITERES DE DEDO (7 miembros de familia, 11 animales,2 p BUENO 1
26 CLAVES PAR (un par de claves en bolsa de tela) BUENO 2
27 MARACAS (un par de maracas en bolsa de tela) BUENO 1
28 CAJA CHINA (una unidad con una baqueta en una bolsa de tela) BUENO 1
29 TOTOC (una unidad y una baqueta en bolsa de tela) BUENO 2
30 12 CUENTOS EN QUECHUA Y CASJELLANO(donados por el MED BUENO 12
31 LAMINAS GRANDES BUENO 1
32 TRES MESAS DE MADERA Celeste, Rojo, Verde limón BUENO 3
33 SILLAS celeste, rojo, verde limón BUENO 12
34 LUDOS EN CAJA BUENO 5
35 UN BINGO EDUCATIVO BUENO 1
36 UN AVENGERS DE 100 Pz ROMPE CABEZA BUENO 1
37 UNA ROMPECABEZA DE ESPIDERMAN BUENO 1
38 DOS LAMINAS GRANDES BUENO 2
39 18 CUENTOS DE QUECHUA Y CASTELLANO (DEL 13 AL 30) BUENO 18
40 UNA PANDERETA CHICA BUENO 1
41 UN TRIANGULO BUENO 1
42 DOS LIBRO DEL REYNO VEGETAL Y AGUA BUENO 2

43 DOSLIBRO DEL CUERPO HUMANO Y LA CONSERVACION BUENO 2


44 SEIS ROMPECABEZAS GRANDES EN BOLZA AZUL BUENO 6
45 TRENTA LIBROS DE QUECHUA Y CASTELLANO BUENO 30
46 UN LIBRO DE RECETA NUTRITIVA BUENO 1
47 DOS ROMPECABEZAS GIGANTES EN BOLSA COLOR AZUL BUENO 2
48 14 LAMINAS BUENO 14
49 5 JUEGOS DE LÁMINAS GRANDES BUENO 5
50 4 JUEGOS DE TARJETAS DE SECUENCIAS EN BOLSA BLANCA BUENO 4
51 8 SAPATILLA DE CORRUSPON CON PASADOR BUENO 8
52 UN LIBRO SEMBRANDO POESIAS BUENO 1
53 UN LIBRO DEL MEDIO AMBIENTE RECICLAJE BUENO 1
54 10 PELOTAS DE TRAPO BUENO 10
55 5 CAJAS DE LUDO BUENO 5
56 15 PALOS CON CINTAS DE COLORES BUENO 6
57 6 TITERES DE TELA BUENO 6
58 UNA COLCHONETA DE ESPUMA BUENO 1
59 6 RODILLOS DE MADERA BUENO 6
60 KIT DE RESBALADERA DE MADERA BUENO 1
61 6 KITS DE TASAS MEDIDORAS BUENO 6
62 KIT DE JARRAS GRANDES Y MEDIANAS BUENO 2
63 UNA CAJA DE 6 MORTERO CON PILON BUENO 1
64 UN KIT DE VISORES DE COLORES BUENO 1
65 UN KIT DE ENBUDOS BLANCOS BUENO 1
66 UN KIT DE GOTEROS BUENO 1
67 UN KIT DE LUPAS BUENO 1
68 DOS KITS DE TUBOS DE ENSAYO BUENO 2
69 UN KIT CON 17 CORTES DE TELA BUENO 1
70 UNA CASA DE MADERA BUENO 1
71 15 PELOTAS EN UNA BOLSA VERDE BUENO 15
72 15 AROS DE COLORES BUENO 15
73 UN KIT DE BEBE BUENO 1
74 12 SOLIDOS DE DIFERNTES FORMAS BUENO 12
75 UN TAPER DE JUEGO DE CONTRUCCIÓN BUENO 1
76 PLEIGOS GRANDES BUENO 1
77 MATERIALES FUNGIBLES BUENO
78 MÓDULOS DE CIENCIA Y AMBIENTE BUENO 2

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
 Formar niños y niñas autónomas, críticas, pensantes,
felices, creativas y competentes en la vida estudiantil o en la
continuación de estudios secundarios.
 Formar la niñez en valores humanos para asumir su vida
personal, familiar y comunal de una manera íntegra.
 Ofrecer una educación de calidad en lo humano y
académico que responda a la las necesidades e intereses del
contexto social.
 Contribuir a la adecuada formación de los niños y asegurar
que el servicio educativo responda a la calidad y eficiencia
esperada.
 Crear e innovar estrategias de enseñanza – aprendizaje
para formar niños con un alto nivel de comprensión lectora y
pensamiento lógico – matemático.
 Trabajar con eficacia y responsabilidad, formulando
proyectos innovadores que respondan a las necesidades de los
niños y la comunidad.
 Propiciar y mantener el mejor nivel de relaciones sociales
y un buen ambiente de trabajo.
 Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y los
índices de eficiencia interna de la educación y así lograr el
desarrollo humano integral, en un mundo globalizado.
 Acompañar y detectar dificultades de los niños y niñas en
su formación evolutiva y tomar medidas oportunas de
solución.
 Orientar a los niños y niñas a adquirir capacidades,
habilidades, valores, actitudes para enfrentar las exigencias
de la vida cotidiana.

DEMANDA DE LOS PADRES


DE FAMILIA

1.- Que sus hijos aprendan y hablen el idioma castellano

2.- Respeto y valoración a su identidad cultural local

3.- Que sus niños sepan razonar con lógica

4.- Que los alumnos produzcan pequeños textos de comunicación

5.- Que los niños comprendan lo que lean

6.- Niños conocedores de su historia local y regional

7.- Que los alumnos sean extrovertidos y participativos

8.- Niños con elevado nivel de autoestima

9.- Niños de buenos modales y respetuosos


10. Que practiquen permanente los valores

11. Que los niños egresen del nivel inicial adaptados a su medio social.

12. Que sus hijos tengan conocimiento de la tecnología

13. Niños creadores, investigadores e innovadores

14. Niños capaces de solucionar los problemas cotidianos

15. Niños emprendedores, ambiciosos y que tengan liderazgo.

Llipta, Marzo de 2015.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS

1.- Manejo adecuado del idioma castellano

2.- Adecuados hábitos de alimentación y conocimiento del valor proteico de los productos
alimenticios de la localidad.

3.- Conocimiento y práctica permanente de los hábitos de limpieza y aseo personal

4.- Practica de hábitos de lectura

5.- Dominar las técnicas de autoaprendizaje

6.- Conocer sus potencialidades y limitaciones para resolver problemas cotidianos

7.- Elevar su nivel de autoestima y lograr su autonomía

8.- Conocimiento básico del manejo de residuos sólidos

9.- Manejo del cálculo mental para aplicarlo en su vida cotidiana

10. Conocer su historia comunal, regional y nacional


11. Practicar los buenos modales y los valores morales

12. Conocer e identificar el desarrollo biológico del ser humano

13. Clases de textos y su producción

14. Técnicas de expresión artística

Llipta, marzo de 2015.

PROBLEMAS PRIORIZADOS

1.- Marzo : Bajo rendimiento académico

2.- Abril : Bajo rendimiento académico

3.- Mayo : Falta de conciencia ambiental

4.- Junio : Falta de conciencia ambiental

5.- Julio : Crisis de valores

6.- Agosto : Crisis de valores

7.- Setiembre : Inadecuados hábitos de alimentación

8.- Octubre : Inadecuados hábitos de alimentación

9.- Noviembre : Desintegración familiar

10. Diciembre : Desintegración familiar.


Llipta, marzo de 2015.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
EN EBR

 Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa


e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura
y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre
que sea posible
 Hacen uso de saberes científicos y matemáticos parea afrontar
desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva interculturalidad
 Utilizan, innovan , generan conocimiento y producen tecnología
en diferentes contextos para enfrentar desafíos
 Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo,
valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias
 Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando
capacidad de apreciación, creación y expresión de cada uno de
ellos
 Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el
manejo sostenible de los recursos
 Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos
conocimientos y manejo de tecnologías que le permitan
insertarse al mundo productivo
 Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL


2015

1) Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes.

2) Retención anual e interanual de estudiantes.

3) Cumplimiento de la calendarización planificada.

4) Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.

5) Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las

sesiones de aprendizaje;
6)Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de

aprendizaje.

7) Gestión del clima escolar.

8) Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participación

de la comunidad educativa.

MISIÓN DE LA DOCENTE

 Contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en todas


las dimensiones del desarrollo humano
 Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro
del aprendizaje de los estudiantes
 Trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de
convivencia en la comunidad educativa
 Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de
contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional así
como del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional
 Colaborar con la familia, la comunidad y el Estado en la
formación integral del educando
 Prestar un servicio público esencial dirigido a concretar el derecho
de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de calidad,
equidad y pertinencia

LOS CUATRO DOMINIOS DEL BUEN


DESEMPEÑO DOCENTE

Preparación para el Enseñanza para el


aprendizaje de los aprendizaje de los
estudiantes estudiantes
Participación en la
Desarrollo de la
gestión de la escuela
profesionalidad y la
articulada a la
identidad docente
comunidad

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE


Fines y principios de la
Educación peruana
Fines y Principios de la Educación Peruana

Objetivos de la EBR
CARACTERISTICAS

ETICO Y CREATIVO E COOPERATIVO


MORAL INNOVADOR ORGANIZADO
SENSIBLE Y COMUNICATIVO
SOLIDARIO ORGANIZADO

INVESTIGADO EMPATICO Y
R TOLERANTE
E INFORMADO DEMOCRATICO

E INFORMADO

CRITICO Y EMPRENDEDO FLEXIBLE PROACTIVO


REFLEXIVO R RESOLUTIVO AUTÓNOMO
TRASCENDENT
REFLEXIVO E RESOLUTIVO AUTONOMO

TRASCENDENT
E

FUNCIONES Y OBLIGACIONES DE LA
DOCENTE
1.- Planificar, desarrollar y evaluar actividades que posibiliten el logro del aprendizaje de los
niños y niñas, así como trabajar en estricto respeto de las normas institucionales de convivencia,
en la comunidad educativa que conforma.
2.- Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan de Trabajo Anual de la
institución.
3.- Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así mismo las actividades de
Orientación y Bienestar del Educando.
4.- Organizar y ambientar el aula con la participación activa de los estudiantes, de la misma
manera preparar los materiales educativos con la colaboración de los niños y padres de
familia.
5.- Evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje usando apropiadamente las técnicas e
instrumentos de evaluación.
6.- Tener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su ciclo 3,4 y 5 años
7.- Promover acciones de Innovación Pedagógica con participación de los niños.
8.- Integrar comisiones de trabajo y colaborar con la Dirección de la institución en las
actividades que permitan el logro de los objetivos educativos e institucionales.
9.- Atender a los estudiantes y velar por su seguridad durante el tiempo que permanecen en la
institución.
10.- Detectar problemas de aprendizaje en los niños y tratarlos adecuadamente.
11.- Cuidar y conservar apropiadamente los bienes y enseres de la institución.
12.- Velar por el cuidado, la limpieza y ordenamiento de la infraestructura institucional.
13.- Mantener comunicación y coordinación permanente con los padres de familia sobre
asuntos relacionados al rendimiento académico de sus hijos y las actividades del aula.
14.- Participar activamente en el desarrollo de las actividades cívicas programadas por la
institución.
15.- Cumplir cabalmente con la hora de lectura y la hora de tutoría.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DEL AULA
DIRECCION

DOCENTE

NIÑOS Y
NIÑAS

EQUIPOS DE GRUPOS DE
TRABAJO APRENDIZAJE

ASEO Y LIMPIEZA MATEMATICA

CONVIVENCIA, ORDEN Y COMUNICACION


DISCIPLINA

AMBIENTACION, PERSONAL SOCIAL


RECREACION Y DEPORTES

DEFENSA CIVIL CIENCIA Y AMBIENTE

ACTIVIDADES SOCIALES Y
TUTORIA
ARTISTICAS

BIBLIOTECA INNOVACION PEDAGOGICA

COMITÉ DE AULA

PLAN ANUAL DE TUTORÍA


I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 86292
1.2.- LUGAR : Llipta
1.3.- DISTRITO : Shilla
1.4.- PROVINCIA : Carhuaz
1.5.- REGION : Ancash
1.6.- UGEL : Carhuaz
1.7.- CICLO : II
1.8.- EDAD : 3, 4 y 5 años
1.9.- DOCENTE : Aparicio Roque Margarita
1.10.- AÑO : 2015

II.- JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y
orientación integral del niño o niña, dentro del marco socio-económico-cultural en la que se
desenvuelve. Así mismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplir, de
acuerdo al programa y Guía Metodológica de Tutoría, contextualizándolo a la realidad de los
niños y niñas.
III.- OBJETIVOS:
3.1.- Generales
3.1.1.- Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y aportar al fortalecimiento de
su seguridad y autoestima.
3.1.2.- Observar a los niños para comunicarse de manera permanente con las familias
contribuyendo a la crianza de sus hijos.
3.2.- Específicos
3.2.1.- Promover un clima de dialogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad.
3.2.2.- Orientar al educando para fortalecer su autoestima y el respeto al prójimo.
3.2.3.- Crear y fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la educación
de sus hijos.
3.2.4.-Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en los niños.
3.2.5.-Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar, escuela y comunidad.

IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/ACCIONES
M A M J J A S O N D
4.1.- CON LOS PADRES DE FAMILIA
a) Conocerlos y promover el conocimiento X
mutuo
b) Reuniones recurrentes con los padres de X X X X
familia para orientar su participación en la
educación de sus hijos.
4.2.- CON LOS NIÑOS
A.- Área Personal Social
 Estimular y fortalecer la autoestima de los X X X X X X X X X X
niños X X X X
 Promover la conciencia ambiental en los X X X X
niños
 Formación de hábitos positivos en los
niños: limpieza, aseo, puntualidad, X X X
disciplina, responsabilidad, etc. X X X X X X X X X X
 Educación en valores.
 Derechos humanos, convivencia y
disciplina escolar. X X X
B.- Área Académica y Vocacional
 Enseñanza de técnicas de estudio para la X X X X X
mejora del aprendizaje.
 Promover la dinámica de grupos como una X X
forma de trabajo para el aprendizaje.
 Conocer y valorar las actividades laborales X X
de la comunidad.
 Valorar el trabajo como medio de
realización personal, familiar y social. X X X
C.- Área de Salud Corporal y Mental
 Conocer y realizar prácticas sobre primeros X X X
auxilios.
 Dialogar sobre la alimentación adecuada X X X X X X X X X X
para el mantenimiento de una buena salud.
 Ejecutar campañas sobre la salud bucal, X X X X X
eliminación de piojos y lavado de manos.
 Ejecución de campañas de limpieza
ambiental: recojo de basura, limpieza de
malezas, arreglo y mantenimiento de X
jardines.
D.- Área de Convivencia, Cultura y Ayuda X X X X X X X X X X
Social
 Dialogar sobre la familia: funciones, X X
derechos y deberes de cada uno de sus
miembros.
 Visitas solidarias de apoyo moral a sus X
compañeros con problemas de salud o
familiares
 Visitas a instituciones vecinas para
intercambiar lazos de amistad y
confraternidad deportiva y social.
 Reconocimiento de las instituciones de la
comunidad: funciones y servicios que
brindan
V.- METODOLOGIA
5.1.- Mediante la técnica de la dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, etc.

VI.- RECURSOS
6.1.- Humanos: Director, docente, padres de familia, niños y profesionales invitados.
6.2.- Materiales: Pizarra, cartulinas, papelotes, papel bond, plumones, cinta maskintape,
etc.
6.3.- Financieros: Del comité de aula, aportes voluntarios, donaciones, etc.

VII.- EVALUACION
7.1.- Control periódico del desarrollo del Plan y evaluación final de los resultados
alcanzados, dificultades y sugerencias.

Llipta, marzo del 2015.


PLAN LECTOR DE AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 86292


1.2.- LUGAR : Llipta
1.3.- DISTRITO : Shilla
1.4.- PROVINCIA : Carhuaz
1.5.- REGION : Ancash
1.6.- UGEL : Carhuaz
1.7.- CICLO : II
1.8.- EDAD : 3, 4 y 5 años
1.9.- DOCENTE : Aparicio Roque Margarita
1.10.- AÑO : 2015

II.-DIAGNOSTICO DE LOS NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

 Hay niños y niñas que no han tenido ningún contacto con materiales de lectura, por lo
que la recuperación de saberes previos es casi nula.
 Existen muy pocos niños y niñas que ocasionalmente han tenido alguna relación con
material bibliográfico de la zona.
 La mayoría de los niños y niñas tienen dificultades para comprender un texto corto por
ser quechua hablantes en su totalidad.
 Existencia de niños que no tienen el hábito de leer y/o que no la hacen libre y
espontáneamente, lectura por placer.
 Existen niños y niñas que muestran interés por entrar en contacto con textos
motivadores.

III.- OBJETIVOS

3.1.- Desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector en los alumnos del ciclo y de la
comunidad en general, buscando mejorar los niveles de comprensión lectora y
acceder a todos los aprendizajes.

3.2.- Promover la lectura por placer y autonomía, buscando en todo momento la


satisfacción de necesidades recreativas, culturales y de información.

3.3.- Buscar que los niños y niñas adquieran hábitos de lectura.

3.4.- Involucrar a los padres de familia y la comunidad en la lectura de cuentos,


semanalmente
III.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D

1.-Llevar textos de ficción al aula y presentarlas. X X X X X X X X X X


2.-Renovar periódicamente el material bibliográfico X X X X X
del aula
3.-Desarrollo diario de la “Hora del cuento”.
4.-Narración de cuentos. X X X X X X X X X
X X X X X
5.-Lectura de temas de información.
X X X
6.-Comenzar una lectura y dejar que cada niño se
invente un final. X X X X X X X X
X
7.-Lecturas conjuntas de una hora semanal.
X X X
8.-Pruebas de comprensión lectora. X
IV.- COMPONENTES DE LA COMPRENSION LECTORA
 Literal: Lo explícito del texto, información relevante y secundario.
 Re-organizativa: Síntesis comprensiva de la lectura. Resumen.
 Inferencial: Interacción del conocimiento previo del lector con la información del
texto.
 Crítico: Formación de juicios propios de carácter subjetivo.

V.- ESTRATEGIAS
5.1.- Incentivar el placer por la lectura
5.2.- Generar un clima de libertad par hablar con seguridad, agrado y confianza.
5.3.- Fomentar la expresión escrita de manera creativa y crítica.
5.4.- Propiciar distintas formas de expresión libre (juego, baile, pintura, etc.)
5.5.- Fomentar el uso de las tecnologías.
VI.- EVALUACION
Será permanente, mediante pruebas de comprensión lectora.

RELACION DE TEXTOS SELECCIONADOS PARA SER LEIDOS EN EL 2015


1. La Abuela Micaela.
2. Mi Mantita Linda.
3. El Viaje al Cielo.
4. El Zorro Enamorado de la Luna.
5. Con los Ojos Abiertos yo Escucho.
6. Rayitos y la Princesa del Médano.
7. El Ángel de los Niños.
8. El Barco de Papel.
9. Un Niño Travieso.
10. El Gigante Egoísta
11. Cholito y Amazonita
12. Ratón de Campo, Ratón de Ciudad.
Llipta, marzo de 2015
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO

AREAS CURRICULARES AÑOS


TUTORIA / PIP / TALLERES 3 4 5
Matemática 7 7 7
Comunicación 6 6 6
Personal Social 5 5 5
Ciencia y Ambiente 5 5 5
Plan Lector 1 1 1
Tutoría y Orientación Educativa 1 1 1
Total de horas 25 25 25
SIMULACRO DE SISMOS

I SIMULACRO Día Mundial de la Tierra. Miércoles 22 de abril

II SIMULACRO Día de la Solidaridad. Viernes 29 de mayo

Día Mundial de la Población


III SIMULACRO jueves 9 de julio
y Poblamiento del Territorio.

Día Internacional para la


IV SIMULACRO 13 de octubre
Reducción de Desastres

Día Mundial del Reciclaje y


V SIMULACRO jueves 12 de noviembre
del Aire Limpio.
EQUIPOS DE TRABAJO Y GRUPOS DE
APRENDIZAJE

EQUIPOS:

 ASEO Y LIMPIEZA:

 CONVIVENCIA, ORDEN Y DISCIPLINA:

 AMBIENTACION, RECREACION Y DEPORTES:

 DEFENSA CIVIL:

 ACTIVIDADES SOCIALES Y ARTISTICAS:

 BIBLIOTECA:

GRUPOS:

 MATEMATICA:

 COMUNICACIÓN:

 PERSONAL SOCIAL:

 CIENCIA Y AMBIENTE:
CUADRO ESTADÍSTICO
POR EDAD Y SEXO

ALUMNOS
EDADES SUBTOTAL
HOMBRES MUJERES
3 00 01 01
4 02 01 03
5 07 01 08
TOTAL 09 03 12

Llipta, Marzo de 2015.


ENFOQUES DEL SECTOR EDUCATIVO

AUTONOMÍA Y DIVERSIDAD CALIDAD

TRANSPARENCIA DERECHOS Y EQUIDAD

DESCENTRALIZACIÓN INTERCULTURALIDAD
ENFOQUES DE GESTIÓN ESCOLAR

LIDERAZGO PEDAGÓGICO GESTIÓN POR RESULTADOS

GESTIÓN
GESTIÓN PARTICIPATIVA TRANSFORMACIONAL
COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA
PRINCIPIOS EDUCACIONALES Y PSICOPEDAGÓGICOS

3.2.1. Una educación para el conocimiento de los valores y el pleno respeto


a las normas de convivencia, respetando la diversidad cultural
existente en el entorno y fuera de él.
3.2.2. Una educación para el respeto a las diferencias culturales, buscando
la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
de la región.
3.2.3. Una educación para la resolución de conflictos privilegiando el
dialogo en todo momento, para mantener una cultura de paz.
3.2.4. Una educación para la revaloración de la cultura andina,
manteniendo relaciones armoniosas con su entorno ecológico.
3.2.5. Una educación para la activación de la conciencia ambiental, que
impulse el respeto, cuidado y conservación del medio ambiente como
garantía de vida
3.2.6. Una educación para la conservación de la biodiversidad, los bosques,
el medio rural, al agua y el suelo, con el fin de alcanzar una mejor
calidad de vida de los individuos en armonía con la naturaleza.
3.2.7. Una educación de consumo y uso responsable de energía, utilizando
otras fuentes alternativas.
3.2.8. Una educación para el desarrollo de la actitud científica formando
niños capaces de < potenciar su creatividad, a través de la práctica
del descubrimiento y activa participación de los niños.
3.2.9. Una educación para el trabajo y para la vida, formando niños en el
trabajo como fuente de libertad y autorrealización, perfeccionándose
a sí mismo en la búsqueda de una sociedad más justa, fraterna y
solidaria.
3.2.10. Una educación para valorar la libertad de pensamiento, expresión y
acción, a través de la práctica del dialogo y el respeto de los demás.
3.2.11. Una educación para conservar la integridad de la persona como
medio para generar un equilibrio en las interacciones sociales,
eliminado así la violencia en sus diversas manifestaciones y así lograr
una sociedad digna y justa.
EJES CURRICULARES

Como elemento de globalización de cada acción:

• Identidad personal y cultural.

• Conciencia democrática y ciudadana.

• Cultura creadora y productiva.

• Diversidad cultural y protección ambiental.

• Equidad educativa.
CONTENIDOS TRANSVERSALES

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

• Educación en y para los derechos humanos.

• Educación en valores o formación ética.

• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

• Educación para la equidad de género.


PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
Para que ese perfil del niño egresado pueda hacerse realidad, necesitamos un tipo de maestro
de mucha calidad humana y profesional. He aquí los rasgos del maestro que queremos tener:

A.- Campo Académico:


 Un maestro que utiliza los métodos que se ajustan mejor a la madurez de sus alumnos y
a los procesos de aprendizajes, tomando como base la actividad y la experiencia.
 Que participa en los órganos técnico - pedagógicos de la Institución. Que se organiza
trabajando en equipo, actividades extraescolares en beneficio de sus alumnos.
 Que administra adecuadamente el tiempo.
 Que participa con la Dirección y con los demás profesores en la programación general
de la I.E., y en la realización de sus actividades.
 Que tiene conciencia de las necesidades de actualización personal, científica y didáctica.
 Que facilita al niño, niña y adolescentes experiencias de aprendizaje, en consideración
a su desarrollo y madurez intelectual.
 Que participa en la elaboración del PEI, Rl y Proyecto Educativo Curricular de la
Institución.
 Que planifica su programación adecuándola al medio en donde vive y trabaja. Que
proporciona técnicas de trabajo y propicia hábitos de estudio en sus niños. Ordenado en
la ejecución de la planificación.
B.- Campo Personal:
 Un maestro que sabe escuchar, democrático.
 Que valora las ideas creativas de sus alumnos.
 Capaz de analizar y criticar.
 Que reflexiona junto a sus alumnos.
 Que acepta los errores como aprendizajes.
 Que construye una auto-imagen positiva.
 Demuestra prudencia en cualquier circunstancia.
 Muestra pulcritud al vestir.
 Practica valores éticos y sociales, lo que le permite colaborar, convivir y compartir con
todos los demás, ejerciendo los siguientes valores: Respeto, justicia, tolerancia,
solidaridad y veracidad permitiéndole actuar correctamente. Contar con una buena salud
física y mental.
 Que mantiene relación con las familias de los alumnos, particularmente con sus padres.
 Que identifica y se compromete con la escuela, en participar de forma activa en los
quehaceres de la Institución.
PERFIL IDEAL DEL ALUMNO
Bajo esta intención, hemos desarrollado el Perfil del Niño y Niña que queremos formar en la
institución. He aquí una relación de capacidades que queremos que tengan nuestros alumnos
cuando egresen:

A.- Dimensión Cognoscitiva:

• Propone y evalúa alternativas de solución frente a situaciones problemáticas


participando organizadamente como niños y niñas.
• Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la relación de
actividades de Promoción y Prevención de la cultura ambiental aprovechando en
forma eficiente la tecnología disponible de su medio.
• Es investigador de sus conocimientos y constructor de sus aprendizajes.
• Se organiza democráticamente, tomando decisiones y asumiendo liderazgos positivos
en los espacios de la escuela y comunidad (Consejo Estudiantil).
• Leerá comprensivamente.
• Comprenderá, elaborara y expresara creativamente mensajes orales y escritos.
• Podrá manejar estrategias de investigación y de estudio.
• Cumplirá satisfactoriamente con sus responsabilidades escolares y familiares.
• Realizara cálculos, operaciones y razonamientos lógicos matemáticos.
• Podrá realizar trabajos científicos, productivos y artísticos de calidad.

B.- Dimensión Socio-Afectiva:

• Conoce, cuida y valora su salud integral adoptando hábitos de higiene y de aseo


personal para lograr mejor su autoestima.
• Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional a través de su
historia y es consciente de su rol presente y futuro.
• Se relaciona positivamente con sus pares.
• Contribuye al desarrollo del ambiente social y natural, interactuando positivamente,
utilizando los recursos de su ambiente.
• Actuará solidariamente en su vida cotidiana con responsabilidad.
• Podrá valorarse positivamente con objetividad, reconociendo y afrontando dificultades
personales, protegiéndose de los peligros del entorno social y natural.
• Se organizara democráticamente para solucionar problemas.

C- Dimensión Psicomotora:

• Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir,
toma decisiones en forma individual y colectiva para el bien común.
• Exprese con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje apropiado
respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
• Demuestra sus habilidades y destrezas psicomotoras orales y corporales
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al


educando aprender a lo largo de toda su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las


humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.