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1996
El artículo trata sobre las características más evidentes en hogares de nivel socioeconómico bajo, que
afectan tanto el desarrollo cognitivo y psicosocial de los niños, como su desempeño escolar. Se sugiere
que para mejorar las oportunidades de lograr un mejor desempeño escolar, las madres deberán ser
entrenadas en estrategias y prácticas que apoyen el proceso de enseñanza/aprendizaje de sus niños.
Palabras claves: desarrollo cognitivo, contexto, pobreza, niños.
Family characteristics of low income bornes that contribute to under achievement or school failure
in children
This article shows the more salient characteristics in bornes from low economic status, which affect
children's normal cognitive and psychosocial development as well as their school performance. It is
suggested that in order ro improve children's chance for a better performance at school, mothers should
be trained in strategies and practices to assist in the learning process their children to successfully
achieve their goals.
Keywords: cognitive development, context, poverty, children.
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Ambiente familiar de los hogares pobres
Las precarias condiciones de vida de los hogares pobres, que represen-
tan aproximadamente el 40% de las familias chilenas (UNICEF, 1991),
constituyen un ambiente propicio para la emergencia de factores que
aumentan considerablemente el riesgo infantil de presentar desarrollo
psicobiológico, social y económico deficitario, manteniéndose así el círculo
vicioso de la pobreza Qadue, 1991).
Hacinamiento
El hacinamiento produce tensiones intrafamiliares (Me Lanahan, 1985),
y afecta la concentración, la capacidad de retención y la discriminación
entre estímulos auditivos y visuales, habilidades necesarias para el éxito en
la escuela.
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CARACTERISTICAS PERMANENTES ENCONTRADAS
EN HOGARES DE BAJO NSE
Qadue y otros, 1995)
Hacinamiento.
Carencia de un lugar adecuado donde el niño realice actividades relacio-
nadas con la tarea escolar.
Gran escasez o ausencia de material de apoyo a las tareas escolares.
Baja escolaridad de los padres.
Ausencia del padre.
Escasa interacción madre/hijo que tenga relación con estrategias de apren-
dizaje escolar.
Altas expectativas de la madre respecto del futuro educacional y laboral de
sus hijos.
Legado intergeneracional en relación a las actividades intrafamiliares de
apoyo a la tarea escolar.
Ruido preva/ente
El ruido prevalente, mutuamente relacionado con el hacinamiento,
afecta la capacidad de distinguir entre estímulos auditivos y visuales, dis-
criminación imprescindible para el aprendizaje escolar (Broman, Bien y
Shaugenessy, 1985).
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Desarrollo cognitivo y características ambientales pobres
2 Este tipo de retraso llamado RM leve por la escuela americana y que está sobre representado
en los NSE bajos, no debe ser equiparado ni confundido con el retraso mental de origen
biológico, que presenta evidente patología clínica y que se da en igual proporción en todos los
estratos socioculturales y económicos.
En este trabajo "RM leve"; "deprivación socio-cultural" "retardo sociocultural", retardo ambiental
son considerados sinónimos.
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Ambiente familiar, pobreza y fracaso escolar
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