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ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO Teoría como un conjunto de afirmaciones generales (reglas, suposiciones, propuestas

,
principios) con las cuales explicamos los hechos.
Objetivos de la teoría evolutiva son explicar cómo los niños difieren de una edad; describir la interrelación existente entre los diversos
aspectos, explicar por qué el desarrollo avanza en cierta dirección (Miller 1993). Rousseau el niño nace en un estado de bondad natural.
Los adultos no lo moldean la fuerza, sino que lo protegen contra las presiones de la sociedad le permite desarrollarse en forma espontánea.
Locke la mente del niño es una
hoja en blanco donde la
experiencia va escribiendo. El
niño no es bueno ni malo; el trato
que se le da decide lo que será en
el futuro. Teorías psicoanalíticas
se centran en los cambios
evolutivos del yo y en la
personalidad

Teorías conductuales los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del
desarrollo son los principios del aprendizaje. John Watson condicionamiento clásico BF skinner condicionamiento operante instrumental.
Los conductistas sostienen nuevas conductas mediante los procesos de observación imitación. Teorías cognoscitivas se centran en la forma
en que el niño construye su propio conocimiento del ambiente. El desarrollo se da través de la interacción entre sus incipientes capacidades
mentales las experiencias ambientales. Representan una perspectiva interaccional, es decir, estas teorías apoyan la creencia de que la
naturaleza y la crianza explican el desarrollo de los niños. Piaget los niños pasan por una secuencia invariable de etapas, cada una
caracterizada por distintas formas de organizar la información y de interpretar el mundo. Dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:
Sensoriomotora Preoperacional Operaciones concretas Operaciones formales, el desarrollo se efectúa mediante la interacción de factores
innatos y ambientales. Teoría del procesamiento de información Esta t teórica utilizan la computadora como modelo del pensamiento
humano. Igual que en ella, hay que
introducir los datos, procesarlos y
almacenarlos en la memoria del niño.

Teorías del aprendizaje social Estas
teorías contribuyen a explicar cómo el
niño aprende las conductas sociales,
las tendencias agresivas los
comportamientos adecuados su sexo.
Albert Bandura especifica varios factores cognoscitivos que influyen en el proceso del aprendizaje social. Para que el niño imite modelos,
es preciso que sepa procesar almacenar la información relativa las conductas sociales, que prevea las consecuencias de ciertas acciones
controle su conducta personal. Esta teoría sostiene que el niño construye representaciones mentales de su mundo social. De ahí que influya
tanto en el ambiente como éste lo hace en él. La interacción entre niño ambiente
se refleja en el concepto de determinismo recíproco de Bandura Teorías
contextúales suponen que el niño busca interactúa activamente con nuevos
contextos físicos sociales que contribuyen moldear su desarrollo. Teoría
sociocultural Lev Vygotsky los niños están pro vistos de ciertas "funciones
elementales" (percepción, memoria, atención lengua je) que se transforman en
funciones mentales superiores través de la interacción. Teorías ecológicas Urie
Bronfenbrenne el desarrollo está integrado a contextos múltiples: "el mundo del
niño está organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de
la siguiente DESARROLLO FISICO desarrollo prenatal Los procesos del
desarrollo comienzan en el momento de la concepción, cuando un espermatozoide
penetra en el óvulo lo fertiliza. Tiempo comprendido entre la concepción el
nacimiento, El cigoto humano, célula formada por la unión del
espermatozoide el óvulo, contiene la plantilla genética de la vida humana. Los
cromosomas se componen de largas moléculas filiformes de ácido
desoxirribonucleico, rasgos poligenéticos algunas características humanas, como
la inteligencia, el color de la piel la estatura, que provienen de la interacción de
varios genes. La primera etapa del desarrollo prenatal es el periodo germinal,
que abarca las dos primeras semanas en la vida del feto, el periodo embrionario. Entre la segunda Y la octava semanas, aparecen todas las
estructuras básicas del niño. En los primeros días de esta etapa comienzan
funcionar la placenta, el cordón umbilical el saco amniótico. Son el sistema que apoya la vida del embrión en desarrollo. La estructura
embrionaria origina tres capas bien diferenciadas de células. La capa más exterior, el ectodermo, se convertirá en el sistema nervioso en la
piel. La capa intermedia, mesodermo, se convertirá en el esqueleto en músculos; la capa más interna, el endodermo, se

Desarrollo perceptual consiste en procesar la información sensorial en él cerebro. para apropiarse de ella. La pubertad. porque en su práctica se ponen a prueba distintas habilidades específicas que se aprenden durante este periodo. la táctica o la competencia misma. 2 Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato. – Desarrollar la ética del juego limpio. Las habilidades motoras finas s los pequeños movimientos corporales necesarios para armar un rompecabezas. 3 Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas. canalizar el sentido de participación. el trabajo colaborativo. afianzando sus valores a partir de la motricidad. reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego. ejes pedagógicos son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción del docente durante la implementación del programa. – Conocerse mejor al incrementar su competencia motriz y. porque le permite establecer contacto con la realidad que se le presenta y. Mediante el deporte escolar es posible que los alumnos logren aprendizajes que van más allá de la técnica. es la corteza cerebral que controla el pensamiento la conciencia. generar el interés lúdico y favorecer hábitos relacionados con la práctica sistemática de la actividad física. de relación. – Mejorar la salud y la condición física. La motricidad es reconocida como la integración de actuaciones inteligentes. los aprendizajes esperados y los contenidos. de modo que entre los los meses el niño empieza mostrar preferencia por las personas que se encuentran cerca de él. 4 Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices. por consiguiente. 2 Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz. de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. piernas. Por medio del docente. proyectando su disponibilidad corporal. saber actuar y saber desempeñarse. seguridad y descubrimiento. Factores genéticos la heredibilidad es "la proporción de variancia observada de una conducta que podemos atribuir las diferencias entre individuos de una población" Factores ambientales influye profundamente el ambiente familiar durante la infancia la niñez temprana. el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria. y dan continuidad a lo desarrollado en preescolar 1 La corporeidad como el centro de la acción educativa. asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación. si se le estrecha si se toma con Ternura cuidado. lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad. el sentido de cooperación. Durante ella (de la octava semana al nacimiento) aumenta el tamaño del feto. por ejemplo) enfermedad que causa el desarrollo anormal del feto. tienen como marco general el respeto al desarrollo corporal y motor de los alumnos. Desarrollo motor es la habilidad de desplazarse controlar los movimientos corporales.3 Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica. tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve. reflexivo. El apego es el proceso por el cual el niño crea vínculos firmes afectuosos con los cuidadores. porque en la tarea de educar se requiere de una sensibilidad especial ante lo humano. especialmente en momentos de estrés. la equidad de género y la educación intercultural. así como el reconocimiento a la interculturalidad. El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad.Propósitos del estudio de la educación Física para la educación básica. El peso aumenta diez veces en el cuarto quinto mes. Generalmente el proceso comienza realizarse en los primeros meses de edad. periodo en que un joven alcanza la capacidad de reproducción. por lo que se concibe un alumno crítico. FACTORES GENÉTICOS AMBIENTALESDE LA INTELIGENCIA. la seguridad y la confianza. es decir. su capacidad comunicativa. sobre todo en los de conjunto. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. – Desempeñarse no sólo en un deporte sino en la vivencia y experimentación de varios. aspectos que tienen una especial relevancia porque permiten abordar principios y valores democráticos que dan un sentido de inclusión y de respeto a la diversidad . y orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes. 5 Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene. de sus habilidades y destrezas motrices. 5 Valores. ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor. El deporte es una de las manifestaciones de la motricidad que más buscan los alumnos en la escuela primaria. las competencias. posturas. 4 El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. – Mejorar la autoestima y las relaciones interpersonales. los brazos los músculos grandes. donde todos participan entre iguales. la última en desarrollarse. La riqueza de la acción motriz se caracteriza por su estrecha relación con el saber. suele comenzar entre los 10 los 12 años para las mujeres de los 12 los 14 años para los hombres. – Construir su personalidad conviviendo en ambientes lúdicos y de amistad. género e interculturalidad. analítico y propositivo. Desarrollo del cerebro La parte más grande del cerebro. así como enfatizar sus capacidades perceptivomotrices. 4 Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional. como: – Conocer las normas y reglas básicas de convivencia. por lo cual. tenderá establecer un apego firme con los cuidadores. en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión. orientan los propósitos. comprende que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad. que exige reflexionar permanentemente sobre el trabajo docente. la Educación Física promoverá intervenciones (acciones educativas) que no premien o estimulen el dolor. estos saberes interactúan en la realización de tareas que van de lo más sencillo a lo más complejo 3 La Educación Física y el deporte escolar. el respeto. por lo que hará uso de su tacto pedagógico. habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. a quienes así lo deseen. saber hacer. al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros. Periodo fetal. Propósitos del estudio de la educación Física para la educación primaria 1 Desarrollen el conocimiento de sí mismos. Un teratógeno es cualquier sustancia ambiental (alcohol cigarro. la iniciación deportiva y el deporte escolar. el cuerpo. La motricidad tiene un papel determinante en la formación del niño. el interés. Si se le abraza. destacando la importancia del trabajo colaborativo. de acuerdo con las condiciones del contexto escolar y el interés de los alumnos. para dibujar usar las tijeras. mímicas y acciones 2 El papel de la motricidad y la acción motriz. sus desempeños motores. los maestros promoverán el deporte escolar desde un enfoque que permita. incorporando nuevos conocimientos y habilidades. La corporeidad se concibe como una expresión de la existencia humana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos. considerar la educación en valores. de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad. 1 Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos. Habilidades motoras gruesas son las siguientes: mover la cabeza.convertirá en el aparato digestivo en los órganos vitales.

aprendizajes esperados. diversidad y equidad 4. Actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar. sino también la forma de participación: individual (en que se pueden alcanzar altos niveles de concentración. en parejas (se facilitan por la cercanía y compatibilidad personal). 2 Promoción de la salud. y el desarrollo como un proceso interpretativo y colectivo en el cual las niñas y los niños participan activamente en un mundo social en que se desenvuelven y que está lleno de significados definidos por la cultura. como competencia educativa. Oriente la sesión modificando diversos elementos estructurales. fomentará: Conocer el cuerpo: • Sentir el cuerpo: • Desarrollar el cuerpo: • Cuidar el cuerpo• Aceptar el cuerpo. educar con. así como el interés y la motivación por aprender En las niñas y los niños pequeños el interés es situacional. protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo. incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás niños. y con aptitudes sobresalientes. En el tipo de relaciones y prácticas socializadoras que se dan en el medio familiar. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea. que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo. desde edades tempranas las niñas y los niños empiezan a interiorizar ideas y pautas de conducta particulares que la familia espera de ellos de acuerdo con su sexo. en ello se sustenta el aprendizaje. la paz. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer. sin importar si se es hombre o mujer. Controlar la motricidad. Actividades de promoción y cuidado de la salud. brindarle los elementos básicos requeridos para entender su quehacer. relacionadas en tres grupos para cada nivel educativo: desde la noción de su esquema corporal en preescolar hasta la integración de su corporeidad en secundaria. • Dar sentido e intencionalidad a las actividades que se desarrollan en las sesiones. construir identidad y conciencia social. ya que emerge frente a lo novedoso. el respeto a las personas. lo complejo. con equidad social. por formas de comunicación basadas en el respeto y la libertad de expresión de los alumnos. en y para la diversidad. conduce a quien aprende a convencerse de que es errónea y a adoptar una noción distinta. con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan. 1 Ludo y sociomotricidad. Al ingresar a la escuela. ámbitos de intervención educativa forma de delimitar la actuación del docente y. elaboración y “verbalización interna”). con o sin discapacidad. la atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales. que buscan un equilibrio permanente entre tensión y relajación. Adquiera la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal. Equidad de género. 3 Competencia motriz. lo que le plantea cierto grado de incertidumbre y le genera motivación. la igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje En el proceso de construcción de su identidad. así como a las docentes y demás personal de las escuelas que los atienden. tratándose de menores de edad con o sin discapacidad. el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. al mismo tiempo. Características de la sesión de educación Física verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. La educación intercultural. niños y adolescentes. La equidad de género significa que todas las personas tienen los mismos derechos para desarrollar sus potencialidades y capacidades. las relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos. las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares se señalan dos nociones: los procesos mentales como producto del intercambio y de la relación con otros. la educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos ofrecer una educación pertinente e inclusiva. Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia. del manejo y de la construcción de los patrones básicos de movimiento hasta llegar al dominio y control de la motricidad para solucionar problemas. con diferente grado de avance. tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive. desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo. contenidos y de los elementos que las integran. 1 Manifestación global de la corporeidad. sustituir los ejercicios de orden y control. la imagen corporal y la conciencia corporal. Temas La educación en valores. y acceder por igual a las oportunidades de participación en los distintos ámbitos de la vida social. el juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños el juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las múltiples situaciones de interacción con otros niños y los adultos. implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal. y desde el juego como proyección de vida hasta el planteamiento y la resolución de problemas. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela El desarrollo equilibrado de las competencias de las niñas y los niños . Actividades deportivas escolares y extraescolares. lo que implica: • Identificar los alcances del trabajo de la asignatura en el contexto escolar. y han desarrollado. desde ésta. Actividades para el fomento de estilos de vida saludable. lo que sorprende. mismos que se incluyen en el desarrollo curricular. Bases PARA el TRABAJO en Preescolar características infantiles las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. Actividades para el disfrute del tiempo libre. En el juego no sólo varían la complejidad y el sentido. y con aptitudes sobresalientes La educación procurará atender a las niñas y los niños de manera adecuada y de acuerdo con sus propias condiciones. • Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas.en la convivencia que se genera en el ámbito educativo. competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar Esta relación puede tomar distintas formas: confirma una idea previa y la precisa. sentir y actuar consideradas como femeninas y masculinas en una sociedad. la extiende y profundiza su alcance. cuidar la seguridad de los alumnos. que son la base para desarrollar actividades cinéticas y posturales. intervención educativa 7. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. y colectivos (exigen mayor autorregulación y aceptación de las reglas y sus resultados). También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y. las niñas y los niños tienen conocimientos. para que el tono muscular adquiera cada vez mayores niveles de relajación. se logra a partir de la puesta en práctica de los patrones básicos de movimiento: locomoción. • Pertinente porque valora. los ambientes de aprendizaje. la libertad. además. competencias de la educación Física para Primaria suponen una dimensión progresiva del aprendizaje motor y del manejo de sus propósitos. las niñas y los niños aprenden y asumen formas de ser. a la legalidad y a los derechos humanos. los materiales y la forma de organización del grupo.• Sustentar pedagógicamente lo que circunscribe la actuación del docente. manipulación y estabilidad. propiciará su inclusión en los planteles de Educación Básica regular y brindará orientación a los padres o tutores. o bien modifica algunos elementos al mostrar su insuficiencia.

equilibrio. basadas en el entendimiento. intervención puntual y permanente sobre la corporeidad de sus alumnos. el desempeño y la motricidad inteligentes son. coordinación). tanto en las sesiones de Educación Física como en la vida cotidiana. temor.). sin discriminaciones. lateralidad. Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educación preescolar en el marco de la Educación Básica y el sentido que tienen las actividades cotidianas que ahí se realizan para el desarrollo de los alumnos. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.requiere que en el aula exista un ambiente estable: que proporcione seguridad y estímulo será más factible que las niñas y los niños adquieran valores y actitudes que pondrán en práctica en las actividades de aprendizaje y formas de participación escolar. que les permita una mejor convivencia y reconocer a los demás. El movimiento durante el juego estimula el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices (temporalidad. son situaciones que contribuyen al fortalecimiento del desarrollo motor y que los pequeños disfrutan. el niño adquiere confianza en su capacidad para aprender y se da cuenta de que los logros son producto del trabajo individual y colectivo. morales y de competencia 5 Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios. mediante múltiples tareas. sociales. Los aprendizajes esperados y las competencias son el referente para organizar el trabajo docente. en las más variadas manifestaciones de la expresión corporal y. Aspecto: coordinación. prever los recursos didácticos y tener referentes claros para evaluar el proceso educativo de los alumnos que conforman su grupo escolar. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. En estos procesos no sólo movilizan las capacidades motrices sino las cognitivas y afectivas. finalmente. el grupo se convierte en una comunidad de aprendizaje. Aspecto: Relaciones interpersonales competencia Que Se Favorece: Acepta a sus compañeras y compañeros como son. debe considerar que el trabajo con ellos es un proceso vivo. y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. la acción motriz con creatividad permite que el docente analice las características de sus alumnos y promueva. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Aspecto: Promoción de LA Salud competencia Que Se Favorece: Reconoce situaciones que en la familia. le provocan agrado. Establece relaciones positivas con otros. La intervención educativa en relación con el desarrollo físico debe propiciar que los alumnos amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal (capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su cuerpo y comprender sus funciones). en su vida familiar. Campo formativo Desarrollo físico El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. y expresa lo que siente. y ello les permite ampliar su competencia física. a partir de la valoración que se vaya haciendo en el desarrollo de la actividad misma. ritmo. porque ello les permitirá enfrentar mejor los riesgos de salud alimentaria a los que actualmente se enfrentan en la sociedad. competencia motriz a competencia motriz tiene un origen biológico. vinculando los procesos de pensamiento con la expresión. La intervención educativa requiere de una planificación flexible La planificación de la intervención educativa es indispensable para un trabajo docente eficaz. y ajenos a la tendencia competitiva. La planificación es un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera pertinentes y viables para que niñas y niños avancen en su proceso de aprendizaje. tengan experiencias que refuercen y complementen el trabajo que la educadora realiza con ellos. Al participar en esa comunidad. la actuación estratégica y la acción motriz. de ahí que sea necesaria la apertura a la reorientación y al ajuste. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. asumir distintos roles y responsabilidades.4 Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compañeros en actividades en las que pongan en práctica los valores personales. y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. y actuar bajo reglas acordadas. la integración de diferentes facultades del ser humano. Ejes pedagógicas El significado del cuerpo Entender el significado del cuerpo implica concebirlo desde la perspectiva social y antropológica que se manifiesta a lo largo de la Educación Básica. la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos 2 Diferencien los roles de participación. primero. ya que cuando son alentadas por la educadora y compartidas por sus alumnos. o en otro contexto. de tal manera que los lleve a tomar conciencia de la importancia de aprender a cuidar su cuerpo. la creatividad y el pensamiento estratégico en acciones de la vida cotidiana. 3 identifiquen la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. que experimenten diversos movimientos y la expresión corporal. su comprensión y valoración multidimensional en el actuar del alumno en la vida cotidiana. Aspecto: identidad Personal competencia Que Se Favorece: Reconoce sus cualidades y capacidades. espacialidad. Proponer actividades de juego que demanden centrar la atención por tiempos cada vez más prolongados. presupone y estructura los procedimientos que van de la intención a la acción. el estado de salud. comprender esto es la base de la colaboración familiar. o toma de conciencia . luego. bienestar. iniciación deportiva y deporte escolar competencias de la educación Física para secundaria Integración de la corporeidad comprende la estima y la imagen. desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. la aceptación y la empatía EDUCACION SECUNDARIA Propósitos del estudio de la educación Física para la educación secundaria 1 Disfruten de la actividad física. “se atreven” a enfrentar nuevos desafíos en los que ponen a prueba sus capacidades. la colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños os efectos formativos de la educación preescolar sobre el desarrollo de las niñas y los niños serán más sólidos en la medida en que. porque representan retos que pueden resolver en colaboración. la actividad motriz. al tiempo que experimentan sentimientos de logro y actitudes de perseverancia. la nutrición. Fuerza Y equilibrio competencia Que Se Favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza. las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional. entonces. social y cognitivo-afectivo y su ejercicio favorece en los alumnos superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan. desconfianza o intranquilidad. planear situaciones y tomar decisiones en equipos para realizar determinadas tareas. y empiezan a darse cuenta de lo que pueden hacer. a partir del esquema corporal y de la imagen de su funcionamiento en movimiento. Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando las niñas y los niños se hacen más conscientes de su propio cuerpo. el juego y todas las que se deriven del pensamiento divergente ámbitos de intervención educativa Salud y vida sana. ya que permite a la educadora definir la intención y las formas organizativas adecuadas. disfrutan desplazándose y corriendo en cualquier sitio.

La claridad respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos. en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio. lo que implica orientar las acciones para que en la convivencia. d) Trabajo colaborativo Para que el trabajo colaborativo sea funcional debe ser inclusivo. En la construcción de ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos: . porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida. la incertidumbre de su participación en los juegos y en la iniciación deportiva. cognitivos y motrices. c) Modalidades de trabajo Situaciones de aprendizaje. Se relaciona con el sentimiento de confianza. a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niño Proyectos. • Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. indígena o urbano del lugar. 5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias. Portal de aula Explora Objetos de aprendizaje (ODA) Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica. el logro de los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. . • Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseñanza. sintetizan los aprendizajes esperados que. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable . dudas. los aprendizajes esperados son indicadores de logro que. lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro. la conciencia de sí para el desarrollo de su identidad personal y el de la interacción social para la coexistencia armónica. porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones. en la escuela y en el entorno. en un contexto flexible. . pues con base en él deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y las interacciones entre los alumnos. b) Ambientes de aprendizaje Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. así como la expresión de distintas formas de pensamiento. 3 Generar ambientes de aprendizaje espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. La tecnología como recurso de aprendizaje. en los programas de educación primaria y secundaria. Supone que los educandos enfrenten. entre otros. el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Para ello se promueven aprendizajes en líneas articuladoras. la transformación de la práctica docente. y en educación preescolar por campo formativo-aspecto. reflexiones. las tradiciones. estilos y ritmos de aprendizaje. el clima. implica comprender las propias acciones. la vivencia de experiencias y la movilización de saberes a) Planificación de la práctica docente tener presente • Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares • Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. considerando los diversos contextos familiares y culturales. la flora y fauna. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS son condiciones esenciales para la implementación del currículo.El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje. de modo que se construya el aprendizaje. coincidencias y diferencias. para que sean capaces de vivir una vida saludable y cuenten con los medios adecuados para desenvolverse en su entorno social. además. Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica El aprendizaje de los alumnos. conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones Secuencias didácticas. sino fuera de él para promover la oportunidad de formación en otros escenarios presenciales y virtuales. coincidencias y diferencias a fin de construir en colectivo. 1 centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante. definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber. las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. las prácticas y costumbres. niveles de desempeño.El enfoque de la asignatura. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. sobre todo. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar. así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). donde se da mayor importancia a los procesos afectivos. e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). se presentan en distintos formatos y medios. el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados la educación Básica favorece el desarrollo de competencias. • generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. se organizan por asignatura-grado-bloque. e) Uso de materiales y recursos educativos Los materiales ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar los temas. pues el hecho educativo no sólo tiene lugar en el salón de clases. y orienta las acciones para el descubrimiento. la búsqueda de soluciones. los estudiantes expresen sus descubrimientos. 4 trabajar en colaboración para construir el aprendizaje alude a estudiantes y maestros. desarrollo y cierre. de saberse y sentirse competente para actuar. semirural. • Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. • Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar. el carácter rural. en este contexto cobran relevancia aspectos como: la historia del lugar. que se fortalece con el conocimiento y la práctica de las diversas expresiones lúdicas. • Generar condiciones para la inclusión de los alumnos.de sí mismo. Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente. soluciones. los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. saber hacer y saber ser. con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio. 2 Planifiar para potenciar el aprendizaje Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. Constituya la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula. entendiendo esto desde la diversidad. para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales Aula telemática Plan de Clase de HDT f) Evaluación Enfoque del campo de formación construcción de competencias para reconocerse a sí mismos como personas íntegras. • Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción e saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas. son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de abordar el estudio de un asunto determinado. en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad. lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza. como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. • Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados. entre otras.

Principios integradores de la educación: la corporeidad y motricidad Aprendizajes esperados desde la corporeidad Cuando se enseña centrando la atención en los aspectos constitutivos de la corporeidad es factible obtener un aprendizaje signifiativo. cultural y lingüística. reconoce. los propios puntos de vista. • El de la iniciación deportiva y deporte . en consecuencia. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. el juego de tenis de mesa soplado. es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje 8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social. aplica estrategias y toma decisiones. analiza. económicos. y mejorar el desempeño motriz del alumno. b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. o una motivación de logro en el rendimiento académico. la libertad. la incertidumbre. seleccionar. por tanto. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. organizar y sistematizar información. el docente. • El ludomotriz combina positivamente el juego y el movimiento como una manera y método de formación educativa. y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades. donde la motricidad de relación surge en contextos de juego y actividad física. i) aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse.lo que los estudiantes logran. elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación. a) Utiliza el lenguaje materno. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora. por ejemplo: movimientos creativos libres. propone soluciones. baile. así como la comprensión del propio juego a partir de sus reglas como un espacio de socialización. actúa con responsabilidad social y apego a la ley. e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. COMPETENCIAS PARA LA VIDA 1 Competencias para el aprendizaje permanente. evaluar. proceder a favor de la democracia. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber. lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar. sino que se integra desde la ludomotricidad o el desarrollo de capacidades perceptivomotrices. financieros. • Puede aprender si coinciden dos condiciones: el material y la formación previa. selecciona. con utilidad y signifiado. reconocer y valorar la diversidad social. por ejemplo: al realizar circuitos de acción motriz en estaciones de capacidades físicomotrices. una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. que vigoriza las capacidades físicas y las reacciones fiiológicas del organismo. danza. ser asertivo. emite juicios. d) interpreta y explica procesos sociales. c) Busca. actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. la vida y la salud. rasgos. • El de la expresión corporal. busca la esencia y originalidad del juego motor para ofrecer mayores elementos que permitan estudiar y analizar su lógica interna. comunicarse en más de una lengua. f) asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. además. el popote loco. perceptivomotriz y organización espacio-temporal) para desarrollar la coordinación motriz (perceptivomotriz). oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. • El psicomotriz hace hincapié en el esquema corporal (ajuste postural. 9 incorporar temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. combatir la discriminación y el racismo. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. 11 reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo. administrar el tiempo. PERFIL DE EGRESO define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles. posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. Éste es expresivo. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. A partir de la ludomotricidad se favorece la toma de decisiones y la formación de juicios de valor. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo. etcétera. trabajar de manera colaborativa. obtener información y construir conocimiento. Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son: a) definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación Básica. la actividad física no se aísla. tomar acuerdos y negociar con otros. sensopercepciones. por ejemplo: educación de los diversos momentos de la respiración con juego de burbujas. utilizar y compartir información con sentido ético. plantear y llevar a buen término procedimientos. la frustración y la desilusión. etcétera. identificar. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. 5 Competencias para la vida en sociedad. manejar el fracaso. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. formula preguntas. aprender a buscar. b) argumenta y razona al analizar situaciones. una razón que lo moviliza. relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza. y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. tiene una predisposición. la paz. ayuda a entender cómo puede potenciar sus habilidades y mejorar su autoestima y relación con los otros compañeros. 10 renovar el pacto entre el estudiante. y la diversidad social. integrarse a la cultura escrita. cultural y lingüística. al tiempo que divertido. 12 la tutoría y la asesoría académica a la escuela La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. cultural y lingüística. 2 Competencias para el manejo de la información. y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia. 3 Competencias para el manejo de situaciones. Su desarrollo requiere: empatía. la familia y la escuela con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. 4 Competencias para la convivencia. y conciencia de pertenencia a su cultura. 6 usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 7 evaluar para aprender proceso que permite obtener evidencias. a su país y al mundo. sociodramas. que favorece las distintas manifestaciones del cuerpo mediante el movimiento. culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. ¿Cuándo se logra un aprendizaje de este tipo? Cuando el alumno: • Quiere y puede adquirir un nuevo conocimiento que consigue relacionar con sus saberes previos. • Quiere incorporar un conocimiento porque está motivado para adquirirlo. j) reconoce diversas manifestaciones del arte. sabe trabajar de manera colaborativa. respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. identifica problemas. evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. teatro. crecer con los demás. apropiarse de la información de manera crítica. habilidades digitales y aprender a aprender. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Ámbitos de la motricidad l funcional.

Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la calidad domo en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo. los procesos de enseñanza. y por el otro. la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos: el ambiente de aprendizaje. Derechos y responsabilidades de los alumnos escuelas efectivas es que pueden obtenerse avances sustanciales en efectividad cuando se eleva la autoestima de los alumnos. Para no volver a una diferenciación por grupos de nivel. Esta competencia sistémica moviliza competencias más específicas. ampliar la gestión de clase a un espacio más amplio. deben ser acordes con el enfoque didáctico y las competencias de la asignatura o del campo formativo con el que se está trabajando. a) Evaluar la autoestima del alumno. se propone emplear instrumentos que faciliten darles seguimiento a los procesos. Un ambiente de apoyo en el salón de clases Los estudiantes aprenden mejor en comunidades de aprendizaje cohesivas y de apoyo Oportunidades para aprender Los alumnos aprenden mejor si la mayoría del tiempo disponible se destina a actividades relacionadas con el currículo y la organización de la clase los conduce a comprometerse con ellas Construcción de un soporte al compromiso de los estudiantes con sus tareas El maestro proporciona a los estudiantes la asistencia necesaria que les permita comprometerse en las actividades de aprendizaje de manera productiva. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Compartimentar. en última instancia. incorporarla. Además tiene que requerirlo en su zona de desarrollo próximo. . a) Optimización del tiempo de aprendizaje. por ejemplo: juegos de reglas. de la secuencia didáctica las actividades que se desarrollen para introducir nueva información y llevar a los alumnos a comprenderla. a través de una disciplina determinada. Al aplicar éstas se buscará vincularlas con contenidos históricos de aquellas culturas de las cuales provienen los alumnos. obligan a optar por estrategias integradoras. La evaluación al inicio de la secuencia didáctica la etapa de inicio de la secuencia didáctica es decisiva para interesar a los alumnos en el aprendizaje. cuyas metas son depurar las habilidades motrices básicas y. Establecer vínculos entre las teorías subyacentes y las actividades de aprendizaje . sea posibleayudarlos a superarlas. La evaluación al cierre de la secuencia didáctica en la etapa de cierre de la secuencia didáctica se deberá contemplar la propuesta de actividades para favorecer procesos de reflxión en el alumno acerca de lo que aprendió y cómo lo aprendió. Dimnsion 2. . b) Énfasis académico. es necesario llegar a controlar la heterogeneidad en el sí de una situación.. La primera condición es saber exactamente lo que esperamos. c) Enfoque en el aprovechamiento. un problema que resolver. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar Los propósitos básicos de las escuelas son la enseñanza y el aprendizaje. . . cuando ésos tienen un papel activo en la vida de la escuela y cuando se les otorga una parte de a responsabilidad sobre su aprendizaje. a) Atmósfera ordenada. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase. la evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica considerando que toda secuencia didáctica tiene una etapa de inicio. la enseñanza a menudo choca de frente con las concepciones de los alumnos. consiste en relacionar los contenidos por un lado con los objetivos. Destacaremos cuatro: . Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación Para que cada alumno progrese hacia los objetivos previstos. b) Posiciones de responsabilidad. con la fialidad de acercar al estudiante al logro del aprendizaje esperado. En esto consiste lo que hemos denomina-do el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes. lo que permitiría ubicar un núcleo homogeneizador con el cual sean capaces de identifiarse como unidad los miembros de un grupo o institución escolar. b) Ambiente de trabajo atractivo. No basta con que ésta tenga sentido. conviene ponerlo muy a menudo en una situación de aprendizaje óptima para él. Practicar el apoyo integrado. en su mayoría motrices. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos al aprendizaje. almacenar las informaciones. Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. un proyecto que realizar. c) Control del trabajo. como de la manera en que aprenden sus estudiantes. atención que presta la escuela al proceso específico de aprendizaje o con base en el rendimiento. Se basa en el simple postulado de que aprender no es primero memorizar. las situaciones de aprendizaje. trabajar con alumnos con grandes dificultades. . Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua. una de desarrollo y un cierre. y para valorar los logros del alumno con referencia a la situación de inicio y a la final. por lo que es recomendable comunicarles lo que se espera que aprendan. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. La evaluación educativa en Educación Física se trata de constatar los avances motrices del educando al compararlos con su propia condición y refiiéndolos a la conquista de los aprendizajes esperados Asimismo. Comprometer a los alumnos en actividades de investigación. en igualdad . Diversidad y ambientes de aprendizaje inclusivos En el campo de la educación física las prácticas docentes requieren una revisión urgente en este sentido. Los conceptos de dispositivo y de secuencia didáctica hacen hincapié en el hecho de que una situación de aprendizaje no se produce al azar. los contenidos que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. La finalidad es alcanzar los propósitos planteados en los programas de enseñanza sin descuidar la integridad física ni emocional de las y los escolares. los objetivos de los maestros. sino más bien reestructurar su sistema de comprensión del mundo . en proyectos de conocimiento. Organizar y animar situaciones de aprendizaje Esta competencia global moviliza varias competencias más específicas: Conocer. según un enfoque formativo. le concierna y lo movilice. . El enfoque formativo de la evaluación en fallas para que. Los alumnos no abordan las situaciones con los mismos medios y no se encuentran con los mismos obstáculos. transferirla y aplicarla. tanto de cómo el profesor planifia y desarrolla la enseñanza. . Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. cómo lo lograrán y para qué les va a servir. una vez identificadas las causas. los valores. de aprendizaje y de evaluación deben conflir. mejorar la ejecución de movimientos complejos del deporte escolar. puesto que sus aprendizajes. Gestionar la progresión de los aprendizajes Esta competencia moviliza por sí misma varias más específicas. juegos modifiados y los juegos deportivos escolares. sino que la genera un dispositivo que sitúa a los alumnos ante una tarea que cumplir. . para ayudarle a conectar los nuevos aprendizajes con otros. Ambiente de aprendizaje El ethos de una escuela está determinado en parte por la visión.educativo.

Él secretario se encarga de levantar un acta de cada sesión y de que se firmen los acuerdos a los que se llegaron. sobre nuevas técnicas de enseñanza. a su vez. Velázquez (2003) propone el desarrollo de una cultura física a la cual defia el conjunto de saberes. es siempre: . esquemas perceptivos y representativos. Secretario y vocales Son docentes del plantel elegidos por votación. Reflexione en. valores.de circunstancias y en condiciones académicas equitativas. el movimiento. son determinantes del movimiento corporal). se conecta con la indagación y con el conocimiento básico existente. Para tener una buena comunicación debemos primero de tener una buena voz y hablar de una manera clara para que pueda llegar bien el mensaje para el receptor que en este caso sería el alumno. utensilios. Las llamó escuelas atascadas (o de aprendizaje empobrecido) y escuelas en movimiento o (de aprendizaje enriquecido) Recapitulando. sobre y acerca de las experiencias o prácticas en las cuales estamos comprometidos. actitudes. ¿Quiénes son los actores del Consejo Técnico? El director de la escuela Se encarga de presidir el CT y de convocarlo al inicio del ciclo escolar y el último viernes de cada mes. creencias. El autor nos menciona que para tener una buena relación debemos de comunicarnos adecuadamente con el estudiante en cuestión. Dimensjon 3. en ellas los docentes por lo común trabajaban solos y rara vez pedían ayuda. como observa Rosenholtz el trabajo en equipo se asocia a normas y oportunidades que dan sustento a la mejora sostenida y al aprendizaje permanente Ashton y Webb (1986) descubrieron que la principal ventaja del trabajo en equipo es reducir es reducir la sensación de impotencia de las docentes y aumentar su convicción de eficacia. sobre las maneras de trabajar con colegas y las posibilidades generales de mejora. abstractos o injustificables. que es preciso elaborar de manera explícita. la confianza y creatividad generadas en algunos grupos de apoyo puede conducir a los docentes a resistirse a los cambios simplistamente concebidos y ordenados desde afuera en procura de su propia mejora. y de trabajo en equipo al servicio de fines que considera cuestionables. prácticas. aparatos (adquiridos o construidos por el hombre. sensibilidades. habilidades de comunicación que debemos tomar en cuenta las cuales son las siguientes: Habilidades de presentación: aquí nos hace mención del material didáctico que debe de llamar la atención del alumno para que se enfoque toda su atención en el tema expuesto Habilidades de interrogación : las preguntas son una buena técnica para entrar en una buena comunicación pero deben de ser preguntas clara y que los pupilos puedan entender . El objetivo. n las escuelas eficaces. Los grupos de apoyo al docente que los desarrollan los propios docentes. Técnicas La evocación de imágenes personales positivas propone concentrarse en un proyecto importante para estudiar «por qué» es tan importante para nosotros. leyes. hábitos. no dependen de los administradores. se entiende por nee aquellas donde los alumnos requieren de una acción educativa de carácter extraordinario a lo habitual debido a sus dificultades de enseñanza y de aprendizaje. En realidad. y así alcanzar metas y valores más profundos La lectura profesional Esta puede proporcionar un acceso inmediato a otras perspectivas e ideas sobre nuevos programas. los gestos y las expresiones faciales también son de gran utilidad sin dejar de mencionar que son los básicos para una buena comunicación. sobre y para la acción es hacer que nuestro pensamiento sobre la acción sea más explícito a través de un proceso continuo de reflexión en. El contacto ocular es de gran utilidad porque así observamos las acciones de nuestros educandos y podemos controlarlos de una manera más efectiva. La investigación docente Las autobiografías y las historias de vida Los cursos y las calificaciones avanzadas. Al mismo tiempo. muy especialmente todo lo que contribuya a confiurar su morfología física y su morfología simbólica o representativa. para que el pueda entendernos. las escuelas "atascadas" tenían alumnos con bajo rendimiento. Plantilla docente Los maestros esperan que el CT no sólo sea para la consulta del director sino de ellos mismos y que se llegue a resoluciones que beneficien la enseñanza. La potencialidad del trabajo en equipo 2 culturas escolares particularmente características. El dialogo profesional Es específico y se concentra en la acción. usos. Comprométase a trabajar con colegas evite las formas superficiales e inútiles de trabajo en equipo. y lo más importante que el pueda aprender de una manera eficaz. directamente determinados por acciones corporales y que. Retos y desafíos de la educación inclusiva Es preciso considerarla como un recurso didáctico en la elaboración de programas que incluyan las características y necesidades del desarrollo físico de los niños que viven en estos contextos. Habilidades de comunicación para poder enseñarle algo provechoso al educando debemos de tener una buena relación con ellos para que puedan aprender pero la pregunta sería como lograr tener una buena relación. Para las escuelas con más de doce grupos se recomienda que asista a las reuniones un reresentante de cada grado. Conducción de discusiones: las discusiones o el intercambio de ideas son una de las mejores habilidades ya que si lo llevamos por un buen camino puede ser un buen aprendizaje ya que los alumnos van a defender su punto de vista y tal vez podamos utilizarlo para corregir los errores que ellos puedan presentar y que ellos mismos se den cuenta de su falla El Consejo Técnico: un encuentro entre maestros ¿Qué es? Es un momento de reunión de todos los maestros de la escuela que tiene un triple caracter Es formal Porque está reglamentado Es colegiado Porque reune a toda la plantilla docente Tiene un propósito establecido: Intercambiar información y propuestas sobre asuntos relacionados con la enseñanza El Reglamento Federal señala que se trata de un órgano interno de la escuela que apoya a la dirección del plantel a través del análisis y recomendaciones de los asuntos técnico-pedagógicos que se ponen a su consideración. reglas.

ensayar prácticas. El Estado -Federación.  Función apelativa: Intentan modificar comportamientos. ésta y la media superior serán obligatorias. hacer conocer el mundo real. Violencia psicológica: Es toda acción que causa o puede causar daño a la autoestima. i ndividualización de la enseñanza Este principio se refiere a la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno y alumna.  Función literaria: Los textos con predominio de la función literaria de lenguaje tienen una intencionalidad estética. posible o imaginado al cual se refiere el texto. Adquirir nuevas habilidades. sexualidad y paternidad responsable * Promover y fomentar la lectura. dimensión 4 Guía para la Detección y Seguimiento de Casos de Violencia y Abuso ¿Qué entendemos por violencia? La violencia en sus diferentes manifestaciones es un problema que toca a cada uno de los niveles del entramado social. primaria. sus estados de ánimo. en la independencia y en la justicia. cuando dejan de proveer las necesidades básicas para su desarrollo físico.desarrollar y cultivar el profesionalismo interactivo y las culturas del trabajo en equipo. a la vez. Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente mostrarse predispuesto a aprender y contribuir a que sus colegas lo hagan. por lo tanto se mantendrá ajena a cualquier doctrina religiosa. artículo 5° La educación debe ser laica. Toda persona tiene derecho a recibir educación. la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos. todas las facultades del ser humano y fomentará en él. trabajar con otros sobre un proyecto de mejora. Estados. Hacia una tipología de los textos. La integracion consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. ARTÍCULO 8° El criterio que orientará la educación se basará en el progreso científico. El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos. fundamentos filosoficos de la integraciOn educativa1 Respeto a las diferencias 2 Derechos humanos e igualdad de oportunidades 3 Escuela para todos. y evaluar y discutir los resultados figuran entre los muchos ejemplos existentes. el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional. única o repetida. La naturalización de la violencia responde en gran parte a patrones culturales Tipos de violencia Violencia física: Cualquier acción. los prejuicios. secundaria y media superior. tomar cursos y asistir a talleres diseñados con actividades de seguimiento. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente. la discriminación y la violencia. la organización escolar. primaria. ley general de educación ARTÍCULO 1° Esta ley regula la educación que imparte el estado y sus disposiciones son de orden público y de interés social. . puede caracterizarse como abandono. que puede causarle daño físico. la formación de estereotipos. lasificación de los textos:  Textos de información científica: · Textos periodísticos: · Textos literarios · Textos instruccionales: · Textos epistolares · Textos humorísticos · Textos publicitarios función de los textos Función informativa: Una de las funciones más importantes.  Función expresiva: Manifiestan la subjetividad del emisor. a la identidad o al desarrollo de la persona que la vive o que la atestigua Abandono físico- emocional/Negligencia: Es la omisión de responsabilidad de uno o más miembros de la familia con relación a niñas y niños. social o cognitivo. secundaria y media superior. primaria y secundaria conforman la educación básica. impartirá educación preescolar. especialmente la que se ejerce contra niños y mujeres. el amor a la Patria. Principios generales de la integracion educativa normalización proporcionar servicios de habilitación o rehabilitación a discapacitados. sus efectos ye mociones. existen otros que permanecen invisibles y forman parte de lo cotidiano. Las cuotas voluntarias no deben ser vistas como contraprestaciones de este servicio. ni deben ser motivo de impedir o condicionar la prestación de este servicio. artículo 4 Es obligación de los padres que sus hijos cursen la educación preescolar. con un lenguaje conciso y transparente. como si se tratara de un hábito de la vida cotidiana que se diera por sentado. perpetrada por una persona mayor contra un niño. artículo 7° La educación además debe: * Contribuir al desarrollo integral * Fortalecer la conciencia nacional * Promover la pluralidad lingüística * Infundir la democracia y justicia * Fomentar la investigación e innovación * Impulsar la creación artística * Fomentar la educación en materia de nutrición y deporte * Desarrollar actitudes de planeación familiar. La educación preescolar. Artículo 3° El estado esta obligado a prestar servicios educativos de calidad apegándose a la Constitución Política y la presente Ley. sectorizaci6n implica que todos los niños puedan ser educados y recibir los servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde viven. artículo 6° La educación debe ser gratuita. Si bien algunos de sus efectos son muy evidentes. Ciudad de México y Municipios-. la lucha contra la ignorancia. mediante adecuaciones curriculares. emocional. no accidental. el fanatismo. artículo 2° Todos los individuos tienen derecho a la educación y las mismas oportunidades de acceso al Sistema Educativo. falta de cuidados Violencia sexual Artículo 3o.

la zona o la región. ¿Cuáles son las funciones del Consejo Técnico? • Socializar las normas e indicaciones de las autoridades educativas. asimismo estimular el aprendizaje entre pares como forma básica de desarrollo profesional. • Promover la comunicación y el estudio entre los maestros. el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. • Asegurar que se cree y mantenga un ambiente organizado adecuado para la inclusión y el logro de aprendizajes de los alumnos. dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. las autoridades realizarán las acciones y tomarán medidas. La presente Ley es de orden público.. • Gestionar apoyos técnicos profesionales externos para atender las necesidades de la escuela. con y sin discapacidad. • Asegurar que se establezcan relaciones de colaboración y corresponsabilidad con los padres de familia. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. • Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el Consejo Técnico Escolar para determinar los cambios o ajustes que se requieran para cumplirlos de manera eficaz. certificaciones. ¿Qué estilos de trabajo se deben promover en el Consejo Técnico? • Trabajo colaborativo Observación y . acuerdos de convivencia Manejo y resolución de conflictos Familias: todas las familias son importantes. • Planear. indivisibilidad y progresividad. Reconocer a niñas. sólo se conciben como tareas gestoras las relacionadas con el ámbito administrativo. la resolución pacífica de conflictos y el ejercicio de valores para la convivencia a través de los temas de: Autoestima. Implica identificar e intentar resolver las dificultades que se presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa pertinente a la diversidad integración educativa Se ha asociado directamente con la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. el manejo asertivo de las emociones. de conformidad con los principios establecidos en la presente Ley. Estos apoyos deben contribuir de manera oportuna y eficaz a resolver situaciones difíciles y barreras que impidan alcanzar las metas establecidas. e) La gestión como tarea que se realiza «por encargo”. El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad. a todos el reglamento del Consejo Técnico de la escuela b) La gestión como conjunto de acciones propias de la función directiva. la toma de acuerdos y decisiones. Me conozco y me quiero como soy Reconozco y manejo mis emociones Conviviendo y respetando a los demás Las reglas. dependencias y otras instancias que puedan prestar la asistencia y asesoría específica que se requiera en el centro escolar. el fortalecimiento de la autoestima. El Consejo está encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión. Las acciones del PACE se articulan con su enfoque didáctico y ejes formativos. proporcionándoles determinados recursos. • Vigilar el uso adecuado y eficiente del tiempo escolar y de aula. ¿Cuál es la misión del Consejo Técnico Escolar? La misión del Consejo Técnico Escolar es asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Se relaciona con las asignaturas del campo formativo Desarrollo personal y para la convivencia. Tradicional y comúnmente se ha entendido la gestión como un proceso que se desarrolla a partir de la iniciativa de alguien o de un grupo que define ciertos objetivos y encarga a otro u otros que los lleven a cabo. archivo de documentos. mientras se aprovechan los recursos disponibles dentro y fuera del centro escolar. Artículo 2. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. • La participación social en favor de los aprendizajes. Garantizar el pleno ejercicio. artículos 7° y 8°de la Ley General de Educación. niños y adolescentes. en los términos que establece el artículo 1o. • Establecer modalidades de trabajo que favorezcan el desarrollo profesional de los maestros. en el Programa Sectorial de Educación de mejorar la convivencia escolar. • Establecer metas para los logros académicos. con la economía. respeto. niños y adolescentes como titulares de derechos. NIÑOS Y ADOLESCENTES Artículo 1. interdependencia. ¿QUÉ ES EL PACE? Es un Proyecto educativo. protección y promoción de los derechos humanos de niñas. niños y adolescentes conforme a lo establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano forma parte. particularmente con Formación Cívica y Ética. este proceso también implica un cambio en la escuela en su conjunto. • Promover el uso sistemático y pertinente de los materiales e implementos educativos disponibles. Estas modalidades deben ser comprobables y estar relacionadas de forma directa con la mejora continua del trabajo escolar. el aprecio de la diversidad. instituciones. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL es el caso de. Esta concepción interpreta la gestión como el conjunto de acciones que se desarrollan en la escuela y que están a cargo de los directivos escolares. LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS. sin embargo. • Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela. • Promover la relación con otras escuelas de la zona. ¿Cuáles son los ámbitos de acción del Consejo? • La escuela • Las aulas • La comunidad ¿Cuáles son los procesos que atiende? • La gestión de los aprendizajes en el aula. ¿Cuáles son los propósitos del Consejo? • Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. • La gestión escolar. Para garantizar la protección de los derechos de niñas. de conformidad con los principios de universalidad. MARCO CONCEPTUAL EL PACE. Forma parte de una extensión curricular de la asignatura de Formación Cívica y Ética. fracción II. los directores y los supervisores dentro de las escuelas. II. la documentación y la burocracia: registros. se sustenta en el Artículo 3° Constitucional. es decir. • Desarrollar soluciones colaborativas para los retos que se presenten en la escuela. ADEMÁS DEL HOGAR. la población que presenta necesidades educativas especiales escuela inclusiva Aquella que ofrece una respuesta educativa a todos los alumnos. LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares ¿Qué es el Consejo Técnico Escolar? El Consejo Técnico Escolar es el organismo integrado por el director y el personal docente de la escuela.. interés social y observancia general en el territorio nacional. organismos. de carácter preventivo y formativo que consiste en la elaboración de materiales didácticos para apoyar el trabajo académico que maestros y alumnos realizan en el salón de clase. HACIA UNA GESTIÓN PARTICIPATIVA Y DEMOCRÁTICA La gestión como acción y efecto de la administración material de la escuela Desde este enfoque. escuelas integradoras aquellas en las que se ha promovido la integración de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. promueve desde su eje formativo. con y sin discapacidad. así como los planes y acciones para alcanzarlas y verificar de forma continua su cumplimiento. el respeto a las reglas. en los principios pedagógicos y el enfoque que sustenta el Plan y Programas de estudio de la Educación Básica vigente. y tiene por objeto: I.

b) Responsables. señala los recursos con los que habrá de contar para alcanzar los objetivos y metas acordadas: a) Acciones. . conocerá y dominará con anticipación. Artículo 3o.. cada consejo elaborará un proyecto de participación social en la educación.. de consulta. en el que se fijarán las estrategias.Con el propósito de fomentar la participación organizada de la sociedad. Improvisar o no seguir una línea clara y articulada de trabajo conducirá a desaprovechar este valioso recurso para el desarrollo y mejora escolar. la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. a partir de las preguntas ¿cuánto? ¿de qué manera? y ¿cuándo? Se requiere lograr para avanzar hacia la obtención de los resultados previstos. La Ruta de mejora escolar comprende los siguientes procesos: Planeación. ¿Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer? Los objetivos Con las necesidades detectadas y las prioridades educativas del centro escolar. Artículo 5o. apoyo e información. c) Recursos. • La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana.En cada municipio se constituirá y operará un Consejo Municipal de Participación Social en la Educación. la autoridad escolar hará lo conducente para que se constituya y opere un Consejo Escolar de Participación Social en la Educación. según sea el caso.Los Consejos son instancias de participación social en la educación... el Consejo Técnico Escolar define las acciones que llevará a cabo para atender las prioridades educativas. Artículo 7o. es un examen exhaustivo de la problemática que vive. colaboración. de conformidad con el artículo 69 de la Ley General de la Educación. Seguimiento. con el propósito de participar en actividades tendientes a fortalecer. • El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar. el colectivo docente establece sus prioridades educativas en función de: • La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identifiados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la escuela. ORIENTACIONES PARA ESTABLECER LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR ¿Qué es la Ruta de mejora escolar? La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas.. Implementación. Consejos análogos deberán operar en las escuelas particulares de educación básica. designa responsables. Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la organización. establece tiempos.. de conformidad con el artículo 71 de la Ley General de la Educación. de conformidad con el artículo 70 de la Ley General de la Educación. a partir de incluir y hacer partícipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje. Rendición de cuentas. pacífia y libre de violencia.En cada escuela pública de educación básica. a partir de las preguntas ¿qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer?. Las metas que el consejo defina deberán ser precisas. de manera colegiada y a partir de la pregunta ¿Dónde estamos?: ¿Qué se hace con los resultados? Establecer prioridades educativas A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluación/ diagnóstico. explícitas y medibles ¿Cómo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos. ampliar la cobertura y elevar la calidad y la equidad en la educación básica. Evaluación. el colectivo docente y el director escolar determinan las metas. Artículo 6o.A nivel federal se constituirá y operará un Consejo Nacional de Participación Social en la Educación.En cada entidad federativa se constituirá y operará un Consejo Estatal de Participación Social en la Educación. e) Tiempos. • La prevención del rezago y alto al abandono escolar. Artículo 4o. d) Costos.aprendizaje entre pares ¿Cuáles son las herramientas fundamentales del Consejo Técnico? • Planeación Seguimiento Evaluación y autoevaluación Diálogo • Retroalimentación ¿Cómo se organizan las sesiones del Consejo? Las sesiones del Consejo Técnico deben estar estructuradas y organizarse a lo largo de todo el ciclo escolar para cumplir satisfactoriamente con sus propósitos. orientación. ¿Qué tomamos como base para la planeación? Autoevaluación/diagnóstico Se identifia como el momento en que la escuela se mira a sí misma. se construyen los objetivos. de conformidad con el artículo 72 de la Ley General de la Educación. ¿Cuánto? ¿de qué manera? y ¿cuándo? Las metas Construidos los objetivos. sus orígenes y consecuencias ¿Cómo realizar el ejercicio de autoevaluación/diagnóstico? Para llevar a cabo este ejercicio. el director y el colectivo docente. organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación. Artículo 2o. Las actividades que se desarrollarán en cada sesión del Consejo deben estar plasmadas en una guía de trabajo que el director o supervisor. acciones y metas acordes a las necesidades y competencias de cada uno de ellos. Toda vez que han sido planteados los objetivos y sus respectivas metas. mismos que especifian lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. según corresponda. toma acuerdos. ACUERDO número 716 por el que se establecen los lineamientos para la constitución.