veer re en bitme Pole La investigacién-accién Conocer y cambiar la practica educativa Antonio Latorre aDisto de cubiert: Navier Agus Imre: Imprimex Impreso en Espana Indice Intodusén | 1. Eh prfeserad cto inestindor | 7+ Resid doamentl | 46 + apie de cin oan evap | 8 + Forni de hips dean | 48, tase [47 + Gates dels + Con ee accion (acorn dela ain | 48 + Cho superstar y documents eestgaci-aei: rips gees | 49 + eines que pute obser pager ini | 48 + Simo garantie suc stn acsitlemente wns +r l impacto y eles es eden | 5 + Gin ge a inacin | #2 Ges dels intocin | 3 + Teves de eng dentine | 53 Lbs | 62 + Eiprceso referho | 82 ifome ce nvestigacon | $8 1 Gua pre conte den caps 1 Presentiin cl infore ited cmt! ira rede + Progusta de ifn deimesigcio in [47 fees Wbioias | 108 xpeenis de investnacibm accion | 107 2 Goorin y oman eta pa Ura ioscan en esa | 108 2, Baprentiae conta y alijica en cater de Ebveacn de Univenidd Ration 4 Sento Doige Introduccion Una de as caract tante preocupact protagonisas pine ‘ula se considera coma ‘motivo por el cual la formacion det profesorado es también el eje det debate sobre le calidad educative ls reflexiones que se plantean en este libro surgen de preguntas que nos preo= ‘cupan y 2 las que ls escuela no ha dado una respuesta satsfactoria nos referimox 3 Breguntas como: 2s posible que, entrados en ef tercermilenio, en la mayoria de fos centros educativos predomine un modelo de ensefanza centrado més en repctt 0505 sabdas que en construr nuevos saberes? Zs posible que se mantenga un mo- delo de ensefanze que propicia una formacién baseds en consumir informacion frente a una concepcidn del aurmnado como sujeto aetivo y responsable de Su peo pio aprendizaje? ‘cor encontrard un documento que describe une nueva vie como espacio de investigacién y desarrollo profesional, donde se cuestionan el papel que los docentes deben desempehar y cudl debe ser su com Dromiso; édeben jugar el papel de profesionales técnieos que repten y reproducen conocimientos generados por otros, o el papet de profesionalesceflexivos,autono- ‘as, que piensan, toman decisiones, interpretan su realidad y crean sitvaciones ‘nuevas a partir de los problemas de la practca cotidiana con la finalidad de me} rarla 0 transformadia? A hilo de las preguntas anteriores ef libro se ha estructurado en cuatro cap tulos. Ene! primero, «i profesorade como investigadors, se consideran las fuciones de la docencia y de fa investigation como tareassustantivas det quehacer educative, Se hacen alguras consideraciones con respecto sl profesoredo como investiga 's ensefianze como investigacin, y se sefalan tos fundamentos de ls epistemel de la préeticacdlucativa centrada en le reflexign en la accion frente a la epsten ia centrada en la racionalidad técnica, El segundo capitulo, sta investigacibn-accionw pretense proporcioner al lect una visén genera de la investigacion-accion como metodolo préctica educativa, Se describe la naturale de la invest lzacion, caracterstcas, objetivos, diferencias con otras las diferentes modaidades y modi E fercer capitulo describe céma elaborar un proyecto de investigacién-acciin {como se identifica el problems, su reconocimienta, el plan de accién ta accion, et), ye deseriben las dstintas feses o momentos, com el fin de que ef Ictor pueda ela borer su propio proyecto de investigacién-accién, Planteamos fa investigacion-accién como une forma de indagaci Pore! profesorado pars mejorar sus acciones dacentes o profesonales y qu siblita revisar su practica a la luz de evidencias obtenidas de los datos del jt 0 de otras persons, izads