Está en la página 1de 2

3.2. La música en el currículo de la Educación Infantil.

La música está presente en todos los elementos del currículo, pero de manera más específica, y teniendo
en cuenta la Orden de 5 de agosto de 2008 por ser la que nos repercute de forma más directa, en los
siguientes:
3.2.1. Objetivos.
Los objetivos son una descripción anticipada de las capacidades que pretendemos que los niños/as
desarrollen como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Generales:
f.- Expresar aspectos de la realidad vivida o imaginada a través de diferentes lenguajes.
- De área: “lenguaje: comunicación y representación”.
1. Elegir el lenguaje que mejor se ajuste a cada situación. 5. Acercarse a las distintas artes a través de
obras y autores de los distintos lenguajes y expresarse artísticamente mediante el empleo de diversas
técnicas.
6. Desarrollar su creatividad en el empleo del lenguaje corporal y artístico.
3.2.2. Los contenidos.
Los contenidos son el conjunto de elementos de la realidad, que incluyen al propio niño/a, que en
interacción hacen posible que éste desarrolle las capacidades expresadas en los objetivos.
Existen diferentes tipos de contenidos:
- Hechos, nociones. (HN),
- Procedimientos, habilidades y destrezas. (PHD),
- Actitudes, valores y normas. (AVN).

Y al igual que los objetivos se dividen en las tres áreas, pero a diferencia de los objetivos, no vienen de
manera general para la etapa, sino referidos a cada uno de los 2 ciclos de Educación Infantil, además de
que vienen desarrollados en los bloques en los que cada área se divide.
Los contenidos del área de “lenguaje: comunicación y representación”, que más relación guardan con el
tema son los del bloque de lenguaje artístico:
- Lenguaje musical:
- Reconocimiento de sonidos del propio cuerpo, del entorno, de instrumentos musicales y memorización
de letras de canciones. (HN)
- Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
musicales y canto de canciones. (PHD)
- Interés y respeto por diferentes tipos de obras y autores musicales, (flamenco, sevillanas…) por las
expresiones musicales propias y de los demás. (AVN)

3.2.3. La metodología.
La metodología que seguiremos, siendo esta el conjunto de decisiones que debemos tomar los docentes
para organizar de manera global la acción didáctica en el aula, con el objetivo de facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, estará basada en los principios del constructivismo y la Escuela Nueva, los
cuales aparecen en el punto de orientaciones metodológicas de la Orden 5 de agosto de 2008, y quedan
resumidos de la siguiente manera:
 Principio de globalización: por el que interrelacionaremos los contenidos de lenguaje musical con los
demás contenidos y experiencias educativas, pues es así como se presentan en la vida cotidiana, y como
el niño/a los percibe debido a su característica sincrética.
 Principio de atención a la diversidad: por el que tendremos en cuenta el nivel de desarrollo y
aprendizajes musicales del que parten nuestros alumnos/as de manera individual.
 Principio de aprendizajes significativos y motivación: por el que tendremos en cuenta, además del
desarrollo y aprendizajes del que parten nuestros alumnos/as, sus intereses y necesidades.
 Principio de actividad: por el que los niños/as pueden experimentar su propio nivel de desarrollo,
aprendizajes, necesidades e intereses lingüísticos, participando activamente en las situaciones
educativas, que serán tanto de trabajo individual, socializado, de observación, de exploración... y todas
con un clima lúdico, que implique participación, confianza y respeto, pues esta es la fuente principal de
aprendizaje y desarrollo en la infancia.
Se sugiere realizar 3 o 4 actividades musicales diariamente, cuando el educador lo estime necesario,
teniendo no sólo la finalidad de aprender e iniciarse en la música, sino como estrategia didáctica para
aprender cualquier contenido, (conceptual, procedimental o actitudinal) de las áreas curriculares,
ejemplo: para aprender los números: “la silla pirulé es el cuatro, cuatro, cuatro, la silla pirulé es el cuatro
ya lo sé, ya lo sé leré, leré”, las letras “a, a, a, a es redonda, como la luna, a,a,a, a la derecha tiene un
pendiente que baja y sube a,a,a”, etc.
- La educación Infantil, una tarea compartida: para que la Educación que reciba el niño/a sea coherente
en los dos ámbitos en los que se desarrolla su vida, existirá una corresponsabilidad entre familia y
escuela, colaborando con los padres/madres a través de:

. Un compromiso educativo y de convivencia, según nuestro Decreto 328/2010, de 13 de julio.


. tutorías, asambleas, escuela de padres/madres…
3.2.4. La evaluación.
la evaluación es el proceso global, continuo y formativo, por el que nos informamos sobre los
componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus efectos y resultados.
¿Qué evaluar? Para ello evaluaré la programación didáctica, si la he adaptado al nivel de desarrollo,
aprendizaje, necesidades e intereses musicales de mi alumnado. Mi práctica y actitud como docente,
además de los procesos de desarrollo y aprendizaje musicales alcanzados por el alumnado, en términos
cualitativos, utilizando criterios de evaluación relacionados con los objetivos propuestos.
¿Cómo evaluar? Para ello me ayudaré de procedimientos e instrumentos de evaluación como:
Observación directa y sistemática, revisión de tareas del alumnado, ficha de registro individual, registro
anecdótico…
¿Cuándo evaluar? Pues ha de existir una evaluación inicial, que se realiza antes de iniciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, tanto de etapa, ciclo, curso y unidad; una evaluación continua y final.