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NOMBRE DEL PROYECTO: ESCRIBIR BIOGRAFIAS Y

AUTOBIOGRAFIAS PARA COMPARTIR

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica e infiere las características del


personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
ASIGNATURA: Español
BLOQUE: 1
ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a través del
uso de las prácticas sociales del lenguaje.
AMBITO: Literatura
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir biografías y
autobiografías para compartir
TIPO DE TEXTO: Narrativo
COMPETENCIA: Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
PROPÓSITO: Que los alumnos lean comprensivamente diversos tipos
de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
CONTENIDO: Características de los personajes a partir de la
información que brinda el texto.
INICIO DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA
Sesión 1
InicioDIAGNOSTICO DE LOS APRENDIZAJES PARA LA
INTRODUCCION AL TEMA
Elaborar varias preguntas en fichas por parte del profesor, para
entregarlas a algunos alumnos e iniciar el tema de las biografías y
autobiografías, las preguntas podrían ser ¿Cuál es tu nombre
completo? ¿dónde naciste? ¿cómo se llaman tus padres? ¿dónde
estudiaste el prescolar? etc., los alumnos las contestaran en voz alta.
Desarrollo
Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía,
trabajaremos con el libro de texto Lo que conocen los alumnos pagina
19, Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de
los héroes más conocidos de México, por ejemplo, Miguel Hidalgo,
José María Morelos o Benito Juárez, etc., recordar las hazañas
hechas por cada uno de los héroes mencionados, describir su vida de
manera verbal por turnos.
Cierre
Dejar investigar que es biografía y que es autobiografía, cuál es su
diferencia, además traer las biografías de los héroes mencionados Commented [V1]: TAL VEZ CUADRO COMPARATIVO

anteriormente.

InicioINTRODUCCION AL TEMA DE BIOGRAFIAS Y


AUTOBIOGRAFIAS
Comentar acerca de la tarea que se dejo la clase anterior sobre la
investigación y analizarla y comprobar acerca de los datos dichos de
los héroes, complementar la información.
Desarrollo
Trabajar con el libro de texto “Coleccionando recuerdos pagina 20 a la
23, hacer las lecturas en silencio respecto a la vida de Don Juan José
Arreola, comentar de manera grupal al término de la misma, cómo se
imaginan la forma de ser de este personaje, cual texto les gusto más y
por qué, identificar el tiempo en que se escribe cada lectura y el
pronombre personal que utilizan, en equipos comparar los textos
“Arreola, Juan José” y “Memoria y olvido” y anotar las características
de ambos textos en el cuadro de la página 22,a partir de la información
de la tabla comentar las preguntas para hacer la comparación ¿en Commented [V2]: CUADRO COMPARATIVO EN EL LIBRO DE
TEXTO
cuál texto conoces más los sentimientos y las emociones de los
personajes?¿cuál es la biografía y cuál la autobiografía?¿qué utilidad
tienen ambos textos? Definir de manera grupal que es biografía y
autobiografía mencionando sus características principales. Comentar
¿Cómo comienzan los textos? ¿qué datos ofrecen al inicio? ¿en cuál
de los textos no se puede narrar la muerte del personaje? Escribir en
su cuaderno los sucesos que considere mas importantes de la vida de
Juan José Arreola.
Cierre
Leer la ficha del saber de la página 23 y comentar, elaborar una
ficha con las características que tienen la biografía y la autobiografía,
guardarla en el fichero. Commented [V3]: TIENE CRITERIOS DE ELABORACION Y DE
CONTENIDO

Sesión 2
Inicio
Recordando el banco de preguntas que se hizo al inicio de la semana
se preguntara al grupo ¿las preguntas hechas servirán para hacer una
biografía o autobiografía?,¿Cómo le llamamos cuando hacemos
preguntas a una persona con la finalidad de obtener información
relevante de ella?
Desarrollo
Trabajaremos en el libro de texto “La entrevista” pagina 24 de manera
grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las posibles preguntas
que se necesitan para hacer la biografía de un compañero, hacer una
lista y copiarlas en su cuaderno, no olvidando las palabras acentuadas
y los signos de interrogación. Llevar a cabo la entrevista a un Commented [V4]: PRODUCTO DE APRENDIZAJE DEBE HACER
INSTRUMENTO DE EVALUACION
compañero para dar inicio a la biografía, para esto se darán a conocer
los puntos a evaluar: presentación, texto introductorio, preguntas
realizadas, la persona que realiza la entrevista (seguridad y
pronunciación), una vez terminada la entrevista intercambiar los
papeles y se convertirá en el entrevistado.
Cierre
Intercambiar las entrevistas para su posible corrección, con las notas
que tomó redactará el borrador de la biografía de su compañero,
elaborar un guion que contenga las ideas que va a utilizar.
Inicio Commented [V5]: AQUÍ INICIA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
DE ENSEÑANZA

Retomar las preguntas de la entrevista, preguntar a los alumnos


¿Cómo se podrá transformar esas preguntas en un texto sin
preguntas? ¿qué herramientas para escribir conocen? ¿saben cuáles
son las oraciones compuestas?
Desarrollo
Mostrar a los alumnos un texto donde se localicen varias oraciones
compuestas para que el alumno intente identificarlas: yuxtapuestas,
coordinadas, subordinadas, guiar al grupo para que identifique algunas
y analizarlas en el pizarrón ¿Por qué son compuestas? ¿que las hace
diferentes? Identificarlas analizando sus partes, de manera grupal
hacer unas oraciones y anotarlas en el pizarrón para su análisis. Commented [V6]: INCENTIVADORES DE LOS REFERENTES DE
APRENDIZAJE PARA CONSTRUIR TEXTOS.

Cierre
De tarea redactar 5 oraciones en su libreta.
Inicio Formatted: Highlight

Revisar las oraciones y analizarlas de manera grupal.


Desarrollo
Trabajar con su libro de texto “Herramientas para escribir. Página 25,
hacer el análisis grupal de la relación de las oraciones: por
yuxtaposición, por coordinación y por subordinación, escribir ejemplos
de cada una de ellas en el pizarrón, aclarar las dudas de los alumnos,
dar una hoja a los alumnos de manera individual, con varias oraciones
compuestas para que identifique y escriba si es coordinada,
subordinada o yuxtapuesta.
Cierre
Socializar en equipos y después en grupo, las oraciones anteriores.
Inicio
Preguntar a los alumnos si conocen otra herramienta para escribir,
¿recuerdan lo que es la descripción? ¿cómo se usa? ¿qué es un
adjetivo ¿Qué es una frase adjetiva?, anotar en el pizarrón las
respuestas como lluvia de ideas grupal.

Desarrollo
Trabajar en el libro de texto pagina 26 “Comienza a escribir la
biografía”, en equipos hacer una lista de adjetivos, convertir a frases
adjetivas, revisar la pagina 26 y completar la descripción que Angelica
dejo incompleta al escribir su biografía, usar adjetivos y frases
adjetivas, revisar lo escrito grupalmente y corregir o mejorar lo
contestado.
Cierre
Revisar si hay dudas respecto a los adjetivos o frases adjetivas, dejar
de tarea 5 frases u oraciones donde se utilice lo anterior.
Sesión 3
Inicio
Revisar las oraciones de la clase anterior de manera grupal.
Desarrollo
Trabajemos con el libro de texto. “Comienzo a escribir la biografía”
pagina 27, el maestro proporcionara algunas biografías para que les
permitan establecer cuáles son las características de este tipo de texto
y elaborar un esquema de planificación, revisar que tiempo verbal se Commented [V7]: VERTER LOS CRITERIOS A EVALUAR

utiliza y en que persona se habla, revisar el uso de adjetivos y


adverbios, elaborara el borrador de la biografía de acuerdo a la
entrevista que se hizo al compañero anteriormente, corregir el Commented [V8]: RETROALIMENTACION DE LA INFORMACION
DE LA ENTREVISTA
borrador junto con el compañero al que se le hizo la biografía.
Cierre
Revisar el uso de pronombres y su relación con los verbos.
Inicio Commented [V9]: INICIAR EL PRODUCTO 2 AUTOBIOGRAFIA

Retomar el tema de la biografía y verificar que no hayan quedado


dudas al respecto, además revisar que todos los alumnos ya tengan la
biografía de su compañero, preguntar ahora qué es una autobiografía Commented [V10]: LINEAS DEL TIEMPO

y en qué se diferencia de la biografía.


Desarrollo
Trabajar en el libro de texto “La autobiografía” pagina 28, en binas
analizar el texto y revisar ¿Cuántos párrafos tiene? ¿cuántas
oraciones hay en cada párrafo? ¿cómo se relacionan las oraciones?
¿con qué persona gramatical se narra?, individualmente señalar con
rojo los nexos de esa página, enseguida escribir unos nexos en el
pizarrón y elegir algunos alumnos para que digan frases donde
incluyen dichos nexos, para ver su función.

Cierre
Dejar de tarea que redacten 5 frases con estilo de autobiografía donde
utilicen los nexos, platicar con papá o mamá para que les cuente
sobre su vida de bebés y detalles del lugar, fecha y hora de
nacimiento, traer la información para la próxima clase.
DESARROLLO DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA
Sesion 4
Inicio
Revisar la tarea de las frases con nexos y socializar, preguntar a los
alumnos que fue lo que sus padres les contaron respecto a su vida de
bebes.
Desarrollo
“Ahora es tiempo de contar mi vida”, pagina 29, de manera individual Commented [V11]: LINEA DEL TIEMPO

organizar los datos que sus padres les dijeron de forma cronológica
guiándose con el ejemplo del libro, redactar su borrador, verificar el
uso del pronombre en sus escritos: en la biografía, tercera persona y
en la autobiografía, primera persona, intercambiar el borrador con otro
compañero y anotar las correcciones necesarias.
Cierre
Preguntar si quedaron dudas al respecto.
Inicio
Verificar que todos los alumnos tengan ya el borrador de la biografía
del compañero y su autobiografía, aclarar las dudas que tengan.
Desarrollo
“Revisión de textos” pagina 30, en binas revisar tanto la biografía
como la autobiografía para verificar si esta bien, corregir los textos, de
ser necesario con las observaciones hechas por sus compañeros,
pasar en limpio ambos textos, sin ponerle el nombre en este caso a la
biografía, para jugar a adivinar en la próxima clase.
Se utilizará una rubrica para evaluar bajo los siguientes criterios: Formatted: Highlight

1. Portada y titulo
2. Presentación
3. Estructura
4. Contexto
5. Descripciones
6. Valores
7. Hechos
8. Formas verbales
9. Cohesión
10. Vocabulario
11. Ortografía
Mientras los alumnos trabajan en binas para la corrección de sus
textos el docente pasa a observar el proceso de intercambio que hay
entre ellos tomando en cuenta la actitud de respeto que se tienen a fin
de realizar una evaluación formativa que permita alcanzar el objetivo.
CIERRE DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA
Sesión 5
Inicio
Acomodar a los alumnos en circulocírculo y jugar a la papa caliente
(con pelota o bola de papel), al que le va cayendo la papa, se va
saliendo del juego y es el que comenzara a leer la biografía.

Desarrollo
“Descubre al personaje” recoger todas las biografías hechas y
ponerlas en un solo lugar, de acuerdo a la dinámica anterior, iniciara a
leer el que fue saliendo del juego de la papa caliente, jugar con los
textos elaborados, leer las biografías sin decir el nombre y el resto de
los compañeros adivinara de quien se trata.
Cierre
Hacer una conclusión de este proyecto y reflexionar.