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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TÉCNICA Nº25.

Los componentes de la
planificación didáctica.
Taller de Ciencias Naturales.
Alumna: Candela Martinez.

Docente: Silvana Calvo.

Fecha: 18/05/18.
ISFD y Técnica N° 25
Carrera: Prof. Educación Inicial
Espacio Curricular: Taller de Ciencias Naturales
Curso: 3° año
Prof. Silvana A. Calvo
Ciclo lectivo:

1) Leer y analizar los siguientes documentos:


 Orientaciones para la planificación didáctica. Universidad Nacional del
Sur.
 Planificación Escolar. Serie recursos para el aula. Temas especiales.
 Modelos para planificar.
 Los recursos didácticos.
 Capítulo 5: Estrategias y actividades didácticas. Mosquera Marcela,
Segura Andrea, Goncalves Susana. (2010). Didáctica de las Ciencias
Naturales en el nivel inicial. Buenos Aires, Argentina: Editorial Bonum.

Responder:
a) ¿Qué es una planificación? ¿Qué significa planificar?
b) Enumerar en orden los componentes didácticos de una secuencia didáctica, una
unidad didáctica y de un proyecto.
c) Caracterizar cada componente didáctico.
d) Realizar un listado con los recursos didácticos, mencionando su utilidad.
e) Enumerar y clasificar las estrategias didácticas.
1)
a) Planificación: La planificación es un sistema integrado, un todo organizado, cuyas
partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia, que:

 Permite anticipar sucesos y prever situaciones que pueden favorecer u


obstaculizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Orienta la acción en
una dirección determinada y contempla los medios necesarios para
 Alcanzar un fin, en un contexto institucional específico, permitiendo de este modo
que el diseño y programación de su práctica docente no sea un elemento aislado,
respetando al mismo tiempo la independencia y autonomía profesional, necesarias
para el desarrollo de su actividad. Implica tanto un proceso mental realizado por
los docentes como un producto de ese
 Proceso, y que debe ser comunicable, analizable y modificable.

Planificar significa: Reflexionar y diseñar para qué, por qué, qué y cómo enseñar,
esto es explicitar los componentes de la planificación: fundamentación, contenidos,
objetivos, estrategias de enseñanza, actividades de aprendizaje, recursos y formas de
evaluación. Permite entre otras cosas: reducir el nivel de incertidumbre, anticipar lo
que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la
tarea pedagógica.

b) y c)
Componentes didácticos de una secuencia didáctica:

- Título: Documento que acredita un derecho; en especial un derecho de


propiedad sobre cierta cosa.
- Fundamentación: Selección de contenidos y objetivos, se explica brevemente
el sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del
curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la
posible articulación con otros cursos y/o materias.
- Propósitos: De enseñanza, lo que yo quiero lograr como docente.
- Objetivos: Lo que pretendo que el alumno logre.
Contenidos: Siempre extraídos del Diseño Curricular, si el contenido que les
da la maestra orientadora no está en el Diseño, los/as alumnos/as practicantes
deben deducir cual contenido del D.C. colocar en la planificación, deben
establecer la relación con ese contenido.
- Estrategias didácticas: Líneas de acción del docente, en relación a las
características de sus alumnos, a los contextos donde desarrolla su tarea,
brinda la posibilidad de dejar de pensar la enseñanza solo en función de pasos
estructurados o inamovibles para adaptarse a las particularidades del contexto
y del grupo de alumnos con los cuales se encuentra el docente diariamente.
- Recursos: Son todos los medios empleados por el docente para apoyar,
complementar, acompañar o evaluar los aprendizajes que promueve y orienta,
abarcan una amplísima variedad de medios, instrumentos, materiales, etc., que
van desde el pizarrón y el marcador hasta los videos y las TICs.
- Evaluación:
- Evaluación inicial: Se realiza al comenzar el proceso y consiste en recoger
conocimientos previos acerca de las temáticas a desarrollar.
- Evaluación procesual: Consiste en la valoración, a través de producciones
parciales con instancias individuales y grupales, del funcionamiento del
proceso, ofreciendo información de modo permanente.
- Evaluación final: Permitirá analizar los resultados de los procesos educativos y
acreditar los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos.
- Bibliografía: En este apartado el/la profesor/a debe detallar los textos, y otras
estrategias de información, que ha utilizado para diseñar y desarrollar su
planificación.

Componentes didácticos de una unidad didáctica:

- Título: Documento que acredita un derecho; en especial un derecho de


propiedad sobre cierta cosa.
- Fundamentación: Selección de contenidos y objetivos, se explica brevemente
el sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del
curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la
posible articulación con otros cursos y/o materias.
- Propósitos: De enseñanza, lo que yo quiero lograr como docente.
- Objetivos: Lo que pretendo que el alumno logre.
- Contenidos: Siempre extraídos del diseño, si el contenido que les da la
maestra orientadora no está en el Diseño, como por ej. Estaciones del año, la
alumna debe deducir cual contenido del D.C. colocar en la planificación, debe
hacer la relación con ese contenido.
- Estrategias didácticas: Líneas de acción del docente, en relación a las
características de sus alumnos, a los contextos donde desarrolla su tarea,
brinda la posibilidad de dejar de pensar la enseñanza solo en función de pasos
estructurados o inamovibles para adaptarse a las particularidades del contexto
y del grupo de alumnos con los cuales se encuentra el docente diariamente.
- Recursos: Son todos los medios empleados por el docente para apoyar,
complementar, acompañar o evaluar los aprendizajes que promueve y orienta,
abarcan una amplísima variedad de medios, instrumentos, materiales, etc., que
van desde el pizarrón y el marcador hasta los videos y las TICs.
- Evaluación:
Evaluación inicial: Se realiza al comenzar el proceso y consiste en recoger
conocimientos previos acerca de las temáticas a desarrollar.
Evaluación procesual: Consiste en la valoración, a través de producciones
parciales con instancias individuales y grupales, del funcionamiento del
proceso, ofreciendo información de modo permanente.
Evaluación final: Permitirá analizar los resultados de los procesos educativos y
acreditar los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos.
- Bibliografía: En este apartado el/la profesor/a debe detallar los textos, y otras
estrategias de información, que ha utilizado para diseñar y desarrollar su
planificación.

Componentes didácticos de un proyecto:

- Título: Documento que acredita un derecho; en especial un derecho de


propiedad sobre cierta cosa.
- Fundamentación: Selección de contenidos y objetivos, se explica brevemente
el sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del
curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la
posible articulación con otros cursos y/o materias.
- Propósitos: De enseñanza, lo que yo quiero lograr como docente.
- Objetivos generales: Indican la intencionalidad de las acciones que propone
el docente, guía el desarrollo de las mismas.
- Contenidos: Siempre extraídos del diseño, si el contenido que les da la
maestra orientadora no está en el Diseño, como por ej. Estaciones del año, la
alumna debe deducir cual contenido del D.C. colocar en la planificación, debe
hacer la relación con ese contenido.
- Contexto Espacio – Temporal: Espacio. Es el lugar donde se llevan a cabo
las actividades – Tiempo: es la duración del proyecto.
- Cronograma de acciones: A cada actividad la puedo llamar clase,
intervención o actividad N°, pero deben llevar tiempo estimado y los tres
momentos: inicio (disposición, organización del grupo), desarrollo y cierre.
- Recursos: Son todos los medios empleados por el docente para apoyar,
complementar, acompañar o evaluar los aprendizajes que promueve y orienta,
abarcan una amplísima variedad de medios, instrumentos, materiales, etc., que
van desde el pizarrón y el marcador hasta los videos y las TICs.
- Evaluación:
- Evaluación inicial: Se realiza al comenzar el proceso y consiste en recoger
conocimientos previos acerca de las temáticas a desarrollar.
- Evaluación procesual: Consiste en la valoración, a través de producciones
parciales con instancias individuales y grupales, del funcionamiento del
proceso, ofreciendo información de modo permanente.
- Evaluación final: Permitirá analizar los resultados de los procesos educativos y
acreditar los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos.
- Bibliografía: En este apartado el/la profesor/a debe detallar los textos, y otras
estrategias de información, que ha utilizado para diseñar y desarrollar su
planificación.

d)

1) EL PIZARRÓN: Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza.


El profesor puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficos y todas aquellas líneas o
figuras que quiera representar.

2) LA LÁMINA: Con este tipo de recurso se les puede presentar ideas principales de un
tema específico a los estudiantes. Su función es lanzar un mensaje a los alumnos/as con
el propósito que éste lo capte, lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por
el propio cartel.

3) EL PAPELÓGRAFO: Afiche o cartulina grande que se coloca en una de las paredes


del aula en donde los estudiantes muestran una síntesis de lo aprendido en clases sobre
un tema en particular.
Ventajas:
 Resumir ideas, conclusiones de grupo o de un debate.
 Caracterizar a un personaje histórico.
 Participan todos los alumno/as.

4) EL ROTAFOLIO:
Con este material es posible que el maestro muestre en forma objetiva conceptos e
imágenes que desea que el alumnado aprenda.
Ventajas
 Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que así lo requiera.
 Permite resaltar los puntos más importantes de una exposición.
 Es muy fácil de transportar.

5) LA GUIA DE OBSERVACIÓN: Escrito por la docencia, la constituyen preguntas, ideas.


Este recurso es de gran utilidad, pues se enseña a los alumnos a que sean muy
observadores y que no se les escape ningún detalle.

6) EL MAPA: Es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio


generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser también esférica
como ocurre en los globos terráqueos.
7) CINE, POWER POINT Y DOCUMENTALES: Consiste en proyectar imágenes de forma
rápida y sucesiva para crear la impresión de movimiento, mostrando algún vídeo o
película.
Ventaja:
 Los alumnos lo aceptan como algo moderno y de su tiempo. Es fácil conseguir el
material: películas, reproductores; y además es alcanzable. También puede ser
muy útil para realizar actividades complementarias y extraescolares.
8) LA MAQUETA ESCOLAR: Una maqueta es la reproducción física, en tamaño
reducido, de algo real o ficticio.
La mejor forma de enseñar a los estudiantes a elaborar una maqueta es que el maestro lo
haga en conjunto con ellos. Este recurso puede ser utilizado en diferentes temas, se
puede representar volcanes, ríos, bosques, ciudades.

9) FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: Son distintos tipos de documentos con información


especializada que son elaborados, en un determinado momento, para convertirse en
elementos fundamentales para responder a una consulta; entre ellos están: los libros,
monografías, artículos de revistas, capítulos de libros, bases de datos.

10) ELEMENTOS O INSTRUMENTOS DE LABORATORIO: Se designa a través del


concepto material de laboratorio a todo aquel material que es plausible de ser empleado
en un laboratorio para realizar las típicas actividades que en este tipo de lugares se llevan
a cabo, como ser: investigaciones, experimentos, estudios especiales sobre animales,
partículas u otros.

11) FRANELÓGRAFO: Es un tablero forrado de franela, algodón u otro tejido que permite
la adherencia de figuras u objetos poco pesados. Es un medio de apoyo a la enseñanza,
atrayente y sencillo, que tiene numerosas aplicaciones, ya que se puede usar para tratar
diversos temas en muy diferentes momentos por medio de cuadros y objetos pegados en
la franela.

e)

Estrategias didácticas:
Estrategias de problematización inicial:
 Exploración de ideas previas:
 Presentación de situaciones problemáticas.

Estrategias para la indagación/búsqueda de información:


 Búsqueda y lectura de información en distintos soportes.
 Entrevistas a especialistas.
 Visitas didácticas.
 Salidas de campo.

Estrategias para promover procesos de análisis:


 Trabajo experimental (observación, clasificación, comparación, formulación
de anticipaciones, etc.)

Estrategias para promover procesos de síntesis:


 Trabajo con afiches, folletos, libros viajeros.
 Trabajo con redes conceptuales.
 Uso de TIC (informática).
 Trabajo en la carpeta del alumno.