UNIDAD DE APRENDIZAJE 03

SEGUNDO DE SECUNDARIA - 2018

TÍTULO DE UNIDAD: “ ¡ARRIBA EL TELÓN!”.
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL : Anta.
1.2. IE. : I. E. P. “Illary”
1.3. AREA CURRICULAR : Comunicación.
1.4. BMESTRE : III.
1.5. GRADO : 2º Secundaria.
1.6. HORAS SEMANALES : 4 Horas pedagógicas.
1.7. PROFESOR DEL ÁREA : JORGE LUIS ARAGON TRUJILLO
1.8. DURACIÓN : 06 de agosto al 12 de setiembre (6 semanas).

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de segundo año de educación secundaria están experimentando cambios tanto físicos como
emocionales, generando que en ocasiones no se comuniquen de forma asertiva, pues emplean un lenguaje
corporal que evidencia su impulsividad y agresividad perjudicando la adecuada convivencia. ¿La forma de
comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestra práctica de convivencia?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales no

diversos textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

Comprende textos propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
orales. organizadores gráficos.

Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención

textos orales. del emisor en los textos que escucha.

Recupera y organiza Expresa el contenido de un texto oral integrando

información de diversos información relevante y complementaria.
textos orales.

Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
contenido y contexto de los y postura del texto escuchado.
textos orales.

Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
 Se expresa Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
oralmente. audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
ideas. de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el

variados recursos significado de su texto.
expresivos.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o

audiovisuales de forma estratégica para transmitir su
texto oral.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

contenido y contexto de sus digresiones, contradicciones.
textos orales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto.

Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o

audiovisuales empleados fueron eficaces para trasmitir
su texto oral.

Localiza información relevante en un texto dramático con

Recupera información de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos escritos.
Reconoce la estructura externa y las características de un
. texto dramático.

Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que resume el

diversos textos escritos. contenido de un texto de estructura compleja.
Comprende textos
escritos. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
Infiere el significado de los
textos escritos. Deduce las características y cualidades de personajes
(personas, animales, objetos y lugares en textos
teatrales.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas y el propósito, la postura
contenido y contexto de los del autor de textos con estructura compleja.
textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,

el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Produce textos
escritos. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en

Textualiza sus ideas, según la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
las convenciones de la al texto que produce.
escritura.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos
textos escritos. de puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido
al texto que produce.

Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus
relación con diversos motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
contextos. diversos escenarios.
Interactúa con
expresiones Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
literarias. acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos.
Crea textos literarios según Elabora una historia que presenta un conflicto, con
sus necesidades expresivas. personajes principales y secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategia comprensión oral: La obra teatral: texto dramático y representación teatral

2. Estrategia comprensión escrita:
2.1. Elementos del texto dramático
2.2. La estructura del texto dramático
2.3. Los personajes.
3. Estrategias de expresión oral: La representación teatral
4. Estrategias de producción escrita: Elaboración del guion teatral
4.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
4.2. Textualización: Uso de paréntesis (acotaciones) y guiones
4.3. Revisión.
5. Interacción con la literatura: El texto teatral
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Guion teatral
- Representación teatral

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 h) Sesión 2 (3 h)
Título: Dialogamos sobre la representación teatral y Título: Identificamos los elementos del texto
los propósitos de la unidad teatral
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la  Reconoce los elementos y las características de
intención del emisor en los textos que escucha. un texto dramático en un fragmento de la obra
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las Collacolla.
acciones y la postura del texto escuchado.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, indicios que le ofrece el texto.
contacto visual, posturas corporales y  Construye una tabla sobre los elementos del texto
desplazamientos adecuados a sus normas teatral que resume el contenido de un texto de
culturales. estructura compleja.
 Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje usado
Campo temático: a partir de su experiencia y la relación con otros
textos
 La representación teatral.
Actividades: Campo temático:
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes  El texto dramático:
esperados, metodología y evaluación.  Elementos: Personajes,
 Representación teatral de las situaciones de parlamentos y acotaciones.
convivencia escolar.
 Análisis sobre la representación teatral y la forma de
utilizar el lenguaje verbal y corporal. Actividades:
 Visualizan la portada de la obra Collacocha.
 Lectura y análisis de un fragmento de la obra
Collacocha.
 Identificación de los elementos del texto dramático
en un fragmento de la obra Collacocha.
 Elaboración de una tabla sobre los elementos del
texto dramático.
Sesión 3 (3 h) Sesión 4 (3 h)
Título: Leemos y disfrutamos textos dramáticos Título: Caracterizando personajes de carne y
sobre la convivencia con la naturaleza hueso a través de un texto dramático

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Localiza información relevante en un texto teatral
con estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la estructura externa e interna y las
características de un texto teatral.
 Construye cuadro de doble entrada que resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
 Presta atención activa y sostenida dando señales
no verbales según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
 Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
 Opina sobre el tema y las ideas que se presentan desplazamientos adecuados a sus normas
en textos teatrales con relación a su contexto culturales.
sociocultural.
Campo temático:
 Los personajes:
Campo temático:  Caracterización
 Tipos de personajes
 El texto dramático:
 Estructura externa e interna
Actividades:
 Representación del audio “Para qué subes si está
Actividades:
lleno”.
 Lectura y análisis de texto dramático Acuápolis.  Identificación de tipos de personajes y sus
 Diálogo sobre las preguntas sobre el contenido del características a través del audio “Para qué subes
texto dramático Acuápolis. si está lleno”.
 Identificación de la estructura externa e interna del  Se analiza la importancia de los personajes que
texto dramático Acuápolis. forman parte en la acción de una obra dramática.
 Elaboración de un cuadro de doble entrada sobre la  Caracterización de personajes: aspectos físicos y
estructura externa e interna del texto dramático. psicológicos.
 Resuelven la ficha de evaluación sobre los
elementos y estructura del texto teatral Falsas
Apariencias.
Sesión 5 (3h) Sesión 6 (2 h)
Título: Mi cuerpo y mi voz están llenos de Título: Planificamos el guion sobre la convivencia
expresividad

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
el significado de su texto al realizar los ejercicios de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
improvisación. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, su propósito de escritura.
contacto visual, posturas corporales y  Propone de manera autónoma un plan de escritura
desplazamientos adecuados a los ejercicios de para organizar sus ideas de acuerdo con su
improvisación y desinhibición. propósito comunicativo.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,  Elabora un guion que presenta conflicto, con
auditivos o audiovisuales de forma estratégica para personajes principales y secundarios,
transmitir su texto oral. caracterizados según su rol y cuyas acciones
 Presta atención activa y sostenida dando señales transcurren en escenarios diversos.
verbales y no verbales a partir de textos
dramáticos. Campo temático:

Campo temático:  El guion teatral

 Planificación
 Los recursos no verbales: la mímica, la expresión
facial y la postura corporal. Actividades:
 Visualiza la información sobre “Cómo elaborar un
Actividades: guion teatral”.
 Planificación del texto dramático de acuerdo su
 Presta atención activa y sostenida dando señales plan de escritura.
verbales y no verbales a partir de textos  Presentación de su plan de escritura.
dramáticos.
 Visionan una secuencia de la película Cantando
bajo la lluvia.
 Identificación de los mensajes no verbales como
formas de expresión.
 Variación de la entonación, volumen y ritmo para
realizar los ejercicios de improvisación
 Ejecuta los ejercicios de desinhibición
complementando su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales.

Sesión 7 (3 h) Sesión 8 (3 h)
Título: Elaboramos el guion teatral sobre la Título: Reflexionamos y corregimos nuestros
convivencia guiones teatrales
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Escribe un guion teatral con estructura textual  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
compleja, a partir de sus conocimientos previos y presentar digresiones, repeticiones,
fuente de información. contradicciones o vacíos de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
digresiones, repeticiones, contradicciones o
ortográficos de puntuación para separar
vacíos de información.
expresiones, ideas, y los de tildación a fin de dar
 Usa la raya y los paréntesis como acotaciones en
claridad y corrección al texto que produce.
la medida que sea necesario para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Campo temático:
Campo temático:
 Revisión del guion teatral
 El guion teatral
 Textualización
 Uso de paréntesis Actividades:
 Uso de la raya
 Revisión y corrección del guion teatral.
Actividades:  Redacción de la versión final del guion teatral.

 Textualización de ideas a partir de un plan de

escritura.
 Incorpora en el plan de escritura de su guion
teatral el uso del paréntesis y del guion
(acotaciones).
Sesión 9 (3 h)
Título: Ensayamos nuestra representación teatral. Título: ¡Uno, dos y tres… Arriba el telón!
Indicadores de desempeño:
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
a la representación teatral según su propósito.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales durante la representación teatral.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
para transmitir su texto oral.
Sesión 10 (3 hs)
Indicadores de desempeño:
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos
o audiovisuales en soportes variados para
apoyar a la representación teatral según su
propósito.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales durante la
representación teatral.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
para transmitir su texto oral.

Campo temático:  Participa periódicamente en actividades literarias

intercambiando sus interpretaciones y
 Ensayo de la representación teatral
creaciones.
 Recursos expresivos: no verbales y
paraverbales.
Campo temático:
Actividades:  La representación teatral
 Organización de equipos y tareas asignadas para
la puesta en escena. Actividades:
 Ensayo de la representación teatral sobre un tema  Evaluación de la representación teatral sobre un
de convivencia. tema de convivencia.

EVALUACIÓN

Situación de COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

evaluación/
Instrumento

Analizan los Comprende Recupera información de Localiza información relevante en un texto

elementos y textos escritos. diversos textos escritos. dramático con estructura compleja y
estructura de un vocabulario variado.
texto dramático
sobre la Reconoce la estructura externa y las
convivencia características de un texto dramático.
escolar.
Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que
diversos textos escritos. resume el contenido de un texto de
Instrumento: estructura compleja.
Prueba de Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a
comprensión de textos escritos. partir de los indicios que le ofrece el texto.
textos.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas que se
contenido y contexto de los presentan en textos teatrales en relación a
textos escritos. su contexto sociocultural.
Redactan un Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el
guion teatral diversos textos escritos. destinatario, el tema, el tipo de texto, los
sobre la recursos textuales y las fuentes de
adecuada consulta que utilizará de acuerdo con su
convivencia
propósito de escritura.
escolar.
Propone de manera autónoma un plan de
Produce textos escritura para organizar sus ideas de
escritos. acuerdo con su propósito comunicativo.
Instrumento:
Mantiene el tema cuidando de no presentar
Lista de cotejo/
digresiones, repeticiones, contradicciones
rúbrica/
o vacíos de información.
portafolio Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la Usa los recursos ortográficos de
escritura. puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en
los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha mantenido el tema, cuidando

contenido y contexto de los no presentar digresiones, repeticiones,
textos escritos. contradicciones o vacíos de información.

Revisa si en su texto ha utilizado los

recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones e ideas y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección
al texto que produce.
Representa el Adapta, según normas culturales, el
guion teatral Adecúa sus textos orales a contenido y registro de su texto oral al
sobre la la situación comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito, el
convivencia Se expresa tema y, en situaciones planificadas, con
escolar. oralmente. el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales,
Instrumento: auditivos o audiovisuales en soportes
Lista de variados para apoyar su texto oral según
cotejo/rúbrica su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema
ideas. específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Interactúa Varía la entonación, volumen y ritmo para
colaborativamente enfatizar el significado de su texto.
manteniendo el hilo
Complementa su texto oral con gestos,
temático.
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para
variados recursos enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando

diversos textos orales señales no verbales a los videos que
Comprende
observa y a las representaciones
textos orales.
teatrales.
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central,
textos orales. conclusiones y la intención del emisor en
los textos que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las
contenido y contexto de los ideas, las acciones y postura del texto
textos orales escuchado.
Interactúa con Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades
expresiones literarias mediante el literarias intercambiando sus
literarias. diálogo intercultural. interpretaciones y creaciones.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- BENAVENTE, Jacinto. (2010). El príncipe que todo lo aprendió en los libros.
- CAÑAS TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la
dinámica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2014). El teatro va
a la escuela. Madrid.
- Disponible en: http://www.oei.es/publicaciones/MetasTeatro.pdf
- OVIEDO, José Miguel (2001). Historia de la Literatura Hispanoamericana. Madrid. Alianza Editorial.

PARA EL ESTUDIANTE
- Diccionario de la Lengua Española (DRAE).
- Disponible en: http://www.rae.es/
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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COORDINADOR DEL AREA DOCENTE