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CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ABM


GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”
NÚMERO DE ALUMNOS : 31
ALUMNOS INCLUSIVOS : 03
PROFESOR DE AULA : CARLOS HENRY MOLINA AYALA.
DIRECTORA : AURELIA HERRERA.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. DURACIÓN APROXIMADA

DURACIÓN APROXIMADA : 33 DÍAS


INICIO : 13 – AGOSTO – 2018
FINALIZACIÓN : 14 – SEPTIEM – 2018
IV. PRODUCTOS
Textos informativos (afiches), argumentativos, instructivos. Recetarios. Manual de la buena salud. Registros de información. Modelos. Mural de
compromisos.
NASCA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma  Participa en la planificación de Lista de cotejo
lengua materna. coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para actividades que le permita
ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones conocer y promover sus derechos
 Infiere e interpreta información del y deberes.
lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a
texto oral
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
de forma coherente y cohesionada
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito  Participa de una exposición
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
comunicativo, así como a las características más comunes del género sobre sus derechos y deberes.
 Interactúa estratégicamente con
discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su Formulando y respondiendo
distintos interlocutores experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. preguntas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
contenido y contexto del texto oral. hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y  Participa en un debate, sobre
haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de sus derechos y
cortesía según el contexto sociocultural. responsabilidades,
intercambiando opiniones y
Lee diversos tipos de textos  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y  Lee un texto narrativo. Deduce Lista de cotejo
escritos en su lengua materna. lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, la causa de un hecho
así como de expresiones con sentido figurado (refranes,  Lee un texto expositivo sobre
 Obtiene información del texto escrito. los derechos del niño. Deduce el
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y
 Infiere e interpreta información del
tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. tema central y las ideas
texto escrito. principales
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Lee un texto expositivo para
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
contenido y contexto del texto ampliar su información sobre sus
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, derechos. Deduce la causa de un
escrito.
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. hecho.
 Lee un texto narrativo para
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y conocer de qué trata y que
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las podemos aprender de él. Deduce
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la la causa de un hecho.
información.  Lee una noticia para informarse
y ver de qué trata. Deduce el
tema central y las ideas
principales.
 Lee un texto expositivo para
conocer más sobre las loncheras
nutritiva. Elaboran un resumen
teniendo en cuenta las ideas
principales que subrayaron
 Lee una receta deduce la causa
de un hecho
 Lee un afiche y reconoce sus
características.
Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribe una receta de su plato Lista de cotejo
su lengua materna. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo favorito y la comparte con sus
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su compañeros.
 Adecúa el texto a la situación
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
comunicativa
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si  Revisa y mejora la redacción de
 Organiza y desarrolla las ideas de su receta.
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
forma coherente y cohesionada
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la  Elabora un afiche para poner en
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos práctica y difundir sus derechos y
 Reflexiona y evalúa la forma, el
que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), responsabilidades.
contenido y contexto del texto escrito con el fin de mejorarlo.

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA


Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos,  Construye y traslada figuras Lista de cotejo
movimiento y localización. personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y en el plano
los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como  Transforma figuras en el
 Modela objetos con formas puntos de referencia plano
geométricas y sus  Reconoce patrones de
transformaciones repetición en color y tamaño.
 Comunica su comprensión sobre  Utiliza patrones de repetición
las formas y relaciones de figuras geométricas.
geométricas.  Traslada figuras en un plano
con ayuda del geoplano.
 Construye figuras simétricas en
un plano con ayuda de una
cuadrícula.
 Reconoce patrones de
repetición en color y tamaño.
 Amplia patrones de repitencia
de figuras geométricas.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos  Expresa con fracciones la Lista de cotejo
expresiones verbales) su comprensión de: misma parte de un terreno.
 Comunica su comprensión sobre La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como  Representa fracciones como
los números y las operaciones equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones parte de un todo con
usuales usando fracciones equivalentes. denominadores usuales 3, 6, 5
y 10.
 Compara y ordena fracciones
respecto a la unidad.
 Compara y ordena fracciones
con diferente denominador
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula  Se reconoce como persona Lista de cotejo
democráticamente en la búsqueda y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de con derechos
del bien común maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o  Reconoce que tiene derechos
discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple pero también
 Interactúa con las personas responsabilidades.
con sus deberes.
reconociendo que todos tenemos  Reconoce que tiene derecho a
 Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad
derechos un nombre y a la identidad. Se
 Delibera sobre asuntos públicos
vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para reconoce como una persona
 Participa en acciones que promueven
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, con derecho a un nombre e
el bienestar común y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. identidad.
 Analiza casos de trabajo
infantil. Reconoce que los
derechos de los niños no
pueden ser afectados por
parientes ni otras personas
 Reconoce que tiene derecho a
la salud y a crecer en un
ambiente sano.
 Reconoce la alimentación como
un derecho del niño.
 Participa en la elaboración del
mural de los derechos y
responsabilidades.
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando  Reconoce a través de un Lista de cotejo
científicos para construir conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las experimento los nutrientes que
conocimientos. dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. contienen los alimentos y la
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita función que cumplen en
 Evalúa y comunica el proceso y nuestro organismo.
resultados de su indagación  Conoce y reflexiona sobre los
contenidos nutricionales de
algunos productos alimenticios.
Investiga acerca de algunos
alimentos que les gustan a los
niños pero que pueden afectar
su salud si su consumo es
frecuente.
Explica el mundo físico basándose  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y  Propone dietas alimenticias con
en conocimientos sobre los seres sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El productos de su comunidad.
vivos materia y energía, estudiante utiliza un modelo para describir como el sistema digestivo  Conoce las características de
biodiversidad tierra y universo. transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de los órganos del sistema
la sangre, por todo el organismo. digestivo y su función en el
 Comprende y usa conocimientos proceso de la digestión.
sobre los seres vivos, materia y  Conoce las características y
energía, biodiversidad, Tierra y funciones del corazón y otros
universo órganos del sistema
circulatorio.
 Conoce las características y
funciones de los órganos que
hacen posible la respiración y
forman el sistema respiratorio.
 Investiga los efectos que
tienen las actividades físicas
en el sistema respiratorio
como en el cuidado de la
salud.
 Elabora un manual de
hábitos saludables.
ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en  Describe los instrumentos que Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona se usan en la música
 Percibe manifestaciones artístico- elementos con ideas, mensajes y sentimientos: Ejemplo: El estudiante describe qué tradicional peruana y respeta
culturales. instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, las ideas de los demás.
cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención,
qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro  Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del Analiza textos y ejemplos bíblicos Lista de cotejo
personal y comunitario con dios en prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. sobre los derechos y deberes de
su proyecto de vida en coherencia los niños
con su creencia religiosa
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Construye su identidad como  Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y
persona humana, amada por Dios, el amor fraterno.
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

TIC
Se desenvuelve en entornos  Realiza diversas búsqueda de información y selecciona y utiliza lo más relevante Busca información sobre los Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. según el propósito de aprendizaje derechos y responsabilidades de
los niños.
 Gestiona información del entorno
virtual
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
Enfoque de derechos  Fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes; así mismo promueve el diálogo, la participación y la democracia.
Enfoque intercultural  Promueven el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque ambiental  Buscan formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilo de vida saludables y sostenibles

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la unidad anterior, los estudiantes del cuarto grado lograron descubrir sus características, cualidades y talentos, lo que les permitió conocerse y valorarse más. Sin embargo, muchos de
ellos exigen el cumplimiento de sus derechos, sin tomar conciencia de sus responsabilidades. Se aprecia, por ejemplo, que en la hora de recreo algunos estudiantes se llaman por
sobrenombres, tienden al consumo de alimentos poco nutritivos y prefieren comprar alimentos chatarra cuyos desperdicios son arrojados en el aula u otros espacios de la escuela. Por otro
lado, algunos niños evidencian cansancio por las horas de trabajo que deben asumir para ayudar a sus padres y ante eso se preguntan: ¿cuáles son mis derechos?, ¿qué responsabilidades
me corresponden como niño o niña?

En la presente unidad, se desarrollarán actividades que permitan a los niños y niñas interactuar con diversos tipos de textos para investigar, debatir y argumentar sobre la importancia de
hacer respetar sus derechos. Asimismo, tomarán conciencia que frente a un derecho hay una responsabilidad como, por ejemplo, el respeto a sus compañeros, cuidado de sí mismo y
conservación de su salud, y del ambiente donde se desenvuelven (aula, escuela, comunidad) y comprometerse para asumirlo responsablemente.

En la tercera unidad, los estudiantes investigarán interactuando con una diversidad de textos, debatirán y argumentarán sobre la importancia de hacer respetar sus derechos, reflexionarán y
tomarán conciencia que frente a un derecho hay una responsabilidad en cada uno de los ámbitos donde se desenvuelve : aula, escuela, hogar y comunidad.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1: Leemos un texto narrativo: “La máquina de hacer los deberes” Sesión 2: Participamos en una asamblea para planificar nuestras actividades
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Participan de una asamblea para planificar las actividades que realizarán en la
Deducen la causa de un hecho. unidad para conocer sus deberes y derechos.
Reflexionan sobre la necesidad de conocer sus derechos y sus responsabilidades.
Sesión 3: Investigamos sobre nuestros derechos Sesión Matemática: Conocemos las fracciones
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen fracciones con
Identifican ideas principales del texto. denominadores usuales 3, 6, 5 y 10, así como fracciones homogéneas y heterogéneas.
Identifican el tema central del texto leído. Además, se espera que hallen fracciones equivalentes a partir de la solución de
problemas de ventas.
Sesión 4: ¿Conoces los derechos de los niños? Sesión 5: Leemos un texto informativo: “Sujetos plenos de derechos”
Analiza información y se reconocen como personas con derechos. Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Acuerdan cómo promover los derechos del niño. Deducen la causa de un hecho.
Reflexionan sobre la importancia de conocer sus derechos y asumir sus
responsabilidades.
Sesión 6: Exponemos sobre nuestros derechos Sesión Matemática: Representamos fracciones del terreno
Organizan la información sobre el tema a En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen fracciones como partes
Intervienen para formular y responder preguntas. de un todo, con denominadores usuales 2, 4 y 8, en problemas referidos a partición de
Reflexionan y comentan sobre su participación. terrenos de cultivo.
Sesión 7: Tenemos derechos, pero también responsabilidades Sesión Matemática: Representamos y hallamos fracciones equivalentes
Evalúan el cumplimiento de sus normas de convivencia. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen fracciones con
Relacionan sus derechos con sus responsabilidades en la escuela y familia. denominadores usuales 3, 6, 5 y 10, así como fracciones homogéneas y heterogéneas.
Además, se espera que hallen fracciones equivalentes a partir de la solución de
problemas de ventas.
Sesión 8: Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad Sesión 9: Tenemos derecho a un nombre y a la identidad
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Analizan un caso.
Deducen las causas e ideas de un hecho. Reflexionan y asumen un compromiso a nivel de aula con relación al derecho al
nombre.
Sesión 10: Leemos noticias sobre nuestros derechos Sesión 11: Debatimos sobre los derechos y las responsabilidades que como niños y
Leen una noticia sobre el trabajo infantil. niñas nos toca asumir
Deducen el tema de la noticia. Organizan sus ideas para participar en un debate.
Reflexionan sobre la importancia de respetar los derechos de los niños. Opinan dando razones acerca de las ideas o del tema del texto escuchado.

Sesión 12: ¿El trabajo infantil atenta contra nuestros derechos? Sesión 26: Comparamos y ordenamos fracciones Parte 1
Analizan casos de explotación infantil. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas puedan comparar fracciones
Identifican los derechos que son perjudicados en estos casos. usuales con igual y distinto denominador, además de ordenarlas a partir de resolver
Reflexionan y establecen acuerdos. problemas al dividir y consumir partes del pan chuta.

Sesión 13: Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas Sesión 14: ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican los nutrientes básicos que necesitamos y qué alimentos los contienen a
Elaboran un resumen del texto leído. través de consultar fuentes y/o experimento.
Reflexionan sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos Registran datos o información en tablas u otros organizadores gráficos.

Sesión 15: ¿Todo lo que nos gusta comer es saludable?


Comparan el aporte nutricional que contienen algunos productos alimenticios que
consumen a partir de consulta de fuentes.
Reflexionan sobre el impacto del consumo de la comida “chatarra “en la salud.

Sesión 16: Leemos una receta Sesión 17: Escribimos recetas


Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Planifican la escritura de la receta de su plato favorito.
Deducen la causa de un hecho. Escriben su primer borrador.

Sesión 18: Revisamos y compartimos recetas Sesión 30: Comparamos y ordenamos fracciones Parte 2
Revisan y corrigen sus recetas. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas empleen diversos procedimientos
Comparten con sus compañeros sus recetas para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y equivalentes, a partir de
resolver el problema de los manteles para decorar estantes y mesas de su stand en la
feria gastronómica.

Sesión 19: ¡Una dieta alimenticia sana es parte de una buena nutrición! Sesión 20: ¿Derecho a la salud?
Consultan información y elaboran dietas alimenticias con productos de su Explican qué implica el derecho a la salud y a vivir en un ambiente sano.
comunidad. Establecen acuerdos con relación al derecho a la salud.
Sesión 21: ¿Derecho a la alimentación?
Analizan casos con relación al derecho a la alimentación.
Elaboran la manta de los compromisos para comprometerlos al consumo de
alimentos nutritivos.
Sesión 22: Conocemos nuestro sistema digestivo para mantenerlo saludable Sesión 23: Conocemos nuestro sistema circulatorio para cuidarlo mejor
Describen el proceso de transformación de los alimentos en el sistema digestivo a Identifican los componentes del sistema circulatorio en modelos y gráficos.
partir de la consulta de fuentes y modelos. Describen la función del corazón y vasos sanguíneos a partir de consulta de fuentes
Reflexionan sobre medidas o acciones para su cuidado y experiencias.
Reflexionan y asumen compromisos sobre su cuidado.
Sesión 24: Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable
Identifican los componentes del sistema respiratorio en modelos y gráficos. Explican
la importancia de la función del sistema respiratorio y su relación con la salud.
Sesión 25: Respirar es esencial para mantenernos saludables Sesión 26: Leemos afiches sobre nuestros derechos
Experimenta y describe los movimientos que hacemos al respirar. Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Relaciona los efectos de la actividad física en la frecuencia respiratoria. Identifican características del afiche.
Reflexiona y asume compromisos sobre su cuidado. Reflexionan sobre la función de los afiches en nuestra vida cotidiana.
Sesión 27: Elaboramos el manual de hábitos saludables
Planifican el manual (revisan información, diseñan y organizan secciones)
Elaboran el manual.
Exponen las acciones y hábitos saludables del manual a modo consultorio de la
salud.

Sesión 29: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos y responsabilidades Sesión 30: Elaboramos el mural de los derechos y responsabilidades
Planifican la escritura de un afiche para difundir sus derechos y deberes. Planifican el mural.
Revisan y corrigen sus afiches. Elaboran un mural de derechos y responsabilidades.
Difunden sus afiches con sus compañeros del aula y personas de la comunidad.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:


 Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2014 (Minedu)  Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu),  Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 2014  Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
(Minedu)  Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)  Objetos diversos  Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)  Simulaciones para PC  Biblioteca del aula

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?


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 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?


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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?


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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


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 Otras observaciones:
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Nasca, 13 de agosto de 2018