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Novela Distópica: Divergente

Tradición y Cambio
Guía de actividades – 4° Medio

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Curso: Fecha:

AE03: Analizar, interpretar y comparar novelas de anticipación social distópica.

I. Observa la siguiente frase de motivación y luego responde a las preguntas que la


acompañan. Esto te será útil para comprender con mayor facilidad la lectura.

¿Conoces la novela o la película Divergente?

¿Qué sabes sobre la historia?

¿Sabes qué significa ser divergente?

¿Alguna vez has sentido que debes enfrentar tus miedos como aparece en la frase?

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II. Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela “Divergente” de Verónica Roth.
A medida que la lectura progresa, subraya los pasajes que consideres importantes.

Divergente (Capítulo Tres) – Verónica Roth

Me despierto con las manos


sudorosas y una punzada de
culpabilidad en el pecho. Estoy
tumbada en el sillón de la
habitación de los espejos. Echo
la cabeza atrás y veo a Tori
detrás de mí; tiene los labios
apretados y está quitándonos a
las dos los electrodos de la cabeza. Espero a que diga algo sobre la prueba, que ha terminado o
que lo he hecho bien, aunque ¿cómo iba a hacerlo mal en una prueba de este tipo? Sin
embargo, no me dice nada, se limita a quitarme los cables de la frente.
Me echo hacia delante y me seco las manos en los pantalones. Debo de haber hecho algo mal,
aunque solo haya ocurrido en mi cabeza. ¿Tiene Tori esa expresión tan extraña porque no sabe
cómo decirme lo mala persona que soy?
Ojalá lo soltara de una vez.
—Esto ha sido desconcertante —dice al fin—. Perdona, ahora mismo vuelvo.
¿Desconcertante?
Me llevo las rodillas al pecho y escondo la cara en ellas. Tengo ganas de llorar, porque las
lágrimas me ayudarían a descargarme un poco, pero no lo hago. ¿Cómo se puede suspender
una prueba para la que no te dejan prepararte? Me pongo más nerviosa conforme pasan los
segundos. Tengo que limpiarme las manos constantemente porque no dejan de sudar… ¿o es
porque hacerlo me calma? ¿Y si me dicen que no encajo en ninguna facción? Tendría que vivir
en la calle, con los abandonados. No puedo hacerlo. Vivir sin una facción no es solo vivir en la
pobreza y la incomodidad, es vivir al margen de la sociedad, separado de lo más importante que
hay en la vida: la comunidad.
Mi madre me dijo una vez que no podemos sobrevivir solos, pero que, aunque pudiéramos, no
querríamos hacerlo. Sin facción, no tenemos ni objetivo ni razón para vivir. Sacudo la cabeza, no
debo pensar así, tengo que mantener la calma.
Por fin se abre la puerta y entra Tori. Me agarro a los brazos del sillón.
—Siento haberte preocupado —me dice; se queda de pie, con las manos en los bolsillos, y
parece tensa y pálida—. Beatrice, los resultados de tu prueba no han sido concluyentes.

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Normalmente, cada etapa de la simulación elimina una o más facciones, pero, en tu caso, solo
se han descartado dos.
—¿Dos? —pregunto, mirándola; tengo la garganta tan cerrada que apenas puedo hablar.
—Si hubieras demostrado un desprecio automático por el cuchillo y elegido el queso, la
simulación te habría llevado a otro escenario para confirmar tu aptitud por Cordialidad. Como
eso no pasó, Cordialidad queda descartada —explica Tori, rascándose la nuca—. La simulación
suele progresar de manera lineal, aislando una facción y descartando el resto. Las elecciones
que has hecho ni siquiera permitían descartar Verdad, que era la siguiente posibilidad, así que
tuve que alterar la simulación para ponerte en el autobús. Y, ahí, tu insistencia en mentir
descartó Verdad. No te preocupes —añadió, sonriendo a medias—. Solo los veraces son
sinceros en esa situación.
Uno de los nudos de mi pecho se suelta; quizá no sea tan mala persona.
—Bueno, supongo que eso no es del todo cierto: son sinceros los de Verdad…y los de
Abnegación —se corrige—. Y eso nos supone un problema.
Se me abre la boca.
—Por un lado, te lanzaste sobre el perro en vez de dejar que atacara a la niña, lo que es una
respuesta típica de Abnegación. Sin embargo, por el otro, cuando el hombre dijo que la verdad
lo salvaría, seguiste negándote a contarla. No es una respuesta de Abnegación —explica,
suspirando—. No huir del perro sugiere Osadía, pero también elegir el cuchillo, cosa que no
hiciste.
—Se aclara la garganta antes de seguir hablando—. Tu inteligente respuesta al perro indica una
fuerte afinidad con Erudición. No tengo ni idea de cómo interpretar tu indecisión en la primera
etapa, pero…
—Espera —la interrumpo—, entonces, ¿no tienes ni idea de cuál es mi aptitud?
—Sí y no. Mi conclusión es que demuestras tener igual aptitud para Abnegación, Osadía y
Erudición. Las personas con esta clase de resultados son…—empieza a decir, pero vuelve la vista
atrás antes de hacerlo, como si esperara que apareciese alguien—. Se les llama… divergentes.

Fuente: https://drive.google.com/file/d/0B8AmVPn-GUMkOXFnY2x5MjEyQms/view

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III. En relación al texto anterior, responde a las siguientes preguntas de comprensión
lectora:

1. ¿Cuál es el sentido de la palabra “tumbada” en el contexto del primer párrafo del texto
leído?

a) Abatida, porque la protagonista yace en el sillón luego de una batalla.


b) Derrocada, porque la protagonista había sido desplazada a ese lugar.
c) Tendida, porque la protagonista se encuentra extendida en el sillón.
d) Derribada, porque la personaje había sido empujada sobre el sillón.
e) Desplomada, porque la protagonista descansaba desfallecida.

2. Sobre los personajes del texto leído, se puede afirmar que:

a) Beatrice tiene rasgos marcados para Osadía.


b) Tori se muestra muy segura del resultado.
c) Tori estaba muy satisfecha con la prueba.
d) Beatrice resultó ser de Abnegación.
e) Beatrice era divergente.

3. El estado de ánimo que se expresa en Beatrice es de:

a) armónica espiritualidad.
b) expectante optimismo.
c) profunda confusión.
d) extrema ansiedad.
e) extrema alegría.

4. Considerando la información contenida en el texto anterior, se infiere que la novela


“Divergente” construye un mundo:

a) realista, en la medida en que refleja objetivamente el orden de nuestra realidad.


b) fantástico, en tanto el esquema realista se interrumpe por un suceso increíble.
c) maravillo, en tanto se estructura de acuerdo a leyes distintas a las nuestras.
d) onírico, en la medida en que se estructura siguiendo la lógica de los sueños.
e) distópico, en tanto representa un futuro indeseable altamente controlado.

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5. De la lectura del texto se infiere que:

a) la prueba de facciones estaba mal elaborada porque admitía múltiples resultados.


b) Tori acostumbraba a mentirles sobre el resultado a los participantes.
c) cada persona escoge en la facción que desea vivir hasta su muerte.
d) la sociedad en la que viven clasifica a sus habitantes en facciones.
e) la sociedad en la que viven es caótica y sin reglas.

6. El propósito comunicativo de este texto es

a) argumentar por qué es necesario pertenecer a una sola facción.


b) exponer las habilidades de Beatrice en las diferentes pruebas.
c) presentar una síntesis de lo que significa ser divergente.
d) confirmar la divergencia de la protagonista.
e) describir las características de Beatrice.

7. De acuerdo al fragmento leído, ¿Qué impacto tiene en la protagonista el resultado de la


prueba? ¿Estás de acuerdo con su reacción?

8. ¿Cuáles son las consecuencias de ser divergente en una sociedad totalmente controlada
y dividida en facciones? Explica.

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9. Piensa en otra una novela o película distópica. Luego, señala dos similitudes y dos
diferencias con “Divergente”.

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Solucionario

Pregunta Respuesta Justificación


1 c) Pregunta de vocabulario contextual. En el primer párrafo, la
palabra “tumbada” aparece para señalar que la protagonista
permanece recostada en el sillón. La palabra puede ser
reemplazada por “tendida”, manteniendo la idea de que se
encuentra extendida sobre el mueble.
2 e) Pregunta que exige acceder al texto y extraer información
explícita. Al final del capítulo que se transcribe en la guía de
actividades, Tori le señala explícitamente a Beatrice que a las
personas que obtienen resultados como los de ella se les llama
divergentes.
3 d) Pregunta de inferencia. Los estudiantes deben ser capaces de
interpretar las diversas reacciones de Beatrice a medida que Tori
le entrega pistas sobre su divergencia. En este sentido, su
garganta cerrada, su boca abierta y los nudos que siente en el
pecho pueden ser interpretados como extrema ansiedad.
4 c) Los estudiantes deben ser capaces de analizar e inferir con base
en la información narrativa disponible. Entendiendo que el
fragmento proyecta una sociedad futura dividida en facciones y
que ejerce un control extremo sobre toda disidencia, es posible
afirmar que corresponde a un mundo distópico.
5 d) Pregunta de inferencia. Los estudiantes deben ser capaces de
analizar la información disponible en el texto para concluir que la
sociedad donde se desarrolla la narración se divide en facciones.
Las categorías de clasificación que determina la prueba, así como
la propia divergencia de la protagonista, permiten inferirlo.
6 b) Los estudiantes deben ser capaces de analizar la información del
fragmento y de generar inferencias. Tanto la descripción de la
prueba a la que está sometida la protagonista como la discusión
de las implicancias que conlleva el que sea imposible reducirla a
una facción están orientadas a poner en evidencia su divergencia.
7 Los estudiantes deben ser capaces de reflexionar y evaluar a partir de la
información disponible en el texto. A modo de tesis, el estudiante debe ser capaz
de enunciar cuál sería el impacto que en la protagonista tiene el resultado de la
prueba, entregando en paralelo argumentos que deriven del texto. En un segundo
momento, el estudiante debe ser capaz de señalar si está de acuerdo con su
reacción, señalando el porqué de su opinión.
8 Los estudiantes deben ser capaces de reflexionar y evaluar a partir de la
información disponible en el texto. En primer lugar, deben ser capaces de

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comprender cómo funciona una sociedad dividida en facciones altamente
controlada. En segundo lugar, y a partir del marco anterior como referencia,
explicar cuáles serían las consecuencias para el sujeto que se debía de la norma, es
decir, para un divergente.
9 Los estudiantes deben ser capaces de reflexionar y evaluar a partir de la
información disponible en el texto. Los estudiantes deben identificar, a partir de
sus conocimientos y experiencias, una novela o película de carácter distópica.
Luego, al compararla con el fragmento de “Divergente”, deben ser capaces de
señalar dos diferencias y dos similitudes, siempre en el marco de la distopía que
configuran.

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