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1- Después de realizar un tours por el programa de estudio y conocer los diferentes

contenidos a tratar elabora un glosario de términos con las palabras


desconocidas.
adaptaciones
aprovechar
azar
abordamos
cúmulo
cebar
combinatorias
contrapunto
cognitivo
contemplarse
delimita
dramatización
diversidad
desarticulaciones
didáctica
dotar
eficacia
enmarca
ejemplificarlos
espontaneidad
froebeliano
Habilitar
interpretación
imitativos
inclusión
individualidad
idiosincrática
inmovilidad
lúdico
planificar
posibilidad
propensión
regularidad
repertorio
secuenciar
Sistematizar
verbaliza

2-Busca el significado de cada una y organiza tu glosario .

adaptaciones: es una característica que es común en una población porque proporciona una
mejora de alguna función. Las adaptaciones están muy ajustadas a su función y se originan por
selección natural.

aprovechar:
Utilizar una cosa de forma que se obtenga el máximo provecho posible de ella.
azar: es una casualidad presente, teóricamente, en diversos fenómenos que se caracterizan
por causas complejas, no lineales y sobre todo que no parecen ser predictibles en todos sus
detalles. Dependiendo del ámbito al que se aplique, se pueden distinguir cuatro tipos de azar:

abordamos: Emprender el estudio de alguna cuestión.

cúmulo: Gran acumulación o reunión de cosas materiales o inmateriales, especialmente


cuando están superpuestas unas sobre otras en el espacio o en el tiempo.

cebar: Alimentar a un animal para que aumente de peso o se ponga gordo, generalmente
con el fin de aprovechar su carne.

combinatorias

contrapunto

cognitivo

contemplarse

delimita

dramatización

diversidad

desarticulaciones

didáctica

dotar

eficacia

enmarca

ejemplificarlos

espontaneidad

froebeliano

Habilitar

interpretación

imitativos

inclusión
individualidad

idiosincrática

inmovilidad

lúdico

planificar

posibilidad

propensión

regularidad

repertorio

secuenciar

Sistematizar

verbaliza

3-Investiga y aprende sobre el tema “Teorías que fundamentan el juego en el Nivel Inicial.

El juego en los documentos oficiales y la literatura técnica

Tradicionalmente, el juego ha sido asociado como uno de los aspectos que definen una educación
infantil de calidad. Nos interesa aquí analizar tres dimensiones para el estudio del juego en la
educación inicial. La primera enmarca al juego en la historia del Nivel; la segunda analiza cómo el
juego se presenta en los documentos oficiales de los últimos 20 años. Finalmente, abordamos la
dimensión pedagógica didáctica que nos permitirá situar al juego en las prácticas actuales.

a. Los juegos libres al llegar al Jardín y en el parque

Entre los juegos libres que menciona Rosario Vera Peñaloza encontramos aquellos que se realizan
en la sala, en el momento de ingreso y los que se juegan en el patio o parque. Veamos brevemente
cada uno de ellos. Juegos libres al llegar al Jardín: En todas las escuelas infantiles, el momento del
juego en el patio es el tiempo en el que los niños –casi sin presencia de los adultos a cargo– juegan
“libremente”.

Juegos libres por el parque.

En segundo lugar están los juegos en el patio. En este sentido, resulta interesante remarcar cómo
en los primeros jardines, así como en los actuales, todo el espacio y no sólo el áulico estaba sujeto
a la intervención del maestro, con el objeto de generar propuestas ricas y específicas en los niños.