| : Parte 2 A organizacao do processo didatico [Nto posso ser professor sem me por dinte dos alunos, em revelar com faclidade ou relatincia ‘mina maneira de ser, ce pensar paliticamente. [Ni posso escapar a apreciagt dos alunos. Ea smaneira como eles me perceber tem importan- cla capital para omeu desempenbo. Dat, entdo, «que umna das minhas preocupagbes centraisdeva ‘serade procuraraaproximagio cada vez maior centre o quedligo eo que ago, entre o que pareso sereo que realmente estou send. C4 Precisamos aprener a compreender a sgn ficagdo de um silencio, ou de um sorrso.ou de ‘uma etirada da sla. © tom menos corés com ‘quefoi feta uma pergunta. final, oespaco pedagogico é um texto para er constantemente "ido" incerprecado, “escrito reesrito”. Neste do, quanto mals soidariedade exist entre oeducador eeducandos no"rato" deste espace, ‘tantomals posibilidades de aprendizagem se abremna escola (Ensinar exige comprometimento ~PAULO FFREIRE, 1999, p.108) 101| Capitulo 4 O planejamento da pratica docente A pratica educativa, como intencional e sistematica, precisa ser organizada previamente, que se concretiza pormeiodo planejamento das agdes didaticas e pedagogi- cas da escola. Algumas indaga¢0es podem ser formuladas ‘como pretexto para o debate sobre 0 ato de planejar, foco deste capitulo, O que entendemos por planejamento? De que maneira essa pratica tem sido vivenciada em nossas escolas? Que experiéncias e impressoes temos dessa pri tica? Como costumamos planejar nossas disciphinas e au- Jas? Existe relagio entre o planejamento didatico ¢ 0 Pro- §eto Politico-Pedagégico (PPP) escolar? Qual o papel do PPP das instituigdes em que atuamos nos momentos de estudo, avaliagao e tomada de decisoes? E possivel trans- formarmos o planejamento formal e burocratico, de hoje, ‘em uma pratica coletiva e participativa? ‘Ao voltarmos @ atencZo para o planejamento da aco docente ndo desconsideramos, de modo algum, a necessidade do professor conhecer e articular seu traba- Iho ao planejamento escolar e educacional, outros dois nlveis de onganizacio da pritica educativa. O texto inicia interrogando sobre o significado do planejamento para os professores, no que se apdia em relatos colhidos pelas autoras em suas itinerancias pelo 103