Está en la página 1de 14

3- Realiza una matriz donde clasifiques los tipos de memorias, de acuerdo a su duración y

características.
Memoria de trabajo:
La memoria de trabajo es el almacenamiento temporal de
información que se está procesando en cualquier rango de las tareas
cognitivas. La memoria de trabajo es el taller del sistema de
Memoria Sensorial: memoria, la interface donde se retiene temporalmente la nueva
información y donde se combina los conocimientos de la memoria a
La percepción y la atención son fundamentales.(1 a 3 segundos). largo plazo. La memoria de trabajo contiene lo que uno está
Sistema que conserva la información sensorial durante un periodo muy pensando en el momento.
breve. Una explicación actual de la memoria de trabajo es que se compone
Caracteristicas: de al menos tres elementos:
Su capacidad de almacenamientoses limitada. 1. El ejecutivo central: este supervisa la atención.
Su codificación de información es sensorial precategorial. 2. El circuito fonológico: es un sistema para repasar palabras y
La duración de la información es Icónica de 1 segundo e icónica de 2 sonidos.
segundos. 3. El esquema viso espacial: trabajar en el esquema viso espacial.
Su olvido (Perdida de la información) es Rápido, si la información no La duración de la información de en el sistema de memoria de trabajo
es atendida. es breve
Procesamiento de lade 5 a 20 segundos a menos que se siga repasando la
información o procesándola de otra forma.
Información
La mente humana recibe
información, ejecuta operaciones
con ella para cambiar su forma y
contenido, la almacena, la recupera
cuando es necesario y genera Memoria a Corto Plazo.
respuestas ante
Es elella.
Componente del sistema de memoria que mantiene la información
durante aproximadamente 20 segundos.
Memoria de corto plazo no es exactamente lo mismo que memoria de
trabajo, pues esta última incluye tanto el almacenamiento temporal
como un procesamiento activo.
Caracteristicas:
*Su capacidad de almacenamientoses limitada a 7 chunk unidad de
información.
*Su codificación de información esta codifica información verbal
(propiedades fonéticas o acústicas).
*La duración de la información, es Relativa (18 a 20 segundos sin
repaso)
*Su olvido (Perdida de la información) es Determinado por el
transcurso del tiempo de otro aprendizajes etc.
EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE LA MEMORIA

Procesamiento de la información

La mente humana recibe información, ejecuta operaciones con ella para cambiar su forma y
contenido, la almacena, la recupera cuando es necesario y genera respuestas ante ella.

Elementos:

Memoria Sensorial: (1 a 3 segundos)

Es el procesamiento inicial que trasforma estos estímulos entrantes en información que


representan esas sensaciones se retienen brevemente en el registro sensorial o almacén de
información sensorial para que se lleve a cabo ese procesamiento inicial. La percepción y la
atención son fundamentales.
Percepción: Proceso de detectar un estimulo y de asignarle un significado como Gestalt se refiere
a la tendencia de la gente para organizar la información sensorial en patrones o relaciones, por lo
general percibimos un todo organizado y significativo.

Teoría de Procesamiento de Información existen dos explicaciones:

Análisis de Características o procesamiento ascendente: estimulo debe analizarse en sus


características o componentes, y luego ensamblarse en un patrón significativo.

Conocimiento y las expectativas o procesamiento descendiente: reconoce patrones con rapidez

Atención:

Se selecciona unos estímulos e ignora otros, limitamos la posibilidad de lo que procesamos

La automatización:

Es la capacidad de desempeñar meticulosamente tareas aprendidas sin gran esfuerzo mental.

En la enseñanza el primer paso es poner atención.


Memoria de Trabajo

La información de la memoria sensorial está disponible para más procesamientos tan pronto como
se capta y se transforma en patrones de imágenes y sonidos.

La memoria de trabajo es el almacenamiento temporal de información que se está procesando en


cualquier rango de las tareas cognitivas. La memoria de trabajo es el taller del sistema de
memoria, la interface donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina
los conocimientos de la memoria a largo plazo. La memoria de trabajo contiene lo que uno está
pensando en el momento.

A diferencia de la memoria sensorial o de la memoria de largo plazo, la capacidad de la memoria


de trabajo es muy limitada.
Memoria a corto plazo era el nombre que se daba al componente breve de la memoria del sistema
de procesamiento de información. La memoria a corto plazo no es exactamente lo mismo que
memoria de trabajo pues esta ultima incluye tanto el almacenamiento temporal como un
procesamiento activo el taller de la memoria donde el esfuerzo mental activo se aplica a
información nueva y antigua.

Una explicación actual de la memoria de trabajo es que se compone de al menos tres elementos:

1. El ejecutivo central: este supervisa la atención, hace planes recuerda e integra información.

2. El circuito fonológico: es un sistema para repasar palabras y sonidos en la memoria a corto


plazo.

3. El esquema viso espacial: trabajar en el esquema viso espacial incluye algunos aspectos que
son similares a observar la imagen o el objeto en realidad.

La duración de la información de en el sistema de memoria de trabajo es breve de 5 a 20 segundos


a menos que se siga repasando la información o procesándola de otra forma.
Duración y contenidos de la memoria de trabajo

La duración de la información de en el sistema de memoria de trabajo es breve de 5 a 20 segundos


a menos que se siga repasando la información o procesándola de otra forma. Los contenidos de la
información en la memoria de trabajo pueden tener forma de sonido o imagen que asemejan las
representaciones en la memoria sensorial mientas que la información podría estar estructurada
de manera más abstracta con base en el significado.

Retención de la información en la memoria de trabajo

Puesto que la información en la memoria de trabajo es frágil y fácil de perder debe mantenerse
activada para retenerse.

Existen dos tipos de ejercicios de recuperación:

1. Ejercicio de mantenimiento: implica repetir mentalmente la información

2. La elaboración: implica conectar la información que tratamos de recordar con algo que ya
sabemos es decir con los conocimientos de la memoria a largo plazo.

Olvido
La información podría perderse de la memoria de trabajo a causa de la interferencia o
decaimiento.

La interferencia es bastante directa el procesamiento de información nueva interfiere o se


confunde con información anterior. La información también llega a perderse con el paso del
tiempo por decaimiento.

Si usted no continua poniendo atención en la información el nivel de activación disminuye y


finalmente cae tan bajo que la información no puede reactivarse.

MEMORIA A LARGO PLAZO: LA META DE LA ENSEÑANZA

La memoria a largo plazo retiene la información que se aprendió bien, como todos los números
telefónicos que ya se sabe.

Capacidad, duración y contenidos de la memoria a largo plazo.

Existen varias diferencias entre la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo, la información
ingresa a la memoria de trabajo con gran rapidez.
Parece que la memoria a largo plazo retiene una cantidad ilimitada de información durante mucho
tiempo. Los recuerdos pueden ser explícitos (semánticos o episódicos) o implícitos (procesales,
de condicionamiento clásico o de preparación).

En la memoria a largo plazo los fragmentos de información podrían almacenar e interrelacionarse


en términos de redes o imágenes de proposiciones, y esquemas que son estructuras de datos que
nos permiten representar grandes cantidades de información compleja, hacer inferencias y
entender información nueva. La memoria semántica, que es muy importante en la escuela, es el
recuerdo de significados, incluyendo palabras, hechos, teorías y conceptos. Estos recuerdos no
están asociados con experiencias específicas, y se almacenan como proposiciones, imágenes y
esquemas.

Redes de proposiciones es el conjunto de conceptos y relaciones interconectados donde se


almacena el conocimiento a largo plazo.

Las imágenes son representaciones basadas en la estructura o apariencia de la información. Al


formar imágenes intentamos de recordar o recrear los atributos físicos y la estructura espacial de
la información. Los esquemas son estructuras de conocimiento abstracto que organizan vastas
cantidades de información. Un esquema es el patrón o la guía para representar un evento, un
concepto o una habilidad. El esquema nos indica que características son típicas de una categoría,
es decir, que esperar de un objeto o una situación, los esquemas son personales.

Memoria episódica. Memoria a largo plazo de información vinculada con un momento y lugar
específicos, en especial memoria de los sucesos de la vida de un individuo.

El segundo tipo de memoria implícita es la memoria para las habilidades, hábitos y la forma de
hacer las cosas, llamada Memoria Procesal. Las producciones son contenidas de la memoria
procesal; reglas acerca de que acciones tomar, dadas ciertas condiciones.

La elaboración consiste en agregar significados a información nueva, al relacionarla con


conocimientos existentes. Construye vínculos adicionales con los conocimientos previos.

La organización es un segundo elemento del procesamiento que mejora el aprendizaje. Es más


fácil aprender y recordar material que está bien organizado, que pedazos de información,
especialmente si esta es compleja o extensa.

El contexto es un tercer elemento del procesamiento que influye en el aprendizaje, los aspectos
del contexto físico y emocional se aprenden junto con otra información.
Niveles de las teorías del procesamiento: teoría que establece que el recuerdo de la información
se basa en la profundidad de su procesamiento.

El tamaño de la red en la memoria a largo plazo es enorme, aunque solo pequeñas zonas de ella se
activan en un momento especifico. Solo la información en la que estamos pensando se encuentra
en la memoria de trabajo. La propagación de la activación es la recuperación de partes de
información, con base en la relación que existe entre ellas, el recuerdo de un fragmento de
información activa el recuerdo de información asociada.

La recuperación de información de la memoria a largo plazo se lleva a cabo, en parte, a través de


la propagación de la activación de un fragmento de conocimiento hacia ideas relacionadas en la
red.

Olvido y memoria a largo plazo. La información que se pierde de la memoria de trabajo, antes de
que tenga la oportunidad de integrarse en la red de la memoria a largo plazo, desaparece
definitivamente; ni los mayores esfuerzos o búsqueda la recuperaran. No obstante, la información
almacenada en la memoria a largo plazo podría estar disponible, dados los indicios correctos.
Parece que la información se pierde de la memoria a largo plazo por el decaimiento a través del
tiempo y la interferencia.
METACOGNICIÓN, REGULACIÓN Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Los procesos de control ejecutivo guían el flujo de información a través del sistema de
procesamiento de la información:

Conocimiento metacognitivo y regulación

Según Donald Meinchenbaum describe la metacognición como la consciencia que tiene la gente
sobre su propia maquinaria cognoscitiva y sobre la forma que funciona esta maquinaria.
Literalmente significa cognición acerca de la cognición (conocimiento sobre los conocimientos y
el aprendizaje). Se usa para monitorear y regular los procesos cognoscitivos como el
razonamiento, la comprensión, la solución de problemas, el aprendizaje, etc.

Diferencias Individuales en la metacognición

Las habilidades metacognoscitivas empiezan a desarrollarse entre los 5 y 7 años de edad y


mejoran a lo largo de la etapa escolar. No todas las diferencias en las habilidades metacognitivas
están relacionadas con la edad o maduración. Algunas diferencias individuales en las habilidades
metacognitivas probablemente se originen por diferencias biológicas o por variaciones en las
experiencias de aprendizaje.
Diferencias individuales y memoria de trabajo

Debidas al desarrollo:

Las investigaciones indican que los niños pequeños tienen una memoria de trabajo muy limitada,
sin embargo, esta aumenta con la edad. Conforme a los niños crecen, desarrollan estrategias más
efectivas para recordar la información. Alrededor de los 4 años los niños empiezan a entender que
“recordar” significa algo del pasado.

Individuales:

Algunos individuos poseen una memoria de trabajo más eficiente que otros, en tanto que las
diferencias en la memoria de trabajo podrían estar asociadas con un talento especial en
matemáticas y áreas verbales.

Diferencias individuales y memoria a largo plazo:

La principal diferencia individual que afecta a la memoria a largo plazo es el conocimiento, cuando
se posee conocimiento procesal y declarativo de dominio especifico, se es más capaz de aprender
y recordar material es en se dominio.
Etapa Cognoscitiva: cuando empezamos a aprender, nos basamos en conocimiento declarativo.

Etapa Asociativa: los pasos individuales de un procedimiento se agrupan en unidades más


grandes.

Etapa Autónoma: Es cuando con la práctica asociativa un paso sugiere el otro