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o pdf

6
Comunicación escrita
1. Los medios de comunicación de masas
lengua
Textos periodísticos y publicitarios

Prácticas

1.  Competencias
2. Periodismo clave
escrito, audiovisual Lengua oral
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
y digital
3. Los géneros periodísticos Texto periodístico de opinión
2.  Recursos digitales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
4. Caracterización lingüística de los textos periodísticos
3.  Programación
5. Textos publicitarios de aula y orientaciones didácticasMorfología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Procedimientos de formación
4. Evaluación
Actividades y análisis. .de
. . textos
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
. . palabras

Comentario de
5. Solucionario un texto publicitario
Comentario de un texto periodístico
Solucionario del libro del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Recapitulación
Solucionario de la propuesta didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Evaluación

En contexto ACTIVIDADES

1. ¿Qué enfoque ha encontrado Donald


Draper para la rueda de Kodak? ¿Por qué
quieren cambiar el nombre de «la rueda»?
2. ¿Qué nuevo nombre le da el publicista a
la rueda? ¿Por qué le pone precisamente
ese nombre? ¿Con qué lo asocia? Ten
en cuenta que las diapositivas que pasa
Draper son de su propia familia.
3. Antes de su presentación el publicista
advierte que es arriesgado asociar un
producto con la nostalgia, pero potente.
¿Qué significan estas palabras?
4. CI La rueda es una máquina del tiempo.
FICHA TÉCNICA: Mad Men, capítulo 13, cuarta temporada. © AMC, Lionsgate Tele-
Nos lleva al momento al que deseamos
vision. BBC (2007).
regresar. Inventa un eslogan para esta idea.
TIPOLOGÍA TEXTUAL: narración.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: Donald Draper, protagonista de la serie, presenta a 5. CA Razona esta palabras de Donald
Kodak la campaña publicitaria que ha elaborado su agencia. Su lema es: «No importa Draper: «Lo más importante en publi-
lo que vendas. Lo importante es cómo lo vendas». Está ambientada en los años cidad es innovar, generar un picor y luego
sesenta, época en que la publicidad era considerada una de las profesiones con más ofrecer tu producto como una loción
glamour.
calmante».

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

1 Competencias clave

Competencias clave
CL: Comprender el sentido global de un texto oral narrativo (escena de una serie televisiva), identificando la
información relevante y poniendo especial atención en el aspecto connotativo del lenguaje.
En contexto y
prácticas CS: Reflexionar sobre la importancia de la publicidad en la sociedad.
CI Act. 4: Inventar un eslogan para una idea expresada en el texto.
CA Act. 5: Razonar unas palabras del protagonista de la escena de la serie.
Conocimiento CL: Conocer los medios de comunicación de masas, los tipos de periodismo (escrito, audiovisual, digital), los géneros
de la lengua periodísticos y su caracterización y los textos publicitarios.
CA: Aplicar los conocimientos sobre los textos periodísticos y publicitarios para resolver actividades y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
CD Act. 1: Buscar el origen y el significado de algunas palabras del ámbito periodístico.
CA Act. 2: Analizar aspectos periodísticos (secciones, portada...) de dos diarios de difusión nacional.
Actividades
y análisis de CI Act. 3: Realizar un estudio comparativo de dos periódicos de la misma fecha.
textos CA Act. 7: Escribir el eslogan de cinco anuncios publicitarios y analizar su estructura.
CI Act. 10: Inventar eslóganes siguiendo unas pautas teóricas.
CS Act. 12c: Analizar la construcción de unos titulares.
CC Act. 13b: Analizar la estructura del titular de una entrevista.
Comentario de CA: Proponer modelos para la realización de un comentario de un texto publicitario y de un texto periodístico.
texto
CA: Organizar el aprendizaje de manera eficaz a través de la revisión de los principales contenidos de conocimiento de
Recapitulación
la lengua de la unidad.
CA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un artículo
Evaluación periodístico de Manuel Vicent.
CA Act. 9: Establecer diferencias entre el periodismo escrito clásico y el digital.

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

2 Recursos digitales

Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad.

Libro del Libro del


alumno en alumno en
formato impreso formato digital
Lengua oral. Texto periodístico de opinión
Descripción: documento sobre la tipología textual del debate televisivo que contiene
«En contexto»,
ejercicios y explicaciones. 112
pág. 1
Finalidad: identificar y analizar las características textuales del lenguaje oral propio de
un debate televisivo. Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.
Lengua oral. Texto periodístico de opinión
Descripción: fragmento de un debate televisivo sobre el huso horario de nuestro país y
«En contexto»,
la rutina horaria de los españoles. 112
pág. 1
Finalidad: identificar y analizar las características textuales del lenguaje oral propio de
un debate televisivo. Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.
Morfología. Procedimientos de formación de palabras
Descripción: ejercicios de morfología sobre las formas acortadas, abreviaturas, acróni-
«En contexto»,
mos y siglas. 112
pág. 1
Finalidad: conocer las formas de acortamiento de las palabras y distinguirlas según sus
características. Ampliar el léxico conocido.
Mad Men
Descripción: fragmento de un episodio sobre la publicidad de la serie Mad Men. «En contexto»,
112
Finalidad: identificar y analizar la tipología textual del lenguaje oral del fragmento. Traba- pág. 1
jar la comprensión oral y fomentar la reflexión y el sentido crítico.
Informar
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 113 escrita»,
Finalidad: apoyar el contenido del libro de texto ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo pág. 1
que se explica en él.
Figura del presentador
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 115 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 3
en él.
La noticia (I)
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 117 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 5
en él.
La noticia (II)
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 117 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 5
en él.
El reportaje
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 118 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 6
en él.
Textos publicitarios
Descripción: anuncio del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad para la «Comunicación
integración de las personas con problemas de salud mental. 121 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 9
en él.
Publicidad. Código lingüístico
Descripción: anuncio de la campaña turística En Andalucía eres tu mejor tú, para el
«Comunicación
fomento del turismo en Andalucía, de la Consejería de Turismo y Deporte de la Junta
121 escrita»,
de Andalucía.
pág. 9
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica
en él.
Publicidad. Código icónico-visual
Descripción: anuncio del Ministerio de Interior y la DGT para fomentar la movilidad con «Comunicación
transporte público, bicicletas y otros medios alternativos. 122 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 10
en él.

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

Publicidad. Procedimientos semánticos


Descripción: anuncio de la campaña turística Euskadi. Saboréala, para el fomento del «Comunicación
turismo en el País Vasco. 123 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 11
en él.
Publicidad. Valores connotativos
Descripción: anuncio de la campaña turística Madrid: ¿cuándo vuelves?, para el fomen- «Comunicación
to del turismo en la Comunidad de Madrid. 123 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 12
en él.

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Evaluación
Actividades Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Bloque Criterios Estándares
de aprendizaje de de clave
evaluación aprendizaje

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S1 1. Comprender un texto oral narrativo. Narración televisiva. 1-5, pág.112 1 3 3.1 CA, CI
2. Analizar elementos de persuasión Lenguaje publicitario.
de la publicidad.

S2 3. Reconocer y analizar las funciones Medios de comunicación de 1-6, pág. 124 1, 2 3 3.1 CD, CA, CI
de los medios de comunicación de masas.
masas. Periodismo escrito, audiovisual y
4. Distinguir los componentes del peri- digital: códigos utilizados.
odismo escrito, audiovisual y digital.

S3 5. Comprender y analizar los géneros Géneros periodísticos informati- 12, 13, págs. 124-126 2 1 1.1, 1.2, 1.3 CS, CC
informativos. vos: noticia, reportaje, entrevista.

S4 6. Comprender y analizar los géneros Géneros periodísticos de opinión: 15, 16, págs. 128-130 2 4 4.1, 4.2, 4.3 CS
de opinión. editorial, columna, artículo de
colaboración.

S5 7. Comprender y analizar los géneros Géneros mixtos: la crónica y la 14, págs. 127-128 2 4 4.1, 4.2, 4.3 CS
mixtos. crítica.

S6 8. Identificar rasgos lingüísticos de los Caracterización lingüística de los 14, pág. 127 2, 3 4 4.1, 4.2, 4.3 CC
textos periodísticos diferenciando textos periodísticos: estilo infor- 15, págs. 127-129
entre el estilo informativo y el inter- mativo y estilo interpretativo. 16, pág. 131
pretativo.

S7 9. C  onocer y analizar el mensaje pu- El texto publicitario: 7-11, pág. 124 2, 3 1, 4 1,1, 1,2 CA
3 Programación de aula y orientaciones didácticas

blicitario. códigos utilizados, 4.1, 4,2


10. Identificar los rasgos lingüísticos y caracterización lingüística y usos
retóricos del lenguaje publicitario. expresivos.
Valores connotativos de la publi-
cidad.

S8 11. Aplicar con autonomía los conoci- Recapitulación conceptual y 1-10, pág. 137 2, 3 1, 4 1.1, 1.2, 4.1, CA
mientos adquiridos. evaluación. 2-6 4.2
2.2, 3.1, 3.2,
4.1
6.1
Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

Orientaciones didácticas

El objetivo principal de esta unidad es que el alumno conozca, comprenda y valore la importancia del periodismo
y la publicidad en nuestros días y reflexione sobre ella. Que distinga los diferentes formatos y códigos y que reco-
nozca el valor del periodismo digital que marca la nueva era.
Tras la actividad motivadora de lengua oral habría que acercarse a la función del periodismo en la sociedad actual,
diferenciando el periodismo clásico del digital. Para ello es útil manejar tanto periódicos escritos como digitales,
informativos televisivos... El profesor puede proporcionar estos recursos, pero es más interesante que el alumnado
los busque, investigue y analice. Las primeras actividades propuestas servirían para un primer acercamiento a los
medios. Es necesario alternar la exposición de conceptos con el análisis de textos. Cada nuevo concepto adquirido,
como textos informativos o de opinión, géneros periodísticos..., ha de ir acompañado del correspondiente modelo.
En las actividades se ofrecen estos textos modelo, pero el alumnado puede buscar otros más cercanos o actuales
para una lectura más reflexiva.
Este tipo de textos también sirven para repasar conceptos morfológicos, léxicos y sintácticos ya estudiados, así
como para consolidar elementos de análisis como: tipo de discurso utilizado, exposición, narración, argumentación,
marcas de objetividad y subjetividad o elementos de cohesión y coherencia. Ello permite mantener actualizados
conceptos gramaticales y discursivos, además de adquirir otros conceptos más específicos de este tipo de textos.
La diferenciación de narración/texto informativo y argumentación/texto de opinión es una manera enriquecedora
de volver a tratar estos conceptos.
La reflexión sobre la funcionalidad del periodismo, la creación de opinión, la manipulación informativa y la diferencia
de tratamiento de la misma noticia de unos medios a otros le sirve, además, al alumnado para acercarse a la actu-
alidad, a la sociedad en la que vive, y para poder discernir las diferentes posiciones que se pueden adoptar ante
una noticia o una información de actualidad. En el análisis de textos periodísticos, en ocasiones conviene centrarse
en la imagen que los acompaña: el análisis de las fotografías es de gran interés. Todas las imágenes captadas por
un fotógrafo son subjetivas, recogen una parte de la realidad: elige el objeto, el encuadre, la perspectiva. Es intere-
sante para el alumno captar estos elementos y darles significado unas veces como complemento a la información
escrita y otras como informaciones independientes llenas de significado.
Es conveniente, asimismo, que el alumnado pueda elaborar sus propios textos: informaciones u opiniones, cartas
al director o artículos de colaboración. En estas actividades aplica todos los conocimientos adquiridos, además de
utilizar sus propios recursos lingüísticos, léxicos, de organización textual... Es una actividad completa.
En cuanto a la enseñanza del lenguaje publicitario, es imprescindible el uso de recursos escritos y audiovisuales
lo más cercanos al alumnado posible. Se pueden seleccionar anuncios de prensa, televisivos o digitales actuales
y empezar por aquellos que van dirigidos a los jóvenes. Para analizar el mensaje publicitario, hay que tener en
cuenta dos ámbitos:
a Lingüístico. Se debe destacar el uso peculiar que se hace de los elementos gramaticales (sustantivos, adjetivos,
oraciones, formas verbales), el tipo de léxico (neologismos, préstamos…) y los elementos retóricos tan cercanos al
lenguaje literario. Esto sirve igualmente para repasar conceptos sobre el uso de figuras retóricas.
b Icónico. Para la lectura de la imagen, se debe considerar un doble plano:
• Lectura objetiva: descripción minuciosa de las imágenes; captar el centro de interés, el encuadre, la composición,
los colores, la iluminación…
• Lectura subjetiva o connotativa: captar los significados añadidos, las sugerencias que producen esas imágenes.
Algunas de estas connotaciones son intencionadas por parte del autor; según su intención comunicativa, el
mensaje que quiere transmitir, sobre lo que quiere convencer... Pero otras interpretaciones son añadidas por el
receptor; la imagen se carga de interpretaciones emocionales y significativas de cada destinatario, que le añade
matices, sensaciones particulares en relación con sus gustos, experiencias, aficiones o ideas previas.
Es interesante buscar un mismo anuncio grabado para la prensa, la radio, la televisión o Internet y hacer un estudio
comparativo. Asimismo, reconocer el destinatario al que va dirigido el mensaje es útil para estudiar los códigos
lingüísticos utilizados.
Finalmente es motivador que los alumnos por grupos realicen actividades de creación desarrollando una campaña
publicitaria de cualquier producto que hayan elegido. Es la mejor manera de mostrar los contenidos aprendidos
porque ponen en marcha su imaginación, su dominio del lenguaje, su capacidad creativa y su originalidad.

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

4 Evaluación

1. Localiza qué características de las siguientes 6. ¿Qué mensaje de los siguientes no es adecuado?
no es propia de los medios de comunicación de a La posibilidad de selección de las noticias más
masas. relevantes entre todas las que se producen en
a Su función principal es informar. el mundo favorece la objetividad periodística.
b A veces se convierten en un instrumento del b La línea editorial de un periódico obliga al peri-
poder político. odista a elegir un tipo de noticias u otras.
c La rapidez y saturación de los mensajes favo- c El lugar que ocupa en un periódico una noticia
rece la eficacia informativa. y su extensión son decisiones subjetivas.
d El receptor de los mensajes es colectivo y he- d La dependencia de la publicidad no favorece
terogéneo. la objetividad.

2. ¿El código paralingüístico dentro del periodismo 7. Identifica qué género no es informativo.
escrito lo conforman: a Entrevista.
a Las imágenes del periódico. b Reportaje.
b Las técnicas de impresión como el color o tipo c Noticia.
de letra utilizados. d Crónica.
c La variedad de registros lingüísticos empleados.
d Las caricaturas utilizadas. 8. ¿Qué género de opinión no lleva firma?
a Editorial.
3. ¿Qué elemento de los siguientes no es fundamen- b Columna.
tal para la información televisiva? c Artículo de colaboración.
a La imagen en movimiento. d Cartas al director.
b La palabra.
c La noticia como espectáculo. 9. ¿Qué género periodístico utiliza un lenguaje simi-
d La calidez de la voz del presentador. lar al literario?
a Artículo de colaboración.
4. ¿Qué elemento es más característico y novedoso en b Entrevista.
el periodismo digital frente al periodismo clásico? c Columna.
a Uso de imagen y palabra. d Reportaje.
b Empleo del hipertexto.
c Estructura literaria del relato. 10. ¿Qué significa la expresión «pirámide invertida»
d Utilización de espacios informativos jerarquiza- en la estructura de la información periodística?
dos. a La información se desarrolla de mayor a menor
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

importancia de los hechos.


5. Localiza la definición inexacta de noticia entre b La información se desarrolla empezando por
estas expresiones: hechos circunstanciales hasta llegar a lo más
a Es el relato breve de un acontecimiento actual importante para mantener el interés del lector.
y de interés general. c Lo más importante en la información es la opi-
b La noticia debe responder a seis cuestiones nión de los testigos de los hechos y esto debe
que facilitan la comprensión del mensaje (qué, ir al principio.
quién, cuándo, cómo, dónde y por qué). d La información ha de desarrollarse progresi-
c Para que un suceso sea noticia debe ser actual vamente para conseguir la máxima tensión del
y cercano al lector y ha de recoger el punto de lector.
vista del informador.
d La noticia se estructura en torno a titular, entra-
dilla y cuerpo.

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

11. La función del lenguaje más relevante en el peri- 16. Localiza una metáfora en los siguientes titulares.
odismo de opinión es: a Italia vive un repunte en la llegada de refugiados
a Representativa. sirios.
b Emotiva. b Brote de gastroenteritis en Barcelona por beber
c Apelativa. agua envasada.
d Metalingüística. c Brasil debate la destitución de la presidenta
Rousseff en un clima de división.
12. Localiza qué función del titular no es relevante: d Alemania alerta ante una burbuja inmobiliaria.
a Debe llamar la atención del lector.
b Debe estar escrito correctamente. 17. ¿Qué es la publicidad institucional?
c Debe resumir la información. a Publicidad ligada a las diferentes instituciones
d Debe utilizar un lenguaje elaborado y retórico que trata de convencer para actuar a favor de
para atraer al lector. una idea.
b Publicidad que difunde y promociona la activi-
13. Localiza entre estos rasgos el que no correspon- dad de las diversas instituciones.
de al estilo informativo del periodismo: c Es la publicidad gubernamental.
a Predomina la función referencial del lenguaje. d Es la publicidad de las diferentes ONG.
b Utiliza un léxico especializado en función de la
materia informativa. 18. Localiza el código no utilizado en los mensajes
c Emplea el discurso narrativo. publicitarios.
d Usa coloquialismos, vulgarismos o localismos a Código lingüístico.
con fines expresivos. b Código icónico.
c Código paralingüístico.
14. Identifica entre los siguientes rasgos el que es d Código iconográfico.
común a todas las modalidades periodísticas:
a Uso del discurso argumentativo. 19. Localiza una metáfora entre estos mensajes pu-
b La incorporación de neologismos, préstamos y blicitarios.
tecnicismos o palabras especializadas. a Picanto, el coche más fresco del mercado.
c Empleo de titulares objetivos. b Para dormir mash y mejor.
d Utilización de verbos de opinión: creo, pensa- c Nutre tu cabello de color.
mos, parece que… d Color alto voltaje.

15. Tras leer esta entradilla, indica a qué pregunta, de 20. Localiza una personificación entres estos mensa-
las seis usuales, no responde: La Policía ha dete- jes publicitarios.
nido, a primeras horas de la tarde, a un hombre a El futuro elige VISA.
acusado de suministrar armas a Amedy Coulibaly, b ¿Te gusta conducir?
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

el terrorista que mató a cinco personas en enero c Porque yo lo valgo.


de 2015 en París, según han informado fuentes d Hay cosas que el dinero no puede comprar,
de la lucha antiterrorista. para todo lo demás existe Mastercard.
a Qué.
b Cuándo.
c Dónde.
d Quién.

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

21. ¿Qué mensaje crees que transmite el eslogan de a Con este reloj triunfarás como Antonio Bande-
este mensaje publicitario? «No es lo que tengo es ras.
lo que soy». b Lo importante no es el dinero, es el estilo.
c Con este reloj seducirás a las mujeres.
d Un buen reloj te define como persona.

22. ¿A quién crees que va dirigido este eslogan


«Think different» de la marca Apple?
a A las mujeres.
b A los jóvenes.
c A los artistas y creadores elitistas.
d A los hombres mayores de sesenta años y mi-
llonarios.

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

5 Solucionario o Habla con todos a todas horas (Telefónica Mo-


vistar)> juegos de palabras, repetición de pala-
bras; p En cuanto pones un pie en Andalucía, ya
Solucionario del libro del alumno no eres tú, eres tu mejor tú> juego de palabras,
hipérbole.
En contexto 9. Respuesta abierta.
1 Un enfoque que apela a la nostalgia. Los fa- 10. Respuesta abierta.
bricantes quieren cambiar el nombre porque 11. La publicidad forma parte de nuestra vida, como
consideran que las ruedas no son vistas como el aire que respiramos, todo es publicidad.
alta tecnología. 2 Carrusel. Propone este nuevo 12. a A Envejecimiento de la población española. Qué:
nombre porque considera que el carroussel nos envejecimiento de la población; quién: se triplican
permite viajar como viaja un niño, ir hacia atrás y los centenarios; dónde: en España; cuándo: en los
hacia adelante en el tiempo y llevarnos al lugar al últimos 10 años; cómo: mejores condiciones de
que deseamos regresar, el lugar donde sabemos vida, sanidad...; por qué: la natalidad se reduce,
que nos aman. 3 Significa que la nostalgia es un los jóvenes emigran. B Muerte de refugiados que
sentimiento delicado y frágil, pero también un sen- intentan entrar en Turquía. Qué: Naufragio y mu-
timiento muy íntimo que se encuentra dentro de erte; quién: 18 refugiados; dónde: costas de Tur-
cada persona. 4 Respuesta abierta. 5 Respuesta quía; cuándo: el viernes 18 de diciembre; cómo:
abierta. hundimiento de la barca en que viajaban; por qué:
exceso de peso en la embarcación. b A Titular/
entradilla/cuerpo; B Titular con subtítulo/entradilla/
Periodismo y publicidad cuerpo; c A España triplica sus centenarios en
1. Prensa: máquina para imprimir, oficio, etc.; revista: 10 años; B Al menos 18 refugiados mueren en un
publicación semanal ilustrada; periódico: publica- naufragio en las costas de Turquía. Salvamento,
ción diaria, sinónimo de diario. que ha rescatado a 18 personas, informa de que
2.  Respuesta abierta. entre los fallecidos hay varios niños. Ambos son
3.  Respuesta abierta. informativos, ambos resaltan en primer lugar lo
4.  Respuesta abierta. más importante: España/18 refugiados… Sujeto y
5.  Respuesta abierta. Hay una actividad de este tipo predicado, breve y sencillo. El segundo titular se
entre los ejercicios propuestos. acompaña de un subtítulo que aporta una infor-
6.  Respuesta abierta. mación complementaria: entre los fallecidos hay
7.  Respuesta abierta. varios niños; d La primera información tiene que
8. a Iluminamos tu vida (Endesa)> metáfora: dar luz, ver con el nivel de vida, con el problema demo-
alegrar, etc.; b Chocolate Valor, placer adulto> gráfico que ya se avecina: pocos jóvenes en edad
metáfora, el chocolate es…; c Red Opel: triple de trabajar, muchos pensionistas; es una informa-
plan Prever> aliteración de sonidos... pl/pr/tr/…; ción que interesa a una mayoría; la segunda tiene
d Rexona no te abandona> texto rimado, repeti- que ver con un problema humanitario mundial: los
ción de sonidos. Personificación; e Pavo Frío, cien refugiados que huyen de la guerra y el hambre
por cien pavo: elipsis. Epanadiplosis, empieza y mueren en su intento de llegar a Europa. En los
termina igual; f No es lo mismo correr que… cor- últimos años, este tipo de noticias está tomando
rer. […] No es lo mismo dormir que… dormir. […] especial relevancia; e La primera, en Sociedad;
No es lo mismo conducir que… conducir. ¿Te gus- la segunda, en Internacional.
ta conducir? (BMW): paralelismos, pregunta retóri- 13. a El texto corresponde a una entrevista. Es un
ca; g Con Bosch, usted puede> personificación; género informativo, el periodista formula una se-
h Asturias, un sueño junto al mar> metáfora; rie de preguntas que el entrevistado responde;
i Symio, un prepago molón> metáfora, palabra co- esto está señalado y diferenciado. La estructura
loquial connotativa; j Personas que cuidan de per- se corresponde con el género: titular, con subtí-
sonas (seguros Mapfre)> epanadiplosis; k Más tulo, introducción, cuerpo a base de preguntas
bueno que el pan (paté La Piara)> comparación; y respuestas. El artículo tiene una introducción,
l La ilusión viaja con Iberia (Aerolíneas Iberia)> en la que el autor de la entrevista informa sobre
personificación; m Y tus defensas, ¿han desayu- las circunstancias actuales y profesionales del
nado? (Actimel)> personificación, pregunta re- entrevistado: cumple 80 años, publica una nue-
tórica; n No pesan los años, pesan los kilos (agua va novela, tiene una nueva relación sentimental.
Fontvella)> paralelismo/antítesis; ñ Red Bull te b El titular de una entrevista se suele elaborar con
da alas (bebida energética Red Bull)> metáfora; una frase destacada dicha por el protagonista de

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

la entrevista, una frase que llame la atención, en formado y lo que han opinado los líderes políticos
este caso: Mario Vargas Llosa: «No tengo talen- y otras personas, pero su opinión no se deja en-
to natural. Me cuesta escribir». Los dos puntos trever. El segundo texto, aunque también utiliza la
y las comillas dan cuenta de la literalidad de la tercera persona pero en presente de indicativo,
expresión. Hay, además, un subtítulo en el que el manifiesta claramente la opinión subjetiva que
autor resalta el porqué del momento para la en- sobre dicho acuerdo tiene el autor de la columna:
trevista y destaca algunos puntos. Todo ello para El marco global es pues un avance colosal. Tanto
atraer al posible lector: El Nobel de Literatura ha como mediocre puede acabar siendo su aplica-
terminado su última novela, Cinco esquinas, y se ción, porque los (abundantes) procedimientos
declara pletórico en su nuevo momento vital. Eso son desvaídos, livianos, inconsútiles. Al autor le
sí, reflexiona, la «privacidad ha desaparecido». parece histórico el acuerdo y positivo, pero duda
Si en el titular aparece el nombre del entrevistado de su aplicación y argumenta el porqué de sus
(Vargas Llosa), en el subtítulo dice algo que lo dudas. f El primero es un discurso narrativo; el
identifica (Premio Nobel); c Fundamentalmente segundo, argumentativo, más elaborado que el
sobre el contenido de la nueva novela del autor: primero y utiliza procedimientos retóricos como
Cinco esquinas y su referencia al Perú natal de la repetición de palabras, anáforas: es un éxito
Vargas Llosa. El entrevistado es un relevante es- porque… (hasta tres veces); metáforas como: La
critor, conocido mundialmente. ilusión es que el mercado se enamore del proyec-
d Es uno de los temas que aparecen en la nove- to...; expresiones coloquiales: No se consuela
la, el periodismo amarillo, el hecho de utilizar la quien no quiere…
prensa como arma política para desprestigiar al 15. a Es un editorial. Titular y cuerpo. Artículo de
adversario. Al mismo tiempo también está la otra opinión, sin firma que pone de manifiesto la opi-
cara, cómo el periodismo, que puede ser algo vil nión del periódico sobre el tema. b Es un discur-
y sucio, puede convertirse de pronto en un instru- so argumentativo. La tesis principal aparece en
mento de liberación, de defensa moral y cívica de las primeras líneas del cuerpo del artículo: Que
una sociedad. Esas dos caras del periodismo son casi el 80% de los jóvenes españoles menores
uno de los temas centrales de Cinco esquinas. de 30 años vivan todavía en la casa de los pa-
14. a El acuerdo alcanzado en la Cumbre de París dres da cuenta de la profundidad de la crisis que
para intentar frenar el cambio; b El primer texto es vivimos. Después aporta datos que configuran
una noticia, en forma de crónica, desde el lugar su argumentación, lo compara con países del
de los hechos; el segundo, una columna de opi- entorno y finalmente conmina al gobierno a que
nion; c El primero contiene un titular: entradilla y tome cartas en el asunto y resuelva el proble-
cuerpo de la información. El segundo contiene un ma. Tiene una estructura deductiva y una clara
titular y el cuerpo; d El primer titular es objetivo: La conclusión. Utiliza el presente de indicativo con
Cumbre de París cierra un acuerdo histórico con- valor actual, un lenguaje preciso, especializado
tra el cambio climático. Una oración con sujeto y si es necesario, aunque no renuncia a algunos
predicado con las palabras claves: acuerdo con- procedimientos retóricos como la metáfora del
tra cambio climático. El segundo es subjetivo, no título: atados a la casa paterna; c Son columnas
informa, interpreta, sugiere: Clima, del infinito al de opinión firmadas; d En España sigue habiendo
cero. Un sintagma, sin verbo, en el que aparece la pobres que están prisioneros de su pobreza y
palabra clave clima, pero a continuación una inter- no pueden mostrarse. A veces tener un trabajo
pretación del acuerdo: más vale algo que nada; e poco remunerado no te saca de la pobreza, la
El primer texto está contado en tercera persona, recuperación de la crisis se está pagando con
con verbos en pasado, pretérito perfecto simple: la esclavitud. Esto sucede en varios países de
La lucha contra el cambio climático consiguió este nuestro entorno, aumentado con problemas como
sábado poner de acuerdo casi al mundo entero. el cambio climático o los movimientos migratori-
Los representantes de cerca de 200 países, reu- os. Los datos que más nos sorprenden son que
nidos en la Cumbre del Clima, adoptaron el primer las 85 personas más ricas del planeta poseen la
acuerdo global para atajar el calentamiento. Las misma riqueza que 3500 millones de personas
opiniones de los diferentes líderes aparecen en- pobres. Esto prueba el fracaso de nuestro mundo.
trecomilladas y en presente de indicativo: «Es el La autora denuncia la desigualdad social, el mal
primer acuerdo universal de la historia de las ne- reparto de la riqueza y el fracaso de nuestro siste-
gociaciones climáticas», recordó François Hollan- ma de vida. Es un texto argumentativo, se aportan
de. El autor de la información narra cómo fueron datos, se analiza la situación de las personas, los
los hechos, el acuerdo alcanzado, lo que se ha problemas más acuciantes de nuestro entorno.

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Pero todo ello se hace de forma subjetiva, de- reflexivo, cohesionado y basado en datos compro-
jando claro que la autora se muestra en contra y bables. Al final del texto nos habla de los autores,
denuncia los hechos, para lo cual utiliza la primera y esa es la clave: Javier Andrés (Universidad de
persona del presente de indicativo: creo, opino... Valencia) y Rafael Doménech (BBVA Research y
y muestra toda su denuncia en frases lapidarias Universidad de Valencia) son dos colaboradores
como: La humanidad se encamina hacia el sui- puntuales, son autores de un libro que trata de
cidio. Pero la autora se dirige a un lector con el este tema, se puede decir que son dos expertos
que comparte sus reflexiones: Déjenme, visualice- que colaboran con el periódico. b El texto consta
mos… e El lenguaje de una columna es preciso, de Introducción: en las primeras líneas formula
variado, expresivo, sugerente, no deja indiferente, la tesis: La educación es básica para la prospe-
es el caso de esta columna de Rosa Montero. ridad de un país según los economistas. Los dos
Sobresale la heterogeneidad de las expresiones primeros párrafos sitúan al lector ante los hechos.
y vocablos; como los cultismos y los coloquialis- Presenta la situación española en la actualidad
mos: exclusión, inhabilitante, abyección, al lado en este tema: España ha avanzado mucho en los
de cacareada, escupidos, llegar a fin de mes; las últimos años, los jóvenes están mejor preparados
figuras retóricas son también utilizadas: desde la que sus padres pero aún no se igualan con los
antítesis del titular hasta metáforas como son pre- jóvenes de su entorno. España sigue ostentando
sos de la pobreza, pasando por la exclamación el récord de fracaso escolar en Europa. Cuerpo
retórica: ¡qué vergonzoso récord! Otra caracte- argumentativo: presentados los hechos, el au-
rística es el uso de la ironía: Los niños tienen la tor expone los argumentos que mejorarían estos
malísima costumbre de crecer. ¡Qué vergonzoso datos negativos: necesidad de un gran acuerdo
récord! f Invita a ver la película: La novia, basada social y político, un pacto educativo para el de-
en la obra de Lorca Bodas de sangre. El titular es sarrollo tecnológico y la igualdad social; reforzar
subjetivo, no informa, interpreta el contenido de la educación infantil, valorar la importancia de la
la película a la que se refiere. El no saber decir educación; mejorar la formación de los docentes
«no», cuando por dentro de la sangre retumba la y la introducción de incentivos en su trabajo; eva-
orden de ser tú. El columnista lo hace extensible luar los resultados de los centros, para generalizar
a la vida en general para todos los lectores; g Es los mejores; cambiar la gobernanza de las univer-
una columna sobre un tema cultural, se dirige a sidades, mejorar los métodos de selección del
un lector heterogéneo pero instruido por las re- profesorado, buscar la excelencia en la docencia
ferencias culturales: Lorca, el Che… Las formas y en la investigación; reforzar la colaboración con
verbales utilizadas juegan con la tercera persona, el sistema productivo. También expone los incon-
que tiene la apariencia de objetividad cuando nos venientes: el desempleo, la baja productividad y
cuenta el tema de la película; pero la subjetividad el reducido tamaño de muchas empresas y la ele-
está presente también en los verbos en primera vada desigualdad son los principales problemas.
persona: Quisiera sugerirles… El destinatario de Conclusión: la mejora educativa no se logrará sin
la columna aparece continuamente, más clara- esfuerzos y sacrificios. Será necesario renunciar a
mente al final, a través de la función apelativa del los intereses particulares y abandonar los prejuici-
lenguaje: Asómense y verán. os que pongan en peligro el fin común; c Defiende
16. a El texto se compone de dos sintagmas unidos la importancia de la educación para el desarrollo
por la conjunción copulativa y. Dos sustantivos de un país y establece qué cambios necesita el
abstractos sobresalen: educación/prosperidad, nuestro para conseguir igualarse en ese aspecto
sin artículo que los determine. El segundo sus- a otros países de nuestro entorno. Es un texto que
tantivo lleva como complemento un sintagma pre- pretender ser objetivo, utiliza datos comprobables
posicional a largo plazo con un adjetivo antepu- comparativos que le sirven para apoyar su tesis.
esto que marca la importancia de su significado. Emplea la tercera persona verbal del presente de
Podemos hablar de una elipsis, el titular refuerza indicativo con valor atemporal, propio de este tipo
el sentido y la importancia de las palabras que de textos: pocas ideas suscitan tanto consenso
utiliza, nada es accesorio, faltaría el verbo: La entre los economistas como la importancia de la
educación es prosperidad a largo plazo, pero se educación. Pero la postura de los autores que-
sobreentiende. El titular se ajusta a lo esencial, no da clara: están involucrados en los que cuentan,
es plenamente informativo, sino sugerente, pero ello se percibe en el uso de la primera persona
es el resumen del texto, los dos temas esenciales del plural (hemos…), algunos presentes tienen
de los que trata. Es un artículo de colaboración: valor imperativo porque están convencidos de
es subjetivo, un discurso ensayístico, preparado, la bondad de la medida que proponen (hay que

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convencer a los jóvenes…). El presente se alterna tres adjetivos que definen a la mujer: fuerte, feme-
con el pasado en los párrafos en los que se revisa nina, independiente. Una mujer moderna, segura
la situación de nuestro país (hemos acortado en de sí misma, pero coqueta. De nuevo un mensaje
algo más de la mitad la distancia…) y con el futu- directo, sin elementos superfluos, incidiendo en el
ro cuando presenta la necesidad de esa mejora significado de cada una de las palabras utiliza-
(esta mejora en la educación no se logrará sin das. d El anuncio B utiliza la imagen de una actriz
esfuerzos y sacrificios). Los sustantivos son en su americana: Gwyneth Paltrow, vestida de manera
mayoría abstractos: educación, prosperidad, me- formal, elegante, para ir al trabajo. Con el pelo al
jora, acuerdo, empleabilidad, inversión, sacrificio, viento, rostro seguro, ligeramente sonriente. La
calidad, desarrollo, convergencia, agotamiento… mujer del primer anuncio va vestida de manera
El uso de los adjetivos es especificativo, matiza informal, está en casa, su actitud es más desen-
el significado de algunos sustantivos, como es el fadada, cercana, es morena; la segunda, vestida
caso de fracaso escolar, población adulta, estra- para triunfar, con actitud desafiante, es rubia. Son
tegia común, sistema educativo. Es un texto de dos tipos de mujer. El segundo anuncio se dirige
contenido intelectual que requiere cierta capa- también al público femenino, pero a una chica de
cidad de reflexión y concentración en la lectura. mediana edad que pretende triunfar, busca inde-
Asimismo, es coherente, ya que avanza progresi- pendencia y glamour. e En el primer anuncio, el
vamente en su contenido, es ordenado y está bien gesto de la mujer simulando un cero, un círculo.
cohesionado a través de diferentes conectores. En el segundo anuncio, el frasco de perfume al
El lenguaje es preciso, variado y denotativo. Se lado de la mujer es una metáfora hiperbólica. Es
percibe el uso de tecnicismos contextuales como: un frasco muy grande que acompaña a la mujer.
sistema educativo, fracaso escolar…; también de
palabras cultas: estrategia, suscitar, proclive, go-
bernanza, docencia; y de préstamos lingüísticos: EVALUACIÓN
récord. c El texto breve se inicia con el nombre
de la marca Pascual presenta parodiando la pre- 1. La cultura moderna está plagada de imágenes
sentación de una estrella, desnatada 0%. El texto que se superponen unas a otras de forma inme-
vuelve a repetir en otro orden el mismo mensaje: diata sin que nos dé tiempo a reflexionar. Sobre
Con 0% materia grasa y… En el texto no aparece todo los jóvenes se alimentan de esas imágenes,
el verbo, emplea términos cultos como nutrien- lo que no se ve a través de las redes sociales, de
tes y termina con la misma palabra que había los medios... no existe. Todos hemos sucumbido
empezado el discurso: Pascual. El mensaje es a la cultura de la imagen y de las redes sociales:
breve y directo: leche sin grasa de calidad. El los políticos, los periodistas, los actores. La mitad
mensaje incide en la falta de grasa, aunque no de la humanidad mira lo que hace la otra mitad
de nutrientes, y en la calidad a la que la marca sin más que teclear, mirar y callar. La cultura de
nos tiene acostumbrados. Va dirigido a un público la imagen efímera nos atrapa.
femenino que da importancia a esos elementos 2. El texto es un artículo de opinión, concretamente
relevantes que resalta la marca: bueno, nutritivo, una columna periodística, firmada por un afamado
natural. b En la imagen aparece en un primer pla- periodista, colaborador habitual de El País, Manu-
no una mujer joven, alegre, desenfadada, vestida el Vicent. Es un artículo subjetivo, el autor expresa
de manera informal que sostiene en una mano su punto de vista sobre el poder de la imagen
un brik de leche y con la otra hace la señal del en la cultura actual de forma irónica y subjetiva.
o% a modo de victoria. En la parte inferior, los Predominan la función apelativa y la emotiva.
diferentes formatos de leche Pascual, subrayando 3. La columna periodística se estructura en dos par-
de nuevo el 0%; y a la derecha, en la parte infe- tes. El titular: en este caso, una sola palabra,
rior, el logotipo de la marca. La imagen y el texto Iconos, que no informa, solo sugiere, nos acerca
resaltan el mensaje: 0%, la imagen lo hace con a lo que va a contar. El cuerpo del artículo: con
una metáfora visual que refuerza la palabra. El un arranque y un final similar, compuesto por in-
logotipo es: Leche pascual uperisada. c El texto finitivos con significado expresivo: mirar, callar,
breve con elipsis verbal contiene un sintagma teclear… Utiliza un discurso argumentativo, es-
con connotaciones metafóricas: BOSS (marca) tructurado en una introducción que contiene la
ma vie: una expresión francesa que aporta pres- tesis: la cultura moderna consiste en… Un cuerpo
tigio, calidad y glamour. No olvidemos que París argumentativo que explica las razones por las
y Francia en general destacan por su industria de que ha formulado esa tesis: El cerebro es un re-
perfumes y cosmética. Debajo de ese eslogan, cipiente de iconos que nos llegan a través de los

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medios de comunicación, de las redes sociales, mente, junto con un registro más coloquial: taxista
de los carteles callejeros, del móvil; Las imágenes cabreado, mondadientes, político gafe; acortami-
se superponen, son efímeras; El pensamiento y la entos como porno. Asimismo, es frecuente el uso
reflexión han quedado aparcados; Políticos, ana- de préstamos lingüísticos: Facebook, e-mail; ne-
listas han sucumbido al poder de la imagen y lle- ologismos como: videojuegos; eufemismos humo-
gan a nuestras casas. Conclusión: La mitad de la rísticos como los políticos gafes que se han visto
humanidad mira lo que hace la otra mitad: teclea, obligados por la cultura de la imagen a teñirse el
mira, calla. Se utiliza fundamentalmente el código pelo y a trasquilarse las ojeras. En general es un
lingüístico, un lenguaje heterogéneo dirigido a lenguaje connotativo que quiere dar a entender
una mayoría de lectores. El código paralingüístico mucho más de lo que sus palabras expresan.
utilizado en el uso de elementos como las grafías, 6. La columna periodística utiliza frecuentemente
el tamaño de la letra de los titulares, la disposición la retórica del lenguaje literario. Esta columna es
en forma de columna del texto (solo se percibe en un claro ejemplo, ya hemos analizado el lenguaje
el periódico original de donde procede el texto). El connotativo del texto. La ironía, las medias ver-
código icónico es utilizado en algunas columnas dades y las exageraciones abundan en el texto.
al reproducir una fotografía del autor. Entre las figuras retóricas podemos citar las metá-
4. El texto utiliza el estilo interpretativo dentro del len- foras: Prácticamente el cerebro humano se ha
guaje periodístico; no tiene reglas; se impone el convertido en un recipiente de iconos; Los jóve-
estilo personal del articulista. En este caso, la iro- nes se alimentan de imágenes, la cultura moderna
nía y cierto sentido del humor ácido se imponen. es estar sentado, mirar… Una infinita alfombra
Se da importancia al arranque y a la terminación roja. Hace alusión a la alfombra por la que pasean
del escrito para captar el interés del lector, tal las estrellas americanas en los grandes premios
como hemos explicado. Utiliza el discurso argu- del cine; el desván de nuestro cerebro se llena de
mentativo como base de su estructura, emplea iconos… Los símiles: como esa nube de algodón
un estilo que se aproxima al literario: oraciones azucarado que venden en las ferias y que duran
exclamativas, símiles, paralelismos sintácticos. solo un minuto en poder de los niños.
El lenguaje es ameno para atraer la atención 7.  Código lingüístico. Un lenguaje atractivo e inno-
del lector, con juegos de palabras, metáforas y vador, constituido por dos elementos fundamen-
referencias a la cultura occidental (Schopenha- tales: eslogan y texto.
uer) y popular (taxistas con mondadientes). Usa  Código icónico-visual. Basado en una imagen
fundamentalmente la tercera persona verbal del fija o en movimiento. La imagen despierta el inte-
presente de indicativo para dar una apariencia rés del espectador de manera más inmediata que
de objetividad, pero sobresale también el uso de el texto y ayuda a retener el mensaje subliminal.
la primera persona del plural, para dirigirse a los Código iconográfico. Resultado de la interac-
lectores y hacerles partícipes de su reflexión: «So- ción de los dos códigos anteriores. El espectador
mos», relacionado con el uso de determinantes reinterpreta lo que ve a través de connotaciones
posesivos plurales: nuestro cerebro. Es significa- asociadas a la imagen y al texto.
tivo el uso de sustantivos abstractos: pensamien- 8. La gota que no se agota (Fairy): es un juego de
to, cultura, creación, rebeldía, crisis y existencia, palabras: gota/agota, con un significado connota-
junto con otros concretos que tienen que ver con tivo e hiperbólico. Juntos navideamos mejor (Car-
la cotidianeidad: casa, televisión, políticos, pelo, refour): uso de un neologismo como navidear, un
ojeras. Los adjetivos son valorativos y subjetivos verbo inexistente que llama la atención del consu-
de carácter modalizador: excitante, alegría super- midor, derivado de Navidad. El significado conno-
ficial, palabras podridas… tativo tiene que ver con la unidad y la fraternidad
Sustantivaciones de infinitivos: mirar, teclear... navideña y con el consumismo propio de esas
Alterna frases breves sentenciosas con otras más fechas. Fluimucil, invierno fuera, primavera dentro:
complejas y elaboradas: Lo que no se ve no exis- se utiliza una antítesis doble invierno/primavera,
te. fuera/dentro. Además, son metáforas: con ese
5. Ya hemos visto que el lenguaje periodístico es producto vivimos en primavera, sin catarro, sin
heterogéneo, que utiliza palabras de diferente molestias, alegría y buen humor. El invierno es
origen, pertenecientes a registros diversos para símbolo de tristeza, enfermedades gripales, me-
atraer, sugerir, llamar la atención, sorprender o lancolía, frío… Alégrate la vista (General Óptica):
hacer reír. Vicent es un claro ejemplo. El registro el uso de la segunda persona es significativo, es
culto aparece en el uso de palabras y expresio- un lenguaje directo. Utiliza una personificación:
nes como: halitosis, insomnio, la sustancia de la alégrate la vista, si ves mejor la propia vista, es-

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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

tarás más contenta. Pero también utiliza el juego de palabras en el doble significado de la expresión: alegrarse
la vista es contemplar algo agradable, sorprendente…
9. 
Periodismo clásico Periodismo digital
Utiliza un soporte o dos. Emplea de forma simultánea
todos los soportes.
Información secuencial. Uso del hipertexto apoyado en la
capacidad de relación.
Periodicidad diaria, semanal. Información en tiempo real.
Escasa interacción entre emisor Mayor interactividad entre emisor
y receptor. y receptor.

10. Dos proposiciones coordinadas adversativas:

Los carteles de espectáculos pegados a una tapia


D N SPre CN Or. sub. adjetiva
SN sujeto
Estaban visibles una mañana entera antes de que los tapara otro reclamo
Nx cd
SVP SN suj
N Atrib SN cct O. sub. adv. temporal
SV predicado

Hoy la noria de las luces superpuestas es instantánea


Cct SPre CN C Atributo
SN sujeto SVP (pred. nominal)

Solucionario de la propuesta didáctica - evaluación


1c, 2b, 3d, 4b, 5c, 6a, 7d, 8a, 9c, 10a, 11c, 12d, 13d, 14b, 15c, 16d, 17b, 18c, 19d, 20a, 21d, 22c.

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