Línea de Investigación

Fortalecimiento de la
cultura ciudadana y
democrática en CTeI
a través de la iep
apoyada en las TIC en
el departamento de
Sucre
[Seleccione la fecha]
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:LENGUAJE
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Institución Educativa: Técnica agropecuario de Albania
Departamento: Sucre Municipio:BETULIA
Teléfono:3226143448 Email:ipalar85@hotmail.com
Dirección:
30 Integrantes mínimo por grupo de

DATOS DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN investigación
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
INTEGRANTES DEL GRUPO
N° Nombre Edad Grado Sexo Rol No.T. IDENTIDAD
1. ARRIETA ÁLVAREZ 9 5º M ESTUDIANTE

1103949587
JUAN PABLO
2. ATENCIA HERAZO 10 5º M ESTUDIANTE
1103949342
JULIO MIGUEL
3. BARRIOS 9 5º F ESTUDIANTE
CARDENAS
ANDREA 1103949648
4. BARRIOS ORTEGA 11 5º M ESTUDIANTE

1103097239
CARLOS MANUEL
1
5. BARRIOS 9 5º F ESTUDIANTE
TRESPALACIO 1103949527
SILVIA FERNANDA
6. CANCHILA SERPA 10 5º M ESTUDIANTE
1103099138
CAMILO ANDRÉS
7. CÁRDENAS 10 5º F ESTUDIANTE
GONZALEZ YERLY 1103950050
YOJANA
8. CERRO HOYOS 10 5º F ESTUDIANTE
1103948780
ISABELA
9. FLÓREZ MORENO 8 5º M ESTUDIANTE
1103861303
LEONARDO FABIO
10. GALÉ ALDANA 11 5º F ESTUDIANTE

1103948642
SARA
11. HERAZO MEJÍA 11 5º M ESTUDIANTE
1103948659
NELSON ANDRÉS
12. HERAZO VERGARA 9 5º F ESTUDIANTE
1103860979
LUZ ANGELA
13. JOVEN MATUTE 12 5º M ESTUDIANTE
1103948251
JUAN DAVID
14. MARCHAN HOYOS 11 5º F ESTUDIANTE
1103097465
EIDYS ANDREA
15. NIEVES VERGARA 10 5º F ESTUDIANTE
1033098116
ANDREA CAMILA
16. VILLADIEGO 9 5º F ESTUDIANTE
HERAZO MARY 1103949653
MAR
17. ALVAREZ HERAZO 12 5º F ESTUDIANTE
11033948316
ARIANA
18. ASCENCIO 10 5º F ESTUDIANTE
HERNÁNDEZ SARA 1103949362
PAOLA
2
19. BARRIOS GIL 10 5º F ESTUDIANTE

ESTEFANI PATRICIA 1103979409
20. HERAZO 9 5º F ESTUDIANTE

PATERNINA ALICIA 1103102522
21. HERNÁNDEZ 10 5º F ESTUDIANTE

HERAZO IVANA 1100752775
PATRICIA
22. ORTEGA HERRERA 11 5º F ESTUDIANTE
1103859922
ADRIANA ESTHER
23. RIVERA HERRERA 10 5º F ESTUDIANTE
1103949368
EUNICE CAROLINA
24. TORRES HURTADO 14 5º F ESTUDIANTE
MARIA 1193560177
25. VERGARA CHÁVEZ 10 5º F ESTUDIANTE

1103949343
MELISSA DANIELA
26. VERGARA HERAZO 11 5º M ESTUDIANTE
1103948641
OMAR
27. VIDES MARTÍNEZ 10 5º F ESTUDIANTE
1103949194
NATALIA
LOZANO ROXANA 1103949452
YOHANA
1103948906
MARTÍNEZ LEIDY
30. VILLADIEGO 10 5º M ESTUDIANTE
MONTERROZA 1103100204
KAROL DANIEL
31. VILLADIEGO 10 5º M ESTUDIANTE
1103949564
ROMÁN FRANK
32.
3
PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:
MAESTROS(AS) ACOMPAÑANTES
Nombre Área Teléfono Email

Ivone Álvarez Lenguaje 32261434 Ipalar85@hotmail.com
A. 46
TECNOLOGIA marcegive@hotmail.com
Marta c. Gil V.
3012193818
Complementar las reflexiones del grupo de investigación.

Describa como se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa ONDAS en su
departamento.
La asesora convocó a los docentes de la institución y nos motivó a participar en el
programa orientándonos sobre la importancia de la investigación en los niños.
Haga un relato en el que:

De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de
investigación.
El grupo se conformó con la selección de los estudiantes más interesados por el

programa entre los grados quinto de la sede, ellos expresaron su deseo de participar y
fueron seleccionados de acuerdo al grado de madurez frente al compromiso que debían
asumir en el desarrollo de la investigación.
4
Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes.
El grupo es relativamente juicioso. Se muestran motivados siempre a participar en las
diferentes actividades planteadas en las clases. Algunos ya han tenido la oportunidad de
participar en pequeñas investigaciones y eso hace que los compañeros se contagien con
relación a los compromisos adquiridos y la curiosidad que despierta la conformación del
grupo.
Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en ONDAS y exprese las
sensaciones personales que le generaron el acompañamiento que realizo para conformar
su grupo de investigación.
El primer motivo que asumimos fue la oportunidad de enseñar la investigación desde
temprana edad a los niños con la asesoría del programa.
De igual manera es primordial recalcar la motivación de los estudiantes frente al

compromiso investigativo. Eso nos dio pie para iniciar este proceso con entusiasmo y
responsabilidad.
5
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

interlocutor que sea capaz de reelaborar y reprocesar, se está construyendo un
camino propio de indagación” Colciencias 2006:86
Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación.
1. ¿Por qué nos enseñan siempre de la misma manera?
2. ¿Podemos cantar en clase?
3. ¿Cómo se componen las canciones?
4. ¿Hay canciones que nos enseñan a aprender cosas de manera rápida y
agradable?
5. ¿las canciones nos pueden ayudar a la concentración?
6. ¿De dónde sale la letra de las canciones?
Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizada la consulta

¿cómo implementar las canciones como estrategia pedagógica en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del área de lenguaje?
En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

que dejen un registro escrito de ellas en su bitácora.
¿Dónde se graban las canciones que salen en la radio?
¿Cómo se hacen los videos de las canciones?
NUESTROS REFERENTES
Cite el material bibliográfico consultado
6
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACION

Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo ONDAS para seleccionar la o las
preguntas de investigación y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.
Los estudiantes se sintieron motivados por tomar el tema de la composición de canciones
porque es algo que hacen habitualmente, expresaron que les gusta cantar y ver videos de
toda clase de música. Salió a relucir el tema de las canciones educativas que se les
enseñaba en el preescolar.
A partir de allí se tomo la iniciativa de componer canciones con los diferentes temas en
clase.
7
BITACORA 3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

su definición clara y precisa, las razones que motivan al grupo a considerarlo de
interés, sus formas de manifestarse en nuestra comunidad, que grado de
importancia tiene, como se beneficiaría a los grupos humanos y ecológicos, los
avances que en este tema han hecho otras personas o investigadores (desde lo
local hasta lo internacional)
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Expliquen cual es el problema que se han planteado, así como su importancia para los
diferentes grupos humanos y ecológicos afectados. De igual manera, a partir de los
recursos humanos, físicos y económicos y del tiempo disponible, argumenten hasta
donde se pretende llegar con la investigación iniciada.
El problema planteado, es inicialmente expresado por los estudiantes; ya que, al entrar
la profesora al salón manifestaron poco interés en lo que iba a realizar. Se les
pregunto que era lo que sucedía y expresaron en su mayoría que siempre es lo
mismo, dijeron frases como: “Los mismos libros”, “Siempre explicando y nosotros
copiando”. Esto dio pie para cuestionar el método de enseñanza, luego poniendo en
consenso con los alumnos se dio la discusión y el resultado de esta fue tema para
iniciar la investigación.
Por lo anterior se puede deducir que el problema a resolver en este proyecto, con la
implementación de canciones como estrategia pedagógica, es la monotonía y la poca
motivación que tienen los educandos al momento de abordar las clases,
especialmente en el área de lenguaje.
8
9
Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

avanzar en su solución.
Un niño bien motivado al cual se le ha despertado el interés por cualquier tema, es capaz
de asimilar y comprender el conocimiento si se le muestra de forma adecuada y más si se
le ofrece a través de un medio que le guste o le llame la atención.
Las canciones siendo una forma de expresión de sentimientos, pensamientos,

emociones, conceptos, protesta entre muchas otras; son también una herramienta
educativa que se utilizado desde hace mucho en diferentes centros educativos a nivel
mundial. Por ejemplo, tenemos muchas canciones que enseñan las tablas de multiplicar,
otras los valores, temas de inglés y diversos temas.
Lo particular de este proyecto, es que siendo las canciones uno de los temas de narración
oral abordados dentro del pensum de lenguaje exigido por el MEN. Se tome como
herramienta en la enseñanza-aprendizaje de su misma área.
La importancia de la realización de este proyecto, consiste en aprovechar el gusto que

han manifestado los estudiantes por la música, para que a través de las canciones
aprendan acerca de los temas del área del lenguaje y además despertar en ellos la
curiosidad por la composición de las mismas, orientados por el docente o por alguna
persona que cultive este arte. De esta forma los niños se sentirán motivados y abiertos a
aprender de manera agradable. Haciendo énfasis en que la temática planteada es tomada
como una estrategia para incentivar la parte argumentativa y critica en cada estudiante,
se trata que dentro el proceso de composición de las canciones comprendan mejor los
temas y los manejen de manera creativa.
10
11
Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.

En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de
conformación de grupos de investigación, formulación de la pregunta y planeamiento del
problema, en relación con:
1. Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la
de niñas, niños y jóvenes.
Los estudiantes están acostumbrados a lanzar preguntas sin mucho análisis, en esta
oportunidad se les oriento sobre el objetivo del programa y fueron más explícitos al
buscar el rumbo de la investigación, teniendo en cuenta la problemática presentada.
2. Los aspectos a resaltar que observo en los trabajos de niñas, niños y jóvenes en su
tránsito de formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a
la elaboración del planteamiento del problema.
La motivación fue algo muy notorio, especialmente cuando se mencionó la
oportunidad de cambiar el desarrollo de las clases, a partir de este planteamiento es
relevante la conversación que se dio frente la búsqueda de una nueva estrategia de
enseñanza aprendizaje, donde ellos cumplen un papel fundamental.
12
3. Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de

investigación.
El grupo está motivado por la conformación del semillero de investigación, se sintieron
inmersos de manera activa, ya que se establecerán roles entre ellos y tendrán
responsabilidades para lograr las metas propuestas. Están dispuestos a colocar el
empeño posible para disfrutar de la experiencia y aprender a investigar.
13
BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE INDAGACION
Cuando el grupo está definiendo su trayectoria de investigación, como lo están

haciendo ustedes, debe haber mucho dialogo entre sus integrantes; las
opiniones y aportes individuales dan lugar al intercambio de ideas, llegándose a
acuerdos sobre cuál es el mejor camino que se debe tomar.
Para diseñar nuestra trayectoria de indagación, lo primero que debemos hacer es discutir
y decidir hasta donde nos proponemos llegar con el problema planteado y los resultados
que esperamos obtener. Esos son los puntos de llegada o meta.
LA META FINAL
Lograr que el aprendizaje del área de lenguaje se dè de forma agradable y participativa en
los estudiantes de grado 4º y 5º de la I.E técnico agropecuario de Albania.
LAS METAS PARCIALES

1. Escoger el tipo de ritmos musicales que màs agradan a los educandos.
2. Fomentar actividades que estén encaminadas hacia la construcción de canciones

con temas del área de lenguaje.
3. Crear espacios de interacción donde los alumnos compartan los temas de lenguaje
a través de canciones hechas por ellos mismos.
Este camino es similar al que se realiza cuando uno navega por el rio Magdalena y el
Canal del Dique, cuya larga trayectoria está dividida en puertos (metas parciales),
Mompóx, Bodega, Magangue, Calamar, Soplaviento y muchos otros.
Meta parcial Actividades Herramientas Tiempo
1. escoger el tipo 1. conversatorio Libreta de apuntes. 4 horas

de ritmos con los
Grabadora de
musicales que investigadores
sonido.
màs agradan a para identificar
los educandos. los ritmos Computador,
musicales que internet.
les gustaria
implementar y
escoger las
canciones
educativasen
14
para llevar a
cabo el proyecto.
2. fomentar 3. Talleres con Aula, amplificador de 1 semana
actividades que compositores de sonido, micrófonos,
estén la región, libreta de apuntes,
encaminadas orientado hacia video vean,
hacia la la construcción computador.
construcción de de canciones.
canciones con
4.
temas del área
de lenguaje.
5. Crear espacios 1. Concurso de Espacio abierto (patio, 2 dias.

de interacción canciones aula multiple, parque)
educativas, tarima, amplificador
donde los
creadas por los de sonido, micrófonos,
alumnos grabadoras,
niños y niñas.
compartan los
temas de
lenguaje a
través de
canciones
hechas por ellos
mismos
DESCRIBA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA

El tipo de investigación a implementar en este proyecto, está enfocada en la
acción y participación de todos los actores involucrados en su desarrollo,
estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general. La metodología
es activa, brindando a los estudiantes plena autonomía, creatividad y
autodeterminación en todas las actividades y en especial en su participación como
agentes de investigación.
15
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de

indagación.
La escogencia de los ritmos musicales para trabajar el proyecto; ya que algunos niños
querían ritmos nuevos como regaetone y otros ritmos propios de la región como cumbias
y porros, al final se decidió trabajar con todos, manteniendo el tema educativo en cada
uno de ellos.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el diseño
de las trayectorias y para argumentarlas.
Una de las fortalezas es el material humano con que cuenta el grupo de investigación,
puesto que su disposición para trabajar en armonía y sacar esta propuesta hacia delante
es notable.
Participación activa por parte de los alumnos por convertirse en semilleros de
investigación y ser partícipe del proceso del proyecto onda.
Al notarse la hegemonía del grupo esta se convierte en una de las fortalezas para
desarrollar este proyecto en pro de los estudiantes.
A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted
serían las principales características de un proceso de formación en el cual la investigación
es la estrategia pedagógica.
Un trabajo de investigación debe desarrollar en los educandos un cambio en la
mentalidad y una nueva cosmovisión, sin dejar de lado los valores, los cuales deben ser
la base de toda formación, para que estos permitan avanzar en la construcción de un
nuevo mundo sin perder la identidad regional que los caracteriza.
16
Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia

pedagógica en la cultura escolar.
En cuanto a lo que respecta a la investigación para los estudiantes a temprana edad, esta
cumple un factor preponderante porque desde ya, se van creando hábitos hacia la
investigación, es decir, en el ámbito escolar es donde se deben crear los espacios
necesarios que conduzcan a fortalecer el espíritu investigativo en cada uno de los
educando, por tal motivo, desde la escuela es donde se debe crear una verdadera cultura
investigativa.
A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación ONDAS, enuncie las

preguntas que le han surgido de este proyecto y los aspectos que podrían dar elementos
para la transformación de su práctica pedagógica.
1. ¿ cómo involucrar a las demás instituciones en este proyecto?
2. ¿podríamos grabar las canciones creadas por los estudiantes y difundirlas por la
radio y redes sociales?
17
BITACORA 5 EL PRESUPUESTO
Tus trayectos son

igual al número de
Metas Parciales
TRAYECTOS Aportes ONDAS Otros aportes Total

PRIMER TRAYECTO
Insumos de investigación 40.000 40.000
Papelería (fotocopias e 50.000 50.000
impresiones)
Transporte
Material de divulgación 20.000 20.000
Refrigerios 50.000 50.000
Subtotal 160.000 160.000
SEGUNDO TRAYECTO
Papelería 50.000 50.000
Transporte
Subtotal 180.00 180.00
TERCER TRAYECTO
Papelería 50.000 50.000
Transporte
18
BITACORA 5 EL PRESUPUESTO

Subtotal 160.000 160.000
TOTAL 500.000 500.000
19
BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS
Aquí deben escribir:

1. ESTADO DEL ARTE(Texto que resuma conocimientos acumulados dentro del área o
temática de la investigación. Mínimo ¾ de1 Hoja).
Escriba aquí
2. MARCO TEÓRICO (Texto tipo ensayo, que dé a la investigación un sistema

coordinado y coherente de conceptos, temas, subtemas y proposiciones que
permitan abordar el problema. Mínimo Hoja).
Escriba aquí
3. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS(Citar la Bibliografía utilizada en la Investigación).
Escriba aquí
4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Formatos, Encuestas,

Entrevistas, etc.)
Escriba aquí
5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (El maestro (a) Co-investigador, debe describir

las actividades realizadas paso a paso)
Escriba aquí
20
6. RESULTADOS (Tablas, Gráficos, Diagramas, entre otros).
Escriba Aquí
7. DIFICULTADES Y LOGROS OBTENIDOS EN CADA TRAYECTO DEL RECORRIDO

TENIENDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
Escriba aquí
8. DEFINA SI LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN FUERON SATISFACTORIAS O NO, Y ARGUMENTE.
Escriba aquí
21
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de

indagación.
Escriba aquí
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido
de las trayectorias y argumentarlas.
Escriba aquí
22
Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serán las características del espíritu
científico que se fomenta desde el Programa ONDAS.
Escriba aquí
Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada
una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y como se
manifiestan en los miembros del grupo.
Escriba aquí
23
BITACORA 7 LA REFLEXION DE LA ONDA
Analizar e interpretar el conjunto de resultados.

Registrar las conclusiones a las que se llegó.
Escriba aquí
24
ARTICULO CIENTÍFICO
Escrito que resume el problema de investigación, las metas, la metodología, los resultados y las
conclusiones
TITULO, NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN

(Formato fuente: Mayúscula Negrilla Arial 14, centrado)
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
(Formato fuente: Mayúscula, Arial 12 negrilla, centrado)
Nombre IE - Municipio
(Formato fuente: solo mayúsculas al inicio de cada palabra, Arial 12, centrado)
ESTAR EN LA ONDA
(Niños, niñas y jóvenes Investigadores, y REFLEXIÓN DE LA ONDA
maestros (as) Co Investigadores. (Conclusiones del grupo sobre el estudio
Formato fuente: solo mayúsculas al inicio del problema de investigación. Min 40,
de cada palabra, Arial 10, justificado). Max 80 palabras. Formato fuente: Arial
10, justificado).
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
(Pregunta de investigación,Máximo 30 PROPAGACIÓN DE LA ONDA
palabras. Formato fuente: Arial 10, (Medios, recursos, etc. Utilizados para
justificado). difundir los resultados y las actividades.
Min 30, Max 50 palabras).
SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
(Formulación y descripción de la BIBLIOGRAFÍA
problemática. Min 70, Max 90 palabras. (Enumere mínimo dos citas
Formato fuente: Arial 10, justificado). bibliográficas)
TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN El contenido del artículo no debe

[METODOLOGÍA: Fases de superar las 400 palabras ni debe ser
lainvestigación (tener en cuenta que no inferior a 320 palabras.
son las mismas metas parciales, sino, las
FASES QUE USTEDES ANEXAR: min. 1, máx.: 2 fotos.CITAR
LAS FUENTES DE FOTOS, CUADROS,
DEASARROLLARON). Min 40, Max 70 DIAGRAMAS Y OTROS.
palabras. Formato fuente: Arial 10,
justificado].
25
BITACORA 8 LA PROPAGACION DE LA ONDA
Describir los medios propuestos y utilizados para la divulgación del proyecto, así como
sus resultados.
Escriba aquí
26
BITACORA 9 PROYECCIONES DEL GRUPO
En este espacio deben escribir como se proyecta el equipo de investigación para

el próximo año, teniendo en cuenta todos los aprendizajes y logros obtenidos en
su experiencia investigativa con el apoyo del Programa ONDAS.
Escriba aquí
27

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Fortalecimiento de la

30 Integrantes mínimo por grupo de

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:

INTEGRANTES DEL GRUPO

N° Nombre Edad Grado Sexo Rol No.T. IDENTIDAD

1. ARRIETA ÁLVAREZ 9 5º M ESTUDIANTE

4. BARRIOS ORTEGA 11 5º M ESTUDIANTE

10. GALÉ ALDANA 11 5º F ESTUDIANTE

19. BARRIOS GIL 10 5º F ESTUDIANTE

20. HERAZO 9 5º F ESTUDIANTE

21. HERNÁNDEZ 10 5º F ESTUDIANTE

25. VERGARA CHÁVEZ 10 5º F ESTUDIANTE

Nombre Área Teléfono Email

Complementar las reflexiones del grupo de investigación.

Haga un relato en el que:

El grupo se conformó con la selección de los estudiantes más interesados por el

Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

De igual manera es primordial recalcar la motivación de los estudiantes frente al

“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizada la consulta

En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

¿Dónde se graban las canciones que salen en la radio?

¿Cómo se hacen los videos de las canciones?

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

Las canciones siendo una forma de expresión de sentimientos, pensamientos,

La importancia de la realización de este proyecto, consiste en aprovechar el gusto que

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.

3. Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de

Cuando el grupo está definiendo su trayectoria de investigación, como lo están

LAS METAS PARCIALES

2. Fomentar actividades que estén encaminadas hacia la construcción de canciones

1. escoger el tipo 1. conversatorio Libreta de apuntes. 4 horas

5. Crear espacios 1. Concurso de Espacio abierto (patio, 2 dias.

DESCRIBA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de

Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia

A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación ONDAS, enuncie las

Tus trayectos son

TRAYECTOS Aportes ONDAS Otros aportes Total

Refrigerios 50.000 50.000

Aquí deben escribir:

2. MARCO TEÓRICO (Texto tipo ensayo, que dé a la investigación un sistema

3. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS(Citar la Bibliografía utilizada en la Investigación).

4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Formatos, Encuestas,

5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (El maestro (a) Co-investigador, debe describir

6. RESULTADOS (Tablas, Gráficos, Diagramas, entre otros).

7. DIFICULTADES Y LOGROS OBTENIDOS EN CADA TRAYECTO DEL RECORRIDO

8. DEFINA SI LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de

Analizar e interpretar el conjunto de resultados.

TITULO, NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN

TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN El contenido del artículo no debe

En este espacio deben escribir como se proyecta el equipo de investigación para

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