SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

Conocemos la oración y frase.

TÍTULO DE LA ¡Nos organizamos y organizamos nuestra Comunicación

ÁREA
UNIDAD aula para una mejor convivencia!
Hoy aprenderán a diferenciar una oración de
PROPÓSITO GRADO 3º SECCIÓN “B”
una frase.
II.EE. N° 20517 FECHA 25 04 2016
PROFESORA Lic. Margot Torres Salvador DURACIÓN 3 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN

Produce textos escritos. Planifica la producción de Propone, con ayuda, un

diversos textos escritos.
plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo: escribir Ficha de trabajo
oraciones y frases.
Momentos de la sesión SECUENCIA DIDÁCTICA
En grupo clase
Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: usamos el punto en nuestros
INICIO escritos. Pregunta a los niños: ¿cómo estaba escrito el texto que leyeron?, ¿Hubieron algunos errores
15 min ortográficos en el texto leído?¿Qué encontramos en los textos?
Invita a los niños a leer un cartel que estará en la pizarra.
Pregunta: ¿Cómo están escritas?, ¿son iguales?, ¿algunas tendrán sentido completo?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a diferenciar una oración de una frase.
Pide que elijan de sus normas de convivencia dos de ellas que les permitan trabajar en equipo.

PLANIFICACIÓN
En grupo clase
Retoma la idea del propósito de la sesión. Luego, pega en la pizarra el papelote con el siguiente cuadro de
planificación y complétalo junto con los estudiantes:

DESARROL
LO
120
min

Invita a los niños y a las niñas a explorar en grupo las oraciones y frases que has traído en papelote.
Oriéntalos a fin de que los observen y pídeles que identifiquen las semejanzas y diferencias que encuentran
entre ellos.
Puedes entregarles una hoja bond para que analicen y escriban sus respuestas.
Reflexiona con todos sobre cómo son las oraciones y frases y para qué los usamos. Comenta que deben planificar
y decidir qué escribirán frases y oraciones.
Realiza un sorteo entre los estudiantes para que escriban oraciones y frases.
Recuérdales que están planificando su texto y que esto es muy importante para escribir las ideas en orden.
Individualmente
Textualización
Indica que cada niño y niña empiece a escribir sus oraciones y frases teniendo en cuenta lo señalado en los
cuadros de planificación.
Acércate a ellos y observa cómo están trabajando. De ser necesario, oriéntalos mediante las siguientes
preguntas: ¿qué podemos decir al inicio?, ¿qué características o cualidades podemos destacar?
Acompaña el proceso e indica que no deben salirse del tema. Asimismo, comenta que es necesario que
consideren el uso de mayúsculas para escribir el nombre de personas y al iniciar el escrito, así como el uso del
punto final al culminar.
REVISIÓN
Individualmente
Indica que tengan en cuenta los cuadros de planificación utilizados en la sesión anterior.
Tras la revisión, pide que escriban la versión final de sus oraciones y frases y proporciónales los materiales
necesarios (cartulina, hojas bond, colores y plumones).
Pide que, reunidos en parejas, analicen su participación en la presentación de sus oraciones y frase.
CIERRE En grupo clase
10 min Formula las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo nos organizamos?, ¿el cuadro de
planificación ayudó a escribirlas oraciones y frases? ¿Qué resultó más complicado?, ¿por qué?, ¿podemos
diferenciar la frase de la oración?
Comenta que hoy han aprendido a diferencia la frase de la oración.
Finalmente, resalta la importancia de las oraciones y frases en la vida cotidiana y la forma correcta de
expresarnos para que todos puedan comprender lo que decimos.
 Material: material concreto del aula, recursos humanos, plumones, colores, texto
 Evaluación:
-Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación

José Luis Oyague Margot Torres Salvador

Director Docente 3º”B”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos

TÍTULO DE LA ¡Nos organizamos y organizamos Matemática
UNIDAD nuestra aula para una mejor ÁREA
convivencia!
Hoy aprenderán a descubrir la regla de
formación en patrones aditivos que
PROPÓSITO GRADO 3º SECCIÓN “B”
disminuyen o retroceden utilizando
materiales concretos.
II.EE. N° 20517 FECHA 25 04 2016
PROFESORA Lic. Margot Torres Salvador DURACIÓN 2 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
Matematiza situaciones.  Identifica la regla de
formación de los datos
en problemas de
Actúa y piensa regularidad, Ficha de trabajo
matemáticamente en expresándolos en un
situaciones de patrón aditivo con Lista de cotejo
regularidad, Razona y argumenta números de hasta tres
equivalencia y cambio. generando ideas cifras.
matemáticas.
 Explica sus resultados
y procedimientos al
continuar un patrón
aditivo de hasta tres
cifras.
Momentos de la sesión SECUENCIA DIDÁCTICA
 Saluda amablemente a los niños y a las niñas e indica que para recordar la sesión anterior participarán en un juego
llamado “La alcancía”. Estas son las instrucciones:
INICIO  Forma grupos de menos de 9 estudiantes y pide que se ubiquen en ronda.
15 min  Invítalos a imaginar que tienen dinero ahorrado y entrega una alcancía a cada grupo. Menciona que en ella hay una
cantidad base y que solo podrán depositar monedas de S/. 5.
 El orden de participación de cada estudiante será de derecha a izquierda. El primero dirá la cantidad base que hay en la
alcancía, por ejemplo: “¡Hay S/. 25!”. El que sigue simulará poner una moneda y dirá la cantidad total: “¡30!”, y así
continuarán sucesivamente.
 Si alguien se equivoca, el juego empezará de nuevo. Luego, cambia la cantidad base para que el juego sea más complejo.
 Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿la cantidad de dinero aumentó o disminuyó?, ¿de
cuánto en cuánto?; ¿qué tipo de patrón es?; ¿creen que podríamos realizar el mismo juego disminuyendo?, ¿cómo lo
haríamos?; ¿qué materiales del sector nos pueden ayudar a formar patrones que retroceden o disminuyen?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a descubrir la regla de formación en patrones aditivos que
disminuyen o retroceden utilizando materiales concretos.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que permitirán desarrollar de manera óptima esta sesión.

 Pega en la pizarra el papelote que elaboraste con la siguiente situación problemática:

DESARROLLO
120 min

 Lee junto con los estudiantes la situación presentada y solicita que, en parejas, conversen sobre lo que entendieron.
 Realiza estas preguntas para asegurar la comprensión: ¿de qué trata la situación?; ¿qué datos se conocen?, ¿qué datos
no se conocen?; ¿qué ocurre con las fechas que se programaron para limpiar y ordenar?, ¿avanzan o retroceden?
 Orienta a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la situación planteada. Formula
las siguientes interrogantes: ¿se parece a alguna situación que hayan resuelto en sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen
que puedan resolverla de igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para resolver la situación?; ¿necesitarán materiales?,
¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?, ¿cuáles?
 Organízalos en parejas e indica que les darás un tiempo para que conversen sobre cómo resolver la situación. Luego, pide
que ejecuten su plan y que pueden utilizar los materiales del sector: tarjetas numéricas, material Base Diez, ábaco, etc.
 Monitorea el trabajo de cada pareja y oriéntalos mediante algunas preguntas: ¿cuántos días transcurren entre una fecha
y otra?, ¿será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra forma de hacerlo?; ¿bastará solo con observar el
calendario del papelote?
 Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Algunos podrían ser:
 Realizando una sustracción y usando las tarjetas numéricas:

 Solo observando y contando en el calendario:

 Anímalos a verificar sus resultados resolviendo la situación de forma diferente a la utilizada.
 Pide que escriban en un papelote los procedimientos y las estrategias que usaron para resolver la situación y lo peguen
 en la pizarra a fin de que todos los puedan apreciar mediante la técnica del museo. Durante la observación, cada pareja
deberá explicar cuál es la regla de formación del patrón aditivo decreciente y qué procedimientos realizaron para
encontrarla.
 Junto con los estudiantes, construye algunas conclusiones sobre los patrones aditivos decrecientes y la regla de
formación.

 Conversa con los niños y las niñas y reflexiona sobre las estrategias y los procedimientos aplicados para descubrir la regla
de formación. Pregúntales: ¿qué hicieron para descubrir la regla de formación?; ¿funcionó la estrategia que plantearon?,
¿cómo los ayudó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué recomendaciones darían a otros compañeros o compañeras
para resolver situaciones similares?
Plantea otras situaciones
 Entrega el Tablero 100 - 199 que fotocopiaste del Anexo 1 y pide que completen las secuencias que están sombreadas y
descubran la regla de formación.

 Formula las siguientes interrogantes: ¿cuál es la regla de formación en el patrón aditivo decreciente A?, ¿y en el B?;
¿pueden apreciar otros patrones aditivos decrecientes?, ¿cuáles?
 Solicita que escriban en su cuaderno estos patrones aditivos decrecientes y recuérdales la estrategia aprendida en la
sesión anterior: observar las regularidades. Por ejemplo:

CIERRE  Conversa con los estudiantes y repasa con ellos lo vivenciado a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron en esta
10 min sesión?, ¿fue fácil?, ¿por qué?; ¿cómo se descubre la regla de formación en un patrón aditivo decreciente?; ¿para qué les
puede servir lo que han aprendido?
 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

 Material: Tijeras y cinta adhesiva. Papelote con la situación problemática planteada. Material Base Diez.
 Cuaderno de trabajo (pág. 36). Lista de cotejo.
 Evaluación:
-Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación

José Luis Oyague Lic. Margot Torres Salvador

Docente del º “B”
DIRECTOR