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ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS


SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a


partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

José Luis: Conocimiento bajo del entorno social, cultural y étnico del Ecuador. Habilidades de
liderazgo mostrado en su personalidad.
Roberto: Se distrae fácilmente con periodos cortos de atención lo que no le permite tener
aprendizajes significativos, además de tener un trastorno especifico de aprendizaje por lo la cual
requiere un apoyo específico en un ambiente confiable y amigable. Fortaleza trabajo colaborativo
en equipo y actividades creativas e innovadora manuales.
Valentina: Discapacidad visual, por lo que tiene necesidad de aprender sistemas innovadores de
aprendizaje para poder leer y escribir utilizando el tacto. Su fortaleza es el desarrollo de
habilidades académicas.
Ramón, Cristóbal y Mónica: Han desarrollado habilidades sociales y de comunicación los que le
permite tener liderazgo y convivencia armónica con sus compañeros.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: LENGUA EXTRANJERA


b) Tema: Conociendo nuevas personas
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Tomando como referencia a José Luis en el caso de estudio aplicare el siguiente objetivo.

Establecer un nuevo círculo social mediante presentaciones y diálogos con estructuras gramaticales
simples sobre información personal de manera formal e informal utilizando nuevo vocabulario y
vídeos de conversaciones en un segundo idioma con el uso de los tics, para el fortalecimiento de
habilidades básicas que permitan asimilar nuevos conocimientos.

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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Cumpliendo con el objetivo planteado el estudiante puede comunicarse con nuevas personas
saludándose de manera formal e informal y respondiendo a preguntas de información personal
utilizando estructuras gramaticales simples en un segundo idioma.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Escuchar y seguir una conversación en inglés en los laboratorios de computación.


Formación de grupos de trabajos para reproducir conversaciones con el vocabulario de la unidad.
Comparar preguntas y respuestas con estructuras gramaticales básicas del verbo ser-estar.
Lectura sencilla sobre la situación política social y económica de Venezuela, luego llenar los
espacios en blancos con el vocabulario enseñado, y finalmente sensibilizar sobre el apoyo solidario
que debemos tener con nuestros hermanos.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Dramatizaciones grupales con un tema social utilizando el vocabulario aprendido.


Rubricas socializadas ante los estudiantes y padres de familia, además de la presentación de los
documentos curriculares a las autoridades de la institución.
Trabajos prácticos de laboratorio de computación.
Lecciones escritas y orales.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Los pasos de diferenciación me ayudan en el ámbito profesional a realizar las planificaciones


curriculares considerando la diversidad en el aula, estableciendo normas de convivencia de paz y
armonía con el respectivo monitoreo, retroalimentación y apoyo adicional, tomando en cuenta los
indicadores de logro. Considerando con relevancialos niveles de intervención en el aula.

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