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D3:"El docente inicia la clase Observación de la práctica.


estableciendo las normas y 04-09-2017
protocolos de participación,
convivencia y trabajo en equipo.
Así mismo, presenta lo que se va a
desarrollar en cuanto a la
temática, como un ejercicio
constante" hace que los
estudiantes le escuchen con
preguntas como ¿Qué fue lo que
dije? ¿entendieron lo que
explique?

Rol Docente: Docente tradicional D3: “Al dar las indicaciones a los Observación de la práctica.
estudiantes, se reconoció que el 04-09-2017.
docente toma un primer lugar al
emplear la palabra de manera
constante sesgando la
participación de algunos
estudiantes. “ Observación de la práctica.
D2: El docente da inicio a la Octubre 31-17.
clase, estableciendo las
respectivas normas de clase y
lo que se va a desarrollar en
primera instancia

D3: “Cuando el profe llega


bravo nos pone a copiar texto Grupo focal
largos”.
D1: "explica todo lo relacionado a Observación de la practica 05-
la comprensión del texto 10-2017
matemático con el propósito de
Docente innovador indagar y relacionar los pre-
saberes del estudiante con la
información nueva". (Implementa
la rutina “veo, pienso y
pregunto”)
(Observación de la práctica.
D2:“Primero, empiezan Octubre 31-17).
trabajando la tarjeta de VEO,
donde el docente les pregunta:
¿qué ven en el texto, tanto en lo
escrito como en la imagen?”

E2, “Veo…una niña…,


E3, Veo. Números…
E1, veo cifras”
E5, “veo una cantidad de encajes
blancos y el valor que tienen cada Trabajos estudiantes
uno”
D1: El docente pide a cada niño
que lean lo que han escrito en las
tarjeticas para socializar el
trabajo hecho, y pegarlas en el (Observación de clase octubre
cartel correspondiente” Con esta 05) investigadora 1.
información en el cartel el
docente deja que sus estudiantes
construyan su propio
conocimiento “se toman datos
que va a servir para la solución
del problema presentado
Rol Estudiante: Pasivo
D1: “Por qué se pudo observar un Observación de clase 19 de
grupo de dos estudiantes que, octubre
aunque el docente los motive a
participar no les gusta y
manifiestan tener pena y miedo”.
Activo D1:“Los estudiantes participan Observación de clase octubre
activamente y al momento de 05
realizar su trabajo lo realizan
razón por la cual se puede deducir
que la mayoría son muy activos
en su proceso de aprendizaje
involucrándose activamente en
las actividades propuestas “

D3“Los estudiantes
constantemente participan y son
ellos quienes hacen propuestas y Observación de clase19 de
dan las respuestas a octubre
interrogantes de otros
compañeros.”

D2:“En este aspecto es


importante observar la manera
como los estudiantes actúan con
ciertas habilidades de
participación constante para
lograr dar una explicación de los (Observación de clase 19 de
diferentes momentos de octubre)
comprensión frente a la temática
abordada. Al trabajar la rutina de
pensamiento “veo, pienso y
pregunto” se evidencia que los
estudiantes lograron hacer una
explicación desde diferentes
perspectivas y bajo conceptos de
comprensión de la lectura”.
(Observación de clase 19 de
octubre) .
D: "fueron selectivos, trabajaron
de manera flexible y creativa
frente a lo que les solicitaban y lo
que encontraban, de igual forma Diario de campo docente
la participación fue amplia, pues aplicador.
reconocían que su punto de vista
se tenía en cuenta y era
importante, y en algunas
ocasiones los mismos estudiantes
respondían a las preguntas que
otros compañeros generaban.

E3: “profe yo quiero leer, porque


ya entendí lo que usted estaba (grabación clase minuto 1:20)
diciendo”

E4:” yo quiero leer mi tarjeta de (grabación clase minuto 1:25)


pienso”

NIVELES DE COMPRENSION Ingenuo E2 “Veo…una niña…Veo. Rutinas de pensamiento


Números… aplicada a los estudiantes

Novato E1: yo veo 4 niños, un Rutinas de pensamiento


televisor, 2 sillas aplicada a los estudiantes
veo cifras”

E1: yo veo 4 niños, un Rutinas de pensamiento


televisor, 2 sillas aplicada a los estudiantes
E2: Yo veo un televisor, 4 Rutinas de pensamiento
niños, unas letras, un aplicada a los estudiantes.
porcentaje de números, un
cartel.

E3: Yo veo 4 niños, un


televisor, un televisor, un Rutinas de pensamiento
cartel, un videojuego, una aplicada a los estudiantes.
lectura con unos largos
números, un micrófono, 2
sillas. (Rutinas de pensamiento
aplicadas a los estudiantes)

Aprendiz E2: el veo, pienso y pregunto y entrevista semiestructurada


porque con eso aprendí a que ya realizada a estudiante.
en la tienda me den las vueltas
completas y que no me regañe mi
mami porque me falta.

E4: Yo pienso que hay que sumar


lo que acumuló Luisa jugando rutinas de pensamiento
videojuegos. aplicada a los estudiantes.

Maestría “Ahora que cosas se le vinieron a Docente investigador


la mente cuando vieron eso” (grabación clase minuto 0:52)
E4: “hacer una suma” (grabación ” (grabación clase minuto
clase minuto 0:52) 0:52)

E3: Pues el tema que estamos


viendo, digamos vemos un tema y entrevista semiestructurada a
yo en una hojita hago eso y allí si los estudiantes.
lo puedo realizar.
Considerar diferentes puntos E2:” Si señora claro ahora entrevista semiestructurada
de vista comprendo mejor lo que me dicen realizada a estudiantes
pero que bueno sería que estas
rutinas que aplicamos con el profe
Edward en matemáticas se
pudieran hacer en otras clases
que tal en español y nos colocaran
un video de nuestra vereda que
rico saber de la vereda donde
PROCESOS COGNITIVOS vivo.”

E3:se vivió las matemáticas desde


un contexto en el que fueron Diario de campo docente
necesarias y esto no solo activo la aplicador
participación, sino la voluntad de
saber de qué manera se aplica lo
que se en mi contexto .

D:Como ejercicio de reflexión,


esta actividad permite reconocer
la importancia de una estrategia
dentro del proceso de formación y
como esta rutina de pensamiento
aporta a la comprensión de los
enunciados, siempre y cuando se
fortalezca o guíe a los estudiantes
en la reflexión constante de lo que
ven, piensan y preguntan, además
que les permite sacar a flor de piel
aquello que se preguntan o les
cruza en la cabeza, sin
miramientos y con confianza.
D: “Desde mi práctica, reflexione,
que se debe ser más abierto a las
posibilidades y no limitar los Diario de campo docente
pensamientos de los chicos, ya aplicador
que algunos van por buen camino,
pero una mala palabra puede
enmarañar o cortar un hilo de
ideas”

Razonar con evidencia D:Es importante reconocer que Diario de campo del docente
dos estudiantes de grado 5º aplicador
dieron una breve exposición sobre
como ellas emplean esta rutina de
pensamiento y como se relaciona
con el primer paso, el de
comprender, el cual busca
identificar los datos y las
operaciones que podríamos
necesitar para solucionar las
situaciones.

D:“algunos estudiantes
reconocieron datos y los
organizaron de la manera
esperada, para poder dar
respuesta a la pregunta, y
reconociendo que otros solo
estaban como distractores, frente Diario de campo del docente
a otros que encontraron otras aplicador
posibilidades de llegar a la
solución”.

E1:” profe en nuestro grupo


hablamos que para encontrar lo
que vale la tela se podría
multiplicar por que nos dan el (grabación clase minuto 1:02)
precio de un metro y luego nos
hablan de cuatro”

Hacer conexiones en donde al observar y leer el


enunciado, algunos estudiantes
reconocieron datos y los diario de campo docente
organizaron de la manera aplicador
esperada, para poder dar
respuesta a la pregunta, y
reconociendo que otros solo
estaban como distractores, frente
a otros que encontraron otras
posibilidades de llegar a la
solución, por tal razón se puede
decir que realizaron conexiones.
E3“Yo me pregunto que es una Rutina de pensamiento
mercería” aplicada a los estudiantes
(Pregunto)

D3: “Nos parece interesante


observar como bajo las preguntas
que hace el docente como ¿saben Observación de la práctica.
que es una mercería? A lo cual, 19-10-2017.
los estudiantes daban respuestas
como “es una tienda de telas”.

Construir explicaciones E3: “si porque yo he avanzado Entrevista semiestructurada.


mucho en mi comportamiento y
en esas cosas que me faltaban
para el aprendizaje, además uno
comparte mucho con los
compañeros y aprende de ellos.”

E2: “En algunas clases hemos


trabajado lo que es el veo pienso
y pregunto, en otras no veíamos (Entrevista semiestructurada).
eso, pero ahora en quinto que
estamos realizando los trabajos
de matemáticas que estamos
realizando con el profe Edward
todos los trabajos eran de veo,
pienso y pregunto y uno aprende
mejor las matemáticas”
Descubrir lo que está D2: “Los niños demuestran Observación de clase 19 de
ocurriendo haber comprendido el proceso octubre de 2017
y explican las operaciones que
se deben realizar, identificando
que los procesos que
emplearon en cada grupo eran
diferentes, pero apuntaban al
mismo objetivo”.

D2:” Y en los estudiantes, se


nota motivación por lograr Observación de clase 31 de
realizar las actividades octubre de 2017
planteadas, pese a que en
ocasiones se veían
confundidos, pero atendiendo
a la retroalimentación que da
el docente, logran reorientar
sus acciones para encontrar la
solución correcta al problema
establecido”.
Formular preguntas D2:” Los estudiantes emplean Observación de clase 31 de
la rutina de pensamiento (veo, octubre de 2017
pienso y pregunto) la cual les
ha permitido la interacción
entre ellos, realizando
preguntas y respuestas que
permiten llegar a la solución
del problema establecido”
E1:” profe en nuestro grupo (grabación clase minuto 1:02)
hablamos que para encontrar lo
que vale la tela se podría
multiplicar”

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