| ' | | das principales direceiones en’ que se A partir de una’ Filosofia de orientacién sensualista y sobre la be Fa ta oe conscinientos y de 1a préctiéa de la ensehansn, fovees plan- do thecherye® 12 cual-establecié detalladanente los principles dew néto~ go intuitive. - Este método ya habia sido uttiieade con anterioridad pero Ge manera ompirica. Es Conenio quien brinda pon primera vez una funda~ manacdén tebrica del misno. Consideraba su utilesaciey oe sentido Byghe mas amplio, no sélo como percepeién visual, sine noe la participa- gion de todos los Srganos de los sentidos pare una mejor representacién de ‘objetos'y fen6nenos. Planteaba que el estudio, por tanto, ‘no comen~ Zane Por 18 euplicacién’ verbal de las cosas sino ton su observacién con. Grady ane ene SSt€ mBtOda, en forma genial, estudio, Beneralizé, profun— diz6 y anplié 12'poca experiencia que existia on ae tiempo; lo empled Mplianente en 1a prctica e ilustS sus obras escolance een represerta~ Stones ‘pictéricas con esta/finalidad. Propugnane ot estudio del mundo real mediante la experimentacién directa. para EL, 1s meglirde oro de 1a didéctica es 1a sipui te: "Todo 20 Sue pueda ser perCibido directamento por los sentidos, que asf sea: io OL fds io eee Pereabido mediante 2a vista; lo que se ove. nedianve dua 203 2e gue tenga olor, mediante e1 olfato; 1s que tengs sabor, me- Giante el sentido del gusto; lo que pueda tocarse, Seniee ek sentido det facto. Si algunos objetos pueden pereibines sole ine mente mediante algunas sensaciones, pues que se percilas instanténeanente por esas sensaciones". Comenio contrapuso al adiestraniento: mecanico y 13 dognatizacién de 2 casefianza, 1a exigencia del estudio conseiente "Wo we en inducir a estudiar nada de menoria, exeepto lo que ha sido bien conprendide por Ja razén", planteaba. Por otra parte, insistia en la sieve, tizacién de la cioneg was Consideraba necesario que los alunnos conprenticnas ioe rela~ Giones entre los fenémenos. Planteaba que el conocivionte fave estan ~ a fauizado en 1a ensefianza de wodo t21 que sea posible ir de tos taro spate Conctusiones, de 108 ejemplos a las regias, de lo coven alo- abstracto, de lo facil a lo diffcil; de las partes a) cole, Para 62, la secuencia en 1a ensefianza tiene una gran importancia - Dneengiderar les particularidades ae 1as distintas elades; pon ae consejé desarrollar, en prinor lugar, los sentiane 2 ‘esar correctanente, 2e estudiade y aplicarlo en la praetica. Hizo valicace sefialamientos. - Sobre 1a posibilidad y asequibilidad en la enelanzs. 3 lograr ~segiin Sonenio- ofpeciendo al escolar s610 aquélio que sea apropiado a su edad, sor uad claridad de 1a exposicién y con 1a coaunicaciés ae 1s esencial y 1a exclusién de detalles initiles. 2