Cruce currículum competencias siglo Ciencias Naturales

CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO

La siguiente propuesta de cruce del currículum con las competencias para el siglo XXI surge del mapeo de las Base
algunos de sus componentes, en él.
UTILIDAD DE ESTA TABLA

Con este cruce de las Bases Curriculares y las Competencias para el siglo XXI puedes tener un panorama mucho m
actividades que aborden más integralmente el aprendizaje de los estudiantes. Esta visión más amplia, te permitirá
desafíos de nuestro siglo, para que tus estudiantes estén más preparados tanto en el contexto de las asignaturas e
tiempo, podrás ver oportunidades de abordaje de los objetivos de aprendizaje con distintas asignaturas.
EJEMPLOS DE CASOS
Puedes utilizar esta tabla para diseñar tus actividades cuando quieras:
- potenciar el desarrollo de una habilidad complementando la información que entrega el currículum con otros com
- definir una habilidad con mayores detalles, dado que los componentes de las competencias pueden aportar a su
- identificar habilidades que están implícitas en los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura y hacerlas explícitas a
- fortalecer la estructura de una habilidad dada en el curriculum a través de los indicadores relacionados de distint
la habilidad diseñar tiene componentes relacionados de al menos cinco competencias);
- identificar oportunidades donde promover competencias que complementen los conocimientos, habilidades y ac
- entre otras situaciones.
MÁS INFORMACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI*

Como marco de referencia de las competencias utilizamos el modelo KSAVE desarrollado por el proyecto Evaluaci
en inglés). El modelo define 10 habilidades organizadas en 4 grandes grupos: Maneras de pensar (Creatividad e in
(Colaboración y Comunicación), Herramientas para trabajar (Alfabetización Digital y de la Información) y Nuenas f
social y personal y Vida y carrera). En cada una de estas habilidades el modelo KSAVE (Knowledege, Skills, Attitud
(junto a valores y étcica), lo que permite tener una visión más amplia de estas habilidades. Más tarde el modelo s
Para más información visita:
http://escuelaenmovimiento.educarchile.cl/competencias
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
Ciencias Naturales - 1° Básico
BASES CURRICULARES MARCO AMPLIADO COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC

Ejes
Objetivo de Aprendizaje Competencia Dominio
Ciencias de la Vida OA_1 Alfabetización en Habilidades

Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, información
responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y
aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
Ciencias de la Vida Alfabetización en

OA_2 Habilidades
información
Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño,
cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras. Alfabetización en
Habilidades
información
OA_3 Habilidades
información
Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales
de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces. Alfabetización en
Habilidades
información
Habilidades
OA_4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios información
como tamaño, forma, textura y color, entre otros. Alfabetización en
Habilidades
información
OA_5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, Habilidades
información
considerando las características observables y proponiendo medidas para su
cuidado.
Ciencias de la Vida
OA_5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país,
considerando las características observables y proponiendo medidas para su
cuidado. Alfabetización en
Habilidades
información
Ciencias de la Vida
OA_6. Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos, Alfabetización en
Habilidades
proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. información
Ciencias de la Vida
OA_7. Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para Comunicación Habilidades
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del
cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros). Responsabilidad
Conocimiento
personal y social
Ciencias de la Vida OA_8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos
Alfabetización en
objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico- Habilidades
información
impermeable) e identificando su uso en la vida
Ciencias de la Vida OA_9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al Alfabetización en
Habilidades
aplicarles fuerza, luz, calor y agua. información
Ciencias de la Vida
OA_10. Diseñar instrumentos tecnológicos simples, considerando diversos
Pensamiento crítico Habilidades
materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
Ciencias de la Vida OA_11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la Alfabetización en Habilidades
noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad información
del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Ciencias de la Vida OA_12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus Alfabetización en Habilidades
efectos en los seres vivos y el ambiente. información
Habilidad de
investigación científica Objetivo de Aprendizaje Competencia Dominio
Observar y Preguntar OA_a

Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante Alfabetización en Habilidades
investigaciones experimentales guiadas. información
Metacognición Habilidades
investigaciones experimentales guiadas.
Pensamiento crítico Conocimientos

Experimentar
OA_b Alfabetización en
Habilidades
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando información
la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación
de materiales simples. Pensamiento crítico Conocimiento
Experimentar OA_c
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma Vida y carrera Habilidades
segura.
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Analizar evidencias y OA_d
comunicar. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros. Comunicación Habilidades
Creatividad e
Conocimiento
Innovación
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Colaboración Habilidades
Actitudes Objetivo de Aprendizaje Competencia Dominio

No explicitada, podría a
interpretarse como Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos Alfabetización en
Actitudes
Curiosidad**. que conforman el entorno natural. información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
No explicitada, podría b
interpretarse como Ética y Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los Metacognición Actitudes
Resiliencia**. aprendizajes de la asignatura.
Pensamiento crítico Actitudes
No explicitada, podría c Responsabilidad
interpretarse como Ética**. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando Actitudes
personal y social
conductas de cuidado y protección del ambiente.
Ciudadanía Actitudes
No explicitada, podría d
interpretarse como Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los Vida y carrera Actitudes
Resiliencia (iniciativa), trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. Colaboración Conocimientos
Ética y Liderazgo.
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Colaboración Actitudes
No explicitada, podría e
interpretarse como Ética **. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo Metacognición Actitudes
físico y el autocuidado. Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
f
No explicitada, podría
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y Vida y carrera Actitudes
interpretarse como Ética **.
promuevan la seguridad personal y colectiva.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)
Descripción del componente Competencias presentes
A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de manera sistemática.

Habil. Conoc. Actit.
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la virtual.
Alfabetización información 16 0 1
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.).
Alfabetización digital 0 0 0
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la virtual. Ciudadanía local y global 0 0 1
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Colaboración 1 1 1
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la virtual. Comunicación 2 0 0
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Creatividad e innovación 1 0 2
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la virtual. Metacognición 1 0 2
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Pensamiento crítico 2 1 1
A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de manera sistemática. Responsabilidad Pers./Soc. 0 0 4
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos, situaciones, etc.). Vida y Carrera 1 0 2
C. Expresa información de manera concisa y clara.
C. Conocimiento de cómo mantener una buena salud, higiene y nutrición para uno mismo y la familia de uno.
C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir resultados generales, analizar
argumentos y explicar situaciones.
Descripción del componente
C. Es capaz de concentrarse por períodos cortos y largos de tiempo.

A. Manejo de sistemas y estrategias para enfrentarse a problemas desconocidos.
A. Buscar, recolectar y procesar información (datos, conceptos, etc) para organizarlos y analizarlos de
manera sistemática.
B. Comprensión de la importancia que tiene la evidencia en la formación de una creencia
N. Ejecuta correctamente las instrucciones dadas para llevar a cabo una tarea.
F. Manifiesta cuidado en la manipulación y mantención de objetos personales y de otros.
B. Comunica a través de distintos medios, escuchando y entendiendo diversos tipos de mensajes en distintas
situaciones comunicativas.
C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir resultados generales, analizar
argumentos y explicar situaciones.
A. Conocimiento de variados recursos y técnicas para crear y expresar ideas.
B. Elabora, perfecciona, analiza y evalúa las ideas propias para mejorar y maximizar el esfuerzo creativo.
B. Comunica a través de distintos medios, escuchando y entendiendo diversos tipos de mensajes en distintas
situaciones comunicativas.

D. Muestra interés en adquirir y usar información para ampliar su perspectiva.
A. Es receptivo a ideas nuevas y útiles.
C. Reconoce que el aprendizaje es una actividad enriquecedora en la vida y muestra iniciativa para aprender.
F. Confía en su razonamiento.
A. Muestra interés y respeto por los demás y por su entorno.
A. Posee un sentido de pertenencia a su localidad y país y se siente parte del mundo.
A. Se adapta a distintas responsabilidades, horarios y contextos, reconociendo y aceptando las fortalezas de

los demás.
A. Trabaja de manera efectiva en diferentes grupos de trabajo.
D. Reconoce y acepta que el rol de los demás integrantes del grupo de trabajo es importante para el éxito del
trabajo a ejecutar.
C. Incorpora las opiniones del grupo y las utiliza para desarrollar el trabajo.
C. Utiliza de manera efectiva el tiempo y los recursos disponibles para realizar un trabajo.
A. Posee un conocimiento de sí mismo que le permite realizar cambios y desarrollar nuevas habilidades
cuando se necesite.
T. Actúa de manera responsable con los intereses generales de su comunidad.
tros.
Total
17
4
3
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA E
BASES CURRICULARES
Ejes Objetivo de Aprendizaje
OA_1
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles,
Ciencias de la Vida
anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia
de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
OA_2
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características
Ciencias de la Vida
de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos,
entre otros, y compararlos con los vertebrados.
OA_3
Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de
Ciencias de la Vida
distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con
su hábitat.
OA_4
Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la
Ciencias de la Vida
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en él.
OA_5
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro
Ciencias de la Vida
de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
OA_6
Ciencias de la Vida Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y
su hábitat.
OA_7
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que
Ciencias de la Vida
son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y
músculos.
OA_8
Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos
Ciencias de la Vida
y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
OA_9
Observar y describir, por medio de la investigación experimental , algunas
características del agua, como la de:
Ciencias Físicas y › escurrir
Químicas › adaptarse a la forma del recipiente
› disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
› ser transparente e inodora
› evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
OA_10
Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
OA_11
Ciencias Físicas y
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
Químicas
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA 12
Ciencias de la Tierra Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como
y el Universo precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del año.
OA_13
Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando
algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta.
OA_14
Ciencias de la Tierra
Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones
y el Universo
del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
Habilidad de
investigación Objetivo de Aprendizaje
científica
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre
objetos y eventos del entorno.
Planificar y conducir OA_b
una investigación Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: a partir
de preguntas dadas, en forma individual y colaborativa, utilizando la
observación, manipulación y clasificación de materiales simples.
Experimentar OA_c
Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no
estandarizadas.
Experimentar OA_c
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma
segura.
Analizar evidencias y OA_e

comunicar. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
Actitudes Objetivo de Aprendizaje
interpretarse como Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos
Curiosidad**. que conforman el entorno natural.
interpretarse como Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
Ética y Resiliencia**. aprendizajes de la asignatura.
No explicitada, podría c
interpretarse como Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
Ética**. conductas de cuidado y protección del ambiente.
interpretarse como Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los
Resiliencia trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
(iniciativa), Ética y
Liderazgo.
interpretarse como Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo
Ética **. físico y el autocuidado.
No explicitada, podría f
interpretarse como Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
Ética **. promuevan la seguridad personal y colectiva.
** Utilizando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dime
NCIAS PARA EL SIGLO XXI
MARCO AMPLIADO COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información

Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Competencia Dominio
Comunicación conocimientoss
Comunicación Habilidades
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
conocimientoss
información
Vida y carrera Habilidades
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Alfabetización digital conocimientos
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Metacognición Actitudes
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Vida y carrera Actitudes

Colaboración Conocimientos
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.

n-cuatro-dimensiones.pdf
XXI
DO COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de

objetiva y real de la virtual.
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno

(sonidos, objetos, situaciones, etc.).
G. Recopilar, usar, y procesar información para analizar y organizar

conocimientos de una manera sistemática.


C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir

resultados generales, analizar argumentos y explicar situaciones.








A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de



A. Utiliza razonamiento inductivo o deductivo de acuerdo a la situación

planteada.
B. Manejo de distintos tipos de interacciones verbales (conversaciones,
entrevistas, debates, etc.)
A. Compartir información, de manera oral y escrita de diversos mensajes en

distintas situaciones y con distintos objetivos.
A. Buscar, recolectar y procesar información (datos, conceptos, etc) para
organizarlos y analizarlos de manera sistemática.
D. Reconoce y acepta que el rol de los demás integrantes del grupo de trabajo
es importante para el éxito del trabajo a ejecutar.
B. Dedica tiempo, actúa con autonomía, disciplina y perseverancia, y maneja

información durante las actividades de aprendizaje.

K. conocimientos de recursos y/o procedimientos para adquirir, registrar y

manipular información.
D. Escribe diferentes tipos de textos para distintos fines y supervisa el
proceso de escritura (desde el borrador hasta el documento final).
N. Ejecuta correctamente las instrucciones dadas para llevar a cabo una

tarea.
F. Manifiesta cuidado en la manipulación y mantención de objetos personales

y de otros.
B. Comunica a través de distintos medios, escuchando y entendiendo

diversos tipos de mensajes en distintas situaciones comunicativas.

A. conocimientos de variados recursos y técnicas para crear y expresar ideas.
A. Manejo de las principales aplicaciones computacionales (procesadores de

texto, hojas de cálculo, bases de datos, almacenamiento y gestión).
B. Elabora, perfecciona, analiza y evalúa las ideas propias para mejorar y

maximizar el esfuerzo creativo.
C. Reconoce que el aprendizaje es una actividad enriquecedora en la vida y

muestra iniciativa para aprender.
A. Se adapta a distintas responsabilidades, horarios y contextos,

reconociendo y aceptando las fortalezas de los demás.
D. Reconoce y acepta que el rol de los demás integrantes del grupo de trabajo
es importante para el éxito del trabajo a ejecutar.
C. Utiliza de manera efectiva el tiempo y los recursos disponibles para realizar

un trabajo.
A. Posee un conocimiento de sí mismo que le permite realizar cambios y
desarrollar nuevas habilidades cuando se necesite.
F. Manifiesta cuidado en la manipulación y mantención de objetos personales

y de otros.
T. Actúa de manera responsable con los intereses generales de su

comunidad.
les Fadel y tros.

Competencias presentes
Habil. Conoc. Actit. Total
Alfabetización
12 0 1 13
información
Alfabetización digital 0 1 0 1
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Colaboración 2 1 1 4
Comunicación 3 0 0 3
Creatividad e
1 1 2 4
innovación
Metacognición 1 0 2 3
Pensamiento crítico 9 0 1 10
Responsabilidad
0 0 4 4
Pers./Soc.
Vida y Carrera 1 0 2 3
BASES CURRICULARES
Ejes
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias de la
Vida
Ciencias Físicas
y Químicas
Ciencias Físicas
y Químicas
Ciencias Físicas
y Químicas
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
Ciencias de la
Tierra y el
Universo
Habilidad de
investigación
científica
Observar y
Preguntar
Planificar y
conducir una
investigación
Planificar y
conducir una
investigación
Planificar y
conducir una
investigación
Planificar y
conducir una
investigación
Analizar la
evidencia y
comunicar
Analizar la
evidencia y
comunicar
Actitudes
No explicitada,
podría
interpretarse
como
Curiosidad**.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética y
Resiliencia**.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética**.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Resiliencia
(iniciativa), Ética
y Liderazgo.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética **.
No explicitada,
podría
interpretarse
como Ética **.
RUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO X
encias Naturales - 3° Básico
SES CURRICULARES
Objetivo de Aprendizaje
OA_1
Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de
las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.
OA_2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
OA_3
Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida
(germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo
la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
OA_4
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio-
ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados,
ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
OA_5
Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y
construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la
casa y en la escuela.
OA_6
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos
alimenticios saludables.
OA_6
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos
alimenticios saludables.
OA_7
Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de
alimentos para prevenir enfermedades.
OA_8
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego,
entre otras.
OA_9
Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo:
viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores.
OA_10
Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo:
viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de
distintos materiales, tiene tono e intensidad.
OA_11
Describir las características de algunos de los componentes del sistema solar (Sol,
planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización,
apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
OA 12
Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación,
considerando sus efectos en la Tierra.
OA_13
Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar,
como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.
OA_a
Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones en forma guiada
sobre objetos y eventos del entorno.
OA_b
Participar en investigacionesexperimentales y no experimentales guiadas: •obteniendo
información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes; •en forma
individual y colaborativa; •por medio de la observación, manipulación y clasificación de
la evidencia.
OA_b
Participar en investigacionesexperimentales y no experimentales guiadas: •obteniendo
información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes; •en forma
individual y colaborativa; •por medio de la observación, manipulación y clasificación de
la evidencia.
OA_c
Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizándolos en tablas, gráficos y utilizando TIC cuando
corresponda.
OA_d
Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas,
termómetros, entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
OA_e
Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones para responder la
pregunta inicial.
OA_f
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias
utilizando diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones,
TIC, entre otros.
a
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
b
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
c
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas
de cuidado y protección del ambiente.
d
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico
y el autocuidado.
f
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
ando como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles
ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
CIAS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Conocimientos
personal y social
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Comunicación Conocimientos
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización digital Conocimientos
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social

Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
"Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.

uatro-dimensiones.pdf
XI
O COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de objetiva y real de la

virtual.
I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno (sonidos, objetos,

situaciones, etc.).
G. Recopilar, usar, y procesar información para analizar y organizar conocimiento de una


virtual.

situaciones, etc.).
G. Recopilar, usar, y procesar información para analizar y organizar conocimiento de una
C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir resultados generales,

analizar argumentos y explicar situaciones.



virtual.
E. Interpreta información y obtiene conclusiones basadas en un análisis.
C. Conocimiento de cómo mantener una buena salud, higiene y nutrición para uno mismo y la
familia de uno.


situaciones, etc.).
A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de manera

sistemática.



E. Formulación de preguntas que aclaren los distintos puntos de vista y conduzcan a una
solución mejorada.
A. Utiliza razonamiento inductivo o deductivo de acuerdo a la situación planteada.

A. Buscar, recolectar y procesar información (datos, conceptos, etc) para organizarlos y
analizarlos de manera sistemática.
B. Manejo de distintos tipos de interacciones verbales (conversaciones, entrevistas, debates,
etc.)
A. Compartir información, de manera oral y escrita de diversos mensajes en distintas
situaciones y con distintos objetivos.

A. Se comunica de manera constructiva en diferentes situaciones sociales, tolerando las

opiniones y conductas de los demás, con conciencia de la responsabilidad individual y
colectiva.

C. Utilizar diferentes recursos (presentaciones, gráficos, tablas, mapas, etc.) y procedimientos

para producir, representar o entender información compleja.
A. Manejo de las principales aplicaciones computacionales (procesadores de texto, hojas de

cálculo, bases de datos, almacenamiento y gestión).
N. Ejecuta correctamente las instrucciones dadas para llevar a cabo una tarea.
F. Integración de manera clara de los resultados de una investigación
D. Sintetizar y establecer conexiones entre la información y los argumentos.
D. Reflexiona acerca del propósito del aprendizaje.
B. Comunica a través de distintos medios, escuchando y entendiendo diversos tipos de

mensajes en distintas situaciones comunicativas.


B. Elabora, perfecciona, analiza y evalúa las ideas propias para mejorar y maximizar el
esfuerzo creativo.

C. Reconoce que el aprendizaje es una actividad enriquecedora en la vida y muestra iniciativa

para aprender.
A. Se adapta a distintas responsabilidades, horarios y contextos, reconociendo y aceptando

las fortalezas de los demás.
D. Reconoce y acepta que el rol de los demás integrantes del grupo de trabajo es importante
para el éxito del trabajo a ejecutar.
A. Posee un conocimiento de sí mismo que le permite realizar cambios y desarrollar nuevas

habilidades cuando se necesite.
adel y tros.
Alfabetización
13 0 1 14
información
Alfabetización
0 2 0 2
digital
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Creatividad e
1 1 2 4
innovación
Pensamiento
12 4 1 17
crítico
Responsabilidad
1 1 4 6
Pers./Soc.
BASES CURRICULARES
Ejes
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
y el Universo
y el Universo
y el Universo
Habilidad de
investigación
científica
Observar y Preguntar
Planificar y conducir
una investigación
una investigación
una investigación
Analizar la evidencia
y comunicar
y comunicar
Actitudes
interpretarse como
Curiosidad**.
interpretarse como
Ética y Resiliencia**.
interpretarse como
Ética**.
interpretarse como
Resiliencia
Liderazgo.
interpretarse como
Ética **.
interpretarse como
Ética **.
CE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
cias Naturales - 4° Básico
S CURRICULARES
OA_1
Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA_2
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
OA_3
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA_4
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo
medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
OA_5
Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas
de sus funciones, como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna
vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
OA_6
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA_7
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
OA_8
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo
excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión y lentitud,
entre otras).
OA_9
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
OA_10
Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA_11
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido, líquido y
gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida propiados.
OA 12
Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación
de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección
del movimiento, entre otros.
OA_13
Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y
sus efectos en situaciones concretas:
› fuerza de roce (arrastrando objetos)
› peso (fuerza de gravedad)
› fuerza magnética (en imanes)
OA_14
Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas
cotidianos.
OA_15
Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
OA_16
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas).
OA_17
Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la
calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.
OA_a
Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones en forma guiada
sobre objetos y eventos del entorno.
OA_b
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales:
• obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas
fuentes.
• en base a una pregunta formulada por ellos u otros.
• estableciendo un procedimiento previo simple para responderla.
• trabajando de forma individual y colaborativa.
OA_c
Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizándolos en tablas, gráficos y utilizando TIC cuando
corresponda.
OA_d
Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas,
termómetros, entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
OA_e
Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como
evidencias para apoyar ideas.
OA_f
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas,
modelos físicos, informes y presentaciones TIC.
a
b
c
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y protección del ambiente.
d
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
e
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo
físico y el autocuidado.
f
como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fad
.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
AS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Conocimientos
innovación
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
innovación
Creatividad e
Habilidades
innovación
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Vida y carrera Conocimientos
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información

Alfabetización digital Habilidades
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Alfabetización en
Conocimientos
información
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
ducación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.

ro-dimensiones.pdf
O COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)
Descripción del componente Competenc

I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno Alfabetización
(sonidos, objetos, situaciones, etc.). información
Alfabetización digital
conocimiento de una manera sistemática.
B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de Ciudadanía local y
objetiva y real de la virtual. global
Colaboración
Comunicación
A. Buen nivel de conocimiento del vocabulario, y las funciones y estilos Creatividad e
gramaticales del lenguaje en el que se expresa. innovación
Metacognición

Pensamiento crítico
C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir Responsabilidad

resultados generales, analizar argumentos y explicar situaciones. Pers./Soc.

Vida y Carrera
F. Utilizar apoyos (notas, esquemas, mapas, etc.) para producir, presentar o
entender textos complejos, de manera oral o escrita (discursos,
conversaciones, instrucciones, entrevistas, debates).
A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos

de manera sistemática.
H. Establecer resultados, justificar procedimientos y exponer argumentos.




H. Establecer resultados, justificar procedimientos y exponer argumentos.
A. Conocimiento de variados recursos y técnicas para crear y expresar

ideas.
C. Utilizar diferentes recursos (presentaciones, gráficos, tablas, mapas,

etc.) y procedimientos para producir, representar o entender información
compleja.


C. Desarrolla, implementa y comunica ideas de manera adecuada.
E. Organiza ideas de manera creativa e innovadora de un modo que

provoquen efecto en el campo donde se apliquen.
E. Formulación de preguntas que aclaren los distintos puntos de vista y

conduzcan a una solución mejorada.

planteada.
B. Manejo de distintos tipos de interacciones verbales (conversaciones,
entrevistas, debates, etc.)

C. Comprensión de modelos para planificar a largo, mediano y corto plazo y

equilibrar entre sus tácticas (corto plazo) y estrategias (largo plazo).
A. Se comunica de manera constructiva en diferentes situaciones sociales,

tolerando las opiniones y conductas de los demás, con conciencia de la
responsabilidad individual y colectiva.
D. Establece y cumple objetivos, prioriza, planifica y gestiona el trabajo para
lograr el resultado deseado, incluso en situaciones adversas.
D. Reconoce y acepta que el rol de los demás integrantes del grupo de

trabajo es importante para el éxito del trabajo a ejecutar.
C. Utiliza de manera efectiva el tiempo y los recursos disponibles para

realizar un trabajo.


compleja.
S. Es responsable con el manejo de resultados.
A. Manejo de las principales aplicaciones computacionales (procesadores

de texto, hojas de cálculo, bases de datos, almacenamiento y gestión).
G. Usa sus conocimientos y habilidades en la aplicación de tecnologías y
medios para comunicar, presentar y modelar situaciones.
B. Comprensión de la importancia que tiene la evidencia en la formación de

una creencia
N. Ejecuta correctamente las instrucciones dadas para llevar a cabo una

tarea.
A. Se desempeña en diversas funciones, responsabilidades, horarios y

contextos de trabajo.

una creencia
F. Manifiesta cuidado en la manipulación y mantención de objetos

personales y de otros.
H. Expresa y fundamenta sus puntos de vista y posturas frente a una

determinada situación, respetando los códigos de conducta del espacio
social donde convive.
A. Manejo de sistemas y estrategias para enfrentarse a problemas
desconocidos.
planteada.
B. Evaluación crítica de la información.

F. Utiliza apoyos (notas, esquemas, mapas, etc.) para producir, presentar o

A. conocimientos de variados recursos y técnicas para crear y expresar
ideas.

B. Elabora, perfecciona, analiza y evalúa las ideas propias para mejorar y

maximizar el esfuerzo creativo.

D. Muestra interés en adquirir y usar información para ampliar su
perspectiva.
C. Reconoce que el aprendizaje es una actividad enriquecedora en la vida y

muestra iniciativa para aprender.
A. Posee un sentido de pertenencia a su localidad y país y se siente parte del

mundo.





comunidad.
13 1 1 15
1 2 0 3
0 0 1 1
2 2 1 5
6 2 0 8
3 2 2 7
0 0 2 2
15 4 1 20
2 0 4 6
3 1 3 7
BASES CURRICULARES
Ejes Objetivo de Aprendizaje
OA_1
Ciencias de la Vida Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más
células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
OA_2
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del
Ciencias de la Vida sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado,
intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de
alimentos y la eliminación de desechos.
OA_3
Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-
Ciencias de la Vida intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras
básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos,
pulmones).
OA_4
Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias
Ciencias de la Vida
alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras
básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).
OA_5
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de
Ciencias de la Vida
porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el
desarrollo y el movimiento del cuerpo.
OA_6
Ciencias de la Vida Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el
cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
OA_7
Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para
Ciencias de la Vida
la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.
OA_7
Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para
Ciencias de la Vida
la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.
OA_8
Ciencias Físicas y Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una
Químicas forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los
principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
OA_9
Ciencias Físicas y
Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila),
Químicas
usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA_10
Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los
Ciencias Físicas y
materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de
Químicas
electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos
tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
OA_11
Ciencias Físicas y
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
Químicas
medidas para promover su ahorro y uso responsable.
OA 12
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua,
y el Universo
etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua
dulce.
OA_13
Analizar y describir las características de los océanos y lagos:
- variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la
profundidad
y el Universo
- diversidad de flora y fauna
- movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y
Humboldt)
OA_14
Ciencias de la Tierra Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en
y el Universo los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de
protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.
Habilidad de
investigación Objetivo de Aprendizaje
científica
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar
Observar y Preguntar OA_b
Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma
autónoma, fundamentándolas.
Planificar y conducir OA_c

una investigación Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales:
-en base a una pregunta formulada por ellos u otros;
-considerando cambios de una sola variable;
- trabajando de forma individual y colaborativa;
-obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes
y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.
Planificar y conducir OA_d
una investigación Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,
especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas,
gráficos y TIC cuando corresponda.
Planificar y conducir OA_e

una investigación Seleccionar materiales e instrumentos en forma segura y adecuada,
identificando los riesgos potenciales.
Analizar la evidencia OA_f

y comunicar Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación
entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Analizar la evidencia OA_f
y comunicar Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación
entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
Analizar la evidencia OA_g

y comunicar Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Analizar la evidencia OA_h
y comunicar Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y
desarrollo de sus investigaciones en forma oral y escrita..
Actitudes Objetivo de Aprendizaje

interpretarse como Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos
Curiosidad**. que conforman el entorno natural.
interpretarse como Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr
Ética y Resiliencia**. los aprendizajes de la asignatura.
No explicitada, podría c
interpretarse como Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
Ética**. conductas de cuidado y protección del ambiente.
interpretarse como Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los
Resiliencia trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Liderazgo.
interpretarse como Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del
Ética **. desarrollo físico y el autocuidado.
interpretarse como Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del
Ética **. desarrollo físico y el autocuidado.
No explicitada, podría f
interpretarse como Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden
Ética **. y promuevan la seguridad personal y colectiva.
ENCIAS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
innovación
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Pensamiento
Habilidades
crítico
Creatividad e
Conocimientos
innovación
Alfabetización en
Habilidades
información
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Creatividad e
Habilidades
innovación
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
innovación
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Pensamiento
Actitudes
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Metacognición Conocimientos
Creatividad e
Habilidades
innovación
Pensamiento
Habilidades
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Alfabetización
Habilidades
digital
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización
Conocimientos
digital
Alfabetización
Habilidades
digital
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Alfabetización en
Conocimientos
información
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización en
Conocimientos
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Pensamiento
Conocimientos
crítico
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización
Habilidades
digital
Comunicación Actitudes
Pensamiento
Habilidades
crítico
Alfabetización
conocimientos
digital
Alfabetización
conocimientos
digital
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Responsabilidad
Habilidades
personal y social

Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Pensamiento
Actitudes
crítico
Responsabilidad
Actitudes
personal y social

Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.

en-cuatro-dimensiones.pdf
O XXI
B. Determina la manera en que los elementos de un sistema interactúan

entre sí para producir los resultados observados en dicho sistema.
B. Determina la manera en que los elementos de un sistema interactúan

entre sí para producir los resultados observados en dicho sistema.


F. Utilizar apoyos (notas, esquemas, mapas, etc.) para producir, presentar

o entender textos complejos, de manera oral o escrita (discursos,




C. Desarrolla, implementa y comunica ideas de manera adecuada.

D. Utilización de la información de manera precisa y creativa para resolver
una situación.
A. Conocimiento de variados recursos y técnicas para crear y expresar
ideas.




F. Usar información para apoyar actividades relacionadas con otras
competencias, como el pensamiento crítico, creatividad e innovación, en
diferentes situaciones.
E. Formulación de preguntas que aclaren los distintos puntos de vista y
conduzcan a una solución mejorada.
E. Formula preguntas con sentido que tiendan a aclarar los distintos puntos
de vista y conduzcan a una mejor solución.
A. Crea ideas nuevas y con valor.

planteada.

H. Supervisa, define, prioriza y completa tareas sin supervisión directa.
A. Autogestiona de manera efectiva su aprendizaje.
B. Dedica tiempo, actúa con autonomía, disciplina y perseverancia, y

maneja información durante las actividades de aprendizaje.
E. Formula argumentos, de manera oral o escrita, de manera convincente y

toma en cuenta los distintos puntos de vista (orales o escritos).

C. Comprensión de modelos para planificar a largo, mediano y corto plazo

y equilibrar entre sus tácticas (corto plazo) y estrategias (largo plazo).

D. Establece y cumple objetivos, prioriza, planifica y gestiona el trabajo

para lograr el resultado deseado, incluso en situaciones adversas.


A. Accede de manera eficiente (tiempo) y efectiva (fuentes) a las fuentes de

información.
H. Usa la tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y
comunicar información.




compleja.




una creencia
K. Conocimiento de recursos y/o procedimientos para adquirir, registrar y

manipular información.
A. Se desempeña en diversas funciones, responsabilidades, horarios y

contextos de trabajo.

una creencia



H. Expresa y fundamenta sus puntos de vista y posturas frente a una

determinada situación, respetando los códigos de conducta del espacio
social donde convive.
A. Manejo de sistemas y estrategias para enfrentarse a problemas
desconocidos.
planteada.
H. Usa la tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y

comunicar información.


D. Muestra confianza cuando se expresa en público



A. conocimientos de variados recursos y técnicas para crear y expresar

ideas.

B. Conocimiento de las fortalezas y debilidades de sus propias habilidades

y cualidades.
F. Reflexiona acerca de las experiencias que han influido en su desarrollo
como persona.
A. Posee un concepto (conocimiento) de sí mismo que permite realizar
cambios y desarrollar nuevas habilidades cuando se necesite.
A. Compartir información, de manera oral y escrita de diversos mensajes
en distintas situaciones y con distintos objetivos.
E. Incorpora las retroalimentaciones de manera efectiva.
B. Reconoce las oportunidades, ambigüedades y prioridades de las
situaciones cuando cambian.
D. Muestra interés en adquirir y usar información para ampliar su
perspectiva.
C. Reconoce que el aprendizaje es una actividad enriquecedora en la vida

y muestra iniciativa para aprender.
A. Posee un sentido de pertenencia a su localidad y país y se siente parte del

mundo.




comunidad.
arles Fadel y tros.

Alfabetización
11 3 1 15
información
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Creatividad e
4 2 2 8
innovación
Responsabilidad
3 0 4 7
Pers./Soc.
BASES CURRICULARES
Ejes
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
Ciencias Físicas y
Químicas
y el Universo
y el Universo
y el Universo
Habilidad de
investigación
científica
Observar y Preguntar
una investigación
una investigación
una investigación
y comunicar
y comunicar
y comunicar
Actitudes
interpretarse como
Curiosidad**.
interpretarse como
Ética y Resiliencia**.
interpretarse como
Ética**.
interpretarse como
Resiliencia
Liderazgo.
interpretarse como
Resiliencia
Liderazgo.
interpretarse como
Ética **.
interpretarse como
Ética **.
CE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
cias Naturales - 6° Básico
S CURRICULARES
OA_1
Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua,
dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de
oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en
este campo a través del tiempo.
OA_2
Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los
organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes ecosistemas.
OA_3
Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
OA_4
Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema
reproductor humano femenino y masculino.
OA_5
Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y
hombres, reconociéndola, como una etapa del desarrollo humano.
OA_6
Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la
higiene corporal en el período de la pubertad.
OA_7
Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud,
proponiendo conductas de protección.
OA_8
Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos
realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene
directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.
OA_9
Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra,
dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.
OA_10
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto
caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.
OA_11
Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y
proponer medidas para el uso responsable de la energía.
OA_12
Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en
movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
OA_13
Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la
materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y
sublimación.
OA_14
Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de
energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.
OA_15
Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando
las transformaciones de un estado a otro.
OA_16
Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera)
que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y
proponer medidas de protección de dichas capas.
OA_17
Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color,
textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la
contaminación, comunicando sus resultados.
OA_18
Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando
los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.
OA_a
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos
OA_b
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales
de manera independiente:
• en base a una pregunta formulada por ellos u otros;
• identificando variables que se mantienen, que se cambian y que dan resultado en
una investigación experimental;
• trabajando de forma individual y colaborativa;
• obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.
OA_c
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando
las unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando
corresponda.
OA_d
Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada,
identificando los riesgos potenciales.
OA_e
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
OA_f
Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros.
OA_g
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando
errores y aspectos a mejorar en sus procedimientos.
a
b
c
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas
de cuidado y protección del ambiente.
d
d
e
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico
y el autocuidado.
f
como marco de interpretación la Tabla Cualidades esenciales de las actitudes (pp. 130) de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fad
.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/habilidades_SXXI/libros/charles-fadel-educacion-en-cuatro-dimensiones.pdf
AS PARA EL SIGLO XXI
Competencia Dominio
Responsabilidad
Conocimientos
Personal y social
Alfabetización en
Habilidades
información
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Alfabetización en
Conocimientos
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Alfabetización en
Conocimientos
información
Creatividad e
Habilidades
Innovación
Alfabetización en
Conocimientos
información
Competencia Dominio
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Metacognición Conocimientos
Alfabetización en
Habilidades
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Habilidades
información
Alfabetización en
Conocimientos
información

Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Alfabetización en
Conocimientos
información
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Comunicación Actitudes
Creatividad e
conocimientos
Innovación
Creatividad e
Conocimientos
Innovación
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Habilidades
personal y social
Competencia Dominio
Alfabetización en
Actitudes
información
Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social

Creatividad e
Actitudes
Innovación
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
Responsabilidad
Actitudes
personal y social
ucación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.

o-dimensiones.pdf

B. Determina la manera en que los elementos de un sistema interactúan entre sí para

producir los resultados observados en dicho sistema.



B. Determina la manera en que los elementos de un sistema interactúan entre sí para

producir los resultados observados en dicho sistema.



C. Conocimiento de cómo mantener una buena salud, higiene y nutrición para uno mismo y la
familia de uno.
A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de manera
sistemática.
E. Organizar ideas de manera creativa e innovadora de un modo que sean un aporte en el
campo donde se apliquen.

D. Sintetizar y establecer conexiones entre la información y los argumentos.
K. Conocimiento de recursos y/o procedimientos para adquirir, registrar y manipular

información.
C. Utilizar diferentes recursos (presentaciones, gráficos, tablas, mapas, etc.) y

procedimientos para producir, representar o entender información compleja.





E. Organizar ideas de manera creativa e innovadora de un modo que sean un aporte en el
campo donde se apliquen.

información.




virtual.
F. Usar información para apoyar actividades relacionadas con otras competencias, como el
pensamiento crítico, creatividad e innovación, en diferentes situaciones.
E. Formula preguntas con sentido que tiendan a aclarar los distintos puntos de vista y
conduzcan a una mejor solución.
E. Formula argumentos, de manera oral o escrita, de manera convincente y toma en cuenta

los distintos puntos de vista (orales o escritos).


C. Comprensión de modelos para planificar a largo, mediano y corto plazo y equilibrar entre
sus tácticas (corto plazo) y estrategias (largo plazo).
D. Establece y cumple objetivos, prioriza, planifica y gestiona el trabajo para lograr el

resultado deseado, incluso en situaciones adversas.
H. Supervisa, define, prioriza y completa tareas sin supervisión directa.
B. Reconoce las oportunidades, ambigüedades y prioridades de las situaciones cuando

cambian.
colectiva.
B. Dedica tiempo, actúa con autonomía, disciplina y perseverancia, y maneja información

durante las actividades de aprendizaje.
A. Accede de manera eficiente (tiempo) y efectiva (fuentes) a las fuentes de información.
H. Usa la tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar

información.

F. Utiliza apoyos (notas, esquemas, mapas, etc.) para producir, presentar o entender textos
complejos, de manera oral o escrita (discursos, conversaciones, instrucciones, entrevistas,
debates).



G. Usa sus conocimientos y habilidades en la aplicación de tecnologías y medios para

comunicar, presentar y modelar situaciones.


información.
A. Se desempeña en diversas funciones, responsabilidades, horarios y contextos de trabajo.



H. Expresa y fundamenta sus puntos de vista y posturas frente a una determinada situación,
respetando los códigos de conducta del espacio social donde convive.
H. Usa la tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar

información.
F. Utiliza apoyos (notas, esquemas, mapas, etc.) para producir, presentar o entender textos
complejos, de manera oral o escrita (discursos, conversaciones, instrucciones, entrevistas,
debates).

D. Muestra confianza cuando se expresa en público


G. Usa sus conocimientos y habilidades en la aplicación de tecnologías y medios para

comunicar, presentar y modelar situaciones.

B. Conocimiento de las fortalezas y debilidades de sus propias habilidades y cualidades.
A. Posee un concepto (conocimiento) de sí mismo que permite realizar cambios y desarrollar

nuevas habilidades cuando se necesite.
A. Compartir información, de manera oral y escrita de diversos mensajes en distintas
situaciones y con distintos objetivos.
D. Discriminación entre errores terminales y dificultades que se pueden solucionar.
D. Considera el fracaso como una oportunidad para aprender.

colectiva.
E. Incorpora las retroalimentaciones de manera efectiva.

B. Reconoce las oportunidades, ambigüedades y prioridades de las situaciones cuando
cambian.
C. Reconoce que el aprendizaje es una actividad enriquecedora en la vida y muestra

iniciativa para aprender.
A. Se adapta a distintas responsabilidades, horarios y contextos, reconociendo y aceptando

las fortalezas de los demás.
A. Posee un conocimiento de sí mismo que le permite realizar cambios y desarrollar nuevas

habilidades cuando se necesite.
l y tros.
Alfabetización
9 7 1 17
información
Ciudadanía local y
0 0 1 1
global
Creatividad e
2 2 3 7
innovación
Responsabilidad
3 1 4 8
Pers./Soc.
CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS PARA EL
Ciencias Naturales 1°- 6° Básico
Competencias presentes: frecuencia

Ciencias Naturales
Habilidades Conocimientos Actitudes
Alfabetización información 74 11 6
Alfabetización digital 7 11 0
Ciudadanía local y global 0 0 6
Colaboración 10 10 6
Comunicación 36 3 2
Creatividad e innovación 12 8 13
Metacognición 15 2 14
Pensamiento crítico 76 16 7
Responsabilidad Pers./Soc. 9 2 24
Vida y Carrera 14 3 18
ENCIAS PARA EL SIGLO XXI
80
70
60
50
40
30
Habilidades
20
Conocimientos
10 Actitudes
0
n l l n n n n o . a
c i ó gi ta oba ci ó ci ó ci ó ci ó rític /Soc rrer
a di gl r a i ca va n i c . a
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za Al fa da vi Pe s a
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Cruce currículum competencias siglo Ciencias Naturales

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CRUCE ENTRE EL CURRÍCULUM Y LAS COMPETENCIAS

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

DESCRIPCIÓN DEL RECURSO

UTILIDAD DE ESTA TABLA

MÁS INFORMACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI*

Ciencias Naturales - 1° Básico

BASES CURRICULARES MARCO AMPLIADO COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC

Ciencias de la Vida OA_1 Alfabetización en Habilidades

Ciencias de la Vida Alfabetización en

Observar y Preguntar OA_a

Pensamiento crítico Conocimientos

Pensamiento crítico Habilidades

Actitudes Objetivo de Aprendizaje Competencia Dominio

Descripción del componente Competencias presentes

A. Buscar, recolectar y procesar información datos y conceptos y utilizarlos de manera sistemática.

C. Expresa información de manera concisa y clara.

Descripción del componente

C. Es capaz de concentrarse por períodos cortos y largos de tiempo.

B. Comprensión de la importancia que tiene la evidencia en la formación de una creencia

F. Manifiesta cuidado en la manipulación y mantención de objetos personales y de otros.

A. Conocimiento de variados recursos y técnicas para crear y expresar ideas.

Descripción del componente

A. Es receptivo a ideas nuevas y útiles.

A. Muestra interés y respeto por los demás y por su entorno.

A. Posee un sentido de pertenencia a su localidad y país y se siente parte del mundo.

A. Se adapta a distintas responsabilidades, horarios y contextos, reconociendo y aceptando las fortalezas de

A. Muestra interés y respeto por los demás y por su entorno.

F. Manifiesta cuidado en la manipulación y mantención de objetos personales y de otros.

T. Actúa de manera responsable con los intereses generales de su comunidad.

Ciencias Naturales - 2° Básico

Ejes Objetivo de Aprendizaje

Analizar evidencias y OA_e

MARCO AMPLIADO COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)

Pensamiento crítico Habilidades

Pensamiento crítico Habilidades

Pensamiento crítico Habilidades

Pensamiento crítico Habilidades

Pensamiento crítico Habilidades

Pensamiento crítico Habilidades

Pensamiento crítico Habilidades

Vida y carrera Habilidades

Pensamiento crítico Habilidades

Alfabetización digital conocimientos

Pensamiento crítico Actitudes

Vida y carrera Actitudes

Vida y carrera Actitudes

de "Educación en 4 Dimensiones" de Charles Fadel y tros.

DO COMPETENCIAS PARA EL SIGLO (ATC21S*)

Descripción del componente

B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de

I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno

G. Recopilar, usar, y procesar información para analizar y organizar

B. Distinguir entre la información relevante de la irrelevante; subjetiva de

I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno

C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir

C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir

C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir

C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir

C. Identificar y/o examinar información, relacionar elementos, producir

I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno

I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno

I. Reconocer, observar con atención y describir elementos de su entorno