CIENCIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

I. DATOS GENERALES :

1.1.-Grado y Sección: Segundo “B”

1.2.-Fecha : 21 de Marzo del 2018
1.3.-Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente

II. TÍTULO DE LA SESION: “Conocemos el sistema locomotor”

III. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán porque está formado el sistema
locomotor y para qué sirve

¿QUÉ NOS DARÁ

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE?

Explica el mundo Comprende y  Menciona que su

cuerpo tiene un
físico, basado en aplica conocimientos Lista de cotejos
sistema locomotor
conocimientos científicos conformado por el
esqueleto, los
científicos músculos y las Registro anecdótico
articulaciones y que le
permiten tener
movimiento.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O

DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Los docentes y estudiantes demuestran

tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Comprende y aplica conocimientos científicos. uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas
sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.

ENFOQUE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN
ENFOQUE DE DERECHOS
IV.- PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Elabora tarjetas con las palabras
caminar, jugar, bailar, saltar,
estirar y pedalear.
 Corta tarjetas de color celeste y
rosado y escribe las preguntas que
se trabajarán en el momento del
desarrollo.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para
que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechen, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
 Libro Ciencia y Ambiente 2, páginas 18 y 22.
 Fichas de aplicación.
 Tarjetas de colores con preguntas.
 Papelote, plumones y limpiatipo.
 Laptop. Proyector.
  Diseña ficha de trabajo (anexo 2).
Revisa las páginas 18 a 26 libro
Ciencia y Ambiente 2
 Descarga este video de la siguiente
dirección electrónica:
https://www.youtube.com/
watch?v=CaHjW7OI68c
 Consigue una laptop y un proyector
para observar el video.

V.- MOMENTOS DE LA SESION:

MOMEN TOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

PREVISTO

INICIO  Saluda a los niños y recuérdales las normas de convivencia del aula que
les permitirán trabajar en un clima afectivo saludable.
 Normas de convivencia
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Esperar mi turno.
 Dejar nuestro espacio de trabajo limpio 15
 Pregúntales: ¿qué parte de su cuerpo les permitió realizar el juego y la
dinámica en las clases anteriores?, ¿por qué se pueden mover?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos que el
movimiento de nuestro cuerpo se debe al trabajo del aparato locomotor;
en consecuencia, tienen el derecho a recibir un buen trato y protección
para facilitar el adecuado funcionamiento del mismo.

Al reconocer todas las estructuras que intervienen para que ellos puedan
moverse por sí mismos, los estudiantes comprenderán lo importante de hacer
valer sus derechos.

 Lleva a los estudiantes al patio del colegio y pide que se agrupen en pares
y realicen la dinámica “Yo mando, tú haces”; un estudiante realiza un
movimiento y “manda” que el otro compañero imite el movimiento
ejecutado.
 Regresa al aula y solicita que se sienten en sus lugares de trabajo.
 Pídeles que mencionen qué partes del cuerpo movilizaron durante el
desarrollo del juego.
 Anota en la pizarra sus respuestas.
  Realiza una dinámica grupal para formar 6 equipos de trabajo. Utiliza la
estrategia de los “Movimientos de cuerpos” y entrega al azar a cada
estudiante una tarjetita con palabras como:

Bailar Saltar Caminar

DESARROLLO 60
Correr Estirar brazos Mover cintura

 Recuerda que estas tarjetas pueden ir acompañadas por una imagen

referida a la palabra.
 Pídeles que se organicen en grupo con todos aquellos compañeros que
tienen la misma palabra y realicen el movimiento descrito en la tarjetita.
 Pregúntales: ¿qué movimientos han realizado?, ¿por qué han podido
realizar estos movimientos? Escucha sus respuestas.
 Diles que elijan un delegado, que será el responsable de representarlos
en las exposiciones y un secretario, que se encargará de escribir las
respuestas.
 Pregúntales: ¿Qué partes de nuestro cuerpo participan en el movimiento
y cómo lo hacen?
 Entrégales una tarjeta de color celeste a cada grupo para que escriban
sus respuestas y las coloquen en la pizarra
 Solicita que el delegado de cada grupo que explique la respuesta de su
 Señalando las respuestas de los niños y niñas pregúntales si todas ellas
son iguales. Haz notar que existen diversas respuestas a la pregunta y
que es necesario hacer algo para comprobar cuál es la respuesta
correcta, o si es que es correcto lo que ellos afirman en caso de que
todas las respuestas fueran parecidas. Pregúntales: ¿qué podemos hacer
para comprobar nuestras respuestas? Los niños y niñas podrán
responderte que pueden:
 • Consultar su libro Ciencia y Ambiente 2.
 • Buscar en internet.
 • Conseguir información en una lámina, etc.
 Indícales que además de utilizar el libro Ciencia y Ambiente 2 también
observaran un video, que nos proporcionara información valiosa para
responder la pregunta inicial.
 Pídeles que observen con atención el siguiente video titulado “El aparato
locomotor”: https://www.youtube.com/watch?v=CaHjW7OI68c tiempo:
desde el segundo 0.07 hasta 6:08 (Después del minuto 6:08 debes apagar
el video ya que se habla de un sistema que aún no estudiarán los niños y
niñas).
 Pídeles que comenten las ideas más importantes del video observado
 Indícales que luego de observar el video lean en su libro las páginas 18 y
22 (Nos informamos y descubrimos) y subrayen con su regla las ideas
 más importantes sobre la función del aparato locomotor y cómo
debemos cuidarlo.
 Comenta a los estudiantes que ahora jugarán a ser los especialistas del
aparato locomotor y para ello deberán responder a unas preguntas
teniendo en cuenta la información que han leído y observado en el
video.grupo en un plenario.
 Entrega a cada grupo una pregunta diferente escrita en una tarjeta
rosada sobre el tema trabajado y la mitad de un papelote para que
respondan:
 • ¿Qué partes integran el sistema locomotor?
 • ¿Qué función tiene el sistema locomotor?
 • ¿Cómo son los huesos y para qué sirven?
 • ¿Cómo son los músculos y para qué sirven?
 • ¿Qué son las articulaciones y cuál es su función?
 Acércate a cada grupo de trabajo y oriéntalos sobre cómo deben extraer
las ideas principales para responder a las preguntas planteadas.
 Pide al delegado de cada grupo que coloque el papelote con su respuesta
en la pizarra y explique a todos sus compañeros.
 Estimúlalos con palabras de aliento por su participación y por lo bien que
lo han hecho.
 Coloca los papelotes con las repuestas de cada grupo al lado de las
hipótesis correspondientes.
 Pide a los estudiantes que observen las respuestas de las tarjetas
celestes y de los papelotes.
 Pregúntales qué tienen en común las respuestas de ambas tarjetas: ¿qué
nueva información encontramos en las respuestas escritas en los
papelotes?
 Comenta sobre las respuestas dadas por los estudiantes.
 Formaliza el aprendizaje de los estudiantes acerca del aparato locomotor
planteándoles preguntas como:
 • ¿Qué función tiene el aparato locomotor?
 • ¿De qué partes está compuesto el aparato locomotor?
 Entrega a cada grupo dos tarjetas con respuestas relacionadas al
funcionamiento del aparato locomotor (anexo 1). Pídeles que observen
las preguntas y luego las relacionen con las respuestas.
 Pídeles que evalúen el acierto de las respuestas y por cada acierto den
palmas.
 A partir de sus respuestas, concluyen que el aparato locomotor está
formado por los huesos, músculos y articulaciones y que éstos cumplen
una función muy importante, ya que permite el movimiento del cuerpo.
  Entrégales el anexo 2 y pídeles que sigan las indicaciones. Esta ficha les
servirá para complementar lo trabajado hasta el momentos

 Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la

importancia del aparato locomotor.
CIERRE 20
 Reflexiona sobre lo aprendido (meta cognición). Pídeles que respondan a
las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo me sentí?, ¿qué debo
hacer para cuidar mi aparato locomotor?

VII.- PARA TRABAJAR EN CASA

VII.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESION:

¿Qué avances tuvieron los ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades, estrategias y
estudiantes?, ¿qué dificultades reforzar en la siguiente materiales funcionaron y
experimentaron? sesión? cuáles no?

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2° “B”