DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA – OGPEBTP – 2017

Matriz de Evaluación Regional de Salida – Matemática Primer Grado – Primaria

Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y
los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

Definición Definición operacional Conocimiento Nª de

Competencia Capacidades Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional de la capacidad considerado Ítem
ITEM
RESUELVE El estudiante Usa estrategias y El estudiante es capaz Establece relaciones entre datos y Resolución de 5  ¿Cuántos tarros de  No marca. B
PROBLEMAS es capaz de procedimientos de de realizar acciones de agregar, quitar y juntar problemas leche le quedaron?  Marca
DE CANTIDAD realizar estimación y procedimientos que le cantidades, y las transforma en PAEV (cambio
acciones de cálculo. permitan resolver 2). cualquier otra
expresiones numéricas (modelo)
agregar y situaciones respuesta.
quitar; problemáticas de adición o sustracción con
números naturales hasta 20.  Marca más de
comunicar
una respuesta.
sus ideas
respecto a la Usa estrategias y El estudiante es capaz Establece relaciones entre datos y Resolución de 7  ¿Cuántas muñecas  No marca. C
procedimientos de de realizar acciones de agregar, quitar y juntar problemas
matemática; tiene ahora Alicia?  Marca
use lenguaje estimación y procedimientos que le cantidades, y las transforma en PAEV (cambio
cálculo. permitan resolver 1). cualquier otra
matemático y expresiones numéricas (modelo)
sea capaz de situaciones respuesta.
problemáticas de adición o sustracción con
explicar con números naturales hasta 20.  Marca más de
su propio una respuesta.
lenguaje Usa estrategias y El estudiante es capaz Establece relaciones entre datos y Resolución de  
cómo resolvió
14 ¿Cuántas canicas No marca. B
procedimientos de de realizar acciones de agregar, quitar y juntar problemas
la situación
tienen los dos en  Marca
estimación y procedimientos que le cantidades, y las transforma en PAEV
problemática. total? cualquier otra
cálculo. permitan resolver (combinación
expresiones numéricas (modelo)
situaciones 1). respuesta.
problemáticas
de adición o sustracción con
números naturales hasta 20.  Marca más de
una respuesta.
Usa estrategias y El estudiante es capaz Establece relaciones entre datos y Resolución de 11  ¿Cuántos  No marca. A
procedimientos de de realizar acciones de agregar, quitar y juntar problemas pantalones vende
estimación y procedimientos que le PAEV  Marca
cantidades, y las transforma en en total Milena?
cálculo. permitan resolver (combinación cualquier otra
expresiones numéricas (modelo)
situaciones 1). respuesta.
problemáticas
de adición o sustracción con Uso de
números naturales hasta 20. símbolos  Marca más de
matemáticos. una respuesta.
Comunica su El niño es capaz de Expresa con diversas representaciones Conteo. 3  Cuántos animales B
comprensión sobre expresar el significado y lenguaje numérico (números, signos y Sentido hay dentro del
los números y las de los números. expresiones verbales) su comprensión numérico con recuadro?  No marca.
operaciones. del número como ordinal al ordenar objetos o  Marca cualquier
objetos hasta el décimo lugar, del animales. otra respuesta.
número como cardinal al determinar  Marca más de
una cantidad de hasta 50 objetos y de una respuesta.
la comparación y el orden entre dos
cantidades.
Comunica su El niño es capaz de Expresa con diversas representaciones Conteo. 16  ¿Cuántas pelotas B
comprensión sobre expresar el y lenguaje numérico (números, signos y Escritura y hay dentro del  No marca.
los números y las significado de los expresiones verbales) su comprensión reconocimiento recuadro?  Marca
operaciones. del número como ordinal al ordenar de números.
números. cualquier otra
objetos hasta el décimo lugar, del
número como cardinal al determinar respuesta.
una cantidad de hasta 50 objetos y de  Marca más de
la comparación y el orden entre dos una respuesta.
cantidades.
Comunica su El niño es capaz de Expresa con diversas Ordinalidad. 6  ¿Cuál de los C
comprensión sobre expresar el representaciones y lenguaje estudiantes está
los números y las
operaciones.
significado de los numérico (números, signos y en quinto lugar?  No marca.
números. expresiones verbales) su  Marca
comprensión del número como
cualquier otra
ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como respuesta.
cardinal al determinar una cantidad  Marca más de
de hasta 50 objetos y de la una respuesta.
comparación y el orden entre dos
cantidades.
Comunica su El niño es capaz de Expresa con diversas representaciones Conteo. 15  ¿Dónde  No marca. B
comprensión sobre expresar el y lenguaje numérico (números, signos y encontramos más  Marca
los números y las significado de los expresiones verbales) su comprensión de 20 estrellas?
operaciones. de la decena como grupo de diez cualquier otra
números.
unidades y de las operaciones de respuesta.
adición y sustracción con números
 Marca más de
hasta 20.
una respuesta.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de
las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.

Conocimien ITEM
Definición
Definición to Nª de
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerad Ítem
o
RESUELVE El estudiante es Traduce El estudiante Emplea estrategias heurísticas y Seriación. 8  ¿Qué C
PROBLEMAS DE capaz de datos y es capaz de estrategias de cálculo (como el número  No marca.
REGULARIDAD, establecer condiciones asociar conteo, el ensayo-error y la continúa en  Marca
EQUIVALENCIA relaciones que modelos que la siguiente cualquier
a descomposición aditiva) para
Y CAMBIO. se dan entre involucran serie? respuesta.
expresiones encontrar equivalencias o crear,  Marca más de
personas, patrones.
animales y algebraicas y continuar y completar patrones. una respuesta.
objetos y los gráficas.
expresa con un Traduce El estudiante Emplea estrategias heurísticas y Secuencia 9  ¿Qué figuras A
lenguaje datos y es capaz de estrategias de cálculo (como el de geométricas  No marca.
natural. condiciones asociar conteo, el ensayo-error y la objetos. continúan en  Marca
modelos que la secuencia? cualquier
a descomposición aditiva) para
involucran respuesta.
expresiones patrones.
encontrar equivalencias o crear,  Marca más de
algebraicas y continuar y completar patrones. una respuesta.
gráficas.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.

Definición ITEM
Definición Conocimiento Nª de
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem
RESUELVE El estudiante es Argumenta El estudiante es Establece relaciones entre las Figuras 13  ¿Cuál es la figura  No marca. A
PROBLEMAS DE capaz de dominar afirmaciones capaz de características de los objetos del geométricas. geométrica que  Marca
FORMA, sus relaciones con justificar y entorno y las asocia y representa más se ha
sobre cualquier
validar las
MOVIMIENTO Y el espacio, con formas geométricas utilizado en el respuesta.
relaciones formas de los
LOCALIZACIÓN. familiarizarse con objetos de su
tridimensionales y bidimensionales siguiente dibujo?  Marca más
geométricas.
su espacio. entorno que conoce, así como con la medida de una
cualitativa de su longitud. respuesta.
Argumenta El estudiante Establece relaciones entre los datos Desplazamient 4  ¿Qué recorrido B
 No marca.
afirmaciones es capaz de de ubicación y recorrido de objetos y o utilizando debe seguir el
 Marca
sobre ubicar objetos personas del entorno, y los expresa flechas pirata para llegar
cualquier
relaciones en el espacio con material concreto o bosquejos y direccionales. al tesoro?
respuesta.
desplazamientos, teniendo en
geométricas.  Marca más
cuenta su cuerpo como punto de
referencia u objetos en las de una
respuesta.
cuadrículas.
Argumenta El estudiante es Expresa con material concreto su Longitud de 10  ¿Cuál es la llave B
capaz ejecutar comprensión sobre la longitud como más larga?
afirmaciones objetos.  No marca.
estrategias de una de las propiedades que se
sobre medición  Marca
puede medir en algunos objetos;
relaciones utilizando cualquier
lenguaje
asimismo, su comprensión sobre la
geométricas. medida de la longitud de objetos de
respuesta.
matemático  Marca más
manera cualitativa con
de una
representaciones concretas, y
respuesta.
establece “es más largo que” o “es
más corto que”.
Argumenta El estudiante Expresa con material concreto y Relaciones 1  ¿Qué animal se C
afirmaciones es capaz de bosquejos los desplazamientos y espaciales. encuentra detrás  No marca.
sobre ubicar objetos posiciones de objetos o personas del elefante?  Marca
relaciones en el espacio tomando como punto de referencia cualquier
utilizando su propia posición; hace uso de respuesta.
geométricas.
lenguaje expresiones como “arriba”, “abajo”,  Marca más
matemático “detrás de”, “encima de”, “debajo de una
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en respuesta.
el borde”.
Argumenta El estudiante Expresa con material concreto y Nociones 2  ¿Cuántos A
afirmaciones es capaz de bosquejos los desplazamientos y espaciales. triángulos  No marca.
sobre ubicar objetos posiciones de objetos o personas pequeños están  Marca
relaciones en el espacio tomando como punto de referencia dentro del cualquier
utilizando su propia posición; hace uso de círculo? respuesta.
geométricas.
lenguaje expresiones como “arriba”, “abajo”,  Marca más
matemático “detrás de”, “encima de”, “debajo de una
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en respuesta.
el borde”.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓNDE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica
su respuesta.

Definición Definición operacional de la Conocimiento Nª de ITEM

Competencia Capacidades Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional capacidad considerado Ítem
RESUELVE El estudiante es Sustenta El estudiante es capaz de Lee la información Lectura de tablas  ¿Cuántas
PROBLEMAS DE capaz de conclusiones validar información contenida en tablas de de doble entrada. prendas de
GESTIÓN DE entender la o decisiones observando listas, tablas de frecuencia simple Comparación de vestir son
DATOS E importancia y
con base en conteo.
(conteo simple), cantidades. azules?  No marca.
INCERTIDUMBRE. utilidad de los
la pictogramas  Marca
datos en cualquier
situaciones información horizontales y gráficos
12 respuesta. B
cotidianas que obtenida. de barras verticales
 Marca más
le permitan simples; indica la de una
interpretarlas. mayor frecuencia y respuesta.
representa los datos
con material concreto
o gráfico.