Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Actividad 3 - Diagnosticar y
caracterizar el problema de investigación
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio

Académica Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Técnicas de investigación
Código del curso 100104
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☒ 3
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 1
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
125 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 21 de
29 de junio de 2018 julio de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante utiliza técnicas para la identificación del problema crítico, logra la

formulación de una pregunta de investigación y analiza información secundaria.
Temáticas a desarrollar:

Aplicación de los tipos de investigación

Problema y pregunta
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Aplicar técnicas para la identificación de un problema crítico:

1. Desarrollar de manera individual la matriz de Vester, el árbol de problemas y

argumentar el problema crítico identificado. Subir el producto individual al foro (el
foro permite subir dos archivos).
2. El grupo deberá definir cuál problema crítico utilizarán para el trabajo (de los
identificados por cada integrante del grupo colaborativo), ese será el tema de la
investigación y a partir de éste se debe redactar la pregunta de investigación y el
título del proyecto.
3. Una vez el grupo define el problema crítico como tema de investigación y
redacta la pregunta y el título el proyecto, deberán con base en éstos desarrollar
otras partes del mismo, incluyendo: introducción, justificación, marco teórico y
bibliografía. Todo centrado en el tema del problema crítico identificado y
seleccionado como tema de investigación. Anexar al final los trabajos
individuales.

Nota: antes de empezar a desarrollar este trabajo es importante revisar la

temática de la unidad uno del curso y presentar la evaluación tipo
cuestionario (actividad 2, dentro del entorno de seguimiento y
evaluación)

Actividades a desarrollar

1. Descargar el formato en Excel de la matriz de Vester (entorno de aprendizaje

práctico).
2. Ver el video tutorial dentro del entorno de aprendizaje práctico (el tamaño de
los cuadrantes de la gráfica se debe modificar acorde al promedio obtenido en los
activos y en los pasivos.
3. Realizar la matriz de Vester con base en el siguiente listado de problemas.

Tema: Comunidades indígenas de Colombia

Listado de problemas:

1. Desatención y abandono del Estado

2. Pobreza de comunidades indígenas

3. Desplazamiento de la población indígena a zonas urbanas

4. Discriminación por parte de la población

5. Ausencia de acompañamiento técnico a productores indígenas

6. Bajo acceso a la tierra por parte de la población indígena

7. Desconocimiento cultural sobre la población indígena

8. Violencia contra la población indígena

9. Bajo acceso de la población indígena al sistema de salud

 10. Bajo acceso de la población indígena al sistema educativo

4. Construir el árbol de problemas con base en los hallazgos obtenidos en la

matriz de Vester (el problema crítico identificado es el tronco, las causas
son las raíces y los efectos las ramas, no incluir información o
problemas adicionales), en la figura 1 encuentran un esquema sugerido.

5. Argumentar el problema crítico identificado incluyendo descripción corta,

datos numéricos y bibliografía (publicaciones de autores, mínimo desde el
año 2.000 y ser referenciadas con normas APA sexta versión). Media página.

6. Subir el producto individual al foro en un solo mensaje, incluyendo la matriz

de Vester, el árbol de problemas y la argumentación (el foro permite subir dos
archivos: el formato Word y Excel).

Figura No 1. Árbol de problemas

Consecuencia 1: Consecuencia 2: Consecuencia 3: Consecuencia 4:

Problema crítico

Causa 1: Causa 2: Causa 3:

7. Definir roles entre los integrantes del grupo colaborativo (los roles son
específicos para el curso y los encuentran al final de esta guía).

8. Seleccionar uno de los problemas críticos identificados

9. Participar en la construcción del trabajo grupal con aportes significativos, dando

cumplimiento al rol seleccionado y a la planeación de actividades.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo: consulta de información

 sobre la actividad (Guía y rúbrica), desarrollo del trabajo.
Entorno de aprendizaje práctico: descargar formato Excel,
matriz de Vester
Entorno de conocimiento: revisar la temática específica,
para su basada en los archivos titulados:
desarrollo Metodología de la investigación. Pág. 35 a 44.
Aspectos generales de la investigación.
La matriz de Vester
Entorno de seguimiento y evaluación: el investigador principal
del grupo hace entrega del trabajo final.
Productos a Individuales (un solo documento en el foro que contenga):
entregar por Matriz de Vester
el estudiante Árbol de problemas
Argumentación del problema crítico

Colaborativos:
La estructura del documento debe ser la siguiente:

1. Portada. Incluir únicamente los participantes que aportaron

al documento y el título del proyecto con base en la pregunta de
investigación.

2. Tabla de contenido

3. Introducción: basada en el problema crítico seleccionado,

es el abre bocas del trabajo, pues en ella se describe la
importancia de la investigación. Debe ser de autoría 100% de los
miembros del grupo. No citar. Media página.

4. Justificación: son las razones que motivan la realización

de la investigación, resuelve las siguientes preguntas: ¿Por qué es
importante?, ¿Cuáles son los beneficios o impactos, para qué se
investiga?, etc. Se debe apoyar en referencias que permitan
sustentar y argumentar el por qué se debe desarrollar la
investigación (se recomienda valerse de las referencias y datos
consultados en la parte individual durante la argumentación del
problema crítico). Debe ser de autoría 100% de los miembros del
grupo a partir del análisis de la información consultada. Media
página. Centrada en el problema crítico. Citar con normas APA.

5. Marco Teórico: redacción propia a partir del análisis y

revisión bibliográfica científica relacionada con el problema crítico
seleccionado por el grupo. Esta revisión debe tener información
reciente del tema (publicaciones de autores, mínimo desde el año
2.000 y ser publicadas con normas APA sexta versión). Se
recomienda realizar este marco teórico después que el grupo haya
definido el problema crítico a trabajar y valerse de las referencias
y datos consultados en la parte individual durante la
argumentación del problema crítico). Dos páginas.

6. Elaboración de la pregunta investigativa: el grupo debe

generar una pregunta de investigación, centrada en el problema
crítico seleccionado por el grupo. Ésta no debe ser resuelta,
sólo planteada. Dos renglones.

7. Bibliografía. normas APA (debe existir coherencia entre las

citas dentro del texto y las referencias listadas en la bibliografía).

8. Anexos: consolidación de los trabajos individuales. En las

últimas páginas del documento deberán ser incluidos como
anexos los productos individuales (matriz de Vester, arból de
7. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

Revisión de la temática de la unidad uno del curso (semana

Planeación de
uno).
actividades
Desarrollo de los productos individuales (semana dos)
para el
Participación en la construcción del trabajo grupal (semana
desarrollo del
tres)
trabajo
Verificación del cumplimiento del producto grupal de acuerdo
colaborativo
con lo solicitado en la guía y según la rúbrica (semana cuatro)
Roles a
desarrollar por
el estudiante
Para esta actividad no se requieren este tipo de roles.
dentro del
grupo
colaborativo
Investigador principal: verifica la coherencia y el hilo
conductor de cada parte del trabajo y entrega el producto final
dentro del entorno de seguimiento y evaluación, informa a sus
compañeros en el foro que ha realizado la entrega.
Primer co investigador: busca información científica adicional
Roles y
sobre el problema crítico y la sube al foro con las referencias
responsabilida
para que les sirva como consulta propia y a los demás
des para la
estudiantes.
producción de
Segundo co investigador: verifica el cumplimiento de normas
entregables
APA dentro del documento y en las referencias.
por los
Corrector gramatical: revisa la ortografía, gramática,
estudiantes
puntuación y estructura del documento.
Par evaluador: realiza una revisión del cumplimiento del
producto acorde con la guía y la rúbrica antes de la entrega.
Nota: todos los estudiantes deben participar en la construcción
del producto grupal.
Uso de
Normas APA sexta edición
referencias
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
plagio considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y la
referencia y literal f) El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a las
que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los
casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de actividad: ☒ Actividad colaborativa ☒
individual
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia, unidad 1 ☒ Final ☐
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
Identifica el
El estudiante El estudiante
Identificación problema crítico
desarrolló de no desarrolló la
y con el desarrolló
manera parcial, Matriz de
argumentació adecuado de la
la Matriz de Vester ni el
n del Matriz de Vester 45
Vester y el árbol árbol de
problema y el árbol de
de problemas problemas
crítico problemas
(Hasta 45 (Hasta 20 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
Argumenta el
No argumenta
problema Argumenta el
el problema
identificado, problema crítico
crítico
incluyendo: una seleccionado por
seleccionado
descripción corta, el grupo, pero
por el grupo ni
datos y no incluye toda
participa en la
bibliografía y la información
construcción
Consulta y participa en el solicitada o no
de las otras
síntesis de desarrollo de las participa en el
partes del 50
fuentes otras partes del desarrollo de las
proyecto, ni
secundarias proyecto otras partes del
utiliza
utilizando proyecto, solo
adecuadament
adecuadamente incluye citas o
e las citas y
las citas y solo referencias.
referencias
referencias.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
La pregunta o el
La pregunta y el
título no se
título se centran No presentan
Formulación centran en el
en el problema pregunta de
de pregunta problema
seleccionado y su investigación ni
de seleccionado o
estructura título del 30
investigación no cumple con
cumple con el proyecto
y el título del el método
método científico
proyecto científico
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
Calificación final 125