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AULA AULA

AULA INTERNACIONAL 4 B2.1 NUEVA EDICIÓN | LIBRO DEL ALUMNO


INTERNACIONAL B2.1 INTERNACIONAL B2.1
CURSO DE ESPAÑOL LIBRO DEL ALUMNO
El curso de español orientado a la acción CURSO DE ESPAÑOL | NUEVA EDICIÓN B2.1
NUEVA EDICIÓN LIBRO DEL PROFESOR
que hace del aula el contexto perfecto
para el aprendizaje de la lengua. Manual
compacto que incluye Libro del alumno y
Esta guía didáctica propone: Cuaderno de ejercicios.

• itinerarios para trabajar con cada


LLAVE USB
unidad integrando todo el material Contiene el Libro del alumno digital (para usar
complementario con pizarra digital o proyector), el Libro del
profesor y todo el material complementario
• propuestas variadas para explotar del manual: los vídeos, los audios, las fichas
las audiciones, los vídeos y el proyectables, las soluciones, los glosarios, etc.

material proyectable
RECURSOS DIGITALES EN INTERNET
• fichas fotocopiables para usar en Disponibles en aulainternacional.difusion.com
clase Para el alumno: actividades interactivas de
léxico y gramática, ejercicios para trabajar con
los audios y los vídeos, autoevaluaciones y
otros materiales para aprender más.
Para el profesor: numerosos recursos de
apoyo para sus clases y un foro para compartir
experiencias con otros docentes que usan Aula
internacional Nueva edición.

ISBN 978-84-15846-09-3

aulainternacional.difusion.com
RECURSOS GRATIS PARA ALUMNOS Y PROFESORES
9 788415 846093
B2.1

CURSO DE ESPAÑOL NUEVA EDICIÓN

Autores: Sandra Becerril, Agnès Berja, Anna Méndez, Vanesa Rodríguez

Supervisión pedagógica: Agustín Garmendia

Coordinación editorial y redacción: Noemí Martínez, Núria Murillo

Corrección: Carmen Aranda

Diseño: Besada+Cukar

Maquetación: Enric Rújula

Fotografías:
cubierta Ubi Rhodes-Malin/Getty Images; unidad 5 págs. 88-89 infocupuladeltrueno.blogspor.com.es, www.facebook.com/
lacasitadepapelvintage, craftandthecity.com, www.facebook.com/carvinglongboardshop; unidad 6 pág. 94 Héctor Barajas,
Yogesh More/Dreamstime (teclado ordenador).

© Los autores y Difusión, S.L. Barcelona 2014


ISBN: 978-84-15846-09-3
Depósito legal: B-26081-2014
Impreso en España por Arvato

Queda prohibida cualquier forma de reproducción,


distribución, comunicación pública y transformación
de esta obra sin contar con la autorización de los
titulares de la propiedad intelectual. La infracción de
los derechos mencionados puede ser constitutiva de
delito contra la propiedad intelectual (arts.270 y ss.
Código Penal).
ÍNDICE

UNIDAD 1 / BUENAS NOTICIAS UNIDAD 6 / SE VALORARÁ LA


PÁG. 8 PÁG. 90 EXPERIENCIA

UNIDAD 2 / ¿Y TÚ QUÉ OPINAS? TRANSCRIPCIONES


PÁG. 24 PÁG. 106

UNIDAD 3 / YO NUNCA LO HARÍA SOLUCIONES (MÁS EJERCICIOS)


PÁG. 40 PÁG. 124

UNIDAD 4 / MANERAS DE VIVIR


PÁG. 56

UNIDAD 5 / LUGARES CON ENCANTO


PÁG. 72
CÓMO ES
AULA INTERNACIONAL
NUEVA EDICIÓN
Aula Internacional nació con la ilusión de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y manejable
con la que llevar al aula de español los enfoques comunicativos más avanzados. La respuesta fue
muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos cientos de miles de
alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula Internacional Nueva edición es una rigurosa
actualización de esa propuesta: un manual que mantiene el espíritu inicial, pero que recoge
las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje gráfico y que incorpora las nuevas
tecnologías de la información. Gracias por seguir confiando en nosotros.

EMPEZAR
En esta primera doble página de la unidad se explica qué tarea van a realizar los
estudiantes y qué recursos comunicativos, gramaticales y léxicos van a incorporar. Los
alumnos entran en la temática de la unidad con una actividad que les ayuda a activar
sus conocimientos previos y les permite tomar contacto con el léxico de la unidad.

Actividad de vídeo. Cada unidad cuenta con un vídeo concebido para


desarrollar la comprensión audiovisual de los estudiantes.

4 | cuatro
COMPRENDER
En esta doble página se
presentan textos y documentos
muy variados (páginas web,
correos electrónicos, artículos
periodísticos, folletos,
tests, anuncios, etc.) que
contextualizan los contenidos
lingüísticos y comunicativos
básicos de la unidad. Frente a
ellos, los estudiantes desarrollan
fundamentalmente actividades
de comprensión.

Este icono indica en qué actividades


hay un documento auditivo.
07 - 10
Esta referencia indica qué ejercicios de la sección
Más ejercicios están más relacionados con cada actividad.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
En estas cuatro páginas los
estudiantes realizan un trabajo
activo de observación de la
lengua –a partir de muestras o de
pequeños corpus– y practican de
forma guiada lo aprendido.

Los estudiantes descubren


así el funcionamiento de la
lengua en sus diferentes niveles
(morfológico, léxico, funcional,
discursivo, etc.) y refuerzan su
conocimiento explícito de la
gramática.

cinco | 5
CONSULTAR
En esta sección se presentan
esquemas gramaticales y funcionales
a modo de consulta. Con ellos se
persigue la claridad, sin renunciar a
una aproximación comunicativa y de
uso a la gramática.

PRACTICAR Y COMUNICAR
Esta sección está dedicada a la práctica
lingüística y comunicativa, e incluye
propuestas de trabajo muy variadas.
El objetivo es que los estudiantes
experimenten el funcionamiento de
la lengua a través de microtareas
comunicativas en las que se practican los
contenidos presentados en la unidad.
Al final de la sección, se proponen una
o varias tareas que implican diversas
destrezas y que se concretan en un
producto final escrito u oral que el
estudiante puede incorporar al Portfolio.

VIAJAR
La última sección de cada unidad
incluye materiales que ayudan al
alumno a comprender mejor la
realidad cotidiana y cultural de los
países de habla hispana.

PEL
Este icono indica algunas actividades Este icono indica en qué actividades
que podrían ser incorporadas al el estudiante puede usar internet.
portfolio del estudiante.
6 | seis
El libro se completa con las siguientes secciones:

MÁS EJERCICIOS
Seis páginas de ejercicios por unidad.
En este apartado se proponen nuevas
actividades de práctica formal que
estimulan la fijación de los aspectos
lingüísticos de la unidad. Los ejercicios
están diseñados de modo que los
alumnos los puedan realizar de forma
autónoma, aunque también se pueden
utilizar en la clase para ejercitar
aspectos gramaticales y léxicos de la
secuencia.

“Sonidos y letras”,
un apartado con
ejercicios de entonación
y pronunciación.

“Léxico”, un apartado
con ejercicios para
practicar el léxico de
la unidad.

MÁS GRAMÁTICA
Además de la página de gramática incluida en cada unidad,
el libro cuenta con una sección que aborda de forma más
extensa y detallada todos los puntos gramaticales de este
nivel.

AULAINTERNACIONAL.DIFUSION.COM
Vídeos
Audios
Actividades para practicar los contenidos de cada unidad
Evaluaciones autocorregibles
Glosarios
Transcripciones
Soluciones de las actividades de Más ejercicios
siete | 7
1 VÍDEO
BUENAS
NOTICIAS
cuento infantil. Puede darles, si le parece conveniente,
la traducción en inglés o en otra lengua que conozcan:
Once upon a time (inglés), Il était une fois (francés),
Ver un fragmento del vídeo de la C’era una volta (italiano), etc.
unidad y comentarlo. Completar una
ficha con datos extraídos del vídeo. Informe a sus estudiantes de que van a ver el principio
de un vídeo que habla sobre la evolución de la
FICHA
PROYECTABLE comunicación gracias a la tecnología. Interésese por
15
cómo han cambiado ellos en su forma de comunicarse
OBSERVACIONES PREVIAS en los últimos años. Si tiene algún estudiante que
El vídeo propuesto para esta unidad trata sobre utilizase internet en los años ochenta y noventa, puede
la evolución de la comunicación humana gracias preguntarle: ¿Con qué frecuencia te conectabas a
al desarrollo de la tecnología. En él se habla del internet en esa época? ¿Para qué te conectabas?
nacimiento y desarrollo de las redes sociales. Por ello, ¿Qué tipo de páginas visitabas?
le recomendamos que realice el primer visionado como
introducción a la actividad 2. A continuación, entrégueles la ficha 1 proporcionada en
la siguiente página y dígales que la completen mientras
Información para el profesor ven el vídeo. Adviértales de que lo van a ver sin sonido.
BBS (Bulletin Board System o Sistema de Tablón de Reproduzca el vídeo sin sonido hasta el minuto 1:26.
Anuncios) es un software para redes de ordenadores Después del visionado, permita que los estudiantes
que permite a los usuarios descargar software y datos, comparen sus respuestas en parejas y, luego, dé las
leer noticias, intercambiar mensajes con otros usuarios, soluciones de la ficha.
disfrutar de juegos en línea, etc.
GeoCities fue un servicio que la compañía Yahoo! ofrecía Después, dígales que van a volver a ver el vídeo, esta
de forma gratuita y que permitía a los usuarios crear vez con sonido. Ahora, tendrán que responder a las dos
páginas web personales. preguntas de la ficha 2 de la página 9. Ponga el vídeo
hasta el minuto 1:26. Deje que los estudiantes comparen
sus respuestas con un compañero y después, comente
PROCEDIMIENTOS con ellos el contenido de lo que han visto.
Proyecte en la pantalla el título del vídeo: Érase una
vez… las redes sociales y pregunte en clase abierta:
¿Alguien sabe qué significa “érase una vez”? Si no Y DESPUÉS
supieran la respuesta, dígala usted: es una expresión Fomente una charla sobre la rápida difusión del uso de
que se usa tradicionalmente para introducir un internet en los hogares, el uso de internet y las redes

8 | ocho
sociales en los colegios, etc. Puede interesarse también Ficha 1
por cuáles son las redes sociales que utilizan más a
1971 Se envía el primer
menudo.

Aparece el primer navegador de internet.


Por último, coménteles que verán el vídeo completo al
final de la unidad. 1978 Aparece la primera BBS.

Solución (de la ficha 1) 1992 Se envía el primer

1971 Se envía el primer correo electrónico. Nace Geocities.

1978 Aparece el primer navegador de internet. conectados a


1995
internet.
1978 Aparece la primera BBS.
Nace Six Degrees: primera web con prefil
1992 Se envía el primer SMS. personal y lista de amigos.

1994 Nace Geocities. conectados a


2000
internet.
1995 Un millón de hogares conectados a internet.
Nacen Facebook, MySpace y LinkedIn.
Nace Six Degrees: primera web con prefil
1997
personal y lista de amigos.
2006 Nace
2000 70 millones de hogares conectados a internet.
un millón de
2013
2003 Nacen Facebook, MySpace y LinkedIn. usuarios.

2006 Nace Twitter. Ficha 2

2013 Facebook llega a un millón de usuarios. 1. Según el vídeo, ¿qué función cumple la
comunicación para los humanos?

Solución (de la ficha 2)


1. La comunicación permite a los hombres cumplir
con la necesidad de relacionarse, colaborar, informar y 2. ¿Qué defectos se mencionan sobre las primeras
transmitir. intranets?
2. Eran herramientas cerradas, poco participativas y
aburridas, en resumen, eran antisociales.

nueve | 9
BUENAS NOTICIAS

EMPEZAR siguiente ficha. Dígales que traten de responder a las


preguntas mientras escuchan la grabación. Permita
que comparen sus respuestas con las de un compañero
antes de proceder a una segunda audición. Después,
1. UNA GRAN NOTICIA realice la corrección en clase abierta.
Comentar noticias.
FICHAS 1. ¿Cuántas personas, según el presentador de las
PROYECTABLES
1-2 noticias, han vivido en directo el rescate de los
mineros?
ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra La Vanguardia y El País. Pregunte
a la clase si saben a qué se refieren estos nombres 2. ¿Dónde ha ocurrido el derrumbe de la mina y el
posterior rescate?
(puede añadir otros ejemplos: Clarín, La Nación,
El Universal, etc.). Es esperable que alguno de sus
estudiantes diga periódicos en español. De no ser así, 3. ¿Quién fue el último minero en ser rescatado?
hágalo usted. Interésese por si están familiarizados con
la prensa en español, si suelen leer estos periódicos, con
qué frecuencia, qué temas les interesan más… Anímelos 4. ¿A qué hora terminó la operación de rescate?
a que lo comenten en clase abierta.

5. ¿Cuánto tiempo tardaron en sacar a todos los


mineros de la mina?
PROCEDIMIENTOS
A. Pida a los estudiantes que abran el libro por las
páginas 8 y 9 (o si dispone de los medios, puede
mostrarles la FICHA PROYECTABLE 1) y señale las
portadas de los dos periódicos. Lea con ellos los titulares Solución (de la ficha)
de las dos noticias referidas al rescate de los 33 mineros 1. Más de mil millones de personas.
atrapados en una mina en Chile. Aclare el significado 2. En la mina de San José, en el campamento Esperanza
de algunas palabras o expresiones cuya comprensión (Chile).
les pueda resultar difícil, como conmover o en vilo. 3. El jefe de turno cuando se produjo el derrumbe (Luis
Pregúnteles si recuerdan la noticia, cuándo ocurrió o Arzúa).
algún otro dato sobre la misma. Anímelos a comentarlo 4. A las diez menos cinco de la noche, hora local.
en clase abierta. 5. Veintidós horas.

Después, si le parece conveniente, puede pedirles que B. Recuerde a los alumnos el título de la unidad y el de
lean la noticia completa del periódico El País. Decida esta actividad y anímelos a pensar en otras “buenas
usted la conveniencia de una lectura individual o en voz noticias” que recuerden. Pregúnteles: ¿Cuáles han
alta. sido las noticias más importantes de los últimos
años en vuestros países? Y luego: ¿Y en el ámbito
Para ampliar la información sobre la noticia del rescate internacional? Repase con ellos el apartado Para
de los mineros, puede proponerles que escuchen en comunicar y resuelva las dudas de vocabulario que
clase la retransmisión radiofónica de la noticia mediante surjan. Si lo desea, puede ampliar la lista de vocabulario
la actividad 1 de la sección Más ejercicios. Para facilitarles remitiendo a los estudiantes al apartado Léxico de la
la tarea de comprensión, puede proporcionarles la página 16.

10 | diez
1
Después, invítelos a comentar las noticias que han ANTES DE EMPEZAR
pensado en pequeños grupos. Pregunte a los estudiantes: ¿Creéis que las redes
sociales son una buena forma de mantenernos
informados? ¿En cuáles podemos encontrar noticias
Y DESPUÉS o información de actualidad? Anote en la pizarra el
Para que sus estudiantes tengan la oportunidad de nombre de las redes sociales que digan. Procure que se
reflexionar acerca de la formación de sustantivos, mencionen Facebook y Twitter.
le sugerimos que haga los ejercicios 12,13 y 14 de la
página 95. Puede proponerles los ejercicios 15 y 16 de la A continuación, pregúnteles: ¿Qué sabéis sobre
misma página como deberes para hacer en casa. Facebook y Twitter? ¿Sabéis quiénes las crearon?
¿Sabéis cuándo? Haga que lo comenten brevemente en
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA clase abierta.
PROYECTABLE 2 para presentar una sistematización de
la formación de sustantivos.
PROCEDIMIENTOS
Por último, presente el tema y los contenidos de la A. Presente la lista de informaciones y pida a
unidad y explíqueles el objetivo final: convertirse en la sus estudiantes que indiquen con el número
redacción de un medio de comunicación. correspondiente a qué red social se hace referencia en
cada caso (1, si se trata de Facebook; 2, si la información
se refiere a Twitter). Permita que, si lo desean, realicen
MÁS EJERCICIOS la actividad en parejas.
Página 92, ejercicios 1 y 2.
Página 95, ejercicios 12, 13, 14, 15 y 16. B. Infórmeles ahora de que van a escuchar un programa
de radio en el que se habla sobre la historia de
Facebook y de Twitter. Pídales que, mientras escuchan,

COMPRENDER comprueben si sus respuestas del apartado anterior son


correctas. Deje que comparen sus respuestas con las
de un compañero y reproduzca de nuevo la grabación,
si fuera necesario. Después, haga la corrección en clase
2. HISTORIA DE LAS REDES SOCIALES abierta. Si dispone de los medios, puede utilizar las
Relacionar unos datos con dos redes FICHAS PROYECTABLES 3 y 4 en este apartado.
sociales. Comprobar con la audición de
un fragmento de un programa de radio. Solución
2, 1, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 2
FICHAS
PROYECTABLES PISTA
3-4 01

OBSERVACIONES PREVIAS Y DESPUÉS


La actividad propuesta en el apartado A de esta Proponga a los estudiantes que, individualmente,
actividad servirá para facilitar a los estudiantes la busquen en internet información sobre otra red social
comprensión de la grabación del apartado B. y que escriban frases sobre cuándo, cómo, por qué fue
creada y otros datos de interés, siguiendo el ejemplo
Asimismo, la transcripción de la audición servirá en la de las frases del apartado A. Después, en parejas, las
actividad 4 para revisar el uso de los cuatro tiempos del leerán a su compañero, que tratará de adivinar de qué
pasado. Por ello, si lo desea, puede realizar estas dos red social se trata.
actividades consecutivamente.
once | 11
BUENAS NOTICIAS

MÁS EJERCICIOS Organice la clase en parejas o en pequeños grupos y


Página 92, ejercicio 3. pídales que elijan uno de los periódicos. Dígales que
consulten la página web correspondiente y que anoten
en un papel los nombres de las distintas secciones en el
3. UN PERIÓDICO orden en el que aparezcan. Asegúrese de que entienden
Relacionar unas noticias con las el nombre de cada una de ellas. Si tienen alguna duda,
secciones del periódico en las que guíelos para que comprendan su significado analizando
podrían aparecer. Buscar información el contenido de la sección.
sobre una de las noticias y presentarla.
En el caso de utilizar periódicos en papel, dé un periódico a
FICHA
PROYECTABLE cada pareja o grupo y pregúnteles si saben cómo se llaman
5
la primera página (portada) y el reverso de la última
OBSERVACIONES PREVIAS (contraportada). A continuación, pídales que tomen nota
Para que los estudiantes puedan familiarizarse con de las diferentes secciones en el orden en el que aparezcan.
las distintas secciones de un periódico, en el apartado
Antes de empezar se les propone que consulten algunas Luego, anímelos a comparar, en clase abierta, las listas
páginas web de periódicos digitales. En el caso de que de las secciones de los distintos periódicos. Pregúnteles:
no disponga de los medios necesarios en el aula o en el ¿Son las mismas secciones en todos los periódicos?
centro en el que se encuentra, lleve a la clase diferentes ¿Aparecen en el mismo orden? ¿Existen las mismas
periódicos en papel. secciones en los periódicos de vuestros países?

Si dispone de proyector, puede utilizar la FICHA


PROYECTABLE 5 para trabajar con mayor detalle el PROCEDIMIENTOS
léxico que aparece en los textos de la actividad. Le A. Ahora que ya tienen una lista de las secciones y
recomendamos que lo haga después de leerlos, pero comprenden bien el significado de cada una de ellas, pida
si lo cree más conveniente, también puede utilizarla a los estudiantes que lean las noticias de las páginas 10 y 11.
antes para facilitar su comprensión. Proyecte la ficha Dígales que se trata de noticias aparecidas en periódicos
y recuerde los titulares de las noticias que han leído. digitales en los últimos años. Deles unos minutos para
Posteriormente lea las palabras y los bloques léxicos de que las lean individualmente y, a continuación, ayúdelos a
más abajo y pídales que las relacionen con los titulares. resolver cualquier duda de comprensión.
Deje que trabajen en parejas y después haga una puesta
en común. Finalmente, puede remitirlos de nuevo a los Después, dígales que relacionen cada noticia con las
bloques léxicos y pregunte qué otras palabras suelen secciones del periódico mencionadas en la página 11.
combinarse con padecer, suscitar, cesar y ganar. Invítelos a comentar sus respuestas con un compañero
antes de realizar una puesta en común.

ANTES DE EMPEZAR B. Distribuya a los estudiantes en grupos de cuatro y


Escriba en la pizarra las siguientes direcciones de algunos anímelos a comentar las cuestiones propuestas en este
periódicos digitales en español: apartado.

www.elpais.com C. Mantenga los grupos que han trabajado juntos en


www.eluniversal.com.mx el apartado anterior. Pídales que elijan una de las ocho
www.clarin.com noticias del apartado A y que busquen más información

12 | doce
1
en internet sobre la misma. Deles el tiempo que estime PROCEDIMIENTOS
oportuno y ayúdelos en lo que sea necesario. A. Escriba en cuatro columnas en la pizarra:
pretérito perfecto, pretérito indefinido, pretérito
Después, divida a los alumnos en nuevos grupos. Procure imperfecto y pretérito pluscuamperfecto. Pídales
que en los nuevos grupos haya al menos un miembro de que lean las transcripciones y que clasifiquen los
cada uno de los diferentes grupos de los apartados B y C e verbos marcados en negrita según el tiempo en el que
invítelos a compartir con sus compañeros la información están conjugados. Sugiérales que dibujen una tabla
que han encontrado. como la de la pizarra o que marquen en el texto de
manera diferente cada tiempo verbal. Después, haga
En el caso de no tener los medios necesarios, o si así lo una puesta en común.
prefiere, puede proponer hacer esta actividad como
deberes en casa y la puesta en común en la siguiente Solución
sesión. Pretérito perfecto: ha dejado, ha dado, han enviado.
Pretérito indefinido: creó, se usó, se hizo, empezaron,
apareció (x2), adquirió, lanzó, fue (x3), hubo, puso.
Y DESPUÉS Pretérito imperfecto: estudiaba, tenía.
Forme parejas y pídales que elaboren una lista con las Pretérito pluscuamperfecto: había ideado.
cinco noticias internacionales más importantes que se
han producido en la última década. Dígales que escriban B. Remítalos al cuadro e indíqueles que relacionen
un titular para cada una. Luego, en clase abierta o cada uno de los tiempos verbales con su uso
en grupos, invítelos que lean los titulares que han correspondiente. Permita que comparen sus respuestas
inventado y anímelos a comentar qué recuerdan sobre con las de un compañero antes de corregir la actividad
las noticias mencionadas. en clase abierta.

Solución
MÁS EJERCICIOS Usamos el pretérito perfecto para hablar de hechos
Página 92, ejercicio 4. ocurridos en un momento del pasado no definido o con
relación directa con el presente.
Usamos el pretérito indefinido para contar hechos que

EXPLORAR Y REFLEXIONAR hacen avanzar el relato.


Usamos el pretérito imperfecto para describir las
circunstancias, lo que rodea la acción, presentándolas
como hechos no terminados.
4. HISTORIAS DE ÉXITO Usamos el pretérito pluscuamperfecto para marcar que
Identificar los cuatro tiempos del una acción es anterior a otro hecho pasado.
pasado y reflexionar sobre su uso.
Después, remítalos al apartado Los tiempos del pasado de
la página 16 y repase con ellos las distintas formas y usos
ANTES DE EMPEZAR de estos tiempos.
Recuerde a sus estudiantes el programa de radio sobre
la historia de las redes sociales que escucharon en la
actividad 2 y coménteles que en esta actividad van a MÁS EJERCICIOS
trabajar a partir de la transcripción. Página 93, ejercicios 5 y 6.

trece | 13
BUENAS NOTICIAS

la voz pasiva. Indíqueles que la voz pasiva se forma con


5. PASATIEMPOS el verbo ser seguido de participio.
Responder a un cuestionario.
Reflexionar sobre el uso y la forma de Remítalos a la información gramatical de la página 17
las construcciones pasivas. sobre las construcciones pasivas y, si le parece
conveniente, puede guiar las reflexiones de sus
FICHA
PROYECTABLE estudiantes planteándoles las siguientes cuestiones:
6
¿En qué tiempos puede aparece conjugado del
ANTES DE EMPEZAR verbo ser? ¿Es invariable el participio? ¿Con qué
Remita a los estudiantes al título de la actividad preposición se introduce el complemento agente?
y pregúnteles si saben qué significa la palabra ¿Cuándo no aparece explícito el complemento
pasatiempos. Si ninguno de sus estudiantes lo supiera, agente?
aclare que es una actividad que sirve para distraerse
(literalmente, para “pasar el tiempo”) y que, por eso, Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
la sección de juegos que muchos periódicos en papel PROYECTABLE 6 para hacer esta reflexión gramatical.
contienen recibe ese nombre.
C. Muéstreles las frases del libro sobre la página web
Luego, escriba en la pizarra la palabra MERCOSUR de un periódico digital, y pídales que las completen
y pregúnteles: ¿Sabéis lo que es? Y luego: ¿Y las individualmente con los verbos de las etiquetas.
pirámides de Chichén Itzá o las Islas Galápagos?,
¿sabéis dónde están? Solución
1. fue visitada
2. serán visitadas
PROCEDIMIENTOS 3. es visitada
A. Diga a la clase que van a leer un cuestionario con seis 4. ha sido visitado
preguntas sobre el mundo hispano. Forme parejas y
pídales que marquen la respuesta que crean correcta en Finalmente, remítalos a la última parte del apartado
cada caso. Luego, realice la corrección en clase abierta. Construcciones pasivas e impersonales y dirija su atención
sobre el uso del pronombre se + verbo conjugado en
Solución 3ª persona. Revise con ellos el funcionamiento de esta
1. Paraguay estructura.
2. el Che Guevara
3. Gabriel García Márquez
4. los mayas Y DESPUÉS
5. 1911 Proponemos una actividad a modo de competición.
6. reserva de la biosfera Diga o escriba en la pizarra: Se celebraron en
Barcelona en 1992 y pregunte a sus estudiantes si
B. A continuación, invítelos a reflexionar sobre la saben a qué se refiere. Si un estudiante dice los Juegos
estructura marcada en rojo: ¿Para qué sirve? ¿Cómo Olímpicos, diga que esa es la respuesta correcta y que
se forma? En caso de que no le den la respuesta por ello ha conseguido un punto.
correcta, explíqueles que en esas frases la intención es
resaltar el objeto de la acción (la persona o cosa que Después, forme grupos y pídales que piensen cinco
recibe esa acción) o resaltar la acción misma, y que para frases similares, cuyas respuestas deben saber, para
ello en español existen diferentes recursos, entre ellos, presentárselas a los otros grupos.

14 | catorce
1
Deles unos minutos para preparar las frases. Mientras, construcciones pasivas son propias del lenguaje formal
pase por los grupos para corregir las frases o ayudarles y que suelen aparecer en contextos de la lengua escrita,
si lo necesitan. A continuación, dé comienzo al pero que no son habituales en la lengua hablada. Es
concurso. Sugerimos que anote en la pizarra los puntos probable que algunos de sus estudiantes se sorprendan
obtenidos por cada grupo y que tenga preparado un de la limitación del uso de la voz pasiva a los contextos
premio simbólico para el equipo ganador. formales. Insista en que, en español, deben tratar de
encontrar otra forma de decir lo mismo cuando se
encuentren en contextos informales.
MÁS EJERCICIOS
Página 93, ejercicio 7. B. Señale las frases numeradas en este apartado y léalas
Página 94, ejercicios 8, 9 y 10. en voz alta. En clase abierta, pídales que le indiquen el
infinitivo de los verbos marcados en negrita (poner (en
libertad), descubrir, censurar, clausurar) y asegúrese
de que entienden su significado.
6. HAN DETENIDO A…
Reflexionar sobre la adecuación del A continuación, pídales que escriban cómo transmitirían
uso de la voz pasiva en función del oralmente las frases anteriores. Pase por las mesas para
contexto. supervisar la actividad. En la puesta en común, comente
las diferentes opciones que hayan surgido y los posibles
matices y diferencias que considere oportunos.
OBSERVACIONES PREVIAS
Esta actividad ha sido diseñada para que sus Solución sugerida
estudiantes reflexionen acerca de los contextos en los 1. Este viernes van a poner en libertad a los acusados.
que, en español, debe utilizarse la voz pasiva. 2. Han descubierto unas 5 000 pinturas rupestres en
México.
3. Censurarán varias escenas de la película.
PROCEDIMIENTOS 4. Ayer clausuraron el festival de cine de Málaga.
A. Dirija la atención de los estudiantes sobre las frases
de la tabla y infórmeles de que cada par de frases se
refiere a una misma noticia. Pídales que las lean y que MÁS EJERCICIOS
indiquen con la letra correspondiente (A o B) en qué Página 94, ejercicio 11.
contexto creen que se han producido: en un periódico o
telenoticias (A) o en una conversación entre amigos (B).

7. ¿TE HAS ENTERADO?


Después, deje que comparen sus respuestas con las de
un compañero antes de dar la solución. Escuchar tres conversaciones en las
que unos amigos comentan unas
Solución noticias.
1. A 2. A 3. A
FICHAS

B B B PROYECTABLES PISTAS
7-8 02 - 04

Pregúnteles qué les ha hecho decidirse por una u otra OBSERVACIONES PREVIAS
opción y escuche sus respuestas en grupo abierto. En el apartado D de esta actividad se sugiere comentar
Acepte aquellas respuestas que sugieran que las noticias recientes para practicar los recursos

quince | 15
BUENAS NOTICIAS

presentados en la actividad. Cabe la posibilidad solución. Asegúrese de que entienden que se utiliza
de que sus estudiantes no hayan leído el periódico lo que cuando se introduce una información con una
recientemente, por lo que se propone que busquen frase, mientras que lo de va seguido de un sustantivo.
algunas noticias en periódicos digitales. Si no dispone Indíqueles que en este caso es obligatorio el uso de un
de los medios necesarios, puede proporcionarles los artículo (excepto cuando se trata de un nombre propio).
diarios y las noticias que ha usado en la actividad 3. Sería interesante que comentara que lo de también
puede ir acompañado de un infinitivo. Puede escribir en
Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS la pizarra estos ejemplos:
PROYECTABLES 7 y 8 para los apartados A y B
respectivamente. • ¿Has leído lo del aterrizaje de una sonda espacial
en un cometa?
• ¿Has oído lo de Ana Pastor, la ministra?
PROCEDIMIENTOS • Lo de poder controlar los movimientos de una
A. Dígales que van a escuchar a unos amigos que prótesis con la mente puede suponer un gran
comentan tres noticias. Lea en voz alta las tres cambio para la vida de muchas personas.
preguntas de este apartado e indíqueles que son
las frases con las que empieza cada una de las C. Haga que se fijen ahora en las frases de los diálogos
conversaciones. Pídales que, mientras escuchan, reproducidas en el libro. Coménteles que en cada una
escriban cuál es la noticia en cada caso. Reproduzca la de ellas falta un pronombre y pídales que las completen.
grabación y, luego, anímelos a comparar sus respuestas Si lo considera necesario, o a modo de comprobación,
con un compañero. Si lo cree necesario, ponga otra vez puede reproducir de nuevo la grabación.
la audición. Después, realice una puesta en común en
clase abierta. Solución
1. lo
Solución 2. la
1. Han inventado un brazo que se controla con la mente 3. las
para las personas que tienen un brazo amputado.
2. Hay una huelga de metro. Habían anunciado la Después, pregunte en clase abierta: ¿Por qué es
huelga y garantizado servicios mínimos, pero no los necesario usar un pronombre en estas frases?
ha habido. Anímelos a comentarlo en parejas o en grupos de tres
3. L a ministra ha dimitido. Ha declarado que no se ve y, luego, haga una puesta en común. Sus estudiantes
capaz de estar en el cargo y que está cansada. deberían decirle que es necesario el uso de pronombre
de OD porque está antepuesto al verbo. Si no obtiene
B. Dirija la atención de sus estudiantes a los recursos la respuesta correcta, explíquelo usted. Para que lo
marcados en negrita en las frases del apartado anterior entiendan mejor, puede escribir las siguientes frases en
y pregúnteles si entienden para qué sirven. Permita que la pizarra:
lo comenten en clase abierta y acepte las respuestas
que sugieran que sirven para hacer referencia a un tema 1. ¿Todo el mundo puede utilizar ese brazo o solo las
que el hablante sabe o cree saber que su interlocutor ya personas que no tienen (brazo)?
conoce. 2. Habían anunciado la huelga pero es que ¡al final
no había ni servicios mínimos!
Luego, pregúnteles: ¿Por qué en las frases 1 y 3 se 3. No sé muy bien, porque no he oído las
utiliza “lo de“ y en la 2 se usa “lo que“? Anímelos declaraciones.
a comentarlo con un compañero antes de dar la

16 | dieciséis
1
Remítalos al apartado Anticipación del complemento de corresponde al Corpus de Referencia del Español Actual
la página 17 para que vean otros ejemplos. Aproveche (CREA) de la Real Academia Española, que recoge
para comentarles que este es otro recurso, junto con las muestras de todos los países de habla hispana desde
construcciones pasivas, para resaltar el objeto directo, 1975 a 2004.
pero que, a diferencia de estas últimas, se trata de un
recurso propio de la lengua hablada. A continuación, remítalos al apartado Más información e
infórmeles de que ahí se recogen otros corpus lingüísticos
D. Pídales que piensen en noticias que han ocurrido de acceso gratuito en internet. El Corpus Diacrónico del
recientemente y que completen las frases propuestas Español (CORDE), también de la Real Academia Española,
en el libro. Permítales consultar periódicos en internet si está compuesto por textos desde los orígenes del español
lo necesitan. hasta 1975; el Corpus del Español, creado por Mark Davies,
contiene cien millones de palabras procedentes de casi
Después, anímelos a formular las preguntas a un diez mil textos de los siglos XIII al XX; y el WEBCORP, que
compañero y a comentar entre ellos brevemente las permite acceder a la web como a un corpus.
noticias. Mientras realizan la actividad, acérquese a las
mesas y preste atención a sus producciones. Indíqueles que, en esta actividad, van a consultar estos
corpus lingüísticos para observar el uso de algunos
verbos de transmisión de la información en español.

8. EL MINISTRO CONFESÓ QUE…


Buscar frases en un corpus del español. PROCEDIMIENTOS
Entender el significado de algunos A. Distribuya a los estudiantes en tres grupos y asigne
verbos de transmisión. Determinar uno de los recuadros en la parte superior de la página
la función gramatical de los grupos a cada uno. Dígales que deben buscar en alguno de
nominales. los corpus de español propuestos en el apartado Más
información frases de noticias que contengan los verbos
de los cuadros. Pídales que copien algunos ejemplos.
OBSERVACIONES PREVIAS
Para la realización de esta actividad, es necesario que Como ejemplo de lo que deben hacer, entre usted en
disponga de conexión a internet en el aula o en el centro la página web del CREA (http://corpus.rae.es/creanet.
donde se imparte el curso. De no ser así, puede explicar html), escriba admitió que en el apartado de Consulta
a los estudiantes el procedimiento y pedirles que hagan y seleccione Periódicos en la casilla Medio. Después,
la búsqueda de las estructuras en casa. En la siguiente haga clic en Buscar. En la siguiente página pinche en
sesión, pondrán en común lo que han encontrado y Recuperar y obtendrá los ejemplos deseados.
realizarán los apartados B, C y D de la actividad.
Recuérdeles que deben conjugar el verbo en algún
tiempo verbal y que deben realizar dos búsquedas: una
ANTES DE EMPEZAR con el artículo que hayan elegido (por ejemplo: admitió
Señale la imagen de la página web reproducida en el el) y otra acompañando el verbo con que (admitió que).
libro en la página 15 y pregunte en clase abierta si saben
de qué se trata. Si no lo saben, explique usted que un Adviértales de que, en el caso de no obtener resultados,
corpus lingüístico es una base de datos que reúne textos deberán cambiar los criterios de búsqueda (conjugar
reales que pueden consultarse para realizar análisis el verbo en un tiempo verbal diferente o cambiar de
lingüísticos, investigaciones o trabajos. El de la imagen artículo).

diecisiete | 17
BUENAS NOTICIAS

Proporcióneles el tiempo suficiente para realizar la


actividad y guíelos en lo que necesiten.
PRACTICAR Y COMUNICAR
B. Cuando hayan terminado, forme nuevos grupos
9. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
combinando miembros de los grupos anteriores e
invítelos a que compartan con los compañeros las frases Leer los perfiles de unas personas y
que han encontrado. Durante el trabajo, visite a los decir con quién se identifican más.
grupos y présteles su ayuda si fuera necesario. Comentar cuestiones relacionadas con
el uso de redes sociales y aplicaciones
Después, escriba en la pizarra los verbos reconocer, informáticas. Hacer una exposición
admitir y confesar, y pregunte en clase abierta: ¿Qué sobre una aplicación.
tienen en común estos verbos? ¿En qué contexto
FICHA
se podrían usar? Espere hasta que le respondan que PROYECTABLE
9
los tres verbos tienen una connotación negativa y
que la persona a la que se refieren ha debido hacer ANTES DE EMPEZAR
previamente algo que puede considerarse equivocado. Interésese por cómo acceden sus estudiantes a la
Asegúrese de que entienden el significado de estos tres información de actualidad. Pregúnteles: ¿Cómo
verbos y aclare cualquier duda que haya podido surgir os informáis normalmente? ¿Veis las noticias
con el resto de los verbos de las listas. en la televisión? ¿Escucháis la radio? ¿Compráis
periódicos? ¿Leéis algún periódico digital en
C. A continuación, pídales que seleccionen las frases internet? Anímelos a comentarlo en clase abierta.
que han encontrado en los corpus en las que el verbo va
seguido de artículo + sustantivo. Dígales que traten de
determinar si dicho sintagma nominal hace la función PROCEDIMIENTOS
de sujeto o de complemento directo. Muéstreles los A. Muéstreles el texto de la página 18 y coménteles que
ejemplos del libro y léalos con ellos para que entiendan en él se recogen diferentes perfiles de personas según
la dinámica. Deles tiempo para que lo piensen la manera en la que se mantienen informados. Pídales
individualmente y, luego, invítelos a comentarlo con los que lean todos los perfiles y que piensen con cuál se
compañeros con los que formaron grupo en el apartado identifican más y por qué. Deles unos minutos y, luego,
A. Pase por los grupos para asegurarse de que sus haga que lo comenten en pequeños grupos.
conclusiones son correctas.
B. Lea en voz alta el enunciado y, luego, el modelo de
lengua proporcionado. Invítelos a comentar en clase
MÁS EJERCICIOS abierta las cuestiones planteadas u otras que puedan
Página 96, ejercicio 18. surgir.
Página 97, ejercicio 21.
C. Escriba en la pizarra: Feedly, Google Alerts y Read
It Later y el nombre de otras aplicaciones que hayan
podido mencionar durante el desarrollo del apartado
anterior.

A continuación, forme grupos y pídales que escojan una


de las aplicaciones para buscar en internet información
sobre la misma y presentarla al resto de la clase.

18 | dieciocho
1
Deles el tiempo que estime oportuno y acérquese a los qué, cuándo y dónde. Sin embargo, el orden en que se
grupos para ofrecerles su ayuda si la necesitan. Cuando responda a estas preguntas dependerá de cada noticia,
todos los grupos hayan recabado la información ya que se contestarán siguiendo otra de las reglas del
necesaria, anímelos a preparar una exposición. periodismo: la regla de la pirámide invertida, es decir, de
mayor a menor interés.
Después, por turnos, invite a cada grupo a realizar
la presentación. Una vez finalizadas todas, pueden Organice a los estudiantes en parejas e infórmeles de
comentar la utilidad y la efectividad de cada una de las que cada uno va a leer una de las dos noticias. Pídales
aplicaciones. Pregúnteles si las conocían y, en el caso que, mientras lo hacen, traten de responder a las
negativo, si les gustaría utilizar alguna a partir de ahora. preguntas mencionadas anteriormente. Sugiérales
marcar las respuestas en el texto o anotarlas en un
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA papel.
PROYECTABLE 9 en este apartado.
Solución
“El Madrid pierde 31 partidos después”
MÁS EJERCICIOS Quién: el Real Madrid.
Página 97, ejercicio 20. Qué: perdió contra el Barcelona.
Cómo: después de una racha de victorias y a pesar del gol
de Cristiano Ronaldo.
Cuándo: ayer.
10. NOTICIAS Dónde: en el Santiago Bernabéu, en Madrid.
Analizar y comparar dos noticias.
“El Barcelona gana el clásico, se reengancha y el Atlético
FICHAS
PROYECTABLES líder”
10 - 11
Quién: el Barcelona.
ANTES DE EMPEZAR Qué: ganó contra el Real Madrid.
Señale las dos noticias de la página 19 y pregunte a los Cómo: 3-4, con tres goles de Messi.
estudiantes en qué sección de un periódico se podrían Por qué: al ganar contra el Real Madrid, el Atlético se
encontrar. Espere a que respondan en la sección sitúa líder de la clasificación y el Barcelona pasa a
de deportes. Pregúnteles ahora: ¿Soléis leer esa ocupar el tercer puesto.
sección en el periódico? ¿Existe prensa deportiva Cuándo: (no se menciona en la noticia).
en vuestros países? ¿Hay muchos periódicos Dónde: en el Santiago Bernabéu, en Madrid.
deportivos? Deje que comenten brevemente estas
cuestiones en clase abierta. B. Pídales ahora que comparen el análisis que han
hecho con el de su compañero. Y pregúnteles si creen
Pregúnteles después si reconocen a los dos personajes que las dos noticias dan la misma información. Haga
de las fotos. Es esperable que los identifiquen: Cristiano una puesta en común y coméntenlo brevemente en
Ronaldo y Lionel (Leo) Messi. clase abierta. Pregúnteles también a qué público creen
que va dirigida cada una de ellas.

PROCEDIMIENTOS Solución
A. Comente a la clase que existe una famosa regla Ambas noticias tratan el mismo acontecimiento: el
periodística que dice que una noticia debe dar respuesta partido entre el Real Madrid y el Barcelona, pero dan
a las siguientes preguntas: quién, qué, cómo, por diferente información: la noticia del diario Marca se

diecinueve | 19
BUENAS NOTICIAS

centra más en la situación del Real Madrid antes y Solución


después de la derrota contra el Barcelona. Se dirige a El Real Madrid: conjunto madridista, el conjunto de Carlo
lectores seguidores del Real Madrid (madridistas). Ancelotti, los madridistas, los blancos.
La noticia del periódico el Mundo Deportivo se centra en El F.C. Barcelona: cuadro catalán.
la situación de la Liga después del partido y comenta El Atlético de Madrid: el conjunto del argentino Diego
brevemente cómo fue el encuentro. Se dirige a Pablo Simeone.
seguidores o simpatizantes del F.C. Barcelona (culés). Gol: tanto.
Partido: encuentro liguero, choque de Liga, el clásico
C. A continuación, organice a los estudiantes en Resultado de un partido: derrota, perder, victoria, empate.
grupos. Muéstreles el cuadro en la parte inferior de
la página y dígales que van a analizar las dos noticias Después de la puesta en común, puede invitarles
del apartado A teniendo en cuenta los aspectos a reflexionar sobre los diferentes recursos que
propuestos. Para ello, remítalos a la muestra de lengua se utilizan para evitar repetir palabras: uso de
del libro. sinónimos, sustitución de la palabra por alguna de sus
características (los blancos, el clásico), etc.
Durante el trabajo, pasee por la clase y preste atención
a las producciones de los alumnos. Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS
PROYECTABLES 10 y 11 para llevar a cabo este actividad.

Y DESPUÉS Por último, si cree que puede ser del interés de los
Si le parece conveniente seguir observando otra alumnos, puede fomentar una charla sobre las
característica de los textos periodísticos, entregue a sus orientaciones (políticas, religiosas, económicas…) de los
alumnos la siguiente ficha y dígales que la completen en periódicos de su país, tanto deportivos como generales.
parejas. Pregunte: ¿En vuestro país existen periódicos
que apoyan a algún equipo de fútbol o de otro
deporte? ¿Y periódicos claramente conservadores
En parejas, buscad en el texto palabras o
o claramente progresistas? Anímelos a comentarlo
expresiones que se refieran a:
en clase abierta o en grupos, aportando algún ejemplo,
El Real Madrid: como el del partido de fútbol de la actividad del libro.

El F.C. Barcelona:
11. ¿QUÉ ME DICES?
El Atlético de Madrid: Escuchar una noticia y contársela a los
compañeros.
FICHA
Gol: PROYECTABLE PISTAS
12 05 - 06

Partido: OBSERVACIONES PREVIAS


Para que el periodo de tiempo que sus estudiantes
están fuera de la clase sea el mínimo posible, le
Resultado de un partido: recomendamos que dé la instrucción sobre el proceso
de audición al principio de la actividad, cuando aún
estén todos juntos.

20 | veinte
1
ANTES DE EMPEZAR alguno de los estudiantes que han permanecido en la
Informe a los estudiantes de que van a trabajar en clase. Diga a los estudiantes del grupo B que cuenten la
dos grupos, A y B, y que cada grupo va a escuchar noticia a sus compañeros. Cuando terminen, anímelos a
una noticia de la radio sobre algo que ha ocurrido en escribir, juntos, la noticia.
Palandia, un país imaginario.
C. Pida a los estudiantes del grupo B que salgan fuera
Recupere las preguntas que han trabajado en la del aula y a los miembros del grupo A que se queden
actividad 10 (qué, quién, etc.) y anótelas en la pizarra. en clase para escuchar. Siga el mismo procedimiento
Si dispone de proyector, puede utilizar la FICHA que en los apartados A y B. Coménteles que, en esta
PROYECTABLE 12 para tener presentes esas preguntas ocasión, van a escuchar una noticia sobre una persona
mientras realizan esta actividad. famosa de Palandia.

Dígales que cada grupo oirá una noticia mientras el Solución


otro grupo está fuera de la clase. Mientras escuchen las Se ha conocido el testamento de Samuel La Muela,
grabaciones deberán tomar notas para contestar a las un famoso modisto y diseñador y uno de los hombres
preguntas de la pizarra para después poder contárselas más ricos de Palandia. Ha dejado su fortuna (más de
a los del otro grupo. Adviértales de que puede que la 80 millones de euros) a la Asociación de Defensa de
información no aparezca en el mismo orden de las los Animales de su país. La familia ha mostrado una
preguntas que tienen en la pizarra o que, según la enorme decepción y ha anunciado que llevará el caso
noticia, es posible que no se responda a todas. a la Justicia de Palandia. Samuel La Muela se hizo rico
y famoso en los años 80 porque fue el primero en
diseñar ropa y complementos especiales para perros,
PROCEDIMIENTOS gatos y caballos.
A. Pida a los estudiantes del grupo A que salgan fuera
de la clase y recuerde a los del grupo B que tienen Por último, proporcióneles las transcripciones de las
que intentar anotar la información que contesta a las grabaciones para que las comparen con sus textos.
preguntas de la pizarra. Después, ponga la grabación.

Deje que intercambien la información que han anotado


12. EL NOTICIARIO DE LA CLASE
antes de poner de nuevo la audición. Realice una puesta
en común. Acepte las respuestas que se correspondan Redactar una noticia inventada de
con la información de la grabación aunque no sean citas prensa, radio o televisión.
literales.
FICHAS
PROYECTABLES
13 - 14
Solución
Sonia Margalis, del Partido de la Mujer, ha ganado OBSERVACIONES PREVIAS
las elecciones en Palandia con más de un 88% de los Si tiene la posibilidad, lleve a clase un móvil con
votos. Está muy satisfecha y ha prometido trabajar grabadora, una cámara de vídeo, un iPad u otro
por la igualdad entre hombres y mujeres. Por eso, va a dispositivo para registrar las producciones de los
formar un gobierno compuesto por diez hombres y diez estudiantes.
mujeres.
En el apartado B de esta actividad sus alumnos
B. A continuación, pida a los estudiantes que están elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
fuera que vuelvan a entrar y haga que formen pareja con Portfolio.

veintiuno | 21
BUENAS NOTICIAS

Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS


PROYECTABLES 13 y 14 en los apartados A y C
VIAJAR
respectivamente.

13. LOS DIARIOS MÁS LEÍDOS


PROCEDIMIENTOS Buscar información sobre periódicos
A. Diga a los estudiantes que, en parejas, van a escribir españoles y argentinos. Comentar
una noticia para El noticiario de la clase. Coménteles que cuáles son los diarios más leídos de su
puede ser una noticia real o inventada, o sobre algo país y cuál es su preferido. Realizar una
que ha sucedido durante el curso. Remítalos al cuadro exposición sobre un periódico.
de este apartado e indíqueles que deben ponerse de
acuerdo para escoger la sección en la que aparecerá OBSERVACIONES PREVIAS
la noticia, el formato y, finalmente, contestar a las Esta actividad propone realizar una búsqueda en
preguntas quién, qué, etc. internet por parte de los estudiantes. Si no dispone de
los medios necesarios para ello, o si así lo prefiere, deje
B. Cuando hayan decidido los puntos anteriores, la actividad como tarea para hacer en casa.
anímelos a redactar las noticias. Durante el proceso
de escritura, ayúdelos a resolver las dudas que puedan
tener. Una vez preparados los textos, las noticias de ANTES DE EMPEZAR
radio pueden grabarse y las de televisión, filmarse. Las Pregunte a sus alumnos si recuerdan el nombre de
de prensa escrita se pueden colgar en la pared. También alguno de los periódicos que han ido apareciendo a
pueden publicarlas todas en un blog. Luego, tras la lo largo de la unidad. Espere hasta que le mencionen
lectura o la retransmisión de todas las noticias, pídales algunos, como: La Vanguardia, El País, Marca o
que decidan cuál ha sido la más original, cuál la más Mundo Deportivo (si no recuerdan ninguno, permita
divertida y cuál la más surrealista. que consulten las páginas de la unidad). A continuación,
muéstreles las portadas de los periódicos que aparecen
C. Por último, proponga a los estudiantes que lleven a en la página 21 y lea el título de la actividad. Coménteles
cabo un análisis de la noticia de otro grupo contestando que esos son los periódicos españoles y argentinos más
a las preguntas del cuadro Criterios de evaluación. leídos.
Después, con la información proporcionada por los
compañeros, podrán autoevaluarse. PROCEDIMIENTOS
A. Organice a los estudiantes en parejas o en pequeños
grupos. Dígales que deberán buscar información en
internet sobre los seis periódicos propuestos con el fin
responder a las preguntas planteadas en este apartado.

Deles tiempo para que lo hagan y, luego, anímelos a


contrastar la información que han encontrado con
otros compañeros. Por último, lleve a cabo una puesta
en común y pregúnteles si les ha llamado la atención
alguna de las informaciones obtenidas.

B. Interésese por saber cuáles son los periódicos más


leídos en sus respectivos países. Si desconocen esa

22 | veintidós
1
información, sugiérales que la busquen en internet. a corregirlo. Dígales que tengan en cuenta la ortografía,
Después, anímelos a comentarlo con los compañeros en la gramática, la adecuación léxica, la cohesión, etc.
clase abierta. Indíqueles que pueden escribir comentarios para ayudar
a los compañeros a mejorar su texto. Después, devuelva
C. Finalmente, pregúnteles cuál es el periódico que más el texto al grupo que lo escribió para que introduzcan, si
les gusta de su país. Pídales que traten de hacer una les parece conveniente, los cambios propuestos por sus
breve exposición sobre dicho diario y que expliquen las compañeros. Acérquese a las mesas para supervisar la
razones por las que lo prefieren a otros. actividad.

Solución sugerida

VÍDEO Los humanos son seres sociales por naturaleza, que


necesitan comunicarse. La llegada de internet a los
hogares y a las empresas supuso un paso adelante en
Tomar notas de la información más el desarrollo de la comunicación. Pero, las primeras
relevante de un vídeo sobre internet herramientas informáticas, como las intranets, eran
y las redes sociales, y hacer un antisociales porque eran cerradas, poco participativas y
resumen. Comentar las ventajas e aburridas.
inconvenientes de las redes sociales. Más adelante surgieron las redes sociales especializadas
que permitían a los usuarios compartir todo tipo de
FICHA
PROYECTABLE contenidos (vídeos, fotografías, música…).
15
Además, la comunicación social ha cambiado la forma
PROCEDIMIENTOS de trabajar. Las redes sociales privadas buscan mejorar
Recuerde a sus estudiantes el tema del vídeo de la la comunicación y los vínculos entre una marca y sus
unidad: la evolución de la comunicación gracias al usuarios. Por otro lado, las redes sociales corporativas
desarrollo de internet y las redes sociales. Infórmeles favorecen el intercambio de datos y de conocimientos.
de que, ahora, van a verlo completo, para hacer una
comprensión más detallada del mismo. Por último, puede proponerles la siguiente actividad.
En los mismos grupos que han trabajado, anímelos
Dígales que, mientras miran el vídeo, tomen notas de a elaborar una lista con cinco ventajas y cinco
los datos que consideren más importantes para, luego, inconvenientes de las redes sociales. Deles tiempo para
hacer un resumen. Después de verlo completo por que lo piensen y lo escriban. Luego, forme nuevos grupos
primera vez, anímelos a comparar en grupos de tres lo (en los que haya al menos un miembro de cada uno de los
que han escrito. Si lo considera necesario, reproduzca el grupos anteriores) e invítelos a compartir sus ideas con
vídeo de nuevo. sus compañeros. Mientras realizan la actividad, pasee
por la clase prestando atención a sus producciones.
En grupos de tres, invítelos a redactar el resumen a partir
de la información que han anotado. Para ello, deben
ponerse de acuerdo para decidir cuál es la información
más importante y en qué orden va a aparecer. Adviértales
de que el resumen no debe superar las 120 palabras.

A continuación, recoja los resúmenes y repártalos de


manera que ningún grupo reciba el que ha escrito.
Pídales que lean el texto de los compañeros y anímelos

veintitrés | 23
2 VÍDEO
¿Y TÚ QUÉ
OPINAS?
Mungia una “ciudad lenta”. Pídales que mientras lo
ven, tomen notas sobre lo que dicen los habitantes de
Mungia sobre su ciudad.
Ver un vídeo sobre una ciudad
española adscrita al movimiento Después de ver el vídeo, deje que sus estudiantes
Cittaslow. Hacer hipótesis sobre cómo comparen sus notas con las de un compañero. A
debe ser una ciudad que forme parte continuación, haga una puesta en común. Pregúnteles:
de este movimiento. ¿Por qué creéis que es Mungia una ciudad lenta?
¿Cómo la describen sus habitantes? Estas son
FICHA
PROYECTABLE algunas de las respuestas esperadas: es una ciudad en
13
la que se vive bien; la circulación es lenta y tranquila;
ANTES DE EMPEZAR es una ciudad cómoda; es una ciudad tranquila; se
Escriba en la pizarra Mungia. Dígales que se trata potencia el comercio local, lo pequeño y lo tradicional;
de una ciudad española y, si dispone de los medios, la gente es acogedora, etc. También es posible que
anímelos a buscar en internet dónde se encuentra. alguno de los estudiantes destaque que una de las
mujeres entrevistadas insiste en que, aunque Mungia es
Después, infórmeles de que van a ver un vídeo en el que una ciudad tranquila, también es una ciudad muy activa
se habla de esa ciudad. y con mucha vida.

PROCEDIMIENTOS Y DESPUÉS
Reproduzca el vídeo hasta el minuto 00:15 y después, Por último, infórmeles de que volverán a ver el vídeo
pregunte a la clase: ¿Qué tiene de especial Mungia? al final de la unidad para hacer una comprensión más
Espere a que digan que es una ciudad que forma parte detallada del mismo.
del movimiento Cittaslow, ciudades lentas. Interésese
por si conocen este movimiento internacional. Si
alguno de sus estudiantes ha oído hablar de ello, pídale
que explique en qué consiste al resto de la clase. En
caso contrario, dígales que en esta unidad tendrán
oportunidad de conocer más detalles sobre esta
iniciativa.

A continuación, indíqueles que van a ver el vídeo


completo para conocer qué otros aspectos hacen de

24 | veinticuatro
EMPEZAR Invítelos a leer el texto y, después de la lectura, pregunte
a los estudiantes si los requisitos para adscribirse a
este movimiento coinciden con las características que
comentaron al describir una ciudad sin prisas.
1. CIUDADES SIN PRISAS
Leer un texto sobre un movimiento B. Después, pregúnteles qué les parece esta iniciativa
que fomenta el turismo sin prisas. y cuáles son las cosas que más y que menos les gustan.
Opinar sobre esta iniciativa. Muéstreles el modelo de lengua y haga que lo comenten
en pequeños grupos. Si tiene pocos estudiantes, pueden
FICHA
PROYECTABLE hacerlo en clase abierta.
1

ANTES DE EMPEZAR C. Llame su atención sobre las fotografías que


Pregunte a sus alumnos en clase abierta: ¿Qué ventajas acompañan al texto y pregúnteles si les gustaría vivir
e inconvenientes tiene vivir en una ciudad? Pídales en alguna de esas ciudades y por qué. Anímelos a
que lo comenten en parejas o pequeños grupos. Después comentarlo en pequeños grupos.
de unos minutos, recoja en la pizarra sus ideas en dos
columnas (ventajas e inconvenientes). Procure que se
mencionen el ritmo de vida o las prisas. Y DESPUÉS
Informe a los estudiantes de los contenidos de la unidad
y de la tarea final: celebrar una asamblea popular.
PROCEDIMIENTOS
A. Pregúnteles ahora: ¿Qué sería para vosotros una
ciudad sin prisas? ¿Qué características debería MÁS EJERCICIOS
reunir? Anímelos a comentarlo en clase abierta. Página 98, ejercicios 1 y 3.
Después, pregunte si creen que una ciudad sin prisas
sería posible.

A continuación, pídales que abran el libro por las


páginas 22 y 23, y lea en voz alta el nombre del
movimiento que da título al texto: Cittaslow (o
si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
PROYECTABLE 1). Pregunte: ¿Conocéis esta iniciativa?
¿Cómo creéis que es la vida en estas localidades?

veinticinco | 25
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

COMPRENDER Muéstreles las entrevistas y presénteles, con ayuda de


las fotografías, a las dos entrevistadas. Adelánteles que
en las entrevistas cada una expone su opinión sobre
cómo gestionar nuestro tiempo.
2. VIVIR CON O SIN PRISAS
Leer una entrevista para resumírsela a Divida a la clase en dos grupos (A y B) e informe a los
un compañero. Encontrar tres ideas que alumnos de que cada grupo va a leer uno de los textos
aparecen en los textos en las que los dos (el grupo A leerá el texto de la izquierda y el grupo B el
estén de acuerdo y formular argumentos de la derecha) y que después tendrán que intercambiar
para reforzarlas. la información sobre las ideas principales con un
compañero del otro grupo. Después de leer el texto,
FICHA
PROYECTABLE deje que comparen sus notas con un compañero del
2
mismo grupo.
ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus estudiantes: ¿Cuál es la imagen típica B. Forme parejas (A-B) con un miembro de cada uno
que tenéis de una persona que lleva una vida de los grupos anteriores e invítelos a que hagan un
acelerada? ¿Y la de una persona que lleva una vida resumen, para su compañero, de las ideas principales
tranquila? ¿Qué actividades podrían caracterizar que aparecen en la entrevista que han leído y a que
a cada una? Para el primer tipo, un ejemplo sería el encuentren en qué aspectos las opiniones de las dos
ejecutivo que trabaja muchas horas fuera de casa, expertas son contrarias.
siempre come en restaurantes, viaja a menudo, está
acostumbrado a dormir en hoteles, pasa poco tiempo Durante la actividad, pasee por la clase y anímelos a que
con la familia o dispone de poco tiempo para el ocio. traten de resumir y explicar con sus propias palabras el
Para una vida tranquila, es de esperar que se refieran texto que han leído.
a personas que tienen como prioridad su bienestar y
su salud, que vigilan lo que comen y la actividad física C. Cuando hayan terminado, dígales que tienen que
que realizan, que se ocupan de estar en contacto con encontrar tres ideas en los textos con las que estén
la naturaleza y de gozar de un ambiente relajado y de acuerdo los dos y que piensen argumentos para
armonioso en casa. reforzarlas y ampliarlas. Haga una puesta en común en
clase abierta para recoger las diferentes opciones.

PROCEDIMIENTOS
A. Interésese por si sus estudiantes creen que viven con Y DESPUÉS
o sin prisas. Puede preguntarles: ¿Cuántas actividades Proponga a sus estudiantes realizar individualmente
realizáis durante el día? ¿Os gustaría tener más tiempo el ejercicio 2 del apartado Más ejercicios. Una vez hayan
para hacer algunas cosas? ¿Cuáles? Pídales que, respondido a las preguntas, haga una puesta en común
individualmente, hagan una lista de las cosas que les (si dispone de los medios puede hacerlo con la FICHA
gustaría hacer y no hacen porque no tienen tiempo, o PROYECTABLE 2).
de las cosas a las que les gustaría dedicar más tiempo.
Cuando hayan terminado, pídales que, en parejas,
comparen sus respectivas listas. El objetivo es que cada MÁS EJERCICIOS
uno observe qué ritmo de vida lleva, tranquilo o más Página 98, ejercicio 2.
bien acelerado.

26 | veintiséis
2
TURISMO provocar
3. TURISMO DE MASAS VS. TURISMO Efectos Efectos ayudar a
RESPONSABLE positivos negativos preservar
deteriorarse
Comentar los efectos positivos y mejorar
negativos del turismo. Escuchar hacer que
fragmentos de una entrevista sobre los aumentar
incrementar
efectos del turismo. Expresar acuerdo y masificarse
desacuerdo. contribuir
FICHAS
PROYECTABLES PISTAS
3-4 07 - 10
B. A continuación, coménteles que van a escuchar
ANTES DE EMPEZAR cuatro fragmentos de una entrevista a un experto en
Dirija la atención de sus estudiantes sobre las seis turismo. Pídales que, mientras escuchan, completen el
fotografías y anímelos a describir, en clase abierta, qué cuadro con la información que da. Después, haga que
ven en ellas (si dispone de los medios, puede mostrar las comparen sus respuestas con las de un compañero y
imágenes con la FICHA PROYECTABLE 3). A continuación, reproduzca las grabaciones por segunda vez antes de
pregúnteles: ¿Qué ilustran estas fotografías? Espere a realizar la corrección.
que sugieran que muestran diferentes tipos de turismo o
diferentes formas de viajar. Después, pregunte: ¿Creéis Si dispone de los medios, pued utilizar la FICHA
que realmente existen dos tipos de turismo? ¿En qué PROYECTABLE 4 en este apartado.
se diferencian? Invítelos a comentarlo en clase abierta.
Solución
Efectos positivos del turismo
PROCEDIMIENTOS - Es un motor importante de la economía de muchos
A. Forme grupos de tres o cuatro personas y anímelos países. Puede llegar a ser la principal fuente de ingresos.
a decir cuáles pueden ser los efectos positivos y los - Crea empleo.
efectos negativos del turismo. Para que les sirva - Hace que aumenten las inversiones extranjeras.
de ayuda y con el fin de avanzarles vocabulario que - A menudo contribuye a mejorar las infraestructuras,
escucharán en la audición del apartado B, le sugerimos por lo que se mejora la calidad de vida de la población
que reparta a cada grupo una copia de la siguiente local.
ficha. Dígales que en sus frases pueden utilizar algunos - Ayuda a preservar el patrimonio artístico y cultural.
de los verbos proporcionados. Repase con ellos la lista Efectos negativos del turismo
de verbos y aclare su significado si fuera necesario. - Impacto económico: se invierte mucho dinero en este
Cuando hayan terminado, lleve a cabo una puesta sector y se recorta en otros sectores; aumentan los
en común y escriba en la pizarra, en dos columnas, precios de los bienes de primera necesidad, por lo que
los efectos positivos y negativos que mencionen los puede provocar el aumento de la desigualdad; si el país
estudiantes. deja de ser un importante destino turístico, sufrirá una
grave crisis económica.
- Impacto medioambiental: se construyen complejos
turísticos, campos de golf… que provocan la destrucción
de costas, bosques… Los turistas gastan más agua
y energía que la población local. Se deteriora el
medioambiente, se masifican los pueblos, hay más
contaminación acústica.

veintisiete | 27
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

- Impacto social: puede aumentar las diferencias sociales ANTES DE EMPEZAR


a causa del incremento de los precios. Lo tradicional Haga referencia a la entrevista sobre el turismo que
se convierte en folclórico. Se reproducen los hábitos de escucharon en la actividad anterior y recuérdeles
los turistas. El régimen político de un país puede verse los temas que se trataban en cada fragmento: los
afectado. efectos positivos del turismo y el impacto económico,
medioambiental y social del turismo de masas.
C. Pregunte en clase abierta: ¿Estáis de acuerdo con
las opiniones del experto? Abra un debate en la
clase e invítelos a expresar sus opiniones. Remítalos al PROCEDIMIENTOS
cuadro Para comunicar, para mostrarles las estructuras A. Muéstreles las transcripciones de algunos
que pueden utilizar. Anímelos a pensar en lugares que fragmentos de la entrevista y pídales que, en parejas,
ilustren lo dicho por el entrevistador o que sirvan para traten de completarlas con conectores para organizar
rebatir sus argumentos. Procure que participen todos la información. Póngales como ejemplo el conector
los estudiantes. Si tiene muchos estudiantes en la clase, que da título a la actividad: por una parte. Dígales que
organícelos en grupos. si no recuerdan el conector que utilizó el experto en
turismo en la entrevista pueden utilizar otro, siempre y
MÁS EJERCICIOS cuando tenga sentido. Si dispone de los medios, puede
Página 99, ejercicio 4. utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 para ofrecer a los
estudiantes un corpus cerrado de los conectores que
pueden seleccionar para completar las transcripciones.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR Deles tiempo suficiente para hacerlo y, luego, haga que
comparen lo que han escrito con otra pareja.

B. Infórmeles ahora de que van a escuchar de nuevo


4. POR UNA PARTE… la entrevista para poder comprobar qué conectores
Completar con conectores fragmentos usa el entrevistado. Después, lleve a cabo una puesta
de una entrevista y comprobar las en común en clase abierta. Para ello, puede pedir
respuestas mediante una audición. a cuatro estudiantes que lean en voz alta cada uno
Reflexionar sobre el uso y el significado un fragmento. Después de cada lectura, invítelos a
de algunos conectores. decir qué conectores usaron ellos para completar
las transcripciones en el apartado A, en el caso de
FICHAS
PROYECTABLES PISTAS que fueran diferentes. Acepte todas las opciones de
5-6 11 - 14
respuesta que se adecúen al sentido de las frases, aclare
OBSERVACIONES PREVIAS las posibles dudas.
En el apartado A de esta actividad, se pide a los
estudiantes que completen con conectores las Si dispone de los medios, puede proponer a sus
transcripciones de algunos fragmentos de la entrevista estudiantes que clasifiquen los conectores según su uso,
que escucharon en la actividad 3. Después, en el utilizando la FICHA PROYECTABLE 5. Para la corrección,
apartado B, tendrán la oportunidad de volver a escuchar puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 6. Por último,
la entrevista para comprobarlo. Para completar las remítalos al apartado Organizadores de la argumentación y
transcripciones, los estudiantes podrán recurrir, si lo conectores de la página 31 y repáselo con ellos.
recuerdan, a los conectores utilizados en la entrevista; o
bien, escribir otros que les parezcan adecuados.

28 | veintiocho
2
Solución ANTES DE EMPEZAR
1. En primer lugar / En segundo lugar / Además / en Pregunte en clase abierta con cuál de las dos
resumen. entrevistadas en la actividad 2 se identifican más.
2. por si fuera poco / En fin. Pregúnteles también si consideran que alguna de ellas
3. Por una parte / Y para colmo / Por otra parte. es demasiado idealista. Asegúrese de que entienden
4. por último / Por un lado / Por otro lado qué significa idealista y pida que lo definan o que lo
ilustren con algún ejemplo de alguien que conocen.
C. Con el fin de que sus estudiantes dispongan de más Pregunte cuál sería el término opuesto, y acepte sus
ejemplos, propóngales que busquen en la prensa digital opciones siempre que las justifiquen.
un ejemplo para cada uno de los conectores. Infórmeles
de que pueden buscar los ejemplos en las páginas web
sugeridas en el libro o en otras que conozcan. Después, PROCEDIMIENTOS
haga que compartan los ejemplos que han encontrado A. Presente a los dos personajes de los dibujos y
con otros compañeros. comente que Cristóbal (ilustración de la izquierda) es
muy idealista, romántico y de talante positivo, mientras
que Mauricio (ilustración de la derecha) es muy realista,
práctico y de talante crítico. Dígales que en cada par
5. OPINIONES de frases, debajo, se han recogido sus opiniones sobre
Reflexionar sobre las diferencias entre diferentes temas. Dígales que deben identificar a quién
la expresión de la opinión, la negación corresponde cada una de las frases y escribir al lado de
de una opinión y la valoración. cada una la inicial de sus nombres: C, en las de Cristóbal,
Observar qué modo verbal se utiliza en o M, en las de Mauricio.
cada caso.
Solución
FICHA
PROYECTABLE 1. C 2. C 3. M 4. M 5. C 6. M
7
M M C C M C
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad se tratan la opinión y la valoración. Después de corregir, puede preguntarles con quién se
Puede serle de utilidad realizar la diferenciación identifican más y por qué.
entre los exponentes de opinión y los de valoración.
Para ello, se le propone una actividad previa en el B. Dirija su atención a las expresiones marcadas en
apartado B que consiste en que los estudiantes negrita y pídales que, en parejas, diferencien cuáles
clasifiquen dichas expresiones. Debe asegurarse de que sirven para expresar una opinión, cuáles para negar una
se fijan únicamente en las expresiones en negrita (los opinión y cuáles para valorar.
exponentes), puesto que las frases enteras siempre son
una opinión que conlleva la valoración de un hecho. Solución
Opinión: lo que yo creo es que, a mí me parece que, es
Si dispone de los medios puede utilizar la FICHA evidente que.
PROYECTABLE 7 para realizar las correcciones de los Negación de una opinión: no creo que, a mí no me parece
apartados B y C. que, no es cierto que.
Valoración: es un escándalo, es fabuloso, es una ruina,
me parece perfecto, me parece muy bien, me parece
fatal.

veintinueve | 29
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

Asegúrese de que entienden la diferencia y anímelos


6. ¿NEGOCIAMOS?
a aportar más exponentes que conozcan, tanto de
opinión como de valoración. Ponga algún ejemplo: Escuchar una reunión de vecinos.
Opinión: creo que, está claro que, considero que, etc. Observar los recursos para tomar
Valoración: me parece mal / estupendo / terrible, etc. o ceder el turno de palabra y para
hacer una propuesta, respaldarla o
A continuación, pídales que reflexionen en parejas sobre rechazarla.
cuándo usamos indicativo o subjuntivo. Una vez que
FICHA
expongan sus conclusiones, puede escribir en la pizarra PROYECTABLE PISTA
8 15
un esquema que refleje que la expresión de una opinión
va con indicativo, que la negación de una opinión va en ANTES DE EMPEZAR
subjuntivo y que la valoración puede ir en subjuntivo. Pregunte en clase abierta si alguno de sus alumnos
tiene o ha tenido alguna vez problemas con los vecinos.
C. Diga a sus estudiantes que se fijen ahora en los Es esperable que, entre las respuestas que le den,
exponentes que han clasificado como valoraciones en alguien mencione tener vecinos ruidosos. De no ser
el apartado anterior y pídales que traten de explicar en así, dígalo usted.
qué ocasiones van seguidas de infinitivo.

Una vez que hayan hecho sus hipótesis, complete el PROCEDIMIENTOS


esquema de la pizarra indicando que se usa el infinitivo A. Infórmeles de que en un bloque de viviendas uno de
cuando la persona que valora se incluye en la situación los vecinos alquila su piso a turistas y que estos hacen
valorada. Mientras que, el uso de subjuntivo indica que mucho ruido. Por ello, los demás vecinos han decidido
se valora una situación que afecta a otros. convocar una reunión y tratar de encontrar una solución.
Pídales que, mientras escuchan la grabación, tomen
Para terminar con la reflexión, puede remitirlos a los notas de las soluciones que proponen y de las ventajas
esquemas y ejemplos proporcionados en los apartados e inconvenientes de cada una. Ponga la audición una
Opinar y reaccionar ante opiniones y Valorar de la página 30. vez y después pida que comparen lo que han escrito con
un compañero. Proponga una segunda escucha para
D. Pregunte a sus estudiantes a propósito de la ciudad terminar de completar la tarea. Corrija en clase abierta.
donde se encuentran estudiando español: ¿Les gusta?
¿Qué cosas les gustan menos? A continuación, Solución
pídales que completen las frases propuestas con su Propuesta 1
opinión. Realice, por último, una puesta en común. Denunciar al propietario.
Puede llevarla a cabo en pequeños grupos en los que Ventajas: Ganarán porque se necesita una licencia y el
cada estudiante leerá una de las frases que ha escrito propietario no la tiene; lo que hace es ilegal.
y los demás reaccionarán diciendo si están de acuerdo Inconvenientes: Tardarán mucho en solucionarlo y
o no. Esto le servirá para ver qué formas utilizan para entrarán en conflicto directo con el propietario. Es un
mostrar acuerdo o desacuerdo, que se tratará en la poco radical.
actividad 8. Así pues, puede ir tomando nota de sus Propuesta 2
reacciones para recuperarlas en dicha actividad. Hablar con el propietario para que encuentre una
solución.
Ventajas: Solucionarán el problema más rápido.
MÁS EJERCICIOS Inconvenientes: Han intentado hablar con él muchas
Página 99, ejercicio 5. veces y nunca está disponible.

30 | treinta
2
Propuesta 3 rechazar. Reorganice a los estudiantes en tres grupos
Hablar con un mediador. y asigne una columna a cada grupo. Proceda del mismo
Ventajas: Podrían llegar a un acuerdo sin pasar por el modo que en el apartado B.
juzgado.
Inconvenientes: Nadie parece tener nada en contra. Solución
Para hacer una propuesta
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA Tenemos dos opciones…
PROYECTABLE 8 para este apartado. A ver qué os parece…
Tengo una propuesta…
B. A continuación, dígales que van a escuchar otra Propongo que…
vez la grabación y que, esta vez, deberán detectar los
recursos que usan los interlocutores para gestionar los Para respaldar una propuesta
turnos de palabra. Distribuya a los estudiantes en dos Pues sí
grupos: unos anotarán los recursos que se usan para Yo apoyo vuestra propuesta
ceder el turno de palabra a otra persona y los otros se Me parece buena idea
fijarán en los que sirven para iniciar el turno de palabra.
Señale la tabla del libro e indíqueles que los escriban en Para rechazar una propuesta
la columna correspondiente. Después de reproducir la Bueno, yo no lo acabo de ver
grabación, permita que comparen lo que han escrito
con otros compañeros y, seguidamente, haga una D. Haga copias de la transcripción y reparta una a
puesta en común. Para ello, reproduzca la tabla del libro cada estudiante. Pídales que la lean y que comprueben
en la pizarra y escriba en la columna correspondiente las las respuestas que han dado en los apartados B y C.
respuestas que le den. No corrija todavía las respuestas, Invítelos, por último, a reflexionar sobre el sentido de
puesto que lo harán en el apartado D. las diferentes expresiones que han clasificado y resuelva
las posibles dudas de comprensión que hayan podido
Solución surgir. Después, puede remitirlos al apartado Gestionar
Para ceder el turno a otra persona los turnos de habla de la página 30 y a los apartados Hacer
¿Cómo lo veis? propuestas y Respaldar / Rechazar una propuesta de la
¿Todos estáis de acuerdo? página 31 para ampliar la lista de recursos.
Néstor, ¿tú qué piensas sobre esto?

Para iniciar un turno de habla Y DESPUÉS


Bueno, a ver… Puede proponer una actividad en la que deberán
Hombre, para mí… presentar argumentos a favor o en contra de una
Yo… serie de propuestas de ámbito social. En primer lugar,
Perdona, una cosa respecto a lo que acabas de decir… por parejas, van a elegir una de las propuestas de la
Pues,… hoja que usted les habrá repartido (puede fotocopiar
Entonces,… el cuadro de más abajo) y decidirán cuál de los dos
A ver, un momento… miembros va a sostener argumentos a favor y cuál en
contra. En segundo lugar, individualmente, pensarán
C. Infórmeles de que, siguiendo la misma dinámica que un mínimo de cinco argumentos durante unos minutos.
en el apartado anterior, van a analizar otros recursos.
Dirija su atención a la tabla de este apartado y aclare, si
fuera necesario, el significado de los verbos respaldar y

treinta y uno | 31
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

Propuesta 1 2. A favor: hay mucha gente que quiere un tipo de vida


Una asociación quiere sacar al mercado un periódico así, y van a ubicar el proyecto lejos del pueblo para no
gratuito, de ámbito local, en el que haya noticias perturbar su estética.
cercanas a la gente de la zona. Se tratará de un En contra: el sur de España es una zona muy seca,
periódico alternativo, en el que todos puedan dar su si quieren instalar un campo de golf van a provocar
opinión. Tienen la intención de pedir una subvención problemas de agua al pueblo cercano.
al ayuntamiento para cubrir una parte de los gastos
de producción. 3. A favor: es necesario estar bien comunicado, sobre
todo para que llegue más turismo y la gente que vive en
Propuesta 2 el pueblo se pueda ganar mejor la vida.
Una empresa de construcción propone realizar un En contra: si se realizan esas obras el pueblo va a
complejo alejado de un centro urbano. El proyecto perder su encanto. Las comunicaciones han sido
consiste en ofrecer una zona residencial con casas suficientes para sus habitantes hasta hoy y esto no
unifamiliares con piscina y un campo de golf. Se tiene por qué cambiar.
tratará de un espacio para relajarse y disfrutar de un
ambiente tranquilo y exclusivo. Un ejemplo de la actividad oral podría ser:

Propuesta 3 11Yo creo que es una buena idea porque en un pueblo es


muy necesario un periódico en el que se puedan encontrar
El ayuntamiento de un pueblo bastante aislado del
empleos y noticias locales, ¿no?, lo que realmente interesa
Pirineo se plantea la construcción de diferentes vías a la gente. ¿Qué te parece?
para mejorar la accesibilidad de la zona. El proyecto
plantea, en primer lugar, la explotación de la carretera !!Sí, eso sí, pero si necesitan una subvención del
ya existente para convertirla en autovía y, en segundo ayuntamiento es posible que no sea tan alternativo, que
tengan presión para divulgar un tipo de informaciones y
lugar, hacer llegar el tren, lo que requerirá obras de no otros.
gran envergadura.
11Pues yo no lo veo como tú...

Finalmente, empezarán la defensa de su postura,


teniendo en cuenta que tendrán que hablar una vez MÁS EJERCICIOS
cada uno, y que deberán usar alguna de las expresiones Página 100, ejercicios 6 y 7.
vistas a lo largo de la actividad 4. Si no pueden rebatir Página 103, ejercicio 11.
el argumento de su compañero con alguno de los que Página 103, ejercicios 14 y 15.
tenían pensados, deberán ser capaces de improvisar.
En el caso de que no se les ocurran argumentos, puede
darles estas ideas para cada situación:

1. A favor: es bueno que un pueblo tenga un periódico


local en el que la gente pueda encontrar anuncios de
trabajo y noticias que sean de su interés y utilidad.
En contra: si el periódico necesita de una subvención
del ayuntamiento no va a ser tan alternativo como
pretende: va a estar atado a los intereses del partido
que esté en el ayuntamiento.

32 | treinta y dos
2
las frases con otras posibles condiciones. Pase por las
7. CON CONDICIONES mesas para prestarles su ayuda si la necesitan.
Leer una noticia y comentar cuál
podría ser la reacción de los principales Para terminar, puede hacer una puesta en común.
afectados. Valorar una serie de Pida a los estudiantes que lean las condiciones que han
condiciones y reflexionar sobre las escrito y proponga una votación para elegir las tres más
estructuras empleadas. importantes.

ANTES DE EMPEZAR MÁS EJERCICIOS


Lea en voz alta el titular de la noticia y llame la atención Página 100, ejercicio 8.
de sus estudiantes sobre la fotografía. Infórmeles de Página 103, ejercicio 17.
que ese es el lugar elegido para la construcción de la
macrodiscoteca. Pregúnteles: ¿Creéis que se trata de
una buena noticia o de una mala noticia? Deje que
8. EN ESO NO ESTOY DE ACUERDO
respondan en clase abierta.
Leer algunos comentarios sobre una
noticia y decir con cuáles están más
PROCEDIMIENTOS de acuerdo. Reaccionar mostrando
A. Pídales ahora que lean la noticia. Deles unos minutos acuerdo o desacuerdo.
para que lleven a cabo una lectura individual y resuelva
las posibles dudas de comprensión. Luego, pregúnteles:
¿Para quiénes creéis que va a ser una buena o ANTES DE EMPEZAR
mala noticia? ¿Cuál creéis que va a ser la reacción Escriba o proyecte en la pizarra las siguientes frases
de los vecinos de Salar? ¿Y la de los vecinos de Los para recordar a los estudiantes algunos de los efectos
Cañizales? Anímelos a comentarlo en grupos de tres negativos del turismo mencionados en la actividad 3:
o cuatro y recuérdeles las estructuras para opinar y
valorar que vieron en actividades anteriores. Pasee por Algunos gobiernos de países turísticos gastan
la clase para supervisar sus producciones. mucho dinero en ese sector.
En muchas ocasiones aumentan los precios de los
B. Explique que los vecinos de Los Cañizales se han bienes de primera necesidad.
reunido en asamblea para discutir la posibilidad de llevar El turismo puede contribuir al deterioro del
adelante el proyecto y que han establecido una serie de medioambiente.
condiciones. Pídales que las lean y que comenten con un Muchos turistas gastan más agua y más energía
compañero si les parecen condiciones lógicas o no. que la población local.

C. Después, dirija su atención sobre las estructuras Pregúnteles entonces qué creen que puede hacerse
marcadas en negrita. Pídales que, en parejas, intenten para solventar o minimizar estos problemas. Escuche
establecer en qué casos se utiliza el indicativo (después las propuestas de los estudiantes y espere hasta que
de partículas con si: si, solo si) y en cuáles el subjuntivo sugieran cobrar un impuesto especial a los turistas.
(en los demás casos). Trate de guiarlos con preguntas y comentarios para que
mencionen esta opción. Si no lo hicieran, propóngalo
Pídales a continuación que imaginen que son vecinos usted.
del barrio de Los Cañizales y anímelos a completar

treinta y tres | 33
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

PROCEDIMIENTOS
A. Remítalos a la página web reproducida en el libro y
PRACTICAR Y COMUNICAR
lea en voz alta el titular de la noticia: La tasa turística
entra en vigor en noviembre de este año. Pídales
9. DEFENDER OPINIONES
que, individualmente, lean la entradilla de la noticia y los
comentarios de algunos lectores ante la misma. Dígales Expresar opinión y valorar. Reaccionar
que marquen aquellas opiniones con las que están mostrando acuerdo o desacuerdo.
más de acuerdo. Anímelos a comentarlo en pequeños
grupos.
ANTES DE EMPEZAR
A continuación, pídales que se fijen en las expresiones Remita a los alumnos a las ocho opiniones que se
marcadas en negrita en los comentarios y pregúnteles reproducen en el libro y pídales que las lean. Aclare
qué tienen en común. Los estudiantes deberían cualquier duda de comprensión si fuera necesario.
mencionar el uso de “eso”. Luego, pregúnteles: ¿Para Después, pregunte: ¿Sobre qué temas tratan estas
qué creéis que se usa el pronombre “eso”? Acepte opiniones? Las respuestas esperables son el trabajo,
aquellas respuestas que sugieran que se refiere a algo las tasas, el tráfico, los ritmos de vida y el turismo.
que se ha dicho antes.

Remítalos al apartado Aludir a temas o a opiniones de la PROCEDIMIENTOS


página 30 y repáselo con ellos. Deténgase en el uso de Divida a los estudiantes en grupos de cuatro e infórmeles
eso de + infinitivo y eso que + verbo, para presentar de que, en cada grupo, uno de ellos va a leer una de
una situación o un hecho ya conocidos. las opiniones y que los demás tienen que reaccionar
mostrando acuerdo o desacuerdo. Adviértales de que
B. Señale la noticia de la derecha y pida a un estudiante hay una condición: no pueden repetir el mismo tipo de
que la lea en voz alta. Asegúrese de que la entienden respuesta. Remítalos a la muestra de lengua para que
y aclare cualquier duda que surja. Pídales que escriban observen un modelo de la dinámica que van a seguir.
una opinión sobre ella y acérquese a las mesas para
corregir las frases, si fuera necesario. Después, forme Como variante, puede utilizar el material fotocopiable
parejas y anímelos a leerla a su compañero, que deberá que le proporcionamos en la siguiente página. Recorte
reaccionar utilizando algunas de las estructuras en las tarjetas y reparta un juego a cada grupo. Por turnos,
negrita de los comentarios del apartado A. cada estudiante levantará y leerá una de las tarjetas
para que sus compañeros reaccionen.

MÁS EJERCICIOS Durante el trabajo, pase por los grupos y supervise las
Página 101, ejercicio 10. producciones.

Cuando hayan terminado con las opiniones propuestas,


anímelos a que escriban individualmente, en una tarjeta
en blanco, una afirmación contundente sobre alguno
de los temas que mencionaron en el apartado Antes de
empezar. Después, pídales que se las presenten a sus
compañeros para que reaccionen.

34 | treinta y cuatro
2
Habría que Prohibir la
Trabajamos Debería estar recuperar la costumbre circulación por el
prohibido que los de comprar productos centro de una ciudad
demasiadas horas. La particulares alquilen de temporada y del lugar a todos los coches de
ley debería prohibir
trabajar más de pisos o habitaciones en el que vivimos. Para particulares no sirve
a turistas. Para eso ello, lo mejor sería aplicar de nada. Debería estar
35 horas a la semana. están los hoteles. tasas muy elevadas a los prohibido todos los días
productos importados. del año.

Hacer yoga o Deberíamos


La principal causa El precio de la meditación no ayuda impulsar el teletrabajo;
del estrés es la vida entrada a edificios a combatir el estrés; perdemos un
en la ciudad. Para solo produce más montón de horas
tener una vida relajada históricos debería ser desplazándonos al
más elevado para los insatisfacción porque
hay que vivir en un visitantes extranjeros. el que lo hace está lugar de trabajo y eso
pueblo. continuamente pensando es lo que nos hace ir
que tiene que relajarse. siempre con prisas.

10. SOLO SI… Propóngales que, individualmente, piensen en los


Simular una negociación. argumentos que van a plantear (alumnos A) o en
las condiciones que quieren establecer (alumnos B).
FICHA
PROYECTABLE Durante esta fase, pasee por la clase para ayudar a los
9
estudiantes si lo necesitan.
ANTES DE EMPEZAR
Anuncie a los estudiantes que en esta actividad Cuando estén preparados, invítelos a representar, por
simularán una negociación frente a los compañeros de turnos, las negociaciones, teniendo en cuenta que
clase. tendrán que hablar una vez cada uno y que deberán
usar las estructuras del cuadro Para comunicar y
PROCEDIMIENTOS algunos de los recursos para negociar presentados en
Muestre los cuadros con las dos situaciones planteadas la actividad 6. Indíqueles que se guíen por lo que han
y pídales que las lean. Asegúrese de que las entienden. pensado previamente pero anímelos a improvisar en el
Haga que formen parejas y, a continuación, dígales que caso de que no puedan negociar con los argumentos o
escojan una de las propuestas y que decidan cuál de los condiciones que habían preparado.
dos va a adoptar cada uno de los roles.

treinta y cinco | 35
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

Y DESPUÉS sobre la misma. Repase con ellos las preguntas del


Diga a sus estudiantes que elijan dos cosas a las que cuadro y pídales que lo completen con los datos más
tengan un aprecio especial. Puede poner un ejemplo relevantes. Permita que escuchen la audición una vez y
suyo. Cuando ya las hayan pensado, tome nota de lo que comparen sus respuestas con las de un compañero.
que le digan en la pizarra o propóngales que hagan un Después, vuelva a reproducir la audición antes de poner
dibujo de cada objeto en un papel y que lo cuelguen en en común los resultados.
algún lugar visible de la clase (o si dispone de los medios,
puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 9). Solución
¿Cuándo se celebrará? El jueves 30 de marzo.
A continuación cada estudiante debe elegir un objeto ¿Quiénes asistirán? Los vecinos.
y pedírselo a su propietario. Este se lo dejará, pero ¿Cuáles son los dos grupos más enfrentados? Asociación
debe ponerle condiciones (pueden ser condiciones muy Amigos de Roquedal, que están a favor de adscribirse.
difíciles de cumplir). Anímelos a que justifiquen sus Grupo encabezado por Cosme García, que está en
peticiones (recuérdeles el uso de es que). contra.
¿Qué argumentos exponen? Los pertenecientes a la
Asociación Amigos de Roquedal creen que será rentable
para el pueblo: van a ofrecer un producto diferente,
11. ¿QUÉ ME DICES? lo que los hará más competitivos con respecto a
Leer una noticia sobre un pueblo que otros pueblos. Los que están en contra consideran que
quiere adscribirse a una asociación el pueblo no progresará y se quedará viviendo anclado
de turismo tranquilo. Escuchar en el pasado, a diferencia de los pueblos vecinos.
información sobre la asamblea que se
celebrará y tomar notas. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
PROYECTABLE 10 en este apartado.
FICHA
PROYECTABLE PISTA
10 16

ANTES DE EMPEZAR
12. LA ASAMBLEA
Muéstreles la noticia e infórmeles de que el pueblo
de la foto se llama Roquedal de la Costa y que quiere Celebrar una asamblea popular.
adscribirse a un movimiento que se llama Turismo
FICHA
tranquilo, similar al de Cittaslow, que se presentó en la PROYECTABLE
11
actividad 1.
OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad, se propone grabar la asamblea que
PROCEDIMIENTOS los estudiantes van a celebrar para, después, analizar
A. Anímelos a leer la noticia y a comentar, después, si la intervención de algún compañero según un criterio
les gustaría pasar unas vacaciones en un pueblo como de evaluación propuesto. Coméntelo antes de empezar
ese. Haga que lo comenten en clase abierta y procure la actividad y asegúrese de que todos los estudiantes
que participen todos los estudiantes. están de acuerdo con ello.

B. Ahora comente que el pueblo todavía no ha decidido Si dispone de los medios, puede mostrar la FICHA
si va adherirse a la iniciativa y que, para hacerlo, se ha PROYECTABLE 11 en los apartados B y C.
organizado una asamblea. Dígales que van a escuchar
una audición tomada de la radio local que informa

36 | treinta y seis
2
En el apartado C de esta actividad sus alumnos E
 n caso de adscribiros, ¿qué recomendaciones
elaborarán un “producto” que pueden incluir en su cumpliréis?
Portfolio.
Infórmeles de que al final de la asamblea van a votar
estas dos cuestiones. Remítalos al modelo de lengua del
PROCEDIMIENTOS libro y dé comienzo a la asamblea.
A. Para empezar, presente la lista de las diferentes
personas que viven en el pueblo y que van a asistir a la D. Por último, anúncieles que van a escuchar
asamblea. Muestre el dibujo de la asamblea y la persona la grabación para evaluar la intervención de un
que la dirige. Llame su atención sobre el folleto que compañero. Para ello, puede repartir papeles con el
dicha persona tiene en las manos y comente que se nombre de los estudiantes, procurando que a ninguno
trata del folleto informativo repartido al comienzo de la le toque el suyo o decidir algún criterio para determinar
asamblea, que los estudiantes pueden leer en la misma a quién van a evaluar (por ejemplo, al compañero
página. En este folleto se detallan las condiciones de la derecha o formando parejas). Muéstreles el
obligatorias y las recomendaciones para ser un pueblo cuadro Criterios de evaluación y léalo con ellos. Dígales
asociado a Turismo tranquilo. que pueden tener en cuenta esos criterios y que
pueden mencionar cualquier aspecto que les parezca
Forme parejas y anímelos a comentar las siguientes interesante resaltar.
cuestiones: ¿Quiénes creen que se posicionarán
a favor y quiénes en contra? ¿Quiénes estarán Deles tiempo para que lo hagan y, luego, organice a
indecisos? ¿Por qué? Recuérdeles que tienen que tener los estudiantes para que cada uno exponga y reciba su
en cuenta la información del folleto y la profesión de evaluación.
cada personaje. Deles unos minutos y, luego, haga una
puesta en común para recoger los resultados.

B. Dígales que cada uno va a representar a una de las


VIAJAR
personas que participan en la asamblea. Anímelos
a decidir, entre todos, qué personaje representará
13. UN ICONO TURÍSTICO DEL CONO SUR
cada uno. Si en su clase hay menos estudiantes que
personajes, procure que haya el mismo número de Leer un texto sobre el desarrollo
los que están a favor y de los que están en contra. Si turístico de Punta del Este y preparar
hay más estudiantes que personajes, pueden repetir una exposición de sus principales
las características de algún personaje cambiándole el intereses turísticos. Preparar un
nombre. Cuando todos los estudiantes tengan ya una reportaje sobre un lugar que haya
persona asignada, pídales que formen tres grupos: cambiado mucho a causa del turismo.
los que están a favor, los que están en contra y los
FICHA
indecisos. Cada grupo preparará argumentos para PROYECTABLE
12
defender su postura.
ANTES DE EMPEZAR
C. A continuación, diga que van a celebrar la asamblea. Haga referencia al título de la actividad y pregunte a los
Para ello, puede disponer las sillas en círculo. Escriba en estudiantes si saben qué es el Cono Sur. Si no supieran
la pizarra las siguientes preguntas: la respuesta explíquelo usted: es un nombre con el
que se conoce la zona más austral de América del Sur
¿Va a ser Roquedal un pueblo tranquilo? (Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay y el sur de Brasil).

treinta y siete | 37
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

PROCEDIMIENTOS Dígales que, para ello, pueden utilizar fotografías,


A. Explique a los estudiantes que Punta del Este es una vídeos, folletos o cualquier otro tipo de material. Decida
ciudad situada en el Cono Sur, pregúnteles qué saben usted, en función de las características del grupo, que
acerca de esta ciudad. Deje que den sus respuestas en realicen la actividad de manera individual, en parejas o
clase abierta. en grupos.

Cabe la posibilidad de que sus estudiantes desconozcan Si le parece más conveniente, puede pedirles que
este lugar. De ser así, remítalos a las fotografías que preparen el reportaje en casa. En la siguiente sesión, lo
acompañan al texto y anímelos a que, en parejas, presentarán al resto de la clase.
describan qué tipo de ciudad creen que es y cómo se ha
producido su desarrollo, según lo que ven.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA


VÍDEO
PROYECTABLE 12 en este apartado.
Volver a ver el vídeo de la unidad y
B. Infórmeles de que el texto trata sobre el desarrollo reflexionar sobre si Mungia cumple
turístico que ha sufrido Punta del Este en el último los requisitos para formar parte del
siglo. Pídales que lo lean y que reflexionen sobre el tipo movimiento Cittaslow.
de turismo que se describe: ¿Os interesa ese tipo
FICHA
de turismo? ¿Conocéis un lugar similar? Después, PROYECTABLE
13
invítelos a comentarlo en clase abierta.
PROCEDIMIENTOS
C. Organice a los estudiantes en grupos y propóngales Recuerde a los estudiantes el vídeo que vieron al
buscar en internet fotografías de las principales principio de la unidad sobre Mungia y el movimiento
atracciones turísticas de Punta del Este. Para ello, puede Cittaslow. Dígales que van a verlo de nuevo para poder
sugerirles las siguientes páginas web: analizarlo más detalladamente.

www.puntadeleste.com/es Repártales la ficha que le proporcionamos en la


www.viajeauruguay.com/punta-del-este/ siguiente página y léala con ellos. Recuérdeles que son
www.vivapunta.com/es/contenido/info/ algunos de los requisitos que debe cumplir una ciudad
para formar parte del movimiento Cittaslow.
Dígales que, con las fotografías y la información que
encuentren, deberán preparar una exposición para Pídales que, mientras ven el vídeo, completen la
presentarla a los compañeros. Después, pueden votar ficha con los ejemplos que ponen los habitantes de
cuáles son los lugares o las cosas para hacer que Mungia. Después del visionado, deje que comparen sus
consideren más interesantes. respuestas con las de algunos compañeros y, luego,
haga una puesta en común. Anímelos a argumentar
D. Por último, pregúnteles si conocen algún lugar que por qué creen que se cumple o no cada requisito.
haya experimentado un notable desarrollo turístico Es probable que relacionen algún ejemplo con más
y en el que eso haya supuesto un gran cambio, como de un requisito o característica de las ciudades
el acontecido en Punta del Este. Deje que mencionen lentas. Acéptelo como una respuesta válida si está
algunos lugares y que lo comenten brevemente en argumentada.
clase abierta. Después, dígales que traten de preparar
un reportaje sobre uno de los lugares mencionados.

38 | treinta y ocho
2
Solución (de la ficha) 5. La gente es muy hospitalaria con los de fuera.
1. Tiene parques para jugar, la circulación es lenta y Los habitantes de Mungia participan en muchas
tranquila, hay calles peatonales. asociaciones.
2. La zona del ayuntamiento está muy bien construida, 6. Hay muchas fiestas patronales.
la casa de la cultura es un antiguo castillo, hay muchas
calles peatonales, se habilitan espacios públicos para
hacer mercadillos y ferias… Y DESPUÉS
3. Hay ferias del ganado, ferias de comida ecológica… Si sus alumnos están interesados en las ciudades
4. Se potencia el comercio local, no hay grandes slow, puede recomendarles que vean este vídeo de la
cadenas ni multinacionales, todos los viernes hay televisión aragonesa sobre Rubielos de Mora:
mercadillo. https://www.youtube.com/watch?v=vYDyg1d_l2c

¿Cómo cumple Mungia con los requisitos para formar parte del movimiento Cittaslow?

1. Comprometerse a cuidar el medioambiente.

2. Promover un urbanismo de calidad.

3. Recuperar la gastronomía local, con platos elaborados con productos de temporada.

4. Proteger la economía local y el pequeño comercio.

5. Fomentar la hospitalidad y la buena relación entre los visitantes y la población local.

6. Recuperar las tradiciones.

treinta y nueve | 39
3 VÍDEO
YO NUNCA LO
HARÍA
PROCEDIMIENTOS
Infórmeles de que van a ver un vídeo sobre una comida
típica del estado de Oaxaca, en México: los chapulines.
Ver un vídeo sobre una comida Pídales que, mientras ven el vídeo, se fijen en qué tipo
tradicional mexicana y comentar de comida es y en cómo se vende y se consume. Lleve
qué platos “extraños” han probado o a cabo un visionado completo del vídeo y, luego, haga
probarían. una puesta en común. Pregúnteles: ¿Qué tipo de
comida es y cómo se prepara? Los estudiantes deben
FICHA
PROYECTABLE responderle que son insectos fritos y que se pueden
14
encontrar en diferentes tamaños y sabores. Anímelos a
ANTES DE EMPEZAR comentar, si no lo han hecho ya, si probarían o no esta
En clase abierta, pregunte: ¿Qué cosas os interesan comida y por qué.
más de los países a los que viajáis? Entre las
respuestas cabe esperar que digan las costumbres, la A continuación, pregúnteles quiénes creen que compran
arquitectura, la gente o la gastronomía. Procure que los chapulines (gente local o turistas) y en qué lugares
se mencione este último aspecto. De no ser así, hágalo creen que se venden (en puestos en la calle, como
usted. A continuación, interésese por los hábitos de sus comida para llevar). Fomente un breve intercambio
estudiantes cuando viajan. Puede preguntarles: ¿Os de experiencias sobre otras comidas callejeras que
gusta probar las comidas de los lugares que visitáis conozcan.
o preferís buscar restaurantes internacionales?
Para terminar, comuníqueles que verán de nuevo el
Anímelos a contar, en clase abierta, cuáles son los vídeo al final de la unidad para analizarlo con más
platos más raros que han probado en sus viajes y qué detalle.
costumbres gastronómicas curiosas conocen. Deje que
lo comenten unos minutos y, si dispone de los medios
para ello, invítelos a buscar fotos en internet para
mostrárselas a sus compañeros.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA


PROYECTABLE 14 para que los estudiantes conozcan
otros platos poco comunes de la cultura gastronómica
hispana. Explíqueles los platos de las imágenes y deje
que comenten en clase abierta si los probarían o no.

40 | cuarenta
EMPEZAR de las tradiciones que han leído les gustaría participar y
en cuáles no, y por qué.

Por último, puede preguntarles cuáles de las tradiciones


1. COSTUMBRES Y TRADICIONES presentadas creen que implican más riesgo para los
Conocer algunas tradiciones del participantes.
mundo hispano que implican cierto
riesgo y decir en cuáles de ellas les
gustaría participar. Y DESPUÉS
Repase con los estudiantes los contenidos de la unidad y
FICHA
PROYECTABLE presente la tarea final: decidir qué compañeros pueden
1
participar en un reality-show.
ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra: Tradiciones singulares. Pregunte
a los estudiantes qué creen que quiere decir el adjetivo
singular en esa expresión. Espere hasta que le den una
COMPRENDER
respuesta que sugiera especial, raro o particular.

2. ¿DEPORTES DE RIESGO?
PROCEDIMIENTOS Leer un artículo sobre deportes de riesgo
A. Pida a los alumnos que miren las fotografías de y comentarlo. Escuchar a dos personas
las páginas 36 y 37 (si dispone de los medios, puede comentando si harían o no ciertos
mostrárselas con la FICHA PROYECTABLE 1) y deportes extremos.
pregúnteles: ¿Conocéis estas tradiciones? ¿Sabéis
FICHAS
dónde se practican? Si alguno de sus estudiantes PROYECTABLES PISTAS
2-3 17 - 18
responde afirmativamente, anímelo a contar al resto
de la clase qué sabe sobre esas tradiciones y, en el ANTES DE EMPEZAR
caso de que haya participado en alguna, cómo fue Señale en el libro la página web
su experiencia. Invítelos luego a leer los textos para www.deportesderiesgo.dif y dirija la atención de
conocer más detalles. Aclare las dudas de comprensión los estudiantes sobre las fotografías que aparecen en
que puedan surgir. ella. Escriba en la pizarra el nombre de los deportes
presentados (kitesurf, salto base y escalada) y
B. A continuación, remítalos al modelo de lengua del pregúnteles si saben el nombre de los deportes
libro y anímelos a comentar en clase abierta en cuáles correspondientes a las fotografías en la parte inferior

cuarenta y uno | 41
YO NUNCA LO HARÍA

de la página (motocross y paracaidismo). Si no lo Kitesurf: lo haría.


saben, dígalo usted. Escriba los nombres en la pizarra y Escalada: no lo haría.
anímelos a ampliar la lista con otros deportes de riesgo
que conozcan. Algunas de las respuestas esperables son 2. Fermín
puenting, rafting, snowboard, etc. Deje esta lista de Paracaidismo: no lo haría.
deportes escrita en la pizarra hasta finalizar la actividad. Kitesurf: lo haría.
Escalada: lo haría (lo ha hecho).
A continuación, deles un minuto para que, en parejas,
escriban todas las palabras que relacionen con estos D. Señale las frases proporcionadas en el libro y diga que
deportes. Luego, haga una puesta en común y anote son algunos de los comentarios que Carmen y Fermín
las palabras en la pizarra. Si sus estudiantes no las han hecho durante la entrevista. Pídales que, mientras
mencionan, aporte usted las siguientes: miedo, escuchan de nuevo la audición, indiquen con un 1
vértigo, altura, libertad, aventura, emoción, peligro, (Carmen) o un 2 (Fermín) a quién corresponde cada una
atreverse y adrenalina. de las opiniones. Haga que comparen sus respuestas en
parejas y, después, dé la solución.
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 2 en este apartado y la FICHA Solución
PROYECTABLE 3 para los apartados C y D. 1, 2, 2, 1, 2, 1, 1.

E. Anímelos a decir, en clase abierta o en grupos, con


PROCEDIMIENTOS cuál o cuáles de las opiniones anteriores están más de
A. Interésese por si alguno de sus estudiantes ha hecho acuerdo. Pregúnteles si, después de leer los textos y
alguna vez kitesurf, salto base o escalada. De ser así, escuchar a Carmen y a Fermín, se animarían a hacer
anímelos a explicar cómo fue su experiencia. En el caso o no esos u otros deportes de riesgo. Por último,
de que no hayan practicado nunca esos deportes, pídales pregúnteles cómo creen que son las personas que los
que digan cuáles de ellos les gustaría hacer y por qué. practican. Remítalos a la lista de deportes extremos
que escribió al empezar la actividad para que también
B. Pídales ahora que, individualmente, lean el artículo. los tengan en cuenta.
Luego, haga que comenten en pequeños grupos qué
aspectos les han sorprendido más de lo que han leído.
Para ello, remítalos al cuadro Para comunicar y lea en voz
3. TE RECOMIENDO QUE…
alta el modelo de lengua.
Hablar sobre algunas fobias y elaborar
C. Infórmeles de que, a continuación, van a escuchar una lista con recomendaciones para
dos entrevistas de un programa de radio en las que dos superarlas. Leer algunos testimonios y
personas comentan si harían o no los deportes que se recomendaciones sobre miedos y fobias.
mencionan en el artículo que acaban de leer. Dígales
FICHA
que marquen con una cruz la opción correcta en cada PROYECTABLE
4
caso. Permita que comparen sus respuestas con las de
un compañero antes de llevar a cabo la corrección. OBSERVACIONES PREVIAS
En el apartado B de esta actividad se facilita una ficha
Solución de trabajo fotocopiable. En el caso de que la utilice, diga
1. Carmen a los alumnos que la conserven porque la necesitarán
Paracaidismo: lo haría. para realizar otra actividad, más adelante.

42 | cuarenta y dos
3
ANTES DE EMPEZAR Divida a los estudiantes en pequeños grupos para que
Escriba en la pizarra, en tres columnas: claustrofobia, comenten qué consejos les parecen más adecuados
entomofobia y aerofobia. Pregunte a la clase: y cuáles creen que no funcionarían. Recoja sus
¿Sabéis a qué se refieren estos nombres? Espere a conclusiones haciendo una breve puesta en común. Si
que le respondan que se trata de miedos o fobias y alguno de los estudiantes resaltara el hecho de que la
anímelos a decir qué miedo designa cada nombre (a segunda persona, Jacobo, no tiene miedo a los insectos
los espacios cerrados, a los insectos y a volar en avión, en general, sino concretamente a las abejas, puede
respectivamente). decirles que ese miedo se denomina apifobia.

PROCEDIMIENTOS Y DESPUÉS
A. Interésese por si alguno de sus estudiantes sufre Aproveche para destacar el uso de algunas expresiones
alguna de esas fobias o si conocen a alguien que las para hablar de sentimientos que aparecen en los
tenga. Anímelos a comentarlo en clase abierta. textos: me da muchísimo miedo, lo paso fatal,
siento pánico, tengo un miedo horrible a o entro
B. A continuación, pregúnteles: ¿Qué cosas creéis en pánico. Después, le recomendamos que remita a
que se podrían hacer para tratar de superar esos los estudiantes al apartado Expresar sentimientos de la
miedos? Forme pequeños grupos y reparta a cada página 45.
estudiante una copia de la ficha que le proporcionamos
más abajo. Lea el ejemplo en voz alta y anímelos a Por último, anímelos a escribir, en parejas, una
escribir algunas recomendaciones que se les ocurran definición de lo que es para ellos una fobia, teniendo
para intentar superar cada una de las fobias. Después, en cuenta las expresiones anteriores. Después, pueden
lleve a cabo una puesta en común y escriba en la leer las definiciones en clase abierta y elegir la que
pizarra, en la columna correspondiente, lo que le digan. consideren la mejor.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA


PROYECTABLE 4 para esta puesta en común.

CLAUSTROFOBIA ENTOMOFOBIA AEROFOBIA


EXPLORAR Y REFLEXIONAR
Hacer vuelos
cortos en
avioneta.
4. CONSISTE EN…
Relacionar unas frases con el deporte o
tradición correspondiente.
FICHA
PROYECTABLE
5

OBSERVACIONES PREVIAS
Coménteles que tres personas que sufren las fobias El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes
anteriores han escrito en el foro “Vence tus miedos” adquieran el léxico y aprendan las expresiones
pidiendo consejo para tratar de superarlas. Pídales que necesarias para describir de manera apropiada un
lean los comentarios y las respuestas que han recibido. deporte o tradición y explicar sus características. Se
¿Coinciden con las recomendaciones que han pensado trabajará a partir de una serie de frases extraídas de los
antes? textos de las actividades anteriores.

cuarenta y tres | 43
YO NUNCA LO HARÍA

PROCEDIMIENTOS
5. CONSEJOS
A. Dirija la atención de sus alumnos hacia las imágenes
y hágales notar que se trata de algunos de los deportes y Observar diferentes recursos para dar
tradiciones que han aparecido en actividades anteriores. consejos.
Pídales que lean las frases y que las relacionen con el
FICHA
deporte o tradición correspondiente. Adviértales de que PROYECTABLE
6
uno de ellos se repite. Dígales que pueden consultar los
textos de las páginas 36 a la 38, si lo necesitan. ANTES DE EMPEZAR
Recuerde a los estudiantes que en la actividad 3 leyeron
Solución algunos consejos que unas personas habían escrito en el
5, 4, 3, 5, 1, 6, 2. foro “Vence tus miedos”.

B. A continuación, pídales que, individualmente,


intenten traducir las frases del apartado anterior PROCEDIMIENTOS
a su lengua o a otra que conozcan bien. Invítelos a Pida a sus estudiantes que lean los consejos recogidos
reflexionar sobre los cambios que se producen en las en esta actividad fijándose en las estructuras marcadas
expresiones marcadas en negrita. Mientras hacen en negrita. Interésese por si ya conocían estas maneras
la actividad, acérquese a las mesas y asegúrese de de aconsejar y recomendar, y por si hay alguna que les
que comprenden el significado de las expresiones. Si sorprenda o que no les resulte clara. Pídales, asimismo,
tiene estudiantes que hablen el mismo idioma, puede que comenten si existen similitudes entre los recursos del
proponerles que hagan la actividad juntos. español y los que se usan en sus lenguas.

Después, remítalos al apartado Léxico: hablar de deportes A continuación, dígales que se fijen en los tiempos
y tradiciones de la página 45 y repáselo con ellos. verbales que acompañan a las estructuras marcadas
en negrita y que los anoten en el cuadro, como en
C. Por último, forme parejas y propóngales que busquen el ejemplo. Para realizar la puesta en común, puede
en internet información sobre el origen y otros datos remitirlos al apartado Aconsejar / Sugerir de la página 44.
interesantes de un deporte extremo. Pueden elegir Y si dispone de los medios, puede presentar las
alguno de los mencionados durante la actividad 2 u soluciones con la FICHA PROYECTABLE 6.
otros diferentes. Pídales que preparen una descripción
del deporte que han elegido, utilizando las expresiones Solución
que acaban de aprender. Deberías + hacer (infinitivo)
Si estuviera en tu lugar, + dudaría (condicional)
Cuando hayan terminado, anímelos a leer la descripción Yo + iría (condicional)
que han hecho a otra pareja, que intentará adivinar de ¿Por qué no + intentas (presente de indicativo)
qué deporte se trata. Yo que tú, + intentaría (condicional)
Te aconsejo que + hagas (presente de subjuntivo)
Si no dispone de internet, pero cuenta con un proyector, Podrías + entrar (infinitivo)
puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 en este apartado.

Y DESPUÉS
MÁS EJERCICIOS Recuérdeles la ficha de trabajo que utilizaron en
Página 104, ejercicios 2 y 3. la actividad 3. En parejas, dígales que escojan los

44 | cuarenta y cuatro
3
que consideran los tres mejores consejos para cada el comentario de Álex acerca de la ubicación de la
fobia. Pídales que los reescriban, utilizando ahora montaña, se podría deducir que conoce la región exacta
las estructuras para aconsejar que han visto en esta en la que se encuentra.
actividad.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
PROYECTABLE 7 en este apartado.
6. YO PENSABA QUE…
Leer unos datos sobre el Aconcagua C. Remítalos a las frases sacadas de la audición anterior,
y marcar aquellos que conocen. y pregúnteles: ¿Qué tienen en común estas frases?
Escuchar una conversación y marcar ¿Qué expresan? Espere hasta que le digan que todas
las informaciones que mencionan. expresan desconocimiento. Seguidamente, haga que
Observar recursos para expresar se fijen en los verbos marcados en negrita y pídales que
desconocimiento. completen el cuadro inferior con el nombre del tiempo
verbal adecuado. Si siguen teniendo dudas después de la
FICHA
PROYECTABLE PISTA puesta en común, puede remitirlos al apartado Expresar
7 19
desconocimiento de la página 44.
ANTES DE EMPEZAR
Escriba Aconcagua en la pizarra y pregunte a los Solución
estudiantes si saben qué es. Deje que comenten Usamos las expresiones no sabía / creía / pensaba que +
libremente en clase abierta la información que sepan. pretérito imperfecto para hechos presentes.
Usamos las expresiones no sabía / creía / pensaba que +
pretérito pluscuamperfecto para hechos pasados.
PROCEDIMIENTOS
A. Coménteles que van a leer algunos datos sobre el
Aconcagua e indíqueles que marquen con una cruz en la Y DESPUÉS
columna “yo” aquellos que conozcan. Después de un par Con el fin de que los estudiantes practiquen los recursos
de minutos haga una puesta en común y resuelva las para expresar desconocimiento, puede proponerles la
posibles dudas de léxico. siguiente actividad. Organícelos en grupos de cuatro,
divididos en dos parejas. Reparta en cada grupo las fichas
B. A continuación, dígales que van a escuchar una que le proporcionamos en la página 46, de forma que en
conversación entre dos amigos, María y Álex, que están cada grupo una pareja tenga la ficha A y la otra la ficha B.
preparando un viaje a Argentina. Pídales que marquen Infórmeles de que cada ficha contiene datos sobre un
ahora en la tabla del apartado A lo que no sabía cada lugar distinto de Latinoamérica. Pídales que, en parejas,
uno de ellos. lean las frases y que marquen en la casilla correspondiente
si creen que la información es verdadera o falsa.
Solución
María: 2, 3, 6, 8. A continuación, haga que intercambien su ficha con
Álex: 3, 4, 7. la de la otra pareja del grupo e invítelos a buscar en
internet la información necesaria para comprobar si las
Es posible que alguno de los estudiantes destaque respuestas de sus compañeros son correctas. Después,
el hecho de que en la frase 2 se especifica que el pídales que elijan dos datos que les hayan parecido
Aconcagua se encuentra en Mendoza y esa información curiosos o interesantes y que escriban dos frases más en
no aparece en la grabación. Puede decirles que, por los espacios reservados para ello en la ficha.

cuarenta y cinco | 45
YO NUNCA LO HARÍA

Finalmente, invite a cada pareja a que cuente a sus Solución (de la ficha)
compañeros de grupo lo que han descubierto. Anímelos A. Tierra del Fuego:  1. V  2. F  3. F  4. V  5. V
a utilizar los recursos para expresar desconocimiento y B. El desierto de Atacama:  1. V  2. F  3. V  4. F  5. V
reaccionar. Durante el trabajo, pase por las mesas para
supervisar la actividad.

7. EL CONDICIONAL
A. Tierra del Fuego V F
Reflexionar sobre algunos usos del
1. Es un archipiélago.
condicional.
2. Está bañado por dos océanos.
FICHA
3. Pertenece mayoritariamente a PROYECTABLE

Argentina. 8
4. L a primera expedición a Tierra del OBSERVACIONES PREVIAS
Fuego fue encabezada por Magallanes. Es esperable que sus estudiantes ya conozcan el
5. Es un destino turístico para los amantes condicional (si han trabajado con Aula internacional 3, lo
de la pesca o el esquí. habrán visto en la unidad 1). Presente la actividad como
una oportunidad para revisar la forma y algunos usos de
6. este tiempo verbal.

7. PROCEDIMIENTOS
Remítalos al recuadro número 1 y lea las dos frases en
voz alta. Dirija la atención sobre los verbos marcados en
negrita y pregunte en qué tiempo están. Espere hasta que
B. El desierto de Atacama V F
le den la respuesta correcta: en la frase a la perífrasis ir a
1. Se encuentra en la costa de Chile, a + infinitivo está en presente; en la frase b el verbo está en
orillas del Pacífico.
condicional. A continuación, pregunte: ¿Qué diferencia
2. Los meses de enero y febrero son época de significado hay entre la frase a y la frase b? Haga
de lluvias abundantes, aunque el resto que lo comenten con algunos compañeros y dígales que
del año apenas hay precipitaciones. piensen en un contexto en el que se podría decir cada una
3. En este desierto se han realizado de ellas. Después, haga una puesta en común.
diversos campeonatos de rally.
4. L a temperatura es muy constante A continuación, agrupe a los estudiantes en parejas y
durante todo el año. anímelos a hacer lo mismo con las otras frases. Mientras lo
5. Es el desierto más árido del planeta. hacen, pasee por la clase y asegúrese de que comprenden
el matiz que otorga en cada caso el uso de uno u otro
6. tiempo verbal. Si lo estima conveniente, puede escribir
en la pizarra la siguiente lista de usos del condicional
para facilitarles la tarea:

7.
• Evocar una situación imaginaria
• Opinar sobre acciones y conductas
• Expresar un deseo difícil de realizar
• Invitar
• Aconsejar / Sugerir
46 | cuarenta y seis
3
Por último, le recomendamos que remita a los una ciudad, y con el uso del condicional añade el matiz
estudiantes al apartado El condicional de la página 44 de que en caso de poder hacerlo, no lo haría porque no
con el fin de revisar la formación y algunos usos de soporta el ruido.
este tiempo. Si desea profundizar en la formación de 5. a. El hablante afirma de forma categórica que los
los verbos en condicional y repasar algunos verbos deportes de riesgo se deben prohibir, presentándolo
irregulares, este sería un buen momento para pedirles como una orden.
que hicieran los ejercicios 4 y 5 de la página 105. Después 5. b. En este caso, la prohibición de los deportes
de corregir estas dos actividades, y si dispone de los de riesgo se presenta desde una perspectiva más
medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 8, para suavizada, como un deseo.
recordar las formas irregulares del condicional. 6. a. La persona que habla tiene muchas ganas de hacer
deporte e informa de que va a ir a correr a la playa.
Solución 6. b. La persona que habla tiene muchas ganas de hacer
1. a. La persona que habla expresa su determinación deporte, pero al usar el condicional expresa que no
en la decisión de no ir, por ejemplo, a un viaje ya puede ir a correr en ese momento.
organizado por otra persona.
1. b. La persona que habla puede estar dando un consejo
a alguien que quiere viajar a determinado país; por MÁS EJERCICIOS
ejemplo, su interlocutor le ha dicho “Me han ofrecido un Página 105, ejercicios 4 y 5.
trabajo en Sudán” y con su respuesta intenta convencerle Página 106, ejercicios 7, 8 y 9.
de que no lo acepte. También, podría ser una respuesta a
una hipótesis imaginaria: “¿Qué harías si te regalaran un
viaje a Sudán?”. En realidad, nadie le ha hecho esa oferta.
8. ¿QUÉ HARÍAS SI TE ROBARAN LA
2. a. El hablante presenta una orden o una instrucción
ROPA?
como algo que debe ser cumplido inexcusablemente.
Podría continuar añadiendo, “Es peligroso”. Leer las respuestas de tres personas
2. b. La persona que habla da un consejo a su interlocutor, ante situaciones límite y decidir cuál
presentándolo simplemente como algo recomendable, y de ellas podría sobrevivir mejor a una
dejándolo abierto a la decisión de la otra persona. Podría situación extrema. Reflexionar sobre el
añadir: “Es peligroso, pero haz lo que quieras”. uso del condicional y del imperfecto de
3. a. La persona que habla se interesa por los gustos de subjuntivo para expresar condiciones y
su interlocutor, en concreto, si le gusta en la actualidad consecuencias hipotéticas.
le gusta hacer escalada. El hablante busca obtener una
FICHAS
información. PROYECTABLES
9 - 10
3. b. En cambio, con esta frase la persona que habla se
está interesando por lo deseos de su interlocutor, si le OBSERVACIONES PREVIAS
gustaría hacer escalada en algún momento del futuro En esta actividad sus estudiantes van a ver por
o en alguna situación imaginaria. Además, también se primera vez y de forma sistematizada la conjugación
puede interpretar como una sugerencia: el hablante del pretérito imperfecto de subjuntivo. Seguramente
está proponiendo a su interlocutor hacer escalada puedan reconocer los verbos en este tiempo, marcados
juntos. Y el interlocutor puede responder aceptando o en negrita. De no ser así, dígales cuál es su infinitivo
rechazando el ofrecimiento. (perder, tener, llevar, robar, ser y estar).
4. a. La persona que habla informa de los motivos por los
que no vive en una ciudad (porque no soporta el ruido).
4. b. La persona que habla informa de que no vive en

cuarenta y siete | 47
YO NUNCA LO HARÍA

ANTES DE EMPEZAR E. Con el fin de fijar la formación de este tiempo verbal,


Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué situación os parece dígales que traten de conjugar los verbos del apartado
peor: perderos en un bosque durante unos días, A marcados en negrita. Pase por las mesas de los
tener un accidente en una carretera y no llevar el estudiantes y haga la corrección de forma individual.
móvil o ir de viaje y que te roben la ropa? Anímelos
a comentar en clase abierta brevemente las diferentes Como alternativa, si dispone de los medios, puede hacer
situaciones. la corrección utilizando la FICHA PROYECTABLE 9.

Solución
PROCEDIMIENTOS Perder: perdiera, perdieras, perdiera, perdiéramos,
A. Infórmeles de que un periodista de televisión ha perdierais, perdieran.
preguntado a algunas personas en la calle qué harían Tener: tuviera, tuvieras, tuviera, tuviéramos, tuvierais,
en las situaciones anteriores. Señale las preguntas, tuviéramos, tuvieran.
junto a la foto del periodista, y léalas con ellos. Pídales Llevar: llevara, llevaras, llevara, lleváramos, llevarais,
después que, individualmente, lean las respuestas de llevaran.
los entrevistados y que, en función de estas, piensen Robar: robara, robaras, robara, robáramos, robarais,
cuál de ellos creen que podría sobrevivir mejor en una robaran.
situación extrema. Por último, dígales que comenten Ser: fuera, fuerais, fuera, fuéramos, fuerais, fueran.
con algunos compañeros a quién han elegido y por qué. Estar: estuviera, estuvieras, estuviera, estuviéramos,
estuvierais, estuvieran.
B. A continuación, anímelos a comentar, en parejas, qué
responderían ellos si les hicieran las mismas preguntas. Por último, diríjalos a la página 45 y repase con ellos el
Finalmente, lleve a cabo una puesta en común: ¿Cuál de apartado El pretérito imperfecto de subjuntivo. Presénteles
los dos sobreviviría mejor a una situación extrema? la terminación en -se y acláreles que ambas formas
pueden usarse indistintamente, salvo en estos casos:
C. Señale la frase dividida en dos partes e infórmeles
de que en una de las partes se expresa una - Para hacer peticiones de cortesía:
condición hipotética y que en la otra se expresan las • Quisiera un par de zapatos de tacón.
consecuencias de esa condición. Permita que comenten • Quisiese un par de zapatos de tacón.
con un compañero qué información creen que aporta - Para hablar del pasado en textos de registro culto:
cada una y, después, dé la solución: • Esta es la casa donde naciera Cervantes en 1547.
• Esta es la casa donde naciese Cervantes en 1547.
Solución
1. Se expresa una condición hipotética. Hágales notar, asimismo, la coincidencia en las formas
2. Se habla de las consecuencias de la condición. de los verbos ser e ir.

D. Pídales ahora que observen las formas verbales Si desea practicar la pronunciación de las formas
marcadas en negrita de la frase del apartado anterior del imperfecto de subjuntivo en contraste con otros
y pregúnteles qué tiempos verbales son (imperfecto tiempos verbales, así como la acentuación, este puede
de subjuntivo y condicional, respectivamente). ser un buen momento para realizar los ejercicios del
Seguidamente, muéstreles en el cuadro cómo se forma apartado Sonidos y letras de la sección Más ejercicios.
el pretérito imperfecto de subjuntivo. Hágales ver que la
forma se obtiene a partir de la tercera persona del plural
del pretérito indefinido.

48 | cuarenta y ocho
3
Y DESPUÉS Como alternativa, si dispone de los medios, propóngales
Para practicar estas oraciones condicionales, le imaginar qué harían en las situaciones propuestas en la
proponemos la siguiente actividad. Forme grupos FICHA PROYECTABLE 10.
de tres o cuatro estudiantes y repártales un juego de
tarjetas como el que le proporcionamos a continuación. Antes, si lo desea, puede remitirlos al apartado Expresar
Indíqueles que coloquen las tarjetas bocabajo y que, por condiciones de la página 45 y repasar otros conectores
turnos, cojan una y la lean en voz alta. La persona que para expresar condiciones (recuérdeles que los
levante la tarjeta deberá completar la frase.Después, le estudiaron en la unidad 2 de este manual).
tocará el turno a otro compañero, y así sucesivamente
hasta que todos hayan tenido la oportunidad de
participar. Adviértales de que, en función del contenido MÁS EJERCICIOS
de la tarjeta, deberán completar las frases añadiendo Página 107, ejercicios 10, 11 y 12.
una condición o una consecuencia hipotética. Página 108, ejercicios 14, 15 y 16.

Si fuera hombre / mujer… Me enfadaría mucho si…

Si se fuera la luz en un ascensor… Gastaría todo mi dinero si…

Solo renunciaría a mi nacionalidad si… Solo robaría a alguien si…

Si pudiera viajar en el tiempo… Me quitaría toda la ropa en público si…

Si fuera el / la presidente/-a de mi país,


Si pudiera tener un superpoder…
aunque solo fuera por un día…

Si fuera más joven… Si hablara perfectamente español…

cuarenta y nueve | 49
YO NUNCA LO HARÍA

Instantes
9. SI FUERA Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la próxima
Adivinar el nombre de un personaje trataría de cometer más errores. No intentaría ser
famoso. tan perfecto, me relajaría más. Sería más tonto de lo
que he sido, de hecho, tomaría muy pocas cosas con
seriedad.
ANTES DE EMPEZAR Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría
Remita a sus estudiantes a la ilustración del apartado B más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría
y a la muestra de lengua. Pregúnteles si saben a qué más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares
personaje famoso corresponden. adonde nunca he ido, comería más helados y menos
habas, tendría más problemas reales y menos
Solución imaginarios.
El portero de fútbol español Iker Casillas. Yo fui una de esas personas que vivió sensata y
prolíficamente cada minuto de su vida; claro que
tuve momentos de alegría. Pero si pudiera volver
PROCEDIMIENTOS atrás trataría de tener solamente buenos momentos.
A. Infórmeles de que van a jugar a adivinar el nombre Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, solo de
de personajes famosos. Cada estudiante debe pensar momentos; no te pierdas el ahora.
en uno y completar las frases propuestas de manera Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte
que sirvan como pistas para adivinar de quién se trata. sin termómetro, una bolsa de agua caliente, un
Dígales que no es necesario completarlas todas y que, si paraguas y un paracaídas.
lo creen necesario, pueden añadir frases nuevas. Si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano.
Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzo
B. Anímelos ahora a descubrir los personajes en los que a principios de la primavera y seguiría así hasta
han pensado los compañeros. Diga usted el nombre concluir el otoño. Daría más vueltas en calesita,
de un estudiante para que el resto haga las preguntas contemplaría más amaneceres y jugaría con más
necesarias, como en la muestra de lengua del libro. niños, si tuviera otra vez la vida por delante.
Luego, repita el proceso con cada uno de sus alumnos. Pero ya tengo 85 años y sé que me estoy muriendo.
Si cuenta con un grupo de alumnos muy numeroso,
puede dividir la clase en varios grupos.

MÁS EJERCICIOS
Y DESPUÉS Página 109, ejercicio 19.
Fotocopie y reparta el texto que tiene a continuación.
Se trata de una composición atribuida falsamente al
escritor argentino Jorge Luis Borges y sobre cuya autoría
existen diferentes opiniones. Pídales que lean el texto y
que comenten en clase abierta qué les parece.

Por último, como trabajo para casa, anímelos a escribir


un texto similar: Si pudiera vivir nuevamente mi
vida…

50 | cincuenta
3
PRACTICAR Y COMUNICAR 11. POBRE MANUEL
Escuchar los consejos que cuatro
personas dan a alguien que tiene
10. UNA ISLA DESIERTA vértigo; valorarlos y sugerir otros.
Decidir qué cosas harían para Pensar en otras fobias y proponer
sobrevivir si estuvieran en una isla consejos para las personas que las
desierta. padecen.
FICHA
PROYECTABLE PISTAS
11 20 - 23
ANTES DE EMPEZAR
Con el libro cerrado, diga a sus estudiantes que ANTES DE EMPEZAR
imaginen que están en una isla desierta y pregúnteles: Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo se llama el miedo
¿Qué cosas imprescindibles hay que hacer para a las alturas? Espere a que le den la respuesta correcta:
lograr sobrevivir? Dé usted el primer ejemplo: vértigo.
Construir un lugar donde vivir. Anímelos a que
añadan otras acciones imprescindibles y escriba en la
pizarra lo que vayan diciendo. Procure que mencionen PROCEDIMIENTOS
intentar salir (o que alguien los saque) de la isla, A. Coménteles que Manuel tiene vértigo y que tras
conseguir agua y alimentos, protegerse de los su última mala experiencia se ha quedado muy
animales y divertirse o distraerse. preocupado y ha pedido consejo a algunas personas:
una amiga, un amigo, su psicóloga y su hermano.
Pídales que tomen nota de los consejos que le da
PROCEDIMIENTOS cada uno. Después de la primera escucha, permita
A. Pida a los alumnos que abran el libro por la página 46 que comparen lo que han escrito con un compañero.
y dirija su atención a la lista de cosas para hacer en Después, reproduzca de nuevo la grabación y realice
la isla. Distribuya a la clase en grupos y dígales que una puesta en común.
comenten, siguiendo el modelo de lengua, qué harían
para lograr sobrevivir. Indíqueles que lo escriban en sus Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
cuadernos. Sugiérales que observen la ilustración de la PROYECTABLE 11 en este apartado.
derecha para obtener algunas ideas. Si han mencionado
otras cosas en el apartado anterior, puede decirles que Solución
las tengan también en cuenta. 1. Le dice que debería ir a terapia porque cree que es una
cuestión psicológica.
B. A continuación, invite a cada grupo a contar lo que 2. Le recomienda que haga un curso de técnicas de
han pensado a los demás compañeros. El resto de la clase relajación. Cree que es un problema de ansiedad y que
podrá hacer preguntas y plantear situaciones adversas. es importante disminuir la tensión, respirar, pensar en
cosas agradables…
Finalmente, proponga una votación para decidir, entre 3. Le dice que, aunque es un miedo muy frecuente en
todos, qué grupo sobreviviría mejor en la isla. los jóvenes entre 18 y 35 años, es importante determinar
la causa de esa reacción porque quizás se deba a una
experiencia traumática. Le recomienda que piense en
MÁS EJERCICIOS la primera vez que sintió ese miedo y que escriba en un
Página 109, ejercicio 18. papel todo lo que recuerde. Le dice que haga lo mismo

cincuenta y uno | 51
YO NUNCA LO HARÍA

con la última vez que le ocurrió pero escribiendo lo que


12. LA TRADICIÓN MÁS EXTRAÑA
se le pasó por la mente en ese momento.
4. Cree que Manuel debería ir al médico porque quizás Comentar algunas tradiciones. Buscar
tiene un problema de equilibrio causado por problemas información sobre una tradición
en las cervicales o en los oídos. Le podrían dar algún peculiar y preparar una exposición
medicamento o recomendarle ejercicios. sobre la misma.
FICHA
B. Invítelos a comentar, entre todos, con cuál de las PROYECTABLE
12
personas que han escuchado están más de acuerdo y a
expresar su propia opinión sobre lo que debería hacer OBSERVACIONES PREVIAS
Manuel. En esta actividad se presentan algunas tradiciones
peculiares del mundo, entre ellas, la venta de un tipo de
C. Pídales que hagan una lista de otros miedos o fobias insectos en los mercados de Oaxaca para el consumo
comunes y que piensen si alguna persona que conocen humano (los chapulines). Puesto que el vídeo de esta
las padece, como se muestra en el ejemplo de la unidad trata de este tema, le recomendamos que lleve
derecha. Después, forme grupos y anímelos a comentar a cabo su segundo visionado como contextualización
qué consejos podrían darle a esa persona. Lea con ellos de la actividad, en el apartado Antes de empezar. O
la muestra de lengua proporcionada. Durante el trabajo si lo prefiere, después de realizarla actividad, como
pasee por la clase para supervisar sus producciones. ampliación de la misma.

Y DESPUÉS ANTES DE EMPEZAR


Si le parece oportuno, puede escribir en la pizarra los Pida a los estudiantes que miren las fotografías de la
distintos miedos que se han mencionado y discutir página 47 y pregúnteles si conocen esas tradiciones.
cuáles creen que son los más comunes, cuáles los Anímelos a describir lo que se ve en las fotos y a
más peculiares, etc. Asimismo, puede sugerirles que comentarlas entre todos.
busquen el nombre en español de las fobias que han
pensado, por ejemplo: aracnofobia (miedo a las Si dispone de los medios, puede usar la FICHA
arañas), nictofobia (miedo a la oscuridad), belonefobia PROYECTABLE 12 para presentar las tradiciones.
(miedo a las agujas).

PROCEDIMIENTOS
MÁS EJERCICIOS A. Pregúnteles si conocen otras costumbres o
Página 105, ejercicio 6. tradiciones singulares o que impliquen cierto riesgo
(como las que vieron en la actividad 1). Organice a los
estudiantes en grupos y haga que hablen, tomando la
muestra de lengua como ejemplo, de cuál es la tradición
más rara que conocen. Si dispone de los medios para
ello, invítelos a buscar más información en internet y a
anotar los datos que consideren más importantes para,
después, hacer una exposición.

B. Dígales que preparen una descripción sobre la


tradición que han elegido y que la acompañen de

52 | cincuenta y dos
3
algunas imágenes para ilustrarla. Haga referencia al características. Anímelos a comentar estas cuestiones
recuadro en el que se ofrece una lista de los puntos que en clase abierta.
pueden tratar, para que los tengan en cuenta.
B. Coménteles que en España este tipo de programas
Mientras realizan la actividad, pase por los grupos de convivencia ante las cámaras son muy populares y
y revise los textos. Después, propóngales que los que una cadena de televisión imaginaria, Tele 7, está
cuelguen en las paredes de la clase o en internet, para seleccionando candidatos para un nuevo programa
que todos puedan leerlos. llamado “Una casa para ti”. Pídales que lean en qué
consiste el programa y el cuestionario propuesto
Una vez que todos los estudiantes hayan leído las para determinar la idoneidad de los participantes.
descripciones de sus compañeros, interésese por si las Resuelva cualquier duda de vocabulario que surja.
conocían, cuáles les ha sorprendido más, etc. Procure que A continuación, en parejas, anímelos a realizar el
participen todos los estudiantes y que utilicen los recursos cuestionario a su compañero.
aprendidos para expresar desconocimiento.
Después, pida a cada estudiante que cuente a los
demás si su compañero sería un buen concursante de
MÁS EJERCICIOS “Una casa para ti” o no, justificando por qué. Anime
Página 104, ejercicio 1. a la persona de la que se esté hablando a interrumpir
cuando lo crea necesario para expresar acuerdo o
desacuerdo con lo que se está diciendo.

13. ¿PARTICIPARÍAS EN UN REALITY SHOW? C. Forme nuevas parejas o mantenga las que han
Hacer un cuestionario a un compañero trabajado juntas en el apartado anterior. Dirija su
y decidir si podría participar en un atención a los logotipos y acláreles que se trata de
reality show. Imaginar cómo podría ser programas ficticios. Pídales que, en parejas, elijan uno
un reality show y decidir quién podría de los posibles reality shows y que piensen cómo sería.
concursar en él. Dígales que tengan en cuenta cuestiones como: dónde
se desarrolla, cómo funciona, cuál es el premio,
FICHA
PROYECTABLE etc. Infórmeles de que, además, deberán elaborar un
13
cuestionario como el del apartado B con el fin de poder
OBSERVACIONES PREVIAS seleccionar a los candidatos.
En el apartado C de esta actividad sus alumnos elaborarán
un “producto” que pueden incluir en su Portfolio. Proporcióneles el tiempo que estime necesario para
que lleven a cabo la actividad y pase por las mesas para
ayudarles si lo necesitan.
PROCEDIMIENTOS
A. Interésese por si en los países de los que proceden sus Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
estudiantes se emiten programas como “Gran hermano” PROYECTABLE 13 con los logos de los programas.
y las diferentes variantes que se han inspirado en este.
Pídales que digan el nombre de los más populares y D. Una vez hayan finalizado, informe de que cada
que expliquen la dinámica del programa y el posible pareja debe entrevistar a otra pareja para determinar
impacto social que han tenido en sus respectivos países. si podrían participar o no en el programa. Finalmente,
Pregúnteles también si alguna vez han participado o anime a cada pareja a explicar brevemente en qué
han pensado participar en algún programa de esas consiste el reality show que han inventado y a informar

cincuenta y tres | 53
YO NUNCA LO HARÍA

de cuál ha sido el resultado de la entrevista: ¿Podrían obra para, después, resumírselo a su compañero
participar sus compañeros en el concurso? (por ejemplo, los alumnos A leerán el fragmento de la
izquierda y los alumnos B el de la derecha). Deles tiempo
para que hagan una lectura individual y anímelos a

VIAJAR buscar en el diccionario o a preguntarle a usted el


significado de las palabras que no conozcan.

Llegado el momento de contar al compañero lo que


14. RELATO DE UN NÁUFRAGO han leído, procure que no reproduzcan frases del relato
Leer un fragmento de una obra e insista en que traten de explicarlo con sus propias
literaria y resumirlo. Comentar los palabras.
problemas en los que se encuentra el
protagonista y qué harían ellos en su B. Mantenga las parejas anteriores y pídales que,
lugar. Investigar el hecho real en que entre los dos, anoten a qué problemas se enfrenta el
se basa la obra. protagonista de la historia y qué hace para tratar de
solucionarlos. Después, realice una puesta en común.

OBSERVACIONES PREVIAS Solución sugerida


En esta actividad se propone la lectura de unos Ataque de los tiburones: no se sentaba en la borda
fragmentos de Relato de un náufrago, de Gabriel García después de las cinco de la tarde porque desde las
Márquez, y una posterior investigación sobre los cinco y hasta que oscurecía era cuando los tiburones
hechos reales en los que está basada la obra. Sería merodeaban alrededor de la balsa.
recomendable que se informara acerca de ello antes de Hambre: (en los fragmentos no se menciona cómo
realizar la actividad. Encontrará información de utilidad piensa solucionar este problema).
en la red y en el prólogo que el propio autor escribió, Deshidratación: evita exponer los pulmones al sol, se
titulado “La historia de esta historia”. cubre el rostro con la camisa húmeda. Aunque tiene
sed, procura no beber agua del mar.

ANTES DE EMPEZAR A continuación, pregúnteles: ¿Qué haríais vosotros en


Comente a los estudiantes que van a leer dos una situación parecida? Anímelos a responder en clase
fragmentos de una obra del escritor colombiano Gabriel abierta y a comentar las respuestas de sus compañeros:
García Márquez. Pregúnteles: ¿Sabéis quién es Gabriel ¿coinciden con ellos?, ¿les parecen buenas reacciones o
García Márquez? ¿Qué sabéis de sus libros? ¿Alguien soluciones?, ¿por qué? Si tiene muchos estudiantes en
ha leído algo de este escritor? clase, haga que lo comenten en grupos.

Refiérase al título de la actividad y coménteles que C. Por último, infórmeles de que Relato de un náufrago no
ese es también el título de la obra. Es posible que es un libro de ficción, sino que se trata de un reportaje
desconozcan la palabra náufrago. De ser así, señale la periodístico de un hecho real. Pídales que, en grupos,
cubierta del libro para que deduzcan su significado. investiguen en internet qué fue lo que ocurrió, cómo
se escribió este relato y qué consecuencias tuvo su
publicación.
PROCEDIMIENTOS
A. Disponga a los estudiantes en parejas y dígales Deles tiempo suficiente para hacerlo e invítelos a
que cada uno va a leer uno de los fragmentos de la comentar lo que han descubierto. Si tienen dudas sobre

54 | cincuenta y cuatro
3
algún aspecto, anímelos a que intenten resolverlas las de un compañero y, si fuera necesario, reproduzca de
con ayuda de sus compañeros. Intervenga para aclarar nuevo el vídeo. Finalmente, haga una puesta en común
posibles dudas sobre algún hecho que no se haya para corregir la actividad.
comprendido.
Por último, remítalos de nuevo a la actividad 12 e
infórmeles de que ahora serán ellos quienes expliquen
MÁS EJERCICIOS en qué consiste alguna tradición “extraña”. Para realizar
Página 109, ejercicio 20. la actividad, siga las indicaciones que le proporcionamos
anteriormente, en la página 52.

VÍDEO 1. ¿Qué son los chapulines? ¿De qué color son?

Volver a ver el vídeo de la unidad y


hacer una comprensión más detallada 2. ¿Qué método se emplea para cocinarlos?
del mismo.
FICHA
PROYECTABLE
14 3. ¿Qué propiedades tienen?

OBSERVACIONES PREVIAS
El vídeo propuesto para esta unidad tiene relación con
una de las imágenes que ilustran la actividad 12. Por ello 4. ¿Con qué condimentos se pueden preparar?
le recomendamos que utilice este segundo visionado
como contextualización de dicha actividad, durante el
desarrollo del apartado Antes de empezar. También puede 5. ¿Qué sensaciones comenta el protagonista
hacerlo una vez finalizada la actividad, como ampliación del vídeo después de probarlos?
de la misma.

ANTES DE EMPEZAR
Remita a sus estudiantes a las imágenes de la página 47
y llámeles la atención sobre la foto de los chapulines.
Recuérdeles que al principio de la unidad vieron un vídeo
sobre este plato mexicano.
Solución (de la ficha)
1. Son insectos similares a los saltamontes. Son verdes.
PROCEDIMIENTOS 2. Se fríen enteros.
Infórmeles de que van a ver de nuevo el vídeo, pero 3. Tienen muchas proteínas y son afrodisíacos.
que esta vez tendrán la oportunidad de analizarlo más 4. Con ajo y chile; con limón y sal; solo con chile.
detalladamente. Repártales la ficha proporcionada a 5. Dice que no está “feo”(malo) pero que tiene la
continuación y lea con ellos las cuestiones planteadas. sensación de comerse un bicho. Anima a probarlo porque
Después de asegurarse de que no quedan dudas de está bueno y por sus propiedades. No lo comería todos
comprensión, dígales que deben completarla mientras los días.
ven el vídeo. Permita que comparen sus respuestas con

cincuenta y cinco | 55
4 VÍDEO
MANERAS DE
VIVIR
dedicarse a ello y formar parte de este grupo. Pídales
que tomen nota de lo que cuenta acerca de estos temas.
Después, reproduzca el vídeo desde el principio hasta
Ver dos fragmentos del vídeo de la el minuto 1:45 y, luego, desde el minuto 3:00 hasta el
unidad. Conocer cómo se inició una minuto 3:49. Si le parece conveniente, puede hacer una
persona en el mundo del surf y cuál es pausa entre una reproducción y otra. Deje que comparen
su filosofía de vida. sus notas con las de un compañero y vuelva a reproducir
estos fragmentos si fuera necesario.
FICHA
PROYECTABLE
13
Haga después una puesta en común. Pregúnteles: ¿Qué
OBSERVACIONES PREVIAS os parece su manera de vivir? ¿Os parece un estilo
El vídeo que proponemos para esta unidad es una de vida corriente? Y, luego: ¿Se corresponde con la
entrevista a un surfista. En la actividad 2 del libro se hace imagen típica de un surfista?
referencia a este colectivo, por lo que le recomendamos
que realice el primer visionado entonces. Puede hacerlo Solución
antes de empezar la actividad, como introducción, o al Desde pequeño, le atraía ver las olas y a los surfistas
finalizarla, como ampliación de la misma. en la playa. Empezó a surfear a los 13 años, con unos
amigos que ya lo hacían. Cuando consiguió hacer su
primera ola completa sintió un subidón de adrenalina y
ANTES DE EMPEZAR se enganchó a este deporte. Además, el ambiente era
Si no han hablado sobre este tema en la actividad 2, muy sano y había chicas. Estaba siempre bronceado
pregunte a sus estudiantes, en clase abierta, si alguno de y rubio. Le resultaba más fácil llamar la atención y
ellos practica o ha practicado surf alguna vez. Interésese ligar. Después de años de experiencia surfeando y
por saber cómo empezaron, si les gustó la experiencia, como profesor de surf, puso en marcha el Surfcamp.
por qué decidieron seguir o dejar ese deporte, etc. De los surfistas destaca el respeto a la naturaleza y el
Anímelos a comentar sus experiencias. Pregúnteles reconocimiento a los mayores.
también cuál es la imagen que tienen de un surfista.
Anote lo que digan en la pizarra.
Y DESPUÉS
Es posible que algunos de sus estudiantes se
PROCEDIMIENTOS interesen por la práctica del surf en España. Si lo cree
Informe a sus alumnos de que van a ver dos fragmentos conveniente, puede comentarles que existe una fuerte
del vídeo de la unidad, en el que un surfista habla de tradición surfera en la costa cantábrica, en el norte, y,
cómo se inició en este deporte y qué significa para él en el sur, en la zona de Tarifa.

56 | cincuenta y seis
Para terminar, infórmeles de que realizarán un gente con estos estilos de vida? Después, organícelos
visionado completo del vídeo al finalizar la unidad. en grupos y anímelos a comentar cómo creen que
son las personas que pertenecen a esos grupos.
Pregúnteles: ¿Qué gustos, personalidad y aficiones

EMPEZAR asociáis a cada tribu?

B. A continuación, dígales que lean los textos y que


piensen si están de acuerdo o no con lo que se dice en
1. TRIBUS URBANAS ellos. Deles unos minutos y aclare las posibles dudas de
Leer un reportaje sobre tribus urbanas comprensión. Después, invítelos a expresar su opinión
y hablar del perfil de las personas que acerca de lo que han leído y a añadir cualquier información
pertenecen a ellas. que les parezca relevante. Puede mantener los grupos del
apartado anterior o hacer la actividad en clase abierta.
FICHAS
PROYECTABLES
1-2
C. Pregunte ahora a los alumnos si conocen otras tribus
ANTES DE EMPEZAR urbanas y haga una lista en la pizarra con los nombres
Escriba la palabra perfil en la pizarra y pregunte a que le digan. Invítelos a comentar en pequeños grupos el
sus estudiantes cuántos significados conocen de este perfil de las personas que pertenecen a ellas. Muéstreles el
término. Asegúrese de que queden claros los dos modelo de lengua proporcionado y formule las siguientes
significados más importantes: postura en la que solo preguntas para que les sirvan como guía: ¿A qué se
se puede ver una de las dos mitades laterales del dedican cuando están juntos? ¿Tienen algún estilo de
cuerpo (generalmente de la cara) y conjunto de rasgos vida peculiar? ¿Es posible reconocerlos fácilmente por
que caracterizan a alguien. su forma de vestir o alguna otra característica? Haga,
después, una puesta en común en clase abierta.
Después, remítalos a las páginas de entrada de la
unidad (o si dispone de los medios, muéstreles la FICHA Si dispone de los medios, puede recurrir a la FICHA
PROYECTABLE 1) y dígales que el reportaje muestra el PROYECTABLE 2 para sugerir otras tribus urbanas.
perfil de las personas que pertenecen a diferentes tribus
urbanas.
Y DESPUÉS
Remítalos al ejercicio 15 de la sección Más ejercicios y
PROCEDIMIENTOS propóngales que escriban un texto sobre alguna de las
A. Pida a sus estudiantes que observen las fotografías tribus urbanas que se hayan nombrado en el apartado C,
del reportaje y pregunte en clase abierta: ¿Conocéis a pero sin revelar de cuál se trata.

cincuenta y siete | 57
MANERAS DE VIVIR

Después, organice a sus estudiantes en grupos de tres o cómo imaginan un día normal en sus vidas, etc. Invite al
cuatro y pídales que lean sus textos a sus compañeros, resto de la clase a hacer preguntas.
quienes tratarán de averiguar de qué colectivo se trata.
Los compañeros pueden añadir información y corregir B. Coménteles que van a escuchar a otras dos personas
aquella con la que no estén de acuerdo. que hablan sobre su forma de vida. Pídales que anoten
en su cuaderno lo que cuentan. Deje que comparen lo
Por último, presénteles los objetivos de la unidad y la que han escrito con otro compañero y, luego, haga una
tarea final: diseñar un paraíso donde vivir. puesta en común. Ponga la grabación una segunda
vez si fuera necesario. Distribúyalos en grupos de tres
o cuatro y anímelos a que intercambien sus opiniones
MÁS EJERCICIOS sobre esos estilos de vida.
Página 114, ejercicio 15.
Solución
1. Pasa entre diez y doce horas al día, como mínimo,

COMPRENDER en internet. Forma parte de muchas comunidades


de gente que está conectada a la red y, por eso, no
se siente solo. Tiene amigos de todo el mundo, con
quienes se comunica e intercambia información sobre
2. DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ videojuegos, aplicaciones y novedades. Utiliza mucho
QUIÉN ERES las redes sociales. Es un ciberadicto.
Leer un texto y escuchar un programa 2. Es ecologista y crudivegana. Forma parte de varias
de radio sobre gente que pertenece a asociaciones en defensa del medioambiente. Le gusta ir
diferentes colectivos. Identificarse con en bici, recicla y consume solo comida ecológica. Tiene un
algún colectivo y explicar el motivo. blog en el que comparte dietas crudiveganas con personas
que comparten su misma filosofía de vida. Comen solo
FICHA
PROYECTABLE PISTAS alimentos crudos porque piensan que son más saludables.
3 24 - 25

ANTES DE EMPEZAR C. Diga a sus estudiantes que van a volver a escuchar


Lea en voz alta el título de la actividad y pregunte a la grabación, pero que esta vez deberán anotar cómo
sus estudiantes si conocen el significado de este dicho entraron en contacto con esas formas de vida esas dos
popular. Es muy posible que exista un dicho similar en su personas. Reproduzca la audición una última vez y,
lengua. Si no lo conocen, anímelos a hacer suposiciones. después, anímelos a comparar sus anotaciones con las
Por último, interésese por su opinión, preguntando: de un compañero.
¿Estáis de acuerdo con el mensaje del dicho?
Solución
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA 1. Estaba en el paro y tenía mucho tiempo libre. Como
PROYECTABLE 3 en los apartados B y C. sus amigos estaban trabajando y no podía salir con
ellos, empezó a buscar trabajo por internet, a entrar en
foros y a conocer gente.
PROCEDIMIENTOS 2. Una nutricionista le aconsejó que empezara una
A. Diga a sus alumnos que lean el texto y los perfiles de dieta crudivegana para perder peso. Empezó a buscar
Carmen y de Álvaro, una motera y un surfista. Después, información en internet y a entrar en contacto con
en clase abierta, pregúnteles si conocen a alguien como otras personas del mundillo. Lleva una vida basada en el
ellos. Anímelos a comentar cómo son esas personas, respeto por el medioambiente.

58 | cincuenta y ocho
4
D. Pregunte a sus estudiantes si se sienten identificados anoten las ventajas y los inconvenientes que señalan.
con alguno de los estilos de vida mencionados en Después, dígales que comparen sus anotaciones con las
la actividad y por qué. A continuación, pídales que de un compañero.
imaginen un colectivo diferente a los anteriores en
el que podrían incluirse de acuerdo con sus gustos y Solución
aficiones. Invítelos también a contar cómo entraron VENTAJAS
en contacto con esos grupos. Remítalos al modelo de Ganas libertad.
lengua. Te sientes más relajado/-a.
Eres más autosuficiente.
Deles unos momentos para que lo comenten en parejas Puedes tomar decisiones sin pensar en otra persona.
y luego haga una rápida puesta en común anotando los Es una oportunidad para conocerte y aceptarte a ti
nombres de los colectivos que aparezcan o facilitando mismo.
el vocabulario: futboleros, ecologistas, ratones Puedes conocer gente y experimentar cosas nuevas.
de biblioteca, mochileros, melómanos, cinéfilos, No hay que renunciar a nada.
deportistas, radioaficionados, activistas políticos, INCONVENIENTES
gourmets, etc. Se echa en falta el contacto físico y tener a alguien con
quien hablar.
Te vuelves más desconfiado/-a.
Falta tener a alguien que te quiera, con quien compartir
3. SOLTEROS, PERO NO SOLOS cosas.
Leer los testimonios de varias No se siente complicidad con otra persona.
personas que viven solas (sin pareja) y Echas de menos el cariño de otra persona.
reflexionar acerca de las ventajas y los No puedes organizar cosas con otra persona.
inconvenientes de esta situación. Es difícil formar tu propia familia.

FICHA
PROYECTABLE Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
4
PROYECTABLE 4 para hacer la puesta en común.
ANTES DE EMPEZAR
Lea el título de la actividad, Solteros, pero no solos, y C. Pregunte a sus alumnos con qué afirmaciones están
pregunte en clase abierta en qué se parecen y en qué se de acuerdo y anímelos a comentarlo en pequeños
diferencian las palabras soltero y solo. Pregúnteles qué grupos.
creen que expresa la frase del título.
Si sus alumnos están interesados, fomente una charla
sobre los solteros en sus respectivos países: cómo
PROCEDIMIENTOS percibe la sociedad a una persona que no está casada
A. Pregunte a sus estudiantes si conocen a personas que o no vive en pareja, qué cambios se han dado en la
no tengan pareja y cuáles creen que son sus motivos. situación de estas personas en los últimos años, etc.
Anote en la pizarra los que mencionen: porque están
separados / viudos / divorciados, porque han
decidido no casarse, porque no han encontrado a la Y DESPUÉS
persona ideal con la que compartir su vida, etc. Escriba en la pizarra dos de las frases que han aparecido
en los textos de la actividad:
B. Pídales ahora que lean los testimonios publicados Te vuelves más autosuficiente.
en una revista de cuatro personas que viven solas y que Te vuelves más desconfiado.

cincuenta y nueve | 59
MANERAS DE VIVIR

Pregunte en clase abierta: ¿Qué expresan estas dos de que convertirse solo puede combinarse con
frases? Espere hasta que le respondan que se refieren sustantivos.
a cambios en las personas. Explíqueles que volverse
sirve para expresar una transformación en el carácter o Si lo considera conveniente, puede proponerles seguir
en la actitud de una persona. practicando estos recursos. Fotocopie la actividad de
más abajo y entréguesela a sus estudiantes. Indíqueles
Pregúnteles si conocen otros verbos que sirvan para que en primer lugar deben clasificar las expresiones en
hablar de cambios en la gente. Espere hasta que le digan la columna correspondiente. Deje que comparen sus
estos: hacerse, convertirse en, ponerse. Escríbalos en respuestas con un compañero y en la puesta en común
la pizarra y complete la lista si no los mencionan todos. anímelos a que añadan otras expresiones en cada
columna.
Reflexione con ellos sobre las diferencias de uso
y de significado de estos verbos. Para ello, puede Finalmente, puede pedirles que piensen en gente que
proponerles que realicen el ejercicio 17 de la sección Más conozcan (o algún personaje famoso) que haya vivido
ejercicios. alguno de estos cambios. Dígales que cuenten esos
cambios utilizando una expresión de cada columna.
Si lo considera oportuno, durante la corrección, puede
explicarles que hacerse expresa cambios relacionados MÁS EJERCICIOS
con la edad, la profesión, el estilo de vida, etc.; mientras Página 110, ejercicios 1 y 4.
que ponerse indica un cambio de estado en el aspecto Página 111, ejercicios 5 y 6.
físico o en el ánimo de la persona. Adviértales también Página 115, ejercicio 17.

Clasifica las siguientes expresiones en la columna correspondiente.

alguien completamente diferente más ambiciosa culturista empresaria muy divertido

en forma un engreído gafas gordo guerrillero mayor cachas su pasión

sociable monitor de yoga una persona muy influyente su profesión

VOLVERSE HACERSE CONVERTIRSE EN PONERSE

Solución (de la ficha)


VOLVERSE HACERSE CONVERTIRSE EN PONERSE
más ambiciosa culturista alguien completamente en forma
muy divertido empresaria diferente gafas
un engreído guerrillero su pasión gordo
sociable monitor de yoga una persona muy influyente cachas
su profesión

60 | sesenta
4
Disfruto un montón pasando el fin de semana en
EXPLORAR Y REFLEXIONAR casa.
De hecho, a veces desconecto el móvil para que
nadie me moleste.

4. NO ES QUE ME PROHÍBA


ENAMORARME, LO QUE PASA ES QUE… 1. Disfruto un montón pasando el fin de semana en
Reflexionar sobre el uso de algunos casa.
conectores.

PROCEDIMIENTOS 2. Me da mucha envidia la gente que tiene pareja.


A. Remita a sus estudiantes a los conectores agrupados
en los cuadros de esta actividad y pídales que busquen
y subrayen en los textos de la página 53 las frases
en las que aparecen. Explíqueles que, en un texto 3. Con mis amigos, soy muy exigente.
argumentativo, las ideas están conectadas mediante
marcadores que indican la relación entre ellas. Repase
con ellos las funciones que pueden desempeñar los
conectores del texto. 4. Me da miedo no encontrar a mi media naranja.

Seguidamente, anímelos a tratar de traducir a sus


respectivas lenguas las frases que han marcado en
el texto y que contienen los conectores anteriores. 5. Llevo fatal lo de hacerme mayor.
Acérquese a las mesas y asegúrese de que no
quedan dudas.

B. A continuación, escriba en la pizarra: ¿Vivir solo o en 6. Me siento muy realizado con mi trabajo.
pareja? Dígales que escriban tres frases expresando su
opinión sobre este tema. Indíqueles que en cada frase
deben usar un conector de los vistos en el apartado
anterior. Lleve a cabo una corrección por mesas.

Y DESPUÉS MÁS EJERCICIOS


Si desea que sus estudiantes sigan practicando el uso Página 110, ejercicios 2 y 3.
de conectores, puede repartirles copias de la ficha Página 114, ejercicio 14.
que le proporcionamos a continuación. Dígales que
reaccionen a las afirmaciones de la ficha escribiendo
frases que contengan uno de los conectores
presentados en la actividad. Escriba en la pizarra estas
frases, a modo de ejemplo:

sesenta y uno | 61
MANERAS DE VIVIR

Y pida a sus estudiantes que escriban los posibles


5. SE HIZO VEGETARIANO POR MOTIVOS motivos por los que se toman esas decisiones. Deje
ÉTICOS que lo piensen individualmente y después dígales que
Observar los usos de por y para para comparen sus respuestas en pequeños grupos. Pasee
expresar causa y finalidad. por la mesas mientras realizan la actividad y resuelva
las dudas que surjan.
FICHA
PROYECTABLE
5
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
ANTES DE EMPEZAR PROYECTABLE 5 en este apartado.
Interésese por saber si alguno de sus estudiantes es
vegetariano. En el caso de así sea, pregúntele si lleva
una dieta muy estricta, qué tipo de vegetariano es MÁS EJERCICIOS
(ovolactovegetariano, vegano, crudivegano, etc.), cómo Página 111, ejercicio 7.
y por qué decidió hacerse vegetariano. Si ninguno de Página 112, ejercicio 8.
sus estudiantes lo es, puede preguntarles si conocen a
alguien que lo sea y plantearles las mismas cuestiones.

6. VIDAS DE PAREJA
PROCEDIMIENTOS Leer y comentar los testimonios de
A. Pídales que lean el texto, en el cual se exponen siete dos personas que hablan de su vida
motivos para hacerse vegetariano, y que piensen cuáles de pareja. Aprender algunos verbos
de esos motivos les parecen más importantes. Después, regidos por preposición.
haga que lo comenten con un compañero, justificando
su respuesta.
PROCEDIMIENTOS
B. Dígales que lean de nuevo el texto anterior, fijándose A. Presente a Adrián y a Gerardo con ayuda de las
en los usos de por y para, y que completen el cuadro fotografías y comente a los estudiantes que los dos
con la preposición adecuada en cada caso. están casados, pero que llevan una vida totalmente
distinta a la de la mayoría de los matrimonios. Pídales
Solución que lean los textos y, después, anímelos a comentar en
Por tiene un valor de causa. pequeños grupos qué opinan acerca de la manera de
Para tiene un valor de finalidad o de destinatario. vivir de cada uno: ¿Conocen a otras personas que vivan
de manera similar? ¿Podrían vivir como ellos?
Después, puede remitirlos al apartado Expresión de la
causa y de la finalidad: por y para de la página 59. B. Dirija la atención de sus alumnos hacia los verbos
marcados en negrita en los textos del apartado anterior
y coménteles que esos verbos exigen el uso de ciertas
Y DESPUÉS preposiciones. Remítalos a las etiquetas con los verbos,
Escriba en la pizarra: abajo, y léalos con ellos. Si queda alguna duda de
pp- Apuntarse al gimnasio. significado, resuélvala en este momento.
pp- Dejar el trabajo.
pp- Hacer un máster.
A continuación, pídales que busquen en los textos que
pp- Independizarse.
han leído qué palabras acompañan a estos verbos y que
las escriban al lado, como en el ejemplo. Anímelos a

62 | sesenta y dos
4
añadir otras posibles combinaciones. Sugiérales buscar considera oportuno, remítalos al apartado Verbos con
otros ejemplos en los textos de la actividad 2. preposición de la página 59.

Solución
Darse cuenta de Y DESPUÉS
que no era posible Forme pequeños grupos (o parejas) y entregue a cada
que es mejor para nuestra relación uno un juego de tarjetas como el que le proporcionamos
que mis exigencias a continuación. Pídales que coloquen las tarjetas
que soy una persona bocabajo en un montón. Indíqueles que cada miembro
Arrepentirse de del grupo tomará una tarjeta por turnos. Al levantar
la decisión una tarjeta el estudiante debe formular una pregunta
Darle vueltas a a sus compañeros utilizando el verbo indicado. Levante
el (al) problema usted una tarjeta y hágales una pregunta a modo de
la idea de formar ejemplo.
Renunciar a
mi vida
la idea de compartir
ARREPENTIRSE
nada
DE
Pensar en
ella ¿Te arrepientes de algo que hayas hecho en tu
ti adolescencia?
Ser consciente de
que si algún día
que no puedo recuperar
Sentir envidia por
ARREPENTIRSE DARSE
la forma de vida
DE CUENTA DE
ninguna de ellas
DARLE
Disfrutar de RENUNCIAR A
VUELTAS A
el (del) tiempo que pasamos juntos
la relación SER CONSCIENTE
Pertenecer a PENSAR EN
DE
un grupo de voluntarios
SENTIR ENVIDIA
DISFRUTAR DE
Durante la puesta en común en clase abierta, reflexione POR
con ellos sobre las retricciones combinatorias de estos
verbos: ¿Cuáles pueden ir seguidos de un sintagma QUEDARSE
PERTENECER A
nominal? ¿Cuáles de un infinitivo, de un pronombre CON
personal tónico o de una oración sustantiva?
Proporcióneles ejemplos para que observen las
diferentes combinaciones posibles. MÁS EJERCICIOS
Página 112, ejercicios 9 y 10.
Aproveche, asimismo, para destacar otros verbos o
expresiones que aparecen en los textos de la actividad 2,
como quedarse con o perder la cabeza por. Si lo

sesenta y tres | 63
MANERAS DE VIVIR

Solución
7. ¿EN GRUPO O POR LIBRE? - Una condición difícil o imposible de realizar en el
Contestar un test para saber si son presente o en el futuro: imperfecto de subjuntivo.
personas independientes. Revisar el - Una consecuencia de esa condición: condicional.
uso del condicional y del imperfecto de
subjuntivo para expresar condiciones y Antes de continuar, repase con ellos la formación
consecuencias hipotéticas. de estos dos tiempos verbales remitiéndolos a los
apartados correspondientes de la sección Consultar de
la página 58. Si lo considera oportuno, puede pedirles
OBSERVACIONES PREVIAS que hagan el ejercicio 11 de la página 113 antes de pasar al
Sus estudiantes habrán estudiado la formación del siguiente apartado.
pretérito imperfecto de subjuntivo y las oraciones
condicionales en la unidad 3. Presente esta actividad C. Muéstreles las frases que plantean situaciones
como una oportunidad para revisar y afianzar la forma hipotéticas y pídales que las completen con lo que
de este tiempo verbal y de este uso en particular. harían ellos en cada caso. Después, invítelos a comentar
con algunos compañeros lo que han escrito.

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte en clase abierta: ¿Os gusta hacer cosas MÁS EJERCICIOS
en grupo? ¿Qué tipo de actividades soléis hacer? Página 113, ejercicio 11.
Y luego: ¿Soléis hacer más cosas solos o en grupo?
Deje que los alumnos lo comenten brevemente.

8. BUSCO A ALGUIEN QUE…


PROCEDIMIENTOS Reflexionar sobre el uso del presente
A. Infórmeles de que van a responder a un test para de subjuntivo o del imperfecto de
averiguar si son personas independientes o si, por subjuntivo en las frases de relativo
el contrario, prefieren sentir que pertenecen a un cuyo verbo principal está en
grupo. Deles tiempo para que lean las preguntas y las condicional.
respondan individualmente.
FICHA
PROYECTABLE
6
Cuando hayan contestado a las preguntas, remítalos a
la clave con los resultados. Pídales que cuenten el total ANTES DE EMPEZAR
de respuestas A, B y C y que calculen la puntuación Pregunte a la clase: ¿A qué medios suele recurrir
obtenida. Dígales que lean el resultado y, después, una persona para buscar pareja? Si nadie menciona
anímelos a comentar con otros compañeros si están o la posibilidad de escribir un anuncio en una web de
no de acuerdo con él. contactos, hágalo usted.

B. Pídales ahora que observen las formas verbales


marcadas en azul y en rosa en el test y pregúnteles: PROCEDIMIENTOS
¿A qué tiempos verbales corresponden? (Imperfecto A. Indique a sus estudiantes que Esperanza y Prudencio
de subjuntivo y condicional). Anímelos a completar el buscan pareja a través de anuncios online. Quizá sus
cuadro atendiendo a la información que aporta cada estudiantes no entiendan el juego de palabras con los
forma verbal. nombres de las dos personas. En ese caso, explíqueles

64 | sesenta y cuatro
4
que ambos son nombres propios del castellano, si bien algunos estudiantes a leer sus frases y al resto a levantar
el segundo no es muy corriente. Después, pregúnteles la mano si se sienten reflejados en la descripción.
si conocen el significado de las palabras esperanza
y prudencia. En caso necesario, aclare ambos Como alternativa y si dispone de los medios, muéstreles
significados. la FICHA PROYECTABLE 6. Organice a los alumnos en
pequeños grupos y propóngales que escriban el anuncio
Diga a continuación que Esperanza es muy optimista que una de esas personas escribiría para encontrar
y que confía en encontrar lo que busca, mientras que pareja. Luego, lo leerán a sus compañeros, quienes
Prudencio, más prudente e inseguro, cree que es más tendrán que relacionarlo con una de las personas de las
difícil. Pídales que lean los tres pares de frases y que imágenes.
indiquen quién ha dicho cada una, escribiendo una
E (Esperanza) o una P (Prudencio) junto a las frases.

9. ALGO QUE
Solución
1. a. E b. P Reflexionar sobre la correlación de
2. a. P b. E tiempos verbales en las frases de
3. a. E b. P relativo.
FICHA
Pídales que vuelvan a leer las frases fijándose en el PROYECTABLE PISTAS
7 26 - 28
tiempo verbal que utiliza Esperanza y en el que utiliza
Prudencio y pregúnteles de qué tiempo se trata. OBSERVACIONES PREVIAS
(Esperanza usa el presente de subjuntivo y Prudencio En la actividad anterior, los estudiantes reflexionaron
el imperfecto de subjuntivo). Pregúnteles cuál de ellos sobre el uso del presente o del imperfecto de subjuntivo
expresa un mayor grado de probabilidad. Hágales ver en las oraciones relativas introducidas por un verbo en
que se utiliza el presente de subjuntivo para introducir condicional. En esta actividad, observarán la correlación
una situación que puede llegar a cumplirse, mientras temporal en cláusulas de relativo introducidas por
que el imperfecto indica que el hablante considera poco verbos en tiempos verbales distintos al condicional.
probable o imposible que la acción suceda.

B. Indíqueles que ahora serán ellos quienes escriban un PROCEDIMIENTOS


anuncio para encontrar amigos. Pídales que piensen A. Muéstreles la página web de anuncios reproducida
en cuatro características ideales y que decidan, según en el libro y pídales que lean los tres anuncios que
el grado de probabilidad de encontrar a alguien que figuran en ella. A continuación, dígales que van a
las reúna, si van a utilizar el presente o el imperfecto escuchar a estas tres personas contando si encontraron
de subjuntivo. Le recomendamos que, en este punto, o no lo que buscaban. Pídales que tomen notas de lo
remita a los estudiantes al apartado Hablar de una que dicen. Deje que comparen sus notas con las de
cualidad de la página 58, para que les sirva de ayuda para un compañero antes de realizar la puesta en común.
realizar la actividad. Deles tiempo para que escriban Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
individualmente el anuncio. PROYECTABLE 7 en este apartado.

Para la puesta en común, diga que es posible que Solución


ese amigo ideal se encuentre en la clase y que deben Susana: le contestaron unos moteros que iban a hacer un
escuchar atentamente a sus compañeros para ver si viaje por el Sáhara en moto y le propusieron que hiciera
cumplen las características que mencionan. Invite a el viaje con ellos. El viaje le encantó.

sesenta y cinco | 65
MANERAS DE VIVIR

Enrique: En un foro le recomendaron el yoga. Encontró historia hoy, siguiendo el ejemplo de los testimonios del
un curso en una escuela pero era muy caro y no se apartado A. Pasee por la clase para supervisar los textos
lo podía permitir. El recepcionista le habló de los de los alumnos.
beneficios de la meditación y de un amigo suyo que
hacía cursos en su casa. Desde entonces practica la
meditación y le va muy bien. MÁS EJERCICIOS
Matilde: En un foro le recomendaron el couchsurfing. Al Página 113, ejercicios 12 y 13.
principio le daba un poco de apuro dormir en casa de
otros y alojar en la suya a desconocidos, pero lo probó y
le gustó. Ahora solo viaja de ese modo porque es barato,
se conocen lugares recomendados por gente del lugar e
PRACTICAR Y COMUNICAR
incluso se pueden hacer buenos amigos.

10. EXPERIENCIAS
B. Remítalos a las frases extraídas de la audición del
apartado A. Pídales que las lean y que observen los Leer las experiencias que tres personas
verbos marcados en negrita. Dígales que comparen cuentan en un foro y expresar acuerdo
las frases con las que aparecen en los anuncios del o desacuerdo con los consejos que se
apartado anterior y que identifiquen los tiempos dan. Dar consejos poniéndose en el
empleados en cada caso. Anímelos a descubrir qué lugar de otra persona.
cambios se producen. Haga que lo comenten en parejas.

Después, remítalos al apartado Correlación temporal en OBSERVACIONES PREVIAS


las frases de relativo de la página 59. Hágales notar que En esta actividad, los estudiantes practicarán la
el verbo de la oración subordinada puede aparecer expresión de condiciones y consecuencias hipotéticas
en indicativo o subjuntivo, dependiendo de si se hace (imperfecto de subjuntivo + condicional), para evocar
referencia a algo o a alguien cuya existencia o identidad situaciones imaginarias o para proponer soluciones.
es conocida o desconocida, respectivamente. Por otro
lado, si el verbo de la oración principal está en presente
de indicativo, en la oración subordinada se utiliza ANTES DE EMPEZAR
presente o pasado (de indicativo o de subjuntivo), en Escriba en la pizarra el título de la página web
función de lo que se quiera decir. Cuando el verbo de (compartiendo.dif) y lea en voz alta la introducción.
la oración principal está en pasado, normalmente se Interésese por si sus estudiantes participan en foros
utiliza el imperfecto de subjuntivo en la oración relativa. regularmente o si lo han hecho alguna vez. En caso
afirmativo, invítelos a comentar en clase abierta qué les
Recuérdeles que en las frases de la actividad 4 el verbo llevó a hacerlo y de qué temas suelen tratar los foros en
de la oración principal aparecía siempre en condicional, los que participan o que consultan.
por lo que el uso del presente o del imperfecto de
subjuntivo dependía del grado de probabilidad otorgado
por el hablante. PROCEDIMIENTOS
A. Infórmeles de que, en este foro, tres personas han
C. Pídales ahora que lean los anuncios de Ana y de escrito para explicar un problema y pedir consejo a los
Carlos y aclare cualquier duda de comprensión. Dígales lectores para tratar de solucionarlo. Pídales que lean las
que se pongan en su lugar (de Ana y Carlos) y que experiencias de estas tres personas y los comentarios
escriban, individualmente, cómo estos podrían contar la que han recibido. Deles unos minutos y, luego, anímelos

66 | sesenta y seis
4
a comentar en clase abierta si les parecen buenos 2.
consejos y con cuáles están más de acuerdo. a. No lo haría. Le resulta difícil organizarse solo.
Necesita tener compañeros y ver al profesor todos los
B. A continuación, pregúnteles: ¿Qué haríais vosotros días.
en estas situaciones? Recuérdeles el uso del b. Le parecería una propuesta fantástica. Siempre
condicional para proponer soluciones y las estructuras que puede hace su formación online y si le dan la
de las oraciones condicionales. Anímelos a hablar de oportunidad de hacer un curso desde casa y más barato,
ello en parejas. Después, pídales que escriban en su lo haría seguro.
cuaderno qué contestarían a las personas del foro. Pase 3.
por las mesas para corregir la actividad. a. No lo aceptaría. Por un lado, le parece una idea
tentadora, pero necesita salir de casa y ver a sus
compañeros de trabajo. En casa no podría organizarse y
se deprimiría.
11. TENDENCIAS b. Le encantaría porque vive un poco lejos del trabajo
Extraer información de una encuesta y si pudiera trabajar desde casa perdería menos
radiofónica. Opinar sobre los temas tiempo. Además, se concentraría mejor porque podría
propuestos para averiguar si es posible organizarse mejor el tiempo y los descansos.
reconocer una tendencia mayoritaria
en el grupo. B. Divida a los estudiantes en grupos de cuatro y
anímelos a hablar de sus preferencias con respecto a los
FICHA
PROYECTABLE PISTAS temas anteriores. Puede empezar usted hablando de las
8 29 - 31
suyas, para que les sirva como ejemplo.
PROCEDIMIENTOS
A. Informe a sus estudiantes de que van a escuchar una C. Pida a cada grupo que nombre a un portavoz para
encuesta que un grupo de estudiantes ha realizado comentar con el resto cuál es la opinión mayoritaria.
para conocer los hábitos y los gustos de las personas Al final, fomente una charla acerca de la tendencia
de su entorno. Pídales que lean las preguntas y dígales mayoritaria (si hay alguna clara) y sus motivos, o bien,
que para cada una van a escuchar las respuestas de sobre la falta de ella.
dos personas diferentes. Pídales que tomen nota de las
respuestas de cada persona.

12. UN TEST
Después, permita que comparen sus respuestas con las
de un compañero y ponga la grabación otra vez si fuera Elaborar un cuestionario para
necesario. Lleve a cabo la corrección en clase abierta. encontrar a la persona ideal para hacer
una actividad.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
PROYECTABLE 8 en este apartado.
PROCEDIMIENTOS
Solución A. Comente en clase abierta que van a preparar un test
1. para encontrar a la persona perfecta para diferentes
a. Daría la vuelta el mundo. Viajaría a todos esos situaciones. Remítalos a las propuestas de la lista y
lugares que no conoce. léalas con ellos. Forme parejas y pídales que elijan una
b. Se formaría, haría un máster y descansaría. de las opciones o que piensen en otra. Procure que no se
repita ninguna.

sesenta y siete | 67
MANERAS DE VIVIR

Luego, pídales que piensen en siete preguntas que le


13. ¿ME GUSTARÍA?
harían a una persona para saber si se ajusta a lo que
buscan. Indíqueles que las escriban cada uno en su Expresar sus deseos en lo referente a
cuaderno. Dígales que las preguntas deben empezar tres temas.
con ¿Qué harías si…? y que deben proponer tres
FICHA
opciones de respuesta. Remítalos al ejemplo del libro. PROYECTABLE
9

Deles el tiempo suficiente para elaborar el cuestionario PROCEDIMIENTOS


y acérquese a las mesas para supervisar sus A. Escriba en la pizarra el título de la actividad Me
producciones. gustaría… y más abajo escriba en una columna
trabajo, grupo de amigos y lugar para vivir (o si
B. A continuación, forme nuevas parejas y anímelos dispone de los medios, utilice la FICHA PROYECTABLE 9).
a hacer las preguntas del cuestionario al compañero. Ahora, remítalos a la ilustración de la chica de la
Pídales que anoten las respuestas. Cuando hayan página 61 y pregúnteles cómo querría ella que fueran
terminado, vuelva a formar nuevas parejas y así, su trabajo, su grupo de amigos y su lugar para vivir. Lea
sucesivamente, hasta que todos los estudiantes hayan los deseos expresados en la columna de la derecha de la
sido encuestados para cada una de las actividades de la pizarra dibujada en el libro.
lista seleccionadas. Si le parece más conveniente, puede
dividir la clase en dos grupos (A y B), de modo que los A continuación, pídales que hagan ellos lo mismo. Deles
estudiantes realicen las preguntas una sola vez. Si tiene unos momentos para que piensen y escriban sus deseos
muchos estudiantes en la clase, puede proponerles que sobre estos temas. Durante el trabajo, pase por las
preparen la encuesta en grupos de tres. mesas para supervisar la actividad. Después, anímelos a
salir a la pizarra para escribirlos.
C. Agrupe a las parejas originales y anímelos a comparar
las respuestas que han obtenido, con el fin de decidir Si tiene una clase muy numerosa, puede organizarla en
quién es la persona perfecta para la actividad que grupos y facilitarles una cartulina donde puedan escribir
habían elegido en el apartado A. Concédales un par de sus frases.
minutos y, después, invítelos a contar al resto de la clase
a quién han elegido, para qué y por qué. Remítalos el B. Una vez que todos hayan escrito sus deseos, pídales
modelo de lengua del libro. que lean lo que han escrito sus compañeros. Luego,
anímelos a comentar las coincidencias que hayan
podido surgir y, siguiendo el modelo de lengua, invítelos
a hacer sugerencias para que esos sueños puedan
cumplirse.

68 | sesenta y ocho
4
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
14. PARAÍSOS EN LA TIERRA PROYECTABLE 11 para guiar a sus estudiantes a hacer
Leer dos textos sobre paraísos en la la tarea.
Tierra y opinar sobre ellos. Diseñar un
paraíso donde vivir. C. Dirija la atención de la clase a la muestra de lengua y
pida a los portavoces de cada grupo que presenten sus
FICHAS
PROYECTABLES paraísos respectivos. Los demás estudiantes, deberán
10 - 11
tomar notas acerca de los lugares en los que podrían
OBSERVACIONES PREVIAS vivir y en los que no podrían. Al final, fomente un debate
En el apartado C de esta actividad sus alumnos elaborarán con las opiniones de sus alumnos.
un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.

ANTES DE EMPEZAR
VIAJAR
Anote en la pizarra los nombres de los dos colectivos:
urbanitas “pijos” y habitantes de la blogosfera
15. LOS FRESAS
(o si dispone de los medios, utilice la FICHA
PROYECTABLE 10). Pregunte a sus estudiantes cómo Leer un artículo sobre una película
se imaginan que pueden ser los integrantes de estos mexicana. Repasar algunos adjetivos
colectivos, cuáles son sus gustos y aficiones, a qué se para describir a personas. Describir el
dedican, etc. perfil de las personas que pertenecen a
un cierto colectivo.
FICHA
PROCEDIMIENTOS PROYECTABLE
12
A. Coménteles que en los textos siguientes se presenta
a la gente que integra estos grupos y se describen sus ANTES DE EMPEZAR
paraísos. Pídales que lean los textos para decidir si se Pida a sus estudiantes que observen el cartel de
sienten identificados con alguno de los dos colectivos y la película y lea en voz alta el título de la misma.
si creen que podrían vivir así o no, y por qué. Pregúnteles de qué creen que trata, a qué género
pertenece, etc. Deje que lo cometen brevemente en
Después de la lectura individual, aclare las dudas de clase abierta.
léxico que hayan surgido. Remítalos a la muestra de
lengua y anímelos a comparar sus opiniones con las de
otros compañeros. Finalmente, haga una puesta en PROCEDIMIENTOS
común. A. Anímelos a leer el artículo sobre la película para
descubrir el argumento de la misma. Deles unos
B. Recuérdeles que la tarea final de esta unidad es minutos para que lo lean individualmente y, después,
diseñar un paraíso alternativo. Pídales que, en grupos pregúnteles: ¿Os gustaría ver la película? ¿Creéis
de tres, piensen en un lugar que podría ser un paraíso y que puede ser interesante? Invítelos a comentarlo
le den un nombre. Después, pídales que definan el perfil en clase abierta, procurando que participen todos los
de sus habitantes. Recomiéndeles que se guíen por los estudiantes.
criterios propuestos en el libro para definir sus perfiles.
Adviértales de que, al final, un portavoz de cada grupo B. A continuación, pregunte: ¿Cómo son los “fresas”?
va a presentar su paraíso al resto de la clase. Deje que den sus descripciones y, seguidamente, pídales

sesenta y nueve | 69
MANERAS DE VIVIR

que vuelvan al texto para subrayar los adjetivos que se


utilizan para describirlos. Permita que comparen con un
VÍDEO
compañero los adjetivos que han encontrado y anímelos
a buscar en el diccionario aquellos cuyo significado Ver el vídeo de la unidad completo.
no entiendan. Por último, lleve a cabo una puesta en Tomar notas sobre algunos temas
común y aclare las dudas que queden. mencionados en el vídeo.
FICHA
Solución PROYECTABLE
13
Superficiales, creídos, despilfarradores, jóvenes,
adinerados, parásitos sociales, mantenidos, pedante, PROCEDIMIENTOS
pretencioso, caprichosa, presumida. Divida la clase en tres grupos (A, B y C) y reparta a
cada componente del grupo las tres tarjetas que
C. Remita a sus estudiantes al recuadro del artículo que le correspondan. Pídales que lean las palabras que
recoge los nombres que recibe este grupo de personas contienen las tarjetas y que traten de resolver las
en otros países de habla hispana y coménteles que no posibles dudas de léxico con los compañeros de su
es un colectivo exclusivo de México. Pregúnteles ahora: grupo. Pase por las mesas para asegurarse de que han
¿Existe un colectivo como los “fresas” en vuestros comprendido todas las palabras.
países? ¿Tienen un nombre especial? ¿Cómo se
llaman? Anímelos a hablar de ello en clase abierta y A continuación, dígales que van a ver el vídeo completo
escriba en la pizarra los nombres que mencionen sus de la unidad. Explique que las palabras de las tarjetas
alumnos. son conceptos o sentimientos a los que hace referencia
el entrevistado. Pídales que presten atención al vídeo
A continuación, propóngales que preparen una y que anoten, en la parte de atrás de las tarjetas, la
descripción del perfil de este grupo social. Dígales información que relacionan con esa palabra.
que pueden buscar en el diccionario las palabras que
necesiten o preguntarle a usted. Si lo prefiere, puede Reproduzca el vídeo de principio a fin. Al terminar
dejar este apartado como tarea para que hacer en casa. el visionado, invite a los estudiantes que forman
grupo a comentar lo que han escrito en sus tarjetas.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA Pueden añadir o modificar la información según crean
PROYECTABLE 12 para guiar a sus estudiantes en conveniente. Reproduzca el vídeo una segunda vez, si lo
esta tarea. estima necesario.

Reorganice a los estudiantes en grupos de tres.


Asegúrese de que en cada grupo hay un estudiante A,
otro B y otro C. Indíqueles que, por turnos, muestren
una de sus tarjetas a sus compañeros, estos deberán
intentar recordar qué se dice en el vídeo en relación a
esa palabra. Después, el estudiante que tiene la tarjeta
podrá completar o corregir con la información que
haya anotado. Anímelos a reconstruir, de esta forma, el
contenido del reportaje.

70 | setenta
4
Solución sugerida Dedicación: El surf exige dedicación. Hay que estar
Atracción: Desde pequeño se sintió atraído por este pendiente del viento y conocer las mareas. Es necesario
deporte. La sensación que tuvo al coger la primera ola le conocer bien el medio.
enganchó a este deporte. Riesgo: Cuando empezó no era un experto y asumía
Superación: Con la práctica y poco a poco se fue algunos riesgos que le ponían al límite.
superando a sí mismo y sus miedos. Naturaleza: Para él el surf significa disfrutar de la vida.
Aventura: Se empieza en una playa cercana y familiar, Quiere que sus hijos estén en contacto con la naturaleza
y después es habitual viajar para conocer playas con y que disfruten de poder viajar a sitios maravillosos en
renombre por todo el mundo. lugar de estar todo el día en internet.
Miedo: Muchas veces se pasa miedo, pero con el tiempo
te vas sintiendo más seguro.
Compenetración: El mundo del surf tiene un lenguaje Y DESPUÉS
universal. No importa la nacionalidad o la lengua de las Por último, puede pedirles que escriban un resumen del
otras personas, hay mucha compenetración entre los vídeo a partir de la información recabada. Si le parece
surfistas. más conveniente, puede mandarlo como deberes para
Respeto: En el mundo el surf, la palabra “respeto” tiene que lo realicen en casa.
mucha importancia. El respeto a la naturaleza, a la
gente mayor y la buena educación hacia los demás es
fundamental.

Grupo A

ATRACCIÓN SUPERACIÓN AVENTURA

Grupo B

MIEDO COMPENETRACIÓN NATURALEZA

Grupo C

DEDICACIÓN RIESGO RESPETO

setenta y uno | 71
5 VÍDEO
LUGARES CON
ENCANTO
entrevistadas. Dígales que deben tomar notas de las
características que les gustan y las que no les gustan (a
los estudiantes) de este barrio. Sugiérales que dibujen
Ver un reportaje sobre el barrio de dos columnas en su cuaderno para que escriban en cada
Russafa (Valencia) y decir qué cosas les una la información correspondiente. Reproduzca el
gustan de él y qué cosas no. vídeo completo.

FICHA
PROYECTABLE A continuación, en pequeños grupos, anímelos a hablar
14
de los aspectos que han anotado y que más les han
OBSERVACIONES PREVIAS llamado la atención de Russafa. Después, lleve a cabo
Durante el visionado del reportaje, se hace referencia al una puesta en común. Para guiar el intercambio de
barrio valenciano con los nombres de Ruzafa o Russafa. impresiones, puede hacerles preguntas como: ¿Cómo
Explique a sus estudiantes, cuando lo considere pensáis que es este barrio? ¿Qué perfil de personas
oportuno, que se trata del mismo nombre, en español creéis que viven en él? Y, por último: ¿Os gustaría
y en catalán. Aproveche para decirles, si no lo saben y le vivir en Russafa? Deje que lo comenten unos minutos.
parece conveniente, que en la Comunidad Valenciana,
Cataluña y Baleares estas dos lenguas son cooficiales. Fomente una pequeña charla, en clase abierta,
sobre otros barrios que conozcan con características
similares. Pueden ser zonas de su cuidad o de otra que
ANTES DE EMPEZAR conozcan bien. Si dispone de los medios, puede pedirles
Pregunte en clase abierta: ¿Conocéis Valencia? que busquen en internet fotografías para mostrárselas
¿Habéis estado allí alguna vez? Permítales que a los compañeros.
comenten con los compañeros qué saben sobre esta
ciudad y, en el caso de que alguno la haya visitado, Por último, infórmeles de que volverán a ver el vídeo
anímelo a contar a los compañeros qué le pareció, si al final de la unidad para hacer una comprensión más
volvería, si la recomendaría como destino turístico, etc. detallada del mismo.

PROCEDIMIENTOS
Diga a sus alumnos que van a ver un reportaje sobre un
barrio de la ciudad de Valencia, Russafa. Pídales que,
mientras ven el vídeo, se fijen en las imágenes
que aparecen del barrio y que presten atención a
la descripción del mismo que hacen las personas

72 | setenta y dos
EMPEZAR En la puesta en común, haga referencia al título de la
unidad y pregúnteles: ¿Os parece una ciudad con
encanto? Aclare esta expresión si fuera necesario y
anímelos a responder en clase abierta.
1. VALPARAÍSO
Leer un poema sobre Valparaíso (Chile)
y comentar qué les sugieren algunas Y DESPUÉS
imágenes de la ciudad. Si lo desea, puede trabajar el vocabulario del poema con
ayuda de los ejercicios 16 y 17 de la sección Más ejercicios.
FICHA
PROYECTABLE
1
Por último, presente los objetivos de la unidad y la tarea
ANTES DE EMPEZAR final: escribir un texto sobre un lugar de nuestra ciudad
Remita a sus estudiantes a las fotografías de las páginas que nos gusta.
de entrada de la unidad (o si dispone de los medios,
muéstreselas utilizando la FICHA PROYECTABLE 1) y
diga que pertenecen a la ciudad de Valparaíso (en Chile). MÁS EJERCICIOS
Pregúnteles si saben algo sobre esta ciudad o si la han Página 116, ejercicio 1.
visitado alguna vez y deje que respondan en clase abierta. Página 120, ejercicios 16 y 17.

PROCEDIMIENTOS
Pídales que observen las fotografías y que lean el poema
de la página 65. Deles el tiempo suficiente para que lleven
a cabo una lectura individual y para que puedan buscar
en el diccionario o preguntarle a usted el significado de
las palabras que no conozcan.

Organice a los estudiantes en pequeños grupos y


anímelos a comentar qué les sugieren las fotos y el
poema que acaban de leer: ¿Cómo creen que es esa
ciudad? Remítalos al cuadro Para comunicar y a la muestra
de lengua del libro. Anímelos a describir lo que ven en las
fotos y a tratar de relacionar algunos elementos de estas
con fragmentos del poema.

setenta y tres | 73
LUGARES CON ENCANTO

COMPRENDER Solución sugerida


Las dos son ciudades costeras.
Tienen dos partes: una más moderna y otra más antigua.
Presentan características de otras culturas y
2. DOS CIUDADES colonizaciones.
Leer un texto sobre una ciudad para Se pueden encontrar, en la costa, construcciones
resumírselo a un compañero. Encontrar con fines defensivos que, en su época, sirvieron para
parecidos entre dos ciudades descritas. protegerse de los ataques por mar.
Reformular expresiones utilizando un Tienen muchos lugares de interés turístico.
registro coloquial.
Si dispone de los medios, muestre a la clase las
FICHA
PROYECTABLE imágenes de la FICHA PROYECTABLE 2 y dígales que
2
indiquen, en cada caso, con qué características de las
ANTES DE EMPEZAR que han leído en los textos las relacionan.
Lea en voz alta el título del artículo que introduce los
dos textos (Dos ciudades con mil caras) y pregúnteles Si no cuenta con un proyector, lleve a la clase algunas
qué les sugiere. La respuesta esperable es que en fotografías de los lugares y monumentos de Cádiz y de
los textos se habla de dos ciudades con diferentes La Habana que se mencionan en los textos.
características arquitectónicas, con varios estilos, con
zonas diferenciadas, etc. B. Pregúnteles si perciben en qué registro están
escritos estos textos: ¿Se trata de un registro culto o
coloquial? Espere hasta que le respondan que se trata
PROCEDIMIENTOS de un registro culto.
A. Presente las dos ciudades de las que hablan los
textos: Cádiz (La tacita de plata) y La Habana (La Remítalos a las diez frases de la página 67 y pídales
ciudad de las columnas). Anímelos a formar pequeños que las localicen en los textos (las frases 1, 2, 3, 4 y 7
grupos para intercambiar la información que tengan pertenecen al texto sobre la ciudad de Cádiz; las frases
sobre estas ciudades, tanto si las han visitado como 5, 6, 8, 9 y 10 al texto sobre La Habana). Después, dígales
si no. Haga que comenten también qué similitudes que traten de reformularlas utilizando expresiones
creen que hay entre ellas. Para ello, dígales que pueden más propias de un registro coloquial. Adviértales
apoyarse en las fotografías del reportaje. Luego, haga de que puede haber más de una opción. A modo de
una puesta en común. ejemplo, puede ofrecerles algunas posibilidades de
transformación para la primera frase. Escriba en la
A continuación, forme parejas y dígales que cada uno de pizarra:
ellos va a leer uno de los textos. Pídales que subrayen la
información más importante para, después, resumir el 1. dejaron su huella / marca cultural
texto al compañero. Deles tiempo suficiente para que =
realicen la lectura individualmente. Pase por las mesas aportaron características de su cultura
para ayudarles con el vocabulario si lo necesitan.
Pase por las mesas para supervisar la actividad y
Después, anímelos a contar al compañero lo que han ayudarlos si lo necesitan. Después, invítelos a comparar
leído y a comprobar qué similitudes existen entre las dos las frases que han escrito con las de otros compañeros.
ciudades. En la puesta en común, fomente una reflexión
sobre cómo creen que surgieron esas semejanzas.

74 | setenta y cuatro
5
Por último, en la puesta en común, reflexione con los PROCEDIMIENTOS
estudiantes sobre los matices y las diferencias que A. Pregunte en clase abierta: ¿Qué sabéis sobre
aportan cada una de las opciones que han sugerido. Madrid y Buenos Aires? Anímelos a comentar en
grupos qué saben de estas dos ciudades o cómo se las
Solución sugerida imaginan. Diríjalos para que hablen del aspecto de la
2. consigue el control de todo el comercio de América ciudad, el tipo de edificios, el carácter de sus habitantes,
(del otro lado del mar) qué actividades se pueden realizar, el ritmo de vida,
3. Otra característica del aspecto / paisaje de Cádiz etc. Después, lleve a cabo una puesta en común: ¿Han
4. Una de las más representativas / simbólicas / descubierto algo nuevo? ¿Coinciden en sus opiniones?
conocidas de la ciudad
5. es un lugar romántico por donde pasean los B. Infórmeles ahora de que van a escuchar a dos personas
enamorados que hablan de Buenos Aires y de Madrid, respectivamente.
6. las olas del mar Señale las fotografías y coménteles que Juan Pablo es
7. herencia histórica importante de Buenos Aires pero que ahora vive en Madrid; por
8. Desde el Malecón se ve la fortaleza el contrario, Fernando, de Madrid, hablará de Buenos
9. que protege / guarda la entrada al puerto Aires, ciudad en la que reside actualmente. Pídales que
10. ni los temporales ni la falta de medios han podido tomen notas de lo que cuenta cada uno. Tras una primera
quitarle su encanto escucha, permita que comparen sus anotaciones con las
de un compañero. Después, si fuera necesario, ponga de
C. Anímelos ahora a comentar, en parejas, las nuevo la grabación.
cuestiones planteadas en el libro en este apartado.
Repáselas con ellos y remítalos a la muestra de lengua En la puesta en común, puede preguntarles si lo que
proporcionada. explican Juan Pablo y Fernando coincide con lo que
habían prensado en el apartado A.

MÁS EJERCICIOS Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA


Página 121, ejercicios 20 y 21. PROYECTABLE 4 en este apartado.

Solución
1. Le sorprendió bastante la ciudad: las calles, la
3. PENSABA QUE ERA UNA CIUDAD… arquitectura y la gente. Pensaba que las calles iban
Hablar sobre Madrid y Buenos Aires. a ser más grandes y que iba a haber gente bailando
Escuchar a dos personas que hablan de flamenco por todas las esquinas. Le sorprendió el
la ciudad en la que viven. concepto de las plazas. Cuando veía las plazas en los
mapas pensaba que iba a haber árboles, que iba a
FICHAS
PROYECTABLES PISTAS haber más verde, pero son todas de cemento. El Parque
3-4 32 - 33
del Retiro le pareció grande y bonito (lindo).
ANTES DE EMPEZAR
Si dispone de los medios, en este momento, puede 2. Se la imaginaba muy grande y peligrosa, y quizás
presentar las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 3. un poco caótica. Le sorprendió que, aunque la ciudad
Indique que corresponden a lugares muy conocidos de es grande, hay muchos barrios que son casi como
dos ciudades en las que se habla español y pregunte: pueblecitos, con casas con jardín. Se encontró mucha
¿Sabéis de qué dos ciudades se trata? Espere a que pobreza y no lo esperaba. No se esperaba tanta vida
digan que se trata de Madrid y de Buenos Aires. cultural. Se imaginaba a los argentinos creídos y pedantes

setenta y cinco | 75
LUGARES CON ENCANTO

pero, en realidad, le parecen superamables, humildes y reconocer aquellas que podrían ser ciudades coloniales
críticos con su gobierno. La carne tiene mucha fama y se la y a justificar sus hipótesis. Haga, después, una puesta
esperaba más buena. Le sorprendió lo bueno que es el vino en común para establecer una serie de características
y encontrar restaurantes de todas partes del mundo. que comparten las ciudades coloniales.

Dirija ahora la atención de los estudiantes a la lista de


MÁS EJERCICIOS adjetivos y expresiones de la página 68 y pídales que
Página 119, ejercicio 10. los clasifiquen en tres grupos: positivos, negativos y
neutros. Anímelos a contrastar su clasificación con
la de un compañero y haga después una puesta en
común. Resuelva las posibles dudas de vocabulario.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR Tenga en cuenta que se harán distintas clasificaciones,


dependiendo del punto de vista de cada estudiante.

Solución sugerida
4. CIUDADES COLONIALES
Positivos Negativos Neutros
Leer dos textos sobre dos ciudades señorial peligrosa antigua
coloniales. Reflexionar sobre el uso de
ordenada caótica histórica
las partículas relativas.
monumental decadente lejana
FICHAS
PROYECTABLES elegante anclada en el pasado industrial
5-6 animada aislada
OBSERVACIONES PREVIAS llena de color
El término ciudades coloniales se refiere a las ciudades una joya
fundadas por las metrópolis en sus colonias, por lo bien conservada
general imitando el estilo urbanístico y arquitectónico atractiva
del país colonizador. En esta actividad nos referimos
en concreto a las ciudades fundadas por los españoles
en América durante su colonización (desde finales del PROCEDIMIENTOS
siglo XV hasta principios del siglo XIX). A. Informe a los estudiantes de que los textos que
aparecen a continuación describen dos ciudades
coloniales: Antigua (Guatemala) y San Cristóbal de
ANTES DE EMPEZAR las Casas (México). Pídales que lean los textos y que
Lleve a la clase fotografías de ciudades de asignen a cada ciudad los adjetivos y expresiones que les
Latinoamérica entre las que haya ciudades coloniales, parezcan más adecuados. Acepte todas las respuestas
por ejemplo, Antigua (Guatemala), San Cristóbal de lógicas, siempre que estén justificadas.
las Casas (México), La Serena (Chile), Cartagena de
Indias (Colombia) o Potosí (Bolivia). Si dispone de los Solución sugerida
medios, puede utilizar en este momento la FICHA Antigua: señorial, ordenada, monumental, antigua,
PROYECTABLE 5. Pregunte a sus estudiantes: ¿Alguno elegante, histórica, llena de color, una joya, bien
de vosotros sabe qué es una ciudad colonial? conservada.
¿Conocéis alguna? A continuación, muestre las San Cristóbal de las Casas: histórica, animada, lejana, una
fotografías y, en grupos de cuatro, anímelos a intentar joya, atractiva.

76 | setenta y seis
5
B. A continuación, dirija su atención a la primera frase La composición más famosa de este músico es el bolero
del texto sobre Antigua, en concreto a la expresión en “Perfidia”.
el que, y pregúnteles si saben a qué palabra se refiere. La riqueza cultural e histórica de dicho estado es un
Anímelos a leer de nuevo los dos textos fijándose en gran atractivo para los visitantes.
las expresiones marcadas en negrita y a detectar a qué ¿Cuáles de esas partículas crees que se usan más en un
palabras se refieren. registro culto? Cuales, quien/-es y cuyo/-a.

Solución Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA


(en el) que: año PROYECTABLE 6 para presentar las conclusiones de este
(por las) que: características apartado.
(desde los) cuales: volcanes
(a los) que: habitantes de Antigua Por último, remítalos al apartado Partículas relativas
(a lo largo de las) cuales: calles de la página 72. Haga hincapié en que en español el
(en los) que: puestos pronombre que puede utilizarse para referirse tanto a
cuyo: ciudad personas como a objetos o lugares, ya que en muchas
donde: uno de los lugares de América Latina lenguas se utilizan pronombres de relativo diferentes en
(para) quienes: en este caso, el antecedente está estos casos.
implícito (los visitantes, las personas)
(en honor al) cual: fraile
(de) donde: ciudad MÁS EJERCICIOS
cuya: el músico Alberto Domínguez Borraz Página 118, ejercicio 8.
(en los) que: mercados
cuya: estado de Chiapas
(por los) cuales: nombres
5. LUGAR EN EL QUE…
C. Remítalos de nuevo a los textos y pídales que se fijen Relacionar unos datos con los lugares
ahora en cómo se usan en ellos las partículas relativas. correspondientes. Completar unas
En parejas, anímelos a reflexionar sobre las cuestiones frases con partículas relativas.
propuestas.

Solución OBSERVACIONES PREVIAS


¿Cuál de esas partículas solo se puede referir a personas? Esta actividad tiene como objetivo principal la fijación del
Quienes. uso y de la forma de las partículas relativas. Aproveche
¿Con qué palabra concuerdan los artículos? Con el para comprobar si quedan dudas sobre estos aspectos y
antecedente (el sustantivo al que hacen referencia). soluciónelas durante la fase de corrección del apartado B.
¿Con qué palabra concuerda quienes? El antecedente está
implícito. Se refiere a las personas o a los visitantes.
¿Qué relativos con preposición no llevan artículo? Donde y ANTES DE EMPEZAR
quienes. Señale las fotos de las ciudades y de los países de la
Intenta reformular las frases en las que aparece derecha y pregunte a sus estudiantes si los conocen
cuyo/-a/-os/-as sin usar ese relativo: (solución sugerida) El y qué saben sobre ellos. Premita que lo comenten
nombre de esta ciudad era originalmente Santiago de brevemente en clase abierta.
los Caballeros de Guatemala.

setenta y siete | 77
LUGARES CON ENCANTO

PROCEDIMIENTOS Y DESPUÉS
A. Pida a los alumnos que lean las frases y que traten de Puede proponer a sus estudiantes confeccionar un
relacionarlas con el lugar al que se refieren, escribiendo cuestionario de conocimientos sobre el mundo hispano,
al lado de los nombres el número correspondiente. siguiendo como ejemplo las frases del apartado B.
Permita que comparen sus respuestas con las de un Forme parejas y pídales que escriban cinco frases sobre
compañero antes de realizar la corrección en clase alguna ciudad o país hispano utilizando partículas
abierta. relativas. Después, forme nuevas parejas e invítelos
a leer las frases a sus compañeros, que tratarán de
Solución adivinar de qué lugar se trata.
1. Buenos Aires
2. Barcelona
3. Medellín MÁS EJERCICIOS
4. Paraguay Página 116, ejercicio 3.
5. Trujillo Página 117, ejercicio 4.
6. México
7. Santiago de Compostela
6. LA PARTE DEL TODO
B. Dígales que las frases de ese apartado proporcionan Observar la diferencia de significado
la misma información que las del apartado anterior. entre las oraciones de relativo
Pídales que las completen con partículas relativas. especificativas y las explicativas.
Adviértales de que en ocasiones deberán pensar si es
FICHA
necesario el uso de alguna preposición y, en ese caso, PROYECTABLE
7
decidir cuál, según el verbo de la oración relativa.
Dígales que puede haber más de una respuesta PROCEDIMIENTOS
correcta. Deje que comparen sus respuestas con las de Remita a sus alumnos a los dibujos de la derecha y
un compañero antes de darles las soluciones. pídales que los observen. Pregúnteles: ¿Qué frase del
primer recuadro corresponde a cada dibujo? ¿Qué
Solución interpretación de las sugeridas asociáis con cada
1. Ciudad cuyos habitantes son conocidos con el frase? Permita que lo comenten con un compañero y,
nombre de porteños. luego, haga una puesta en común.
2. Ciudad española en la que / donde hay muchos
edificios de Gaudí. A continuación, dígales que marquen la interpretación
3. Ciudad de Colombia de la que / de donde es originario más adecuada para las frases del segundo recuadro.
el pintor y escultor Fernando Botero.
4. País en el que / donde el guaraní es lengua oficial, Solución
juntamente con el español. 1. Puede haber más de una iglesia en el pueblo.
5. Ciudad peruana cuyo nombre proviene del general 2. Solo hay una iglesia en el pueblo.
español que la conquistó en el siglo XVI.
6. País en el que / donde se exiliaron muchos españoles 1. Todos los hombres iban con traje.
después de la Guerra Civil. 2. Había otros hombres que sí fueron admitidos.
7. Ciudad española por la que / por donde han pasado, a
veces, más de 200 000 peregrinos al año. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
PROYECTABLE 7 en este apartado.

78 | setenta y ocho
5
Y DESPUÉS y coménteles que todas ellas son participios. Pídales que
Pídales que vuelvan a leer los ejemplos y que señalen le digan a qué infinitivo corresponde cada uno de ellos
las frases en las que la oración de relativo aporta una (fundar, rodear, colonizar, declarar, destruir, conocer).
información necesaria para distinguir el antecedente Escríbalos en la pizarra junto con la forma del participio
(frase 1 del primer recuadro y 2 del segundo); y en cuáles masculino singular y repase, si es necesario, la formación
da simplemente una información adicional que se podría de los participios regulares e irregulares. Hágales ver
suprimir (frase 2 del primer recuadro y 1 del segundo). Si que en las frases del libro los participios no aparecen
lo considera oportuno, infórmeles de que las primeras se siempre en la misma forma. Seguidamente, pregúnteles:
denominan especificativas y las segundas explicativas. ¿Con qué palabra concuerdan en género y número?
(los participios de las frases 1, 2, 3, 5 y  7 concuerdan con
A continuación, remítalos al título de la actividad y ciudad; el participio declarado concuerda con parque
aclárelo: las oraciones especificativas se refieren a una y conocidos, con habitantes). Explíqueles que, en este
parte del todo y las explicativas, al todo. Por último, caso, los participios funcionan como adjetivos, y que, por
refiéralos al apartado Oraciones de relativo de la página 72. ello, concuerdan en género y número con el sustantivo
al que se refieren. Pídales que digan los femeninos y
los plurales de los participios anteriores y escríbalos en
la pizarra. Finalmente, puede recordales que cuando
7. PARTICIPIOS los participios son parte de una forma compuesta
Conocer y utilizar los participios en verbal (para formar el pretérito perfecto, el pretérito
función de adjetivo. Familiarizarse con pluscuamperfecto, etc.) son invariables.
la voz pasiva.
Remítalos al apartado Participios de la página 73 e
FICHA
PROYECTABLE infórmeles de que las oraciones que aparecen son
8
ejemplos de la voz pasiva. Recuérdeles que la pasiva es
PROCEDIMIENTOS un recurso del hablante para transformar uno de los
A. Lea en voz alta los nombres de algunos de los lugares complementos de un verbo en su sujeto gramatical. Si lo
mencionados en actividades anteriores y pregunte a sus considera conveniente, puede explicarles los dos tipos de
estudiantes si los recuerdan. Pídales que lean las frases voz pasiva que existen.
y que las completen escribiendo el nombre del lugar al
que se refieren. Sugiérales que consulten los textos de 1. Pasiva de proceso:
las actividades 2 y 4, si lo necesitan. Después, haga una Se habla del proceso que sufre el sujeto y se utiliza,
puesta en común. sobre todo, en textos periodísticos, relatos de Historia,
etc. Se forma con el verbo ser + participio pasado, que
Solución concuerda con el sujeto en género y número.
1. Cádiz
2. Antigua Remítalos a los ejemplos del libro: La iglesia, (que fue)
3. La Habana construida en el siglo XII, es un ejemplo típico de
4. El Parque Nacional de Doñana arquitectura románica; Esos edificios, (que fueron)
5. Antigua diseñados por Gaudí, son una joya del Modernismo;
6. Antigua Las señales, (que fueron) colocadas hace menos
7. San Cristóbal de las Casas de un mes, no han solucionado los problemas de
tráfico de la zona.
B. Pida a sus alumnos que se fijen ahora en las palabras
destacadas en negrita de las frases del apartado anterior

setenta y nueve | 79
LUGARES CON ENCANTO

2. Pasiva de resultado: MÁS EJERCICIOS


No interesa el proceso, sino el resultado de este. Su uso Página 118, ejercicio 5.
está mucho más extendido. Se forma con el verbo estar
+ participio pasado, que concuerda con el sujeto en
8. ME QUEDÉ ALUCINADA
género y número.
Leer las expectativas e impresiones de
Puede poner la frase del libro como ejemplo: El hotel, varias personas sobre una ciudad
(que está) situado frente a la playa, tiene unas y contrastarlas con las propias.
vistas preciosas. Aprender recursos para hablar de ideas
previas y expectativas.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
FICHA
PROYECTABLE 8 para presentar estas explicaciones. PROYECTABLE
9

C. Lea los seis participios propuestos y pregunte a sus PROCEDIMIENTOS


estudiantes si los entienden y si saben a qué infinitivo A. Remita a sus estudiantes al título de la actividad
corresponden. Deje que respondan en clase abierta. y pregúnteles si conocen el significado de la expresión.
Después, pídales que lean las seis frases con datos sobre En caso negativo, aclárelo. Seguidamente, dígales que
algunas ciudades españolas y que las completen eligiendo, es un comentario que ha hecho una persona que ha
en cada caso, uno de los participios anteriores en la forma viajado a Nueva York. Anímelos a hacer hipótesis sobre
correcta. Permita que comparen sus respuestas con las de las razones que pueden haberla llevado a hacer esos
un compañero antes de hacer la puesta en común. comentarios. Acláreles que no es necesario que hayan
estado allí, ya que seguramente han visto esta ciudad a
Solución menudo en el cine o en la televisión y han oído muchas
1. fundada 4. expuestas cosas sobre ella.
2. diseñado 5. construidos
3. declarada 6. llamada Luego, infórmeles de que van a leer los testimonios
que algunas personas han colgado en una página web
Después, puede señalar las fotografías de la derecha sobre viajes. Todos ellos hacen referencia a la ciudad
y preguntar a los estudiantes a qué lugares, de los de Nueva York. Pídales que los lean y que, en pequeños
mencionados en las frases, corresponden. Deje que lo grupos, comenten qué les sorprende de esas opiniones.
piensen y que lo digan en clase abierta (de arriba abajo: Puede ofrecerles un ejemplo con respecto al primer
Tarragona, el Museo Guggenheim y la catedral de comentario:
Palma). Si lo considera conveniente, puede traer a clase
fotografías de las otras ciudades o lugares en las que 11Yo pensaba que habría mucho tráfico y mucho ruido, pero
me pareció una ciudad bastante tranquila.
aparezcan las características descritas en las frases
de los apartados A y B y animar a los estudiantes a !!Ah, pues yo también creía que Nueva York sería muy
relacionarlas con las informaciones correspondientes. ruidosa y con mucho tráfico. En las películas aparecen
siempre atascos y además he oído que todo el mundo se
mueve en coche en Estados Unidos.
D. Pídales que piensen en lugares de su ciudad o de otras
que conozcan y que formen frases como las que han
leído en los apartados anteriores, utilizando los Después, haga una puesta en común en clase abierta.
participios en función de adjetivo. Anímelos, si tiene los
medios necesarios, a buscar la información que necesiten
en internet. Termine con una puesta en común.

80 | ochenta
5
B. Pídales que se fijen en los verbos marcados en Hágales notar que, en estos ejemplos, los hablantes
azul y pregúnteles: ¿Qué expresan estos verbos? recuerdan un momento anterior a la visita y que,
¿Qué tienen en común? Espere hasta que le den una por eso, el verbo introductor está en imperfecto o
respuesta que sugiera que expresan percepciones o en pluscuamperfecto de indicativo. Anímelos ahora
sensaciones durante o después de la experiencia. a deducir, a partir de los ejemplos, una regla de uso
Hágales notar el uso del indefinido en el verbo de las formas verbales para hablar de ideas previas o
introductor y la posibilidad de combinarlo con infinitivo expectativas. Luego, remítalos al apartado Hablar de
o pretérito imperfecto de subjuntivo. Anímelos a ideas previas o expectativas de la página 73 para que, con
comentar con un compañero cuál puede ser la regla su ayuda y la del resto de la clase, puedan corroborar sus
que determina el uso de uno u otro. Después, haga una hipótesis.
puesta en común. Asegúrese de que comprenden que
se usa el infinitivo cuando la persona que experimenta Explique que, además del imperfecto de indicativo, se
la sensación coincide con el sujeto de la oración puede usar el condicional cuando el verbo introductor
subordinada y el subjuntivo cuando no hay coincidencia. va en imperfecto de indicativo. Adviértales de que, si
Coménteles, asimismo, la posibilidad de acompañar el imperfecto de indicativo está en forma negativa, a
estas expresiones de sustantivo, por ejemplo: Me continuación se puede utilizar el indicativo o bien el
defraudó mucho la comida. subjuntivo. Destaque también la posibilidad de usar
infinitivo o subjuntivo con el verbo esperar, por tratarse
C. A continuación, dirija su atención a las estructuras de un verbo que expresa deseo.
marcadas en negrita y a los verbos, subrayados, que las
acompañan. Pídales que completen el cuadro con los D. Diga a sus estudiantes que piensen en la última
ejemplos del libro y que escriban, al lado, de qué tiempo ciudad que han visitado u otra que recuerden bien.
verbal se trata, como en el ejemplo. Pregúnteles qué expectativas tenían antes de visitarla y
cuáles fueron sus impresiones posteriores. Concédales
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA unos minutos para pensarlo y anímelos, después,
PROYECTABLE 9 para hacer la puesta en común. a hablar de ello en pequeños grupos. Invite a los
estudiantes a interesarse por los comentarios de sus
Solución compañeros sobre otras ciudades.

IMPERFECTO EJEMPLOS DEL TEXTO


Pensaba / creía / sabía que… habría mucho… (condicional)
Tenía la idea de que… había muchísimos… (imperfecto)
Había leído / oído que… había edificios… (imperfecto)
valía la pena (imperfecto)
Me habían dicho que… era una ciudad… (imperfecto)

(No) Esperaba… poder disfrutar… (infinitivo)


(No) Esperaba que… hubiera más restaurantes… (imperfecto de subjuntivo)

No tenía ni idea de que… lo fueran tanto (imperfecto de subjuntivo)


No creía / pensaba / sabía que… hubiera tantos hispanos… (imperfecto de subjuntivo)
había tantos… (imperfecto)
estuviera tan bien… (imperfecto de subjuntivo)
me gustaría… (condicional)

ochenta y uno | 81
LUGARES CON ENCANTO

MÁS EJERCICIOS Si lo desea, puede realizar la actividad proporcionando


Página 119, ejercicio 11. a los estudiantes el siguiente material fotocopiable. En
Página 120, ejercicio 12. este caso, indíqueles que escriban en la columna de la
derecha los datos requeridos y que, luego, doblen la
fotocopia de modo que su compañero solo vea lo que
han escrito.

PRACTICAR Y COMUNICAR Alumno A


1. Ciudad en la que
9. ¿ES UNA CIUDAD EN LA QUE TE terminaste tus estudios.
GUSTARÍA VIVIR? 2. Lugar al que nunca
volverías de vacaciones.
Hacer preguntas a un compañero
para averiguar a qué información 3. Ciudad de la que te
enamoraste cuando fuiste
corresponden algunos datos.
por primera vez.

4. Lugar en el que te
ANTES DE EMPEZAR gustaría vivir.
Escriba en la pizarra el nombre del lugar donde usted
5. Persona con la que hiciste
veraneaba de pequeño/-a, por ejemplo: Menorca. Diga
un viaje al extranjero por
a sus estudiantes que tendrán que hacerle preguntas
primera vez.
para averiguar qué relación tiene usted con ese lugar, de
manera que se genere un diálogo similar al siguiente:
Alumno B
11Menorca es el lugar en el que…
1. Persona con la que te
CC¿Es el último lugar en el que estuviste de gustaría hacer un viaje
vacaciones? exótico.
11No, pero tiene relación con las vacaciones.
2. Lugar en el que te sientes
CCMmm, ¿es donde pasabas los veranos cuando como en casa y al que
eras pequeño/-a? vuelves siempre que
11¡Exacto! puedes.

3. Lugar en el que naciste.

4. Ciudad o país que no te


PROCEDIMIENTOS
gustaría visitar.
Forme parejas y dígales que decidan quién va a ser el
alumno A y quién el alumno B. Pídales que abran el libro 5. Lugar al que irías con tu
en la página 74 y que cubran la información que no les pareja a pasar unos días.
corresponde. Pídales que escriban en sus cuadernos los
datos correspondientes a las indicaciones que aparecen
en la actividad, y que hagan después preguntas a
sus compañeros para averiguar a qué se refieren sus Y DESPUÉS
datos. Anímelos a utilizar las estructuras de relativo Puede escribir en la pizarra cuatro o cinco datos sobre
en las preguntas. Pasee por la clase para supervisar la usted e invitar a sus estudiantes a hacer suposiciones
actividad. sobre ellos.

82 | ochenta y dos
5
10. ¿SABES DE QUÉ CIUDAD SE TRATA? 11. RANKING DE CIUDADES
Describir una ciudad. Observar las listas de las diez
ciudades más caras y de las diez en
ANTES DE EMPEZAR las que se vive mejor y comentarlas.
Pida a sus alumnos que cierren el libro y léales Buscar información sobre una ciudad
la descripción de la ciudad de San Francisco y explicar las razones por las que
proporcionada en la página 74, sin mencionarles el consideran que aparece en el ranking.
nombre de la ciudad. Después, pregúnteles si saben
FICHA
de qué ciudad se trata. Espere unos momentos y, si no PROYECTABLE
10
le responden correctamente, remítalos a la fotografía
que acompaña al texto en el libro. Si tampoco la ANTES DE EMPEZAR
reconocen, dígaselo usted. Con el libro cerrado, anime a sus estudiantes a elaborar,
en grupos, la lista de las que creen que son las cinco
ciudades más caras del mundo. Después, haga una
PROCEDIMIENTOS puesta en común y escriba en la pizarra el nombre de las
Dígales que ahora ellos van a escribir un pequeño texto ciudades que mencionen.
describiendo alguna ciudad que conozcan bien. Puede
ser la suya u otra. Mientras sus alumnos escriben el A continuación, dígales que abran el libro por la
texto, pase por las mesas para ofrecerles su ayuda si lo página 74 y remítalos al primer ranking para comprobar
necesitan. si sus suposiciones eran correctas. Pregúnteles:
¿Aparece alguna de las ciudades de la lista que
Cuando todos hayan terminado, invítelos a leer el texto habíais pensado?
en voz alta. Los demás compañeros tratarán de adivinar
de qué ciudad se trata. Si la clase es muy numerosa, Si dispone de los medios, puede mostrar el ranking con
divídala en grupos para que todos los estudiantes la FICHA PROYECTABLE 10.
tengan oportunidad de leer sus textos.

PROCEDIMIENTOS
A. Dirija la atención de sus alumnos hacia el segundo
ranking y pregunte en clase abierta: ¿A qué creéis que
se refiere “habitable”? ¿Qué aspectos pensáis
que se han tenido en cuenta para la elaboración
de este ranking? Algunas de las respuestas esperables
son: la asistencia sanitaria, el medioambiente, la
cultura, la estabilidad política, las infraestructuras,
la seguridad ciudadana, el sistema educativo, etc.

A continuación, pregúnteles: ¿Conocíais estos datos u


os han sorprendido? Remítalos al modelo de lengua y
anímelos a comentarlo en grupos.

B. Pídales ahora que, en parejas, busquen información


en internet sobre una de las ciudades anteriores para,

ochenta y tres | 83
LUGARES CON ENCANTO

después, explicar a los compañeros las razones por las PROCEDIMIENTOS


que creen que esa ciudad aparece en el ranking. Deles A. Infórmeles de que van a escuchar un podcast sobre
el tiempo que estime oportuno. Después, puede formar Ciudad de México, realizado para un programa de
dos grupos con un miembro diferente de cada pareja radio. Dígales que imaginen que van a visitar la ciudad
en cada uno para poner en común los resultados de la y pídales que anoten en su cuaderno qué datos les
búsqueda y sus opiniones. parecen más interesantes.

Si no dispone de los medios necesarios o si así lo Insista en que no es necesario que escriban toda la
prefiere, puede pedirles que realicen la búsqueda información que escuchen en la grabación, sino que
de información como deberes para hacer en casa y deben anotar lo que más les llame la atención.
comente los resultados en la siguiente sesión de clase.
Después de una primera escucha, haga que comenten
con otros dos compañeros lo que han escrito. Ponga de
nuevo la audición y, luego, lleve a cabo una puesta en
12. CIUDAD DE MÉXICO común.
Escuchar un podcast sobre Ciudad de
México, tomar notas de los datos más Si desea llevar a cabo una actividad de comprensión
interesantes y comentarlos más guiada, puede repartirles la ficha que le ofrecemos
a continuación. Dígales que anoten la información que
FICHA
PROYECTABLE PISTA se menciona en la grabación con respecto a cada tema.
11 34

OBSERVACIONES PREVIAS Ciudad de México


Al tratarse de una audición compleja, le sugerimos que,
una vez realizada la tarea de comprensión y antes de Población:
llevar a cabo la actividad propuesta en el apartado B,
les proporcione a los estudiantes la transcripción, que Fundación:
encontrará al final del libro. Propóngales una lectura
individual o en voz alta y aclare las dudas. Avenida de los Insurgentes:

Chapultepec:
ANTES DE EMPEZAR
Escriba en las pizarras las siguientes frases: Plaza de toros:
Es la ciudad en la que puedes visitar el mayor
número de museos del mundo. Mariachis:
Es la capital de un país cuya bandera es verde,
blanca y roja. Religión:
Es la ciudad donde se encuentra el parque
Celebraciones:
Chapultepec, el más grande del mundo.
- “Las posadas”:
Pregunte en clase abierta si saben de qué ciudad o país
se trata. Espere hasta que le digan Ciudad de México. - “Pastorelas”:
Si no supieran la respuesta, dígales que abran el libro en
la página 75. - La independencia:

84 | ochenta y cuatro
5
Solución (de la ficha)
13. EL RINCÓN MÁS BONITO DE…
Población: es la novena metrópoli más poblada del
mundo. Escribir un texto sobre el lugar que
Fundación: en 1325 los aztecas fundaron Ciudad de más les gusta de la ciudad y evaluarlo.
México justo donde vieron un águila devorando una Leer los textos de los compañeros y
serpiente. comentar los lugares descritos.
Ciudad de México fue fundada sobre un lago, por eso era
llamada “La Venecia de América”.
Avenida de los Insurgentes: es la avenida más larga del OBSERVACIONES PREVIAS
mundo, con 28,8 kilómetros de largo. En esta actividad, los estudiantes deberán escribir un
Chapultepec: es el parque urbano más grande del mundo. texto describiendo un lugar que les guste de la ciudad
Plaza de toros: es la plaza de toros más grande del donde se encuentran estudiando español. Plantéese la
mundo. Tiene un aforo de 41 262 personas. posibilidad de recoger los textos para poder ofrecer un
Mariachis: es la ciudad con más mariachis del planeta. producto final: una guía en papel, un mural para colgar
Religión: es la urbe con más personas católicas del en el aula, un blog en internet, un vídeo o un podcast
mundo. La cifra de católicos supera el 80 % de sus son algunos de los formatos que podrían utilizar.
habitantes.
Celebraciones: En el apartado B de esta actividad sus alumnos
- “Las posadas”: se celebran del 16 al 24 de diciembre. elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
Es una fiesta que se celebra por barrios. Se realiza un Portfolio.
desfile encabezado por dos niños buscando la posada
para María y José. Una vez encontrada, se inicia la
fiesta. PROCEDIMIENTOS
- “Pastorelas”: son representaciones teatrales del A. Señale el dibujo de la Guía de Valencia en el libro e
nacimiento de Jesús, cuyo protagonista no es Jesús, informe a sus estudiantes del objetivo de la actividad:
sino los pastores, que, mientras tratan de encontrar al hacer una guía personalizada de la ciudad en la que
hijo de Dios, se encuentran con el Diablo, que les hace se encuentran, con los lugares preferidos de cada uno
más difícil el camino. de ellos. Pídales que piensen en su lugar favorito de
- La independencia: la noche de 15 al 16 de septiembre se la ciudad: un bar, una plaza, una calle, un edificio, un
celebra una fiesta por la independencia del país. jardín, una biblioteca, un museo… Intente que cada
alumno elija lugares diferentes. En el caso de que varios
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA estudiantes elijan el mismo lugar, invítelos a trabajar
PROYECTABLE 11 en este apartado. juntos.

B. Divida a los estudiantes en grupos y anímelos a B. Pídales que lean las preguntas que deben contestar
hablar de qué lugares les gustaría visitar, qué datos para escribir sus textos. Para que les sirva como
conocían o desconocían y cuáles les han parecido más ejemplo, puede pedir a uno o dos estudiantes que lean
curiosos. Mientras comentan estas cuestiones, pase en voz alta el texto sobre el barrio de Russafa.
por los grupos para supervisar sus producciones.
C. Remítalos al cuadro Criterios de evaluación y dígales
que revisen el texto que han escrito teniendo en cuenta
los aspectos mencionados. Mientras llevan a cabo el
trabajo de autoevaluación, pase por las mesas para
supervisar los textos. Una vez revisados, ya pueden

ochenta y cinco | 85
LUGARES CON ENCANTO

publicarlos. Deles las instrucciones pertinentes en Benedetti, en el que habla de Madrid durante el mes de
función del soporte que haya elegido para publicar la agosto. Reproduzca la grabación y, luego, pregunte:
guía. ¿Coincide la visión del poeta sobre Madrid con alguna
de las ideas que habéis comentado anteriormente?
D. Anime a los estudiantes a leer los textos que han Permita que respondan en clase abierta.
escrito sus compañeros. Cuando los hayan leído todos,
refiéralos a las cuestiones planteadas e invítelos a Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
comentarlas en grupos. PROYECTABLE 12 en este apartado.

C. A continuación, pídales que lean el poema en el libro.


Y DESPUÉS Deles tiempo para que hagan una lectura individual y
Si su grupo o centro tiene un blog o una página de sugiérales que busquen en el diccionario las palabras
Facebook, puede proponerles que visiten los lugares que que no entiendan. Después, remítalos a las preguntas
han descrito los compañeros. Anímelos a hacer fotos y del libro y anímelos a contestarlas en parejas. Pasee por
colgarlas y a escribir un comentario dando su opinión la clase y ayúdelos con la comprensión si lo necesitan.
sobre dicho lugar.
D. Por último, anímelos a buscar algún texto literario
o canción que hable sobre su ciudad. Si tiene la

VIAJAR posibilidad, puede decirles que busquen ese material en


internet. Después, confeccionarán un cuaderno o blog
con todos los textos recopilados.

14. MADRID Si le parece conveniente, anímelos a que intenten


Hablar de los cambios que se producen traducir los textos al español.
en una ciudad a lo largo del año. Leer y
escuchar un poema sobre los cambios
de una ciudad y analizarlo. Contrastar Y DESPUÉS
las experiencias del poeta con las Puede invitar a sus estudiantes a que describan
propias. la ciudad en la que estudian español utilizando
comparaciones y metáforas, tal y como se propone en
FICHAS
PROYECTABLES PISTA el ejercicio 13 del apartado Más ejercicios. Para empezar,
12 - 13 35
escriba en la pizarra las siguientes greguerías de Ramón
PROCEDIMIENTOS Gómez de la Serna y anímelos a comentarlas.
A. Pregunte a los estudiantes si la ciudad en la que viven
suele cambiar durante los períodos vacacionales (en El Coliseo en ruinas es como una taza rota del
verano, en fiestas, etc.). Antes de animarlos a que lo desayuno de los siglos.
comenten en grupo abierto, puede explicar los cambios Venecia es el sitio en que navegan los violines.
que se dan en la ciudad de la que usted proviene o
en la que vive (adornos especiales durante algunas Pregunte luego: ¿Por qué creéis que se habla del
festividades, modificaciones en el paisaje según las desayuno de los siglos y de los violines?
estaciones, movimientos de la población, etc.).
Pídales que observen las diferencias entre ambas figuras
B. Pídales ahora que, con el libro cerrado, escuchen literarias (la primera es una comparación y la segunda
un fragmento del poema “Pausa de agosto”, de Mario es una metáfora) e invítelos a hacer algo similar con

86 | ochenta y seis
5
respecto a la ciudad en la que estudian español. PROCEDIMIENTOS
Indíqueles que les ayudará pensar en su vida y en sus Recuerde a sus estudiantes el reportaje que vieron al
experiencias en la ciudad, recordar los detalles que les comenzar la unidad sobre el barrio de Russafa y el texto
llaman la atención en su camino a clase, las personas de la página 76, que describe dicho barrio. Pídales que lo
que viven allí, etc. Déjeles unos minutos para que vuelvan a leer e infórmeles de que van a ver de nuevo el
escriban individualmente. vídeo para completar esa descripción.

Pídales después que, en grupos de tres o cuatro, pongan Indíqueles que, mientras ven el vídeo, deben anotar
en común sus ideas sobre la ciudad y las comparaciones en su cuaderno aquella información que les parezca
y metáforas que han escrito sobre ella. Si los alumnos importante y que no aparezca en el texto. Reproduzca el
se muestran dispuestos, puede pedirles que hagan lo vídeo y, luego, deje que comparen con un compañero lo
mismo con sus ciudades de origen (si no se trata de la que han escrito.
misma). Puede proponerles que den forma de poema a
este material empleando todos los recursos aprendidos Después, en parejas, invítelos a reescribir el texto de
en esta unidad que consideren de utilidad. la página 76 añadiendo los datos que hayan anotado.
Coménteles que pueden modificar el texto según sus
Si lleva a cabo este último paso, pídales que escojan necesidades. Deles el tiempo suficiente para que lleven
a un representante del grupo para leer el poema ante a cabo la actividad y, mientras realizan la actividad, pase
toda la clase. por las mesas para supervisar sus producciones.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA A continuación, propóngales que lean los textos que han
PROYECTABLE 13 en este apartado. escrito sus compañeros para, después, entre todos, elegir
el que mejor describe el barrio.

MÁS EJERCICIOS Si le parece conveniente, puede proponerles volver a


Página 120, ejercicios 13 y 14. ver el vídeo una vez más. En este caso, deberán prestar
atención a los establecimientos que aparecen en el
reportaje. Reparta a cada estudiante una copia de la

VÍDEO ficha de la página 88 y dígales que la completen con la


información proporcionada en el vídeo sobre cada uno de
los locales mencionados.
Volver a ver el vídeo de la unidad para
analizarlo con más detalle. Una vez que hayan comparado sus notas con las de un
compañero, haga una puesta en común. Aproveche
FICHA
PROYECTABLE para preguntarles si en su ciudad o en la ciudad donde
14
están estudiando español conocen tiendas o locales
OBSERVACIONES PREVIAS similares. Invítelos a que los describan en clase abierta.
En la actividad 13 de la unidad, se ofrece un texto sobre Si sus alumnos se muestran interesados, y dispone de los
Russafa como ejemplo de la actividad que deberán medios, pueden buscar en internet la ubicación de las
realizar los estudiantes como tarea final. Por ello le tiendas que mencionen u otras similares y hablar sobre
proponemos que haga el visionado del vídeo como las características de las mismas (precios, decoración,
introducción a la actividad, empleando el texto de la ambiente, etc.).
página 76 como soporte. Si lo prefiere, también puede
utilizar el vídeo como complemento del texto.

ochenta y siete | 87
LUGARES CON ENCANTO

¿Por qué decidieron ¿Qué productos o


¿Qué aportan al barrio?
establecerse en Russafa? servicios ofrecen?

88 | ochenta y ocho
5
Solución (de la ficha)

¿Por qué decidieron ¿Qué productos o


¿Qué aportan al barrio?
establecerse en Russafa? servicios ofrecen?

Es una tienda difícil de


definir, en la que se pueden
encontrar todo tipo de cosas
Tenía ganas de abrir una para dar forma al propio
tienda en Valencia y Russafa estilo de vida.
era el barrio obvio. Tienen bolsos, cámaras
analógicas, objetos
decorativos para la casa,
etc.

Es una tienda relacionada


Les gusta el rollo del barrio, con la música.
Faltaba una tienda así en el
hay mucha gente, tiene Tienen, sobre todo, vinilos
barrio.
mucha vidilla. y también instrumentos,
camisetas…

Contribuyen a la vida del


Es un barrio que se está Artículos vintage: muebles, barrio, organizando eventos
moviendo mucho. ropa, gafas, bolsos, etc. y haciendo que la gente
acuda al barrio.

Están creando red social. No


Es una tienda especializada querían tener una clientela
Vieron el bajo y en una en longboard. que fuera “de paso”.
semana estaban instalados. Tienen también ropa, Querían que, aparte de una
zapatillas, ejes, gomas, etc. tienda, fuera un centro de
reunión.

ochenta y nueve | 89
6 VÍDEO
SE VALORARÁ LA
EXPERIENCIA
Después de escuchar los comentarios de sus alumnos
y si ninguno lo ha mencionado, infórmeles de que
la prueba a la que se presenta Emilio son unas
Ver un fragmento de un cortometraje oposiciones. Haga referencia al título del cortometraje
y comentarlo. Hablar sobre en qué (El opositor) y, si los estudiantes no lo saben, explique
consisten unas oposiciones y otros en qué consisten estas pruebas (un proceso de selección
procesos de selección similares. que puede consistir en una o más pruebas y en las que
un tribunal decide la competencia de los aspirantes).
FICHA
PROYECTABLE Infórmeles, asimismo, de que se oposita para empleos
16
de carácter público.
PROCEDIMIENTOS
Comente a los estudiantes que van a ver los primeros Interésese por si en sus países existen este tipo de
minutos de un cortometraje. Ponga el vídeo y deténgalo pruebas, qué profesiones las requieren, cómo son las
en el segundo 0:50. Pregunte en clase abierta: ¿Dónde pruebas, si han pasado por alguna, etc. Anímelos a
está Emilio? ¿Qué creéis que tiene que hacer? hablar de ello en clase abierta o en grupos.
Anímelos a responder en clase abierta. Es esperable que
le digan que va a hacer una entrevista de trabajo. Por último, pregunte: ¿Creéis que Emilio ha pasado la
En cualquier caso, dígales que descubrirán la respuesta prueba? ¿Por qué? Deje que expresen sus hipótesis
correcta viendo el vídeo. Invítelos a comentar qué otras y dígales que lo descubrirán al final de la unidad, cuando
cosas pueden deducir a partir del fragmento que han vean el cortometraje completo.
visto: cómo es el protagonista, cómo se siente, a qué
puesto de trabajo creen que quiere optar, etc. Procure
que participen todos los estudiantes.

Reanude la reproducción del vídeo y deténgalo en el


minuto 2:19. Pida a sus estudiantes que comenten, en
pequeños grupos, qué creen que está sucediendo y
en qué consiste la prueba a la que se presenta Emilio.
Después, haga una puesta en común. Sus estudiantes
deberían decirle que se trata de una prueba de
selección en la se debe exponer un tema, elegido al
azar, con un tiempo límite establecido.

90 | noventa
EMPEZAR Si dispone de los medios, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 1 para presentar los tres programas
de becas.

1. PROGRAMAS DE MOVILIDAD
Leer un reportaje sobre programas PROCEDIMIENTOS
de movilidad y comentar si han A. Invite a sus alumnos a leer el reportaje para decidir
participado o les gustaría participar en qué programa de movilidad les parece más interesante.
alguno. Buscar información sobre los Después de la lectura, haga una puesta en común y
personajes históricos que dan nombre pregunte: ¿Os gustaría participar en alguno de estos
a esos programas. programas? Remítalos al modelo de lengua y anímelos
a comentarlo con los compañeros. En el caso de que
FICHA
PROYECTABLE algún estudiante haya participado en alguno de ellos,
1
interésese por el país al que fue, cuánto tiempo duró su
ANTES DE EMPEZAR estancia y cómo fue su experiencia.
Pregunte a los estudiantes, en clase abierta, si saben qué
significa la palabra beca. Deben darle una respuesta B. Después, llámeles la atención sobre el nombre
que indique que se trata de una ayuda económica, de las becas: ¿Qué tienen en común? Espere hasta
procedente del estado o de fondos privados, que cubre que mencionen que todas deben su nombre a un
(total o parcialmente) los gastos para cursar ciertos personaje histórico. Pregunte si saben quiénes fueron
estudios, desarrollar proyectos de investigación, etc. esos personajes y qué relación creen que hay entre lo
que hicieron y los programas de movilidad a los que
A continuación, pregúnteles si en sus países se suelen dan nombre. Escuche lo que le digan y, en grupos,
conceder muchas becas de estudios. Si le responden propóngales investigar en internet cuál puede ser esa
afirmativamente, anímelos a comentar en qué consisten, relación. Deles el tiempo que estime oportuno y, luego,
quiénes son los principales beneficiados, si reciben realice una puesta en común para que cuenten lo que
muchas solicitudes, etc. Durante esta charla, escriba en han averiguado.
la pizarra los nombres de las becas que mencionen.
Información para el profesor
Presente las tres becas del reportaje (Leonardo da Leonardo da Vinci (1452-1519). Está considerado el
Vinci, Erasmus y Cornelius) y, en el caso de que no las arquetipo del Hombre del Renacimiento. Aunque
hayan mencionado antes, pregúnteles si las conocen. conocido principalmente por su labor como pintor,
Coménteles que se trata de tres programas de movilidad inventor y filósofo humanista, dominaba múltiples
europeos. disciplinas (Anatomía, Ciencias, Arquitectura, Poesía,

noventa y uno | 91
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

Música…). Como ingeniero e inventor desarrolló multitud PROCEDIMIENTOS


de ideas muy adelantadas para su tiempo. A. Remita a sus estudiantes a la página 80 e infórmeles
Erasmo de Róterdam (1466-1536). Fue un humanista, de que esas son las fotos finalistas de un concurso (si
filólogo, filósofo y teólogo holandés. Ejerció como dispone de los medios, puede mostrarles las fotografías
profesor en algunas universidades y se le conocía una utilizando la FICHA PROYECTABLE 2). Pregúnteles: ¿Qué
naturaleza inquieta y viajera. tienen en común estas fotografías? ¿Cuál creéis
Comenio (1592-1670). Fue un teólogo, filósofo y que es el tema del concurso? Y luego: ¿Cuál os gusta
pedagogo. Se le considera el padre de la Pedagogía más? Remítalos a la muestra de lengua y haga que lo
como ciencia. Defendía la educación como una parte comenten en pequeños grupos. Después, realice una
fundamental del desarrollo de las personas. puesta en común. Es esperable que mencionen, como
tema del concurso, la denuncia o crítica social.

MÁS EJERCICIOS B. Diga a los alumnos que van a escuchar una entrevista
Página 127, ejercicio 14 a una representante de la asociación que ha organizado
el concurso en la que da más detalles del mismo. Pídales
que tomen notas mientras la escuchan. Después de la

COMPRENDER primera audición, permita que comparen lo que han


escrito con otro compañero y vuelva a reproducir la
grabación. Luego, lleve a cabo una puesta en común en
clase abierta. Si dispone de los medios, puede usar la
2. MIRADAS FICHA PROYECTABLE 3 en este apartado.
Comentar unas fotografías finalistas de
un concurso. Escuchar en un programa Solución
de radio información sobre el concurso y El objetivo de la exposición es promover una conciencia
leer las bases del mismo. Pensar cuál de crítica y reflexiva sobre la relación del ser humano
las fotos pudo ser la ganadora y hablar con la sociedad y con la naturaleza y denunciar las
de las características que debería reunir desigualdades y las injusticias. Trata de reflejar el impacto
una fotografía crítica con la sociedad. que pueden tener las actividades humanas sobre el
entorno o sobre un sector determinado de la sociedad y
FICHAS
PROYECTABLES PISTA sobre cómo la sociedad nos afecta.
2-4 36
Las fotos presentadas tienen que ir acompañadas de un
ANTES DE EMPEZAR título y de un texto explicativo del hecho denunciado.
Pregunte a sus estudiantes si son aficionados a la El autor o autora de la foto ganadora recibirá un premio
fotografía. Es probable que le digan que hacen fotos con en metálico de 1 000 euros.
el teléfono móvil o que mencionen algunas aplicaciones Con las fotos finalistas, se realizará una exposición
o redes sociales relacionadas con la fotografía, como itinerante por las principales ciudades de España.
Instagram o Flickr.
Después, pregunte: ¿El tema del concurso es el
Interésese por si alguno de ellos ha participado alguna que habíais pensado previamente? Coméntenlo
vez en algún concurso de fotografía. Si le responden brevemente en clase abierta.
afirmativamente, invítelos a comentar en clase abierta
qué tipo de concurso era y cuál era el tema. Si cree conveniente hacer una escucha más detallada
de la entrevista, proponga a sus estudiantes volver
a escucharla, en esta ocasión prestando atención a

92 | noventa y dos
6
la descripción que hace la entrevistada de dos de las en la entrevista en el apartado anterior, cumple mejor
fotografías finalistas. Entregue a sus estudiantes una los requisitos y cuál creen que ganó el concurso.
copia de la ficha que le propocionamos en la página 94 Deles el tiempo suficiente para llevar a cabo la lectura
y pídales que completen el apartado 1 con lo que se individual y discutir con los compañeros las cuestiones
dice de cada una. Después de reproducir la grabación, propuestas. Después, en la puesta en común, dígales
permita a los alumnos que comparen sus notas con las que Cárcel fue la fotografía ganadora e invítelos a
de un compañero y haga una puesta en común. Aclare comentar, en clase abierta, si están o no de acuerdo con
dudas de léxico si fuera necesario. la decisión del jurado.

A continuación, divida a los alumnos en parejas o en D. Refiérase al título del concurso de fotografía,
grupos de tres e indíqueles que en el apartado 2 deberán “Miradas críticas”, y pregúnteles ¿Qué otras
escribir su descripción e interpretación de una de las tres características debería reunir una foto que
fotografías finalistas restantes. Deje que cada grupo elija pretenda ser una mirada crítica de la sociedad
la fotografía sobre la que quiere escribir, pero procure que actual? Para ello, lea en voz alta el modelo de lengua
se hagan descripciones de las tres fotografías. e invítelos a utilizar las expresiones vistas en el cuadro
Para comunicar del apartado B. Deje que lo comenten en
Para ayudar a los estudiantes con sus descripciones, clase abierta o en grupos. En este último caso, puede
puede remitirlos al cuadro Para comunicar en la esquina hacer, luego, una puesta en común.
inferior derecha de la página 81. Repase con ellos su
contenido.
Y DESPUÉS
Durante el trabajo en grupos, pase por las mesas y Si sus estudiantes se muestran interesados, puede
ayúdelos, si lo necesitan. Después, puede hacer una proponerles que busquen en internet fotos que hayan
puesta en común para comentar las interpretaciones que ganado algún concurso. Si dispone de los medios,
hayan hecho. puede mostrarles algunos ejemplos con la FICHA
PROYECTABLE 4. Pídales que elijan una foto que les llame
Solución (de la ficha) la atención y que traten de buscar más información sobre
1. ella (donde fue tomada, por quién, etc.).
Cárcel: Destaca por su calidad estética. Se ve a una
persona corriendo en una especie de laberinto. A Nora le Invítelos a presentar la foto que han escogido al resto
sugiere muchas cosas. El laberinto parece una cárcel y el de la clase. Pídales que la describan y que digan qué les
hombre corre desesperado, intentando escapar, ser libre. transmite. Puede proponerles que hagan la actividad
La imagen puede hacernos pensar que la sociedad nos individualmente, en parejas o en grupos, según lo
encarcela, nos limita, no nos deja ser libres. considere más conveniente.
Soledad: Es una foto preciosa de dos personas mayores.
Es conmovedora: habla del amor duradero, de una vida Las siguientes páginas web pueden serle de utilidad:
de trabajo, de la soledad… de todos los problemas de la http://fotosmundo.net/imagenes-de/concursos/
tercera edad en nuestra cultura. En una foto con fuerza. www.nationalgeographic.es
2. (Respuesta abierta) www.ippawards.com

C. Señale el cartel y la convocatoria del concurso y pida


a los estudiantes que los lean. Luego, forme grupos y MÁS EJERCICIOS
anímelos a comentar qué foto, según su opinión y la Página 122, ejercicios 1 y 2.
interpretación que han hecho o que han escuchado

noventa y tres | 93
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

1. Escucha de nuevo la entrevista y toma nota de lo que se dice de estas dos fotografías:

2. Elije una de las otras tres fotografías finalistas y, junto a uno o dos compañeros, descríbela. ¿Cómo se
puede interpretar?
Título de la fotografía: Descripción:

94 | noventa y cuatro
6
correspondiente. Deje que lo hagan individualmente y
EXPLORAR Y REFLEXIONAR que luego comparen sus respuestas con un compañero.
Haga una puesta en común para recoger las soluciones
y pida que justifiquen sus respuestas.

3. CANDIDATOS Solución
Observar el uso y la forma del pretérito SÍ NO
perfecto de subjuntivo.
1. b. Lidia a. Pedro
2. b. Mercedes a. Sara

PROCEDIMIENTOS 3. a. Diego b. Gonzalo


A. Remita a sus estudiantes a las tres frases extraídas 4. a. Ana b. Esteban
de la convocatoria del concurso de fotografía de la
actividad anterior y coménteles que en una de ellas Por último, puede remitirlos al apartado Pretérito
se usa el pretérito perfecto de subjuntivo: ¿En cuál? perfecto de subjuntivo de la página 86.
Los estudiantes deben decirle que en la última
(No se aceptarán fotografías que hayan sido
presentadas…). En parejas, pídales que reflexionen MÁS EJERCICIOS
sobre cuál es la diferencia de uso entre el presente y el Página 123, ejercicio 3.
pretérito perfecto de subjuntivo.

Haga una puesta en común donde se recoja el uso de


4. SUBVENCIONES
cada uno: el pretérito perfecto de subjuntivo se refiere
a una acción terminada, mientras que el presente de Escribir los requisitos para poder
subjuntivo se refiere al presente. solicitar diferentes subvenciones.
FICHA
B. Muéstreles el cuadro e infórmeles de que las frases PROYECTABLE
5
numeradas son requisitos extraidos de las bases de
diversas convocatorias. Pídales que las lean y que digan ANTES DE EMPEZAR
de qué tipo de convocatoria puede tratarse en cada Lea en voz alta el título de la actividad y pregunte
caso. qué otra palabra aparecida a lo largo de la unidad
es sinónima de subvenciones. Espere hasta que le
Solución sugerida respondan beca o ayuda económica.
1. Una convocatoria para un concurso.
2. Una convocatoria para un concurso de narrativa
breve. PROCEDIMIENTOS
3. Una convocatoria de empleo. A. Pida a los estudiantes que lean en qué consisten
4. Una convocatoria para una beca de estudios. las cinco subvenciones y asegúrese de que no quedan
dudas. Después, en parejas, anímelos a escribir frases
A continuación, pídales que lean, para cada requisito, la describiendo los requisitos que deberían cumplir los
información referida a dos personas (frases a y b) y que candidatos para poder solicitarlas. Para ello, lea las
decidan quién puede presentarse a cada convocatoria frases del ejemplo en la página siguiente y remítalos al
y quién no. Indíqueles que lo marquen en la casilla apartado Para comunicar. Dígales que presten atención al

noventa y cinco | 95
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

uso del presente o del pretérito perfecto de subjuntivo sus respuestas con las de un compañero. Realice la
si se refieren a experiencias o a la situación actual de corrección en clase abierta.
los solicitantes. Pase por las mesas para supervisar sus
producciones. Solución
1. Habla de unas oposiciones.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA 2. Habla de un casting.
PROYECTABLE 5 en este apartado. 3. Habla de un programa de acogida para niños.
4. Habla de un programa de intercambio para estudiar
B. Recoja en la pizarra los requisitos que cada pareja en el extranjero.
ha escrito en el apartado anterior y pregunte: ¿Estáis 5. Habla de un examen de lengua para obtener un
de acuerdo con todos los requisitos? Anímelos a certificado.
comentarlos en clase abierta y, después, diga: Teniendo
en cuenta todos los requisitos, ¿alguno de vosotros B. Llame la atención de sus estudiantes sobre las
podría solicitar alguna de las subvenciones? Si su palabras destacadas en negrita del apartado anterior,
clase es muy numerosa, puede dividirla en dos o tres cualquier y cualquiera, y anímelos a tratar de
grupos para que den sus respuestas. responder a las preguntas de este apartado. Haga que
lo comenten en parejas y después de unos minutos lleve
a cabo una puesta en común.

5. ¿LO PUEDE HACER CUALQUIERA? Solución


Leer unos comentarios y relacionarlos 1. cualquiera 
2. cualquiera
con la convocatoria a la que se 3. No, solo cualquier.
refieren. Reflexionar sobre el uso de
cualquier / cualquiera. Por último, le recomendamos que los remita al
apartado Cualquier / Cualquiera de la página 87 para que
FICHA
PROYECTABLE observen otros ejemplos y puedan aclarar las posibles
6
dudas. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
ANTES DE EMPEZAR PROYECTABLE 6.
Remita a los estudiantes al título de la actividad y
pregúnteles si entienden el significado de la palabra
cualquiera. Sus estudiantes deben decirle que sirve MÁS EJERCICIOS
para referirse a un sujeto indeterminado dentro de un Página 125, ejercicio 8.
grupo. Avánceles que en esta actividad van a analizar el
uso y el significado de esta expresión.

PROCEDIMIENTOS
A. Comente que las cinco personas de las fotos hablan
sobre las distintas convocatorias de la derecha (léalas
con ellos para resolver las dudas de léxico que puedan
surgir). Después, pida a sus alumnos que lean los
comentarios y que los relacionen con la convocatoria
correspondiente. Deje que hagan la actividad de
manera individual y, luego, permita que comparen

96 | noventa y seis
6
B. A modo de comprobación, pídales que lean las frases
6. ES NECESARIO HABER HECHO… de una convocatoria para una beca de cooperación
Reflexionar sobre el uso del infinitivo exterior y que elijan la opción correcta en cada caso.
simple o compuesto. Escribir los
requisitos de una convocatoria, Solución
examen o concurso al que se 1. haber nacido
presentaron. 2. presentarse
3. ser
4. haber sido
PROCEDIMIENTOS
A. Comunique a los estudiantes que van a leer algunos C. Anímelos ahora a pensar en alguna convocatoria,
requisitos para diferentes convocatorias. Pídales que examen o concurso al que se hayan presentado.
lean las frases en la parte superior de cada recuadro y Muéstreles el cuadro con algunas ideas en la parte
que escriban junto a ellas el número correspondiente inferior de la página para que les sirva de ayuda. Pídales
al significado de cada una. Deje que comparen sus que traten de recordar algunos de los requisitos para
respuestas con las de un compañero y dé la solución. poder presentarse y que escriban frases utilizando el
infinitivo simple o el infinitivo compuesto. Remítalos al
Solución ejemplo de la derecha. Durante el trabajo, pase por las
1, 2, 4, 3 mesas para ayudarles en lo que sea necesario.

A continuación, pídales que vuelvan a leer las frases Después, forme parejas e invítelos a contárselo al
numeradas y que marquen cuál es la diferencia entre compañero, que tratará de adivinar de qué convocatoria
las frases 1 y 2 y las frases 3 y 4. Sus alumnos deberán o concurso se trataba. Lea con ellos el modelo de lengua
marcar estudiar y haber estudiado y haber cursado proporcionado.
y cursar, respectivamente. Señale que en las frases 1 y 4
aparece un infinitivo simple, mientras que en las frases
2 y 3 aparece un infinitivo compuesto. Seguidamente,
7. DIFERENTES FORMAS DE DECIR LO
pregunte en clase abierta por qué creen que se
MISMO
utiliza uno u otro. Los estudiantes deben explicar
que el infinitivo simple se refiere al presente y que el Diferenciar los fragmentos de un
infinitivo compuesto se refiere a hechos terminados. anuncio de los de una conversación.
Mencione que se trata de la misma diferencia que Escuchar la conversación y reflexionar
vieron en la actividad 3 entre el presente y el pretérito sobre las diferencias de registro.
perfecto de subjuntivo, pero que en esta ocasión se Observar el uso de construcciones
utiliza el infinitivo porque las expresiones utilizadas pasivas e impersonales en futuro y de
así lo requieren (tener que o deber + infinitivo). Si lo algunos pronombres relativos para
desea, puede añadir otros ejemplos que también se aludir a personas.
utilizan con infinitivo: ser obligatorio / necesario /
FICHAS
recomendable + infinitivo, demostrar / poder / PROYECTABLES PISTA
7 - 10 37
desear + infinitivo, etc.
ANTES DE EMPEZAR
Remítalos al apartado El infinitivo compuesto, de la Escriba en la pizarra animador turístico y pregúnteles
página 86, para que vean la sistematización de la forma qué es un animador turístico, cuál es su función, si
(haber + participio) y diferentes ejemplos de uso. alguien lo es o lo ha sido y qué requisitos creen que se

noventa y siete | 97
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

necesitan para poder ejercer esa profesión. Pregunte escuchen una vez y que comparen los resultados
también por el tipo de trabajo y las fechas en las que se entre ellos.
puede llevar a cabo.
Solución
Las respuestas deberían hacer referencia a la 1. anuncio 6. conversación
organización y realización de actividades lúdicas para 2. conversación 7. conversación
divertir a los turistas (clases de baile, talleres, concursos, 3. conversación 8. anuncio
etc.) y, debido a su relación con el turismo, al hecho de 4. anuncio 9. anuncio
que suele ser un trabajo de temporada de verano. Los 5. anuncio 10. conversación
requisitos pueden ser: saber idiomas, tener un carácter
abierto y sociable, ser activo y tener conocimientos para Si le parece conveniente, pueden escuchar de nuevo la
el desarrollo de diferentes actividades. conversación para determinar si el chico o la chica van a
presentarse a la convocatoria (se van a presentar los dos).
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 7 para contextualizar esta actividad y las C. Una vez corregida la actividad anterior, pídales que
FICHAS PROYECTABLES 8, 9 y 10 en los apartados B, C y se fijen en las expresiones destacadas en negrita en el
D respectivamente. apartado A y pregunte qué diferencias observan. Haga
que lo discutan en parejas y que tomen notas siguiendo
el modelo del libro.
PROCEDIMIENTOS
A. Diga a los estudiantes que el chico y la chica de la Solución sugerida
fotografía están comentando un anuncio en el que Registro formal escrito:
se ofrecen varias plazas de animador turístico. Explique No podrán presentar… (anticipación del verbo)
que van a leer cinco pares de frases y que cada par Aquellas personas que no tengan… (construcción relativa
se refiere a una misma información, pero en un caso se culta)
trata de un fragmento del anuncio y en otro, de lo que le Será requisito indispensable… (léxico culto)
cuenta la chica a su amigo. Serán seleccionados (uso de la voz pasiva)
Únicamente (léxico culto)
Pídales que lean las frases para comprobar si lo Quienes (pronombre relativo culto)
que se requiere para la plaza de animador turístico Serán admitidas… (uso de la voz pasiva)
coincide con lo que habían anticipado. Deje que lo lean Serán considerados… (uso de la voz pasiva)
individualmente y haga una puesta en común. Registro oral coloquial:
Los que no tengan carné… (construcción de relativo
Dígales ahora que vuelvan a leerlas y que decidan qué simple)
frase de cada par corresponde a cada tipo de discurso: No van a poder… (léxico neutro)
al anuncio o a la conversación entre los amigos. Pueden Solo pueden presentarse los que… (uso de la 3ª persona
realizar la actividad de manera individual para, luego, del plural en lugar de construcciones impersonales,
comparar y discutir su decisión con un compañero (no construcciones de relativo simples y léxico neutro)
importa si no se ponen de acuerdo, ya que después lo Tienes que… (uso de la 2ª persona del singular)
podrán comprobar mediante una audición). Admitirán solicitudes solo… (uso de la 3ª persona del
plural en lugar de construcciones impersonales y léxico
B. A continuación, diga que van a escuchar la neutro)
conversación entre los dos amigos para comprobar ellos Te dan más puntos si hablas… (uso de la 2ª persona del
mismos si sus respuestas eran correctas. Deje que lo singular)

98 | noventa y ocho
6
Realice una puesta en común y anímelos a comentar
las diferencias que han encontrado. En primer
PRACTICAR Y COMUNICAR
lugar, destaque el uso de construcciones pasivas e
impersonales en futuro cuando se trata de un registro
8. “FASE DE SELECCIÓN” SIGNIFICA…
formal y remítalos al apartado correspondiente de la
página 86. Expresar opinión y valorar. Reaccionar
mostrando acuerdo o desacuerdo.
Después, pídales que se fijen en las diferentes formas
FICHA
de referirse a las personas (aquellas personas que, PROYECTABLE
11
los que, quienes) y pase a comentar el apartado Uso de
pronombres relativos de la página 87. ANTES DE EMPEZAR
Refiérase al título de la actividad y pregunte: ¿Qué
D. Propóngales ahora que busquen en el texto de significa “fase de selección”? Escuche sus respuestas
la actividad 2 (las bases del concurso de fotografía y asegúrese de que entienden su significado. A
“Miradas críticas”) algunos ejemplos de las estructuras continuación, si no lo han mencionado respondiendo
que acaban de identificar como propias del lenguaje a la pregunta anterior, pregúnteles: ¿En qué contexto
culto. Pídales que las copien en su cuaderno y que las podríamos utilizar esta expresión? Entre las
reformulen imaginando que cuentan esa información respuestas que le den, cabe esperar que mencionen una
a un amigo. Lea con ellos el ejemplo. Lleve a cabo la convocatoria. Si no es así, dígalo usted.
corrección por mesas.

Si dispone de los medios y como alternativa muéstreles PROCEDIMIENTOS


la FICHA PROYECTABLE 10 con las frases ya extraídas A. En parejas, anímelos a buscar en los textos que han
del texto de la actividad 2. Pídales que digan cómo dirían leído a lo largo de la unidad, palabras y expresiones
eso mismo a un amigo. relacionadas con el ámbito de las convocatorias. Si lo
desea, puede proponer, según su criterio, un número
concreto de expresiones, con el fin de ajustar mejor el
MÁS EJERCICIOS tiempo a sus necesidades.
Página 123, ejercicios 4 y 5.
Solución sugerida
adjuntar datos, descartar, descalificar, preselección,
enviar la solicitud, ser beneficiario, obtener / sacar una
nota media de, presentar una candidatura, dar puntos…

B. A continuación, reagrupe a los estudiantes de tres en


tres, procurando que los componentes de las parejas
que han trabajado juntas en el apartado A no estén
en el mismo grupo. Invítelos a comparar las listas que
han confeccionado para ampliarlas con las palabras
y expresiones que han encontrado sus compañeros.
Dígales que escriban al lado un ejemplo de uso.
Muéstreles el ejemplo del libro para que lo tomen
como modelo.

noventa y nueve | 99
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

C. Ahora, pídales que lean las cinco preguntas tengan en cuenta aspectos como la personalidad,
propuestas y anímelos a reflexionar acerca de las el tipo de experiencias, sus capacidades, las tareas
palabras y expresiones que han anotado en los apartados que deberán cumplir, etc. Pueden añadir otros que
anteriores. Sugiérales que busquen en diccionarios o en consideren importantes aunque no aparezcan en el libro
internet si lo necesitan. Durante el trabajo, pase por las (edad, sexo, estudios, aficiones,…). Hágales saber que
mesas y ayúdelos en lo que necesiten. pueden ser muy estrictos en sus exigencias.

Si dispone de los medios, proyecte la FICHA B. Señale la imagen de la página web (ficticia) de la
PROYECTABLE 11 con las preguntas de este apartado. agencia que organiza los intercambios (o si dispone de
los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 12).
Indique que ahora deben redactar su solicitud con
los requisitos que han pensado para poder enviarla a
9. INTERCAMBIOS la agencia y que la cuelguen en su página web. Lea el
Establecer los criterios para seleccionar ejemplo en voz alta y coménteles que deben escribir los
a las personas que participarán en un requisitos en un registro formal.
intercambio de idiomas.
Si lo desea, puede proporcionarles la siguiente ficha
FICHA
PROYECTABLE para que les sirva de ayuda.
12

ANTES DE EMPEZAR
Se aceptará, solamente,
Muéstreles la foto que acompaña la actividad y
pregúnteles qué les sugiere. La respuesta esperable
es un anuncio para academias de idiomas en
el extranjero que ofrece la posibilidad de un Únicamente
intercambio con la escuela Sorolla.

Interésese por saber si sus estudiantes han hecho Será requisito indispensable
alguna vez un intercambio de este tipo, si les gustó, si
les resultó positivo y por qué. Pídales que comenten
las diferencias entre realizar un intercambio y asistir a Será imprescindible (que)
clases de español.

No serán seleccionados/-as, bajo ningún concepto,


PROCEDIMIENTOS
A. A continuación, dígales que imaginen que van a
realizar un intercambio con hablantes nativos de
español. Dígales que la agencia que organiza estos
intercambios está en contacto con diferentes escuelas Solamente serán admitidos/-as
de idiomas y que intenta adaptar las características de
las personas a las necesidades o exigencias de los
estudiantes.

Forme pequeños grupos y anímelos, pues, a decidir


cuáles deben ser esas características. Pídales que

100 | cien
6
Y DESPUÉS Deje que escuchen la audición una vez y, luego, haga
Si han salido diferentes listas, propóngales que las que comparen sus notas con las de un compañero.
cuelguen en las paredes del aula. Anímelos a leer los Vuelva a reproducir la entrevista y, luego, haga una
requisitos de los otros grupos y dígales que decidan si les puesta en común.
gusta más el perfil de otro grupo.
Después, invítelos a comentar en clase abierta si las
Si en su escuela o lugar de trabajo existe un blog, características que se mencionan en la entrevista
podrían publicar allí las condiciones consensuadas por coinciden con las que ellos habían pensado en el
todos los alumnos. Y, si tiene oportunidad, se podría apartado anterior.
organizar un intercambio con un grupo de nativos de
habla española. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
PROYECTABLE 13 para presentar la convocatoria del
concurso.

10. IMÁGENES DEL ESPAÑOL Solución


Reflexionar sobre las características Es un concurso abierto: puede participar todo el mundo.
que deben tener las fotografías que Se hará una selección de las diez mejores fotografías y la
aparecen en los libros de español ganadora será la cubierta del libro por publicar.
y compararlas con los criterios de Es la primera vez que hacen este tipo de propuesta.
un concurso para elegir la mejor Les parecía importante contar con la opinión de los
fotografía para la cubierta de un libro usuarios.
de español para extranjeros. Les interesa que la foto refleje algún aspecto moderno
de la cultura hispana, que represente al mundo del
FICHA
PROYECTABLE PISTA habla española pero rompiendo con lo que sean
13 38
estereotipos. Quieren que despierte cierta curiosidad
PROCEDIMIENTOS en los estudiantes, que tenga calidad estética y que
A. Pregunte en clase abierta: ¿Alguna vez os habéis transmita ciertos valores.
fijado en las fotos que aparecen en los libros de
texto de español? En grupos, anime a sus estudiantes C. Vuelva a formar los mismos grupos que trabajaron
a comentar cómo son y si les gustan y a decidir qué juntos en el apartado A y propóngales que busquen
características deberían tener. Lea la muestra de lengua en internet una fotografía que se adecúe a los criterios
a modo de ejemplo e indíqueles que tomen nota de las expuestos por el editor en la entrevista.
conclusiones a las que lleguen.
Si no dispone de acceso a internet en el aula, puede
Transcurridos unos minutos, invítelos a poner en común proponer a los alumnos que hagan la búsqueda en
sus ideas. sus casas y deje la puesta en común para la siguiente
sesión.
B. Infórmeles de que hay un concurso imaginario
convocado por una editorial para elegir la mejor Para terminar, cada grupo presentará la fotografía
fotografía para la cubierta de un libro de español para que ha elegido justificando su elección. Si le parece
extranjeros. Dígales que van a escuchar una entrevista oportuno, puede sugerirles que lleguen a un acuerdo
con uno de los editores, en la cual este informa de las entre todos para elegir las tres mejores fotografías.
bases del concurso y de los criterios de selección. Pídales
que tomen nota de lo que dice.

ciento uno | 101


SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

En los apartados C y E de esta actividad sus alumnos


11. UN CONCURSO PARA LA CLASE elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
Diseñar las bases de un concurso Portfolio.
de textos. Escribir un texto para
presentarlo al concurso. Seleccionar el
texto ganador. ANTES DE EMPEZAR
Recuerde a los estudiantes en qué consiste la tarea
FICHA
PROYECTABLE final: establecer las condiciones para participar en
14
un concurso y elegir la obra ganadora. Coménteles,
OBSERVACIONES PREVIAS asimismo, que ellos serán los propios participantes del
En esta tarea se usa como pretexto un concurso para concurso.
proponer una actividad de expresión escrita que
recuperará el vocabulario y los cuestiones gramaticales
de unidades anteriores, además de poner en práctica los PROCEDIMIENTOS
recursos léxicos y gramaticales de la propia unidad. A. Infórmeles de que van a organizar un concurso de
textos. Para ello, tendrán que elegir el tipo de texto y el
Para darle un tono más lúdico a la tarea, le facilitamos tema sobre el cual va a tratar. Dirija su atención sobre
un diploma que deberá rellenar con los datos del las imágenes de la derecha y hágales notar que son
estudiante que resulte ganador y el tema del concurso imágenes de actividades pertenecientes a unidades
en cuestión. Si lo prefiere, puede llevar a clase algún anteriores. Dígales que el tema que elijan para el
otro premio simbólico. concurso de textos debe estar relacionado con algo

CONCURSO DE TEXTOS
Curso de Español - Nivel B2.1

Diploma concedido a

por su participación en el concurso

Fecha Firma

102 | ciento dos


6
que hayan aprendido durante el curso. Organice a los en él, de manera anónima, el nombre del autor del texto
estudiantes en grupos, y anímelos a decidir cuál va a ser y los motivos por los que han decidido premiarlo.
su propuesta. Remítalos al modelo de lengua para que
la tomen como ejemplo de producción. Pase por las mesas para recoger los papeles con las
votaciones. Después, lea en voz alta el contenido de
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA los mismos. Si lo prefiere, puede pedir a un estudiante
PROYECTABLE 14 para ofrecer a sus estudiantes algunas que lo haga. Para llevar el cómputo de votos, puede
opciones para el tema del concurso. ir escribiendo en la pizarra los nombres que se vayan
mencionando.
B. Cuando todos los grupos tengan una propuesta,
invítelos a presentarla al resto de la clase. Después, Finalmente, haga la entrega del diploma.
entre todos, elegirán el concurso que les parezca
más interesante. Deje que lleven a cabo el proceso de
negociación de manera autónoma e intervenga cuando
sea absolutamente necesario.
VIAJAR
C. Una vez que hayan tomado esa decisión, explíqueles
que ahora deben establecer las bases del concurso.
12. EL ARTE CONTEMPORÁNEO
Lea con ellos el ejemplo proporcionado en el libro e
invítelos a decir sus propuestas en clase abierta para Leer una entrevista a una crítica de
que todos puedan participar y opinar al respecto. Pida arte y comentarla. Buscar algunas
un voluntario para que vaya anotando en la pizarra obras de artistas contemporáneos
las condiciones del concurso y los criterios en los que españoles y expresar la propia opinión
se basará la selección de las obras. No borre la pizarra sobre las mismas.
hasta finalizar la actividad.
FICHA
PROYECTABLE
15
D. Reparta una hoja de papel a cada estudiante y
anímelos a preparar, individualmente, un texto para ANTES DE EMPEZAR
presentarlo al concurso. Infórmeles de que deben firmar Lea el titular que introduce la entrevista y pregúnteles
con un seudónimo. Pasee por la clase para supervisar si creen que la persona entrevistada tiene una buena
sus producciones. o una mala opinión sobre el arte contemporáneo.
Sus estudiantes deben decirle que van a encontrarse
Cuando todos los estudiantes tengan listos sus con una opinión negativa. Haga una lluvia de ideas
textos, pídales que los cuelguen en el aula. Si tiene la preguntándoles cuáles creen que son los argumentos
posibilidad, puede proponerles que los publiquen en en contra del arte contemporáneo que puede tener la
internet (en un blog, Facebook, etc.). gente que lo critica. Escriba en la pizarra lo que le digan.

E. Dígales que ahora van a convertirse en jurado.


Anímelos a leer y valorar los textos de los compañeros PROCEDIMIENTOS
y pídales que elijan cuál, en su opinión, debe ser el A. Coménteles que lo que van a leer son algunos
premiado. Remítalos al cuadro Criterios de evaluación fragmentos de una entrevista sobre el arte
para que lo tengan en cuenta a la hora de tomar su contemporáneo a una crítica de arte, publicada en el
decisión. Deles el tiempo que necesiten y, luego, periódico español La Vanguardia. Pídales que la lean
proporcióneles un trozo de papel. Pídales que escriban individualmente y que subrayen las ideas principales.

ciento tres | 103


SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

Solución sugerida
El arte contemporáneo tiene valor estético y se basa en
VÍDEO
irrealidades.
El valor de las obras no es real. Se le otorga un precio Hacer el visionado completo del
para especular. vídeo de la unidad y responder a unas
Los artistas contemporáneos no dedican tiempo a sus preguntas.
obras y muchos carecen de talento.
FICHA
Muchas obras no tienen una posible interpretación. PROYECTABLE
16
Se tacha de ignorantes a aquellos que confiesan no
entenderlas. PROCEDIMIENTOS
No transmite valores ni está hecho para el disfrute de la Mencione a Emilio, el protagonista del cortometraje
gente. cuyo inicio vieron al principio de la unidad, y las
oposiciones a las que se presentó. Recuérdeles que
Después, forme grupos y pídales que comenten interrumpieron el visionado antes de saber el resultado
por qué creen que la entrevistada opina que el arte de su prueba.
contemporáneo es un fraude. Anímelos a Expresar su
opinión al respecto: ¿Están de acuerdo con lo que se Reproduzca el vídeo desde el principio y deténgalo en
dice en la entrevista? ¿Les gusta, en general, el arte el minuto 5:37. Antes de continuar, asegúrese de que
contemporáneo? los estudiantes comprendan el significado de suplente.
Luego, pregunte: ¿Esperabais este resultado? ¿Qué
B. Pídales que vuelvan a leer los fragmentos en los que pensáis sobre su reacción? Repártales la ficha de
se habla de Antonio López, Miquel Barceló y Antoni más abajo y remítalos a la pregunta 1. Dígales que la
Tàpies. ¿Qué dice Avelina Lésper sobre ellos? Deje que respondan según lo que opinan al respecto. Coménteles
lo comenten brevemente en clase abierta. Pregúnteles que las preguntas siguientes las irán respondiendo
si conocen a esos artistas y, en pequeños grupos, mientras ven el cortometraje.
anímelos a buscar obras suyas en internet. Pídales que
seleccionen algunas para comentarlas en clase. Cuando hayan respondido a la pregunta, explíqueles
que, después del siguiente fragmento, deberán
Después, anímelos a presentar ante el resto de la responder a las preguntas 2 y 3. Reanude el vídeo hasta
clase las obras que han elegido y a comentar qué les el minuto 7:27 y deles tiempo para que escriban sus
transmiten y si les parecen buenas o no. respuestas. A continuación, forme pequeños grupos
y anímelos a comparar con sus compañeros lo que
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA han escrito. Luego, puede hacer una breve puesta en
PROYECTABLE 15 con algunas obras de los artistas común.
españoles mencionados.
Dígales que ahora van a terminar de ver el corto.
Indíqueles que escriban sus respuestas a las preguntas
MÁS EJERCICIOS 4, 5, 6 y 7 después de ver el vídeo. Reproduzca el vídeo
Página 127, ejercicio 15. hasta el final y deles un par de minutos para que
escriban sus respuestas.

Invítelos a comentar libremente sus respuestas con


algunos compañeros y, después, haga una puesta
en común. Es posible que algunos estudiantes no

104 | ciento cuatro


6
entiendan por qué el protagonista se muestra tan absorbido por completo y parece que le afecta más no
interesado por conseguir el trabajo teniendo en cuenta haberla superado que la muerte de su padre.
el tipo de trabajo que va a desempeñar a partir de ese 2. Ocho años, diez horas al día, siete días a la semana.
momento que se muestra en el corto. Comente con 3. Sí, le cuenta que un suplente la sustituyó después
ellos el estereotipo del funcionario en España y las de que esta fuera apuñalada. Por la reacción de Emilio
condiciones laborales que se obtienen al aprobar unas (minuto 7:07) parece que se le ocurre eliminar a alguno
oposiciones (un trabajo estable, sin supervisión, que de los opositores aceptados para ocupar su lugar.
puede llevar a no hacer nada en las horas de trabajo). 4. Porque se ha preparado concienzudamente y por las
Finalmente, incentive una charla sobre el funcionariado, condiciones laborales.
las condiciones laborales que supone, la importancia de 5. Parece que no es un trabajo para el que se necesite
una estabilidad laboral, etc. una gran preparación y que no supone mucho esfuerzo.
6. Se critica la figura del funcionario y todo el sistema
Solución sugerida (de la ficha) alrededor (la gran demanda de solicitantes y las
1. Por culpa de la dedicación y el ahínco en prepararse ventajas que supone ser empleado público).
para las oposiciones, acaba dando el discurso como si se 7. (Respuesta abierta)
tratara de la prueba. Parece que esa preparación le ha

1. ¿Por qué actúa así en el funeral de su padre?

2. ¿Cuánto tiempo estuvo preparándose para las oposiciones?

3. ¿Crees que la taxista dice algo que puede hacer cambiar la historia de Emilio? ¿Qué crees que podría pasar?

4. ¿Por qué crees que desea tanto ese trabajo?

5. ¿Qué piensas sobre el trabajo para el que hizo la prueba?

6. ¿Cuál crees que es la intención de este corto?

7. ¿Te ha gustado el final? ¿Por qué?

ciento cinco | 105


TRANSCRIPCIONES

TRANSCRIPCIONES

1. BUENAS NOTICIAS Estados Unidos, Canadá y Reino Unido. La versión


española de Facebook apareció en 2007 y a fecha de hoy
ya tiene dieciocho millones de usuarios en España.
2
Facebook no ha dejado de desarrollarse desde que
01 Y empieza la tertulia de Javi. Como cada viernes,
apareció. Surgió la posibilidad de etiquetar las fotos, de
hablamos de los medios de comunicación. En el
poner “Me gusta” a los comentarios, los juegos como
programa de hoy, vamos a hablar de la transformación
Candy Crush… En 2012, Facebook adquirió los derechos
que ha experimentado el periodismo desde que existen
de la aplicación fotográfica Instagram y en 2014 lanzó
las redes sociales.
al mercado Paper, un lector de noticias para móvil que
Para ello, tenemos tres invitados: Victoria Ruiz, una
selecciona las noticias más importantes. Esta red social
tuitera; Gilberto Gómez, periodista free lance y Julia
fue decisiva en las revoluciones y protestas que hubo en
Torres, profesora de Comunicación e Información. Pero
el mundo árabe entre 2010 y 2012, conocidas como La
antes, vamos a recordar la historia de dos de las redes
Primavera Árabe. Facebook fue una forma de informar
sociales más importantes y que más impacto han tenido
al mundo sobre lo que pasaba en cada país y puso en
en el mundo de la comunicación, Facebook y Twitter.
contacto a miles de habitantes de países árabes. Desde
Facebook, red social con más de mil millones de usuarios.
entonces, sigue siendo un medio para difundir noticias,
La creó Mark Zuckerberg en 2004. Mark, que en ese
expresar la opinión y crear debate.
momento estudiaba en la Universidad de Harvard, la
Twitter, esta red social que permite publicar mensajes de
había ideado como una herramienta de comunicación
un máximo de 140 caracteres y seguir las publicaciones
entre los estudiantes de esa universidad. Al principio
de otras personas, ha dado un giro de 180 grados
se usó con ese fin, pero en el año 2006 se hizo pública
al periodismo. Actualmente es una herramienta
y empezaron a usarla otras personas, sobre todo en

106 | ciento seis


imprescindible en las campañas electorales. Y políticos candidata del Partido de la Mujer, que obtuvo más del
como Obama o la argentina Cristina Kirchner, cuentan 88% de los votos. En su primera comparecencia pública
con millones de seguidores. Los famosos, publican tras la victoria, Margulis, presidenta y fundadora de este
las noticias antes de que se haga eco los medios de peculiar partido, no ocultó su satisfacción y anunció
comunicación y nos hemos ido acostumbrando a ver que su gobierno estará compuesto por diez mujeres y
noticias en los periódicos que comentan el debate que ha diez hombres. La presidenta electa recordó, como había
generado un tuit. Fue creada por Jack Dorsey en el año prometido durante toda la campaña electoral, que la
2006 y, ocho años después, ya tenía unos trescientos prioridad de su gobierno será la igualdad entre hombres
millones de usuarios. A día de hoy, ya se han enviado por y mujeres.
esta red más de ciento setenta mil millones de mensajes.
La versión española existe desde 2009. 11C
06 Hoy se ha conocido el testamento del famoso diseñador
7 Samuel Lamuela, uno de los hombres más ricos de
02 - 04 1. Palandia. Lamuela ha dejado su fortuna, calculada en
11¿Has leído lo del brazo biónico? más de 80 millones de euros, a la Asociación de Defensa
!!No, ¿qué es eso? de los Animales de su país. La familia de Lamuela ha
11Han inventado un brazo que se controla con la mostrado su enorme decepción y ha anunciado que
mente. llevará el caso a la justicia de Palandia. Lamuela, un
!!Ah, sí. ¿Y ese brazo lo usa todo el mundo o solo las conocido modisto y diseñador, se hizo rico en los años 80
personas que no tienen brazo? y llegó a ser muy conocido en todo el mundo por ser el
11No, hombre, es para las personas que tienen un primero en diseñar ropa y complementos especiales para
brazo amputado. Y es muy útil porque pueden perros, gatos y caballos.
moverlo con el pensamiento.
2.
11¿Te has enterado de lo que ha pasado en el metro 2. ¿Y TÚ QUÉ OPINAS?
esta mañana?
!!Sí. De hecho yo estaba en el metro. He tenido que 3
salir y coger el autobús para llegar al trabajo. 07 - 10 El turismo es un motor importante de la economía de
11Bueno, pues parece que todavía están en huelga. muchos países e incluso en algunos casos puede ser la
!!Pero no habían avisado ¿no? principal fuente de ingresos. En España, por ejemplo,
11Sí, la huelga la habían anunciado, pero es que al final representa casi la mitad de la economía del país, porque
no había ni servicios mínimos, que es lo que habían además muchas actividades económicas dependen
dicho al principio. del turismo, aunque no sean del sector turístico. Eso,
3. evidentemente, es positivo, por muchos motivos. En
11¿Has oído lo de la ministra? primer lugar, crea empleo. En las zonas turísticas se
!!¿Que dimite? necesita mucha mano de obra, en restaurantes, hoteles
11Sí, es un poco raro, ¿no? ¿Qué ha dicho ella? y todo tipo de servicios. En segundo lugar, hace que
!!No lo sé muy bien porque las declaraciones no las he aumenten las inversiones extranjeras. Si una región
oído, pero me han contado que se ha limitado a decir tiene un atractivo turístico es muy probable que haya
que ya no se ve capaz de estar en el cargo, que está gente que compre apartamentos, que cree empresas
cansada… de servicios, etc. Es lo que ha pasado en muchos
lugares de la costa del Mediterráneo, en España,
11A en Italia, en el sur de Francia, y más recientemente
05 Las elecciones celebradas ayer domingo en Palandia se en Croacia y Montenegro… Además, el turismo a
saldaron con una aplastante victoria de Sonia Margulis, menudo contribuye a mejorar las infraestructuras, lo

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TRANSCRIPCIONES
cual repercute en la mejora de la calidad de vida de la Y por último, el turismo también tiene un importante
población local, ayuda a preservar el patrimonio artístico impacto social. Por un lado puede provocar un aumento
y cultural… Bueno, en resumen, el turismo puede ser una de las diferencias sociales (a causa del incremento de los
buena forma para reactivar la economía local, siempre y precios al que nos hemos referido antes). Por otro lado, a
cuando se fomente un turismo responsable. ¿Qué quiere menudo se transforma la cultura local, en dos sentidos:
decir eso? Bueno, pues que no cualquier tipo de turismo una de las cosas que suele ocurrir es que lo tradicional
es positivo para la economía de una localidad, de una se convierte en folclórico, es decir, que se ofrece a los
región o país. De hecho, puede ser nefasto. Y creo que turistas lo que ellos esperan encontrar en el lugar que
todos conocemos casos en los que ha sido así. visitan. Por lo tanto, es un turismo que acaba reforzando
los prejuicios, en lugar de servir para romperlos. Y otra de
Dentro de un rato hablaré de las características de un las cosas que puede ocurrir es que se quieran reproducir
turismo responsable, pero antes vamos a ver cuáles los hábitos de los turistas: ofrecerles la comida que están
pueden ser los efectos negativos del turismo al que acostumbrados a comer, darles la posibilidad de comer a
llamamos “turismo de masas”. Como verán, es toda una la hora que comen ellos en sus países, etc.
cadena de causas y consecuencias. Pero eso no es todo. El turismo puede llegar a afectar
Empecemos por el impacto económico. Algunos incluso al régimen político de un país. Ese es el caso
gobiernos de países turísticos gastan mucho dinero en de muchos países con regímenes dictatoriales, que
ese sector: dinero invertido en medios de transporte, en garantizan la estabilidad para el turista pero ¿a qué
infraestructuras, en la importación de productos para el precio?
consumo de los turistas, etc. ¿De dónde viene ese dinero?
Pues no siempre de lo que se recauda de los turistas. Para 4
conseguir ese dinero, a veces se recorta de otros ámbitos 11 - 14 El turismo es un motor importante de la economía de
(de la agricultura, la educación, la sanidad). Y, claro está, muchos países e incluso en algunos casos puede ser la
la población local sale perdiendo. Y por si fuera poco, en principal fuente de ingresos. En España, por ejemplo,
muchas ocasiones aumentan los precios de bienes de representa casi la mitad de la economía del país, porque
primera necesidad. Así que la vida empieza a ser cara para además muchas actividades económicas dependen
la población local. Además, invertir tanto en el turismo del turismo, aunque no sean del sector turístico. Eso,
puede ser peligroso para la economía de un país porque evidentemente, es positivo, por muchos motivos. En
¿qué ocurre si algún día deja de haber turismo? ¿Qué primer lugar, crea empleo. En las zonas turísticas se
ocurre si se van a otros países donde pueden encontrar necesita mucha mano de obra, en restaurantes, hoteles
lo mismo por menos dinero? ¿Qué pasa entonces con la y todo tipo de servicios. En segundo lugar, hace que
economía del país? En fin, que el turismo puede provocar aumenten las inversiones extranjeras. Si una región
un aumento de la desigualdad. tiene un atractivo turístico es muy probable que haya
gente que compre apartamentos, que cree empresas de
Todo esto provoca también un impacto en el servicios, etc. Es lo que ha pasado en muchos lugares
medioambiente. El turismo puede contribuir al deterioro de la costa del Mediterráneo, en España, en Italia,
del medioambiente por varios motivos. Por una en el sur de Francia, y más recientemente en Croacia y
parte, porque se construyen piscinas, campos de golf, Montenegro… Además, el turismo a menudo contribuye
complejos turísticos, carreteras, etc. Y eso provoca la a mejorar las infraestructuras, lo cual repercute en la
destrucción de costas, bosques… Y para colmo, muchos mejora de la calidad de vida de la población local, ayuda
turistas quieren seguir con su estilo de vida y gastan a preservar el patrimonio artístico y cultural… Bueno,
más agua y más energía que la población local. Por en resumen, el turismo puede ser una buena forma para
otra parte, el turismo de masas siempre provoca daños reactivar la economía local, siempre y cuando se fomente
medioambientales: se deterioran las playas, se masifican un turismo responsable. ¿Qué quiere decir eso? Bueno,
los pueblos, hay más contaminación acústica… pues que no cualquier tipo turismo es positivo para la

108 | ciento ocho


economía de una localidad, de una región o país. De cultura local, en dos sentidos: una de las cosas que
hecho, puede ser nefasto. Y creo que todos conocemos suele ocurrir es que lo tradicional se convierte en
casos en los que ha sido así. folclórico, es decir, que se ofrece a los turistas lo que
ellos esperan encontrar en el lugar que visitan. Por
Dentro de un rato hablaré de las características de un lo tanto, es un turismo que acaba reforzando los
turismo responsable, pero antes vamos a ver cuáles prejuicios, en lugar de servir para romperlos. Y otra de
pueden ser los efectos negativos del turismo al que las cosas que puede ocurrir es que se quieran reproducir
llamamos “turismo de masas”. Como verán, es toda una los hábitos de los turistas: ofrecerles la comida que
cadena de causas y consecuencias. están acostumbrados a comer, darles la posibilidad de
Empecemos por el impacto económico. Algunos comer a la hora que comen ellos en sus países, etc.
gobiernos de países turísticos gastan mucho dinero en Pero eso no es todo. El turismo puede llegar a afectar
ese sector: dinero invertido en medios de transporte, en incluso al régimen político de un país. Ese es el caso
infraestructuras, en la importación de productos para el de muchos países con regímenes dictatoriales, que
consumo de los turistas, etc. ¿De dónde viene ese dinero? garantizan la estabilidad para el turista pero ¿a qué
Pues no siempre de lo que se recauda de los turistas. Para precio?
conseguir ese dinero, a veces se recorta de otros ámbitos
(de la agricultura, la educación, la sanidad). Y, claro está, 6
la población local sale perdiendo. Y por si fuera poco, en 15 11Bueno, a ver, nos hemos reunido aquí para hablar
muchas ocasiones aumentan los precios de bienes de del problema con el piso del 3º 3ª y para ponernos de
primera necesidad. Así que la vida empieza a ser cara para acuerdo para encontrar una solución definitiva.
la población local. Además, invertir tanto en el turismo !!Sí. La verdad es que ya le hemos dado muchas
puede ser peligroso para la economía de un país porque vueltas y tenemos que tomar una decisión ya.
¿qué ocurre si algún día deja de haber turismo? ¿Qué 11La cuestión es que desde hace más de un año el
ocurre si se van a otros países donde pueden encontrar propietario alquila el piso a turistas por semanas.
lo mismo por menos dinero? ¿Qué pasa entonces con la Cada semana o incluso cada dos días viene gente
economía del país? En fin, que el turismo puede provocar distinta. Y la mayoría de las veces, para qué lo vamos
un aumento de la desigualdad. a negar, son grupos de jóvenes que hacen mucho
ruido, ensucian la escalera… Somos muchos aquí los
Todo esto provoca también un impacto en el que ya no podemos dormir. Entonces, tenemos dos
medioambiente. El turismo puede contribuir al deterioro opciones: o denunciamos al propietario o hablamos
del medioambiente por varios motivos. Por una con él para que encuentre una solución. ¿Cómo lo
parte, porque se construyen piscinas, campos de golf, veis?
complejos turísticos, carreteras, etc. Y eso provoca la !!Hombre, para mí está claro que tenemos que
destrucción de costas, bosques… Y para colmo, muchos denunciarlo. Ya hemos intentado muchas veces
turistas quieren seguir con su estilo de vida y gastan hablar con él y nunca está disponible. También
más agua y más energía que la población local. Por hemos intentado hablar con los turistas que van
otra parte, el turismo de masas siempre provoca daños pasando por el piso… pero nada.
medioambientales: se deterioran las playas, se masifican ppEs verdad, e incluso colgamos un cartel en la entrada
los pueblos, hay más contaminación acústica… y en la puerta del piso, escrito en inglés, y nada. ¿Ha
servido de algo?
Y por último, el turismo también tiene un importante PPYo estoy de acuerdo con Paco. Creo que tenemos
impacto social. Por un lado puede provocar un que demandar al propietario. Yo creo que saldríamos
aumento de las diferencias sociales (a causa del ganando porque es que lo que hace es ilegal. Para
incremento de los precios al que nos hemos referido alquilar un piso por semanas hay que tener una
antes). Por otro lado, a menudo se transforma la licencia turística y él no la tiene.

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TRANSCRIPCIONES
iiPerdona, una cosa respecto a lo que acabas de decir. de la votación está en manos de un gran número de
¿Estamos seguros de que no tiene la licencia? vecinos que se muestran todavía indecisos. El viernes
PPSí, sí, sí, sí, Tere y yo nos informamos. No la tiene. les informaremos de qué propuesta es la que ha logrado
iiPues en ese caso yo apoyo vuestra propuesta. Creo convencer y vencer.
que en este barrio hay demasiados pisos alquilados
a turistas por días y el ayuntamiento tiene que saber
que hay gente que lo hace de forma ilegal. 3.  YO NUNCA LO HARÍA
11Entonces… ¿Todos estáis de acuerdo con esa
propuesta? Néstor, ¿tú qué piensas sobre esto? 2
IIBueno, yo no lo acabo de ver. Creo que tenemos que 17 - 18 1.
evitar ir a juicio. Es mejor llegar a un acuerdo. Si no, 11Carmen, tú ¿has hecho paracaidismo alguna vez?
tardaremos mucho en solucionar eso y, además, !!No.
entraremos en conflicto directo con Marcos, el 11¿No?
propietario. No creo que debamos hacerlo. !!No, no.
jjYa, tienes razón, a mí también me parece una 11¿Nunca?
solución demasiado radical. Tenemos que intentar !!No, no, qué va.
hablar con Marcos. Le decimos que sabemos que no 11Y ¿no te gustaría hacerlo?
tiene la licencia, le contamos el problema y seguro !!Pues, creo que sí, que la experiencia de estar ahí
que llegamos a un acuerdo. arriba sí que me gustaría. Lo que pasa es que tengo
11A ver, un momento, tengo una propuesta, a ver un poco de miedo.
qué os parece. Propongo que hablemos con un 11¿Miedo de caerte?
mediador. Nos podría ayudar a llegar a un acuerdo !!Bueno, vértigo más bien.
sin tener que pasar por el juzgado, ¿no? 11Ah, uf, pues si tienes vértigo…
IIPues me parece una buena idea. !!Creo que si lo hiciera necesitaría ir muy segura con
jjSí, sí, a mí también. alguien, muy agarrada a alguien.
11A un profesor, a un experto…Y kitesurf ¿harías? Es ese
11 deporte que se practica en el mar, encima del agua.
16 Noticias. !!Sí, yo creo que podría intentarlo.
El próximo jueves 30 de marzo tendrá lugar en el 11¿Sí?
ayuntamiento la asamblea para decidir el tipo de turismo !!Sí, porque el hecho de que esté el agua debajo me da
que se desarrollará en la zona en los próximos años. La más seguridad. Si me caigo, pues caigo al agua.
asociación Amigos de Roquedal defiende la adhesión 11¿No te daría miedo chocarte con… en días de mucho
del pueblo al movimiento de Turismo tranquilo ya que viento? Chocarte con…
según palabras de su presidenta, Teresa Pardo, “apostar !!Bueno, días de viento y días peligrosos no lo haría,
por la calidad de vida será rentable para el pueblo a largo no.
plazo. Nosotros podemos ofrecer un producto con un 11Vale, o sea que si te regalaran un curso de kitesurf no
valor añadido, diferente al de los otros pueblos de la lo harías.
costa”. Sin embargo, no todos los habitantes del pueblo !!Bueno, a lo mejor lo intentaría, sí.
comparten esa opinión. El grupo que se opone a la 11¿Y escalada? ¿Te ves escalando?
propuesta, encabezado por Cosme García, sostiene que !!Escalada… pues una vez lo pensé, porque pensé
no están dispuestos a quedarse viviendo en el pasado, apuntarme a un curso de… en un rocódromo,
y creen que el pueblo merece progresar hacia una vida pero creo que no sería lo mío. O sea, hacerlo en un
moderna como la de la gente de los pueblos vecinos. El rocódromo con seguridad y tal sí, practicarlo, pero
turismo tranquilo es un atraso. Como se puede apreciar, luego ir a la montaña no, porque eso, que tengo un
las posturas están enfrentadas aunque el resultado poco de vértigo, el equilibrio, tal.

110 | ciento diez


11Ah, claro, es verdad. !!Sí, también, pero bueno, esto sí que me parece más
!!Y no sé, y la montaña me da mucho respeto. Te caes interesante.
y… 11¿Y has probado la escalada alguna vez?
11Vale, o sea que el problema sería el vértigo no el !!Sí, sí, escalada he hecho. Sí.
esfuerzo físico. 11Y esto no te parece… ¿Te gustaba?
!!No, no, por el esfuerzo podría practicarlo, pero es !!Sí, me gustaba mucho, pero si fuera un poco más
más de miedo. barato, todo el material y todo el equipamiento,
11Muy bien, pues gracias, Carmen. ¿sabes?, es como muy caro. Y…
!!De nada. 11Vale. Pero no te da miedo.
!!No, esto me gustaba. Muy controlado, me gustaba
2. pero, bueno, vendí todo el material, de hecho.
11Hola, Fermín. 11Bueno, pues gracias, Fermín.
!!Hola, ¿qué tal? !!De nada.
11Muy bien. Oye, ¿tú has hecho paracaidismo alguna
vez? 6
!!Qué va, nunca. 19 11¿Has leído esta parte sobre el Aconcagua?
11¿No, nunca? Y eso que está ahora tan de moda, !!Sí, sí, me la he leído. Yo no sabía que hacía tanto
regalar… experiencias. frío…
!!Sí, pero no es para mí esta experiencia, me da 11Sí, hombre, es que está muy alto.
mucho miedo. !!Sí, sí, pero dice que es especialmente frío y que por
11O sea, que no lo harías y no lo harías, nunca. eso es tan duro subir a la cima.
!!No, no, creo que bueno, quizás si estuviera 11Bueno, pero nosotros no vamos a subir hasta a la
borracho, igual… y alguien me convence… pero… cima.
11Eso sería peligroso, tirarse borracho. !!Pero sí que queremos hacer una expedición de
!!Sí, sería peligroso, sí. No, no, es algo que me da algunos días, ¿no?
mucho miedo, no soy mucho de deportes de riesgo. 11Sí, unos dos o tres días.
11¿Y por qué te da miedo concretamente el !!Pues eso, según lo que pone aquí tendremos que
paracaidismo? pedir permisos.
!!Bueno, pues porque estás ahí en un avión y te 11Ya, eso no lo sabía… No sé si será fácil.
lanzas, saltas al vacío. No sé, no me parece algo muy !!Bueno, tenemos que informarnos.
agradable. 11Sí… Oye, y yo creía que parte del Aconcagua estaba
11Hay gente que siente la adrenalina y es eso lo que les en Chile, pero no es verdad. ¿De dónde habré sacado
gusta. Bueno, pues pasemos a otro deporte. ¿Cómo, yo eso?
qué tal el kitesurf? ¿Te ves haciendo kitesurf? !!Bueno, supongo que porque la cordillera de los
!!Ah, pues esto no me… sí, sí, quizás sí que lo haría. Andes está en Argentina y en Chile, pero el punto
11¿Sí? ¿Te lo has planteado? más alto, que es el Aconcagua, está en territorio
!!Sí, bueno, a veces estoy en la playa y veo a la gente… argentino. Yo lo que no sabía es que hace poco había
¿es esto que es con la cometa, surfeando con la subido un niño de 9 años. Es increíble, ¿no? Si es tan
cometa? Sí, parece interesante. Sí esto sí esto sí que difícil…
lo haría, si tuviera un poco más de tiempo. 11Será el hijo de un alpinista.
11¿Andas muy liado? !!O andinista, mejor.
!!Sí, sí, la verdad es que trabajo mucho. 11Ay, sí, qué gracioso. No tenía ni idea de que en
11Tendrías que vivir también al lado del mar, si no, es Argentina les llamaban así.
un poco complicado. !!Sí, claro, es que esto de alpinista es muy
“eurocéntrico”, ¿no?

ciento once | 111


TRANSCRIPCIONES
11Sí. Oye, y yo pensaba que se había subido antes a la en tu caso. Por ejemplo, podrías haber vivido una
cima del Aconcagua. ¡La primera vez fue a finales del experiencia traumática que recuerdas, aunque sea
siglo XIX! inconscientemente, cuando estás en lugares altos. Te
!!¿Sí? ¿Y eso dónde lo pone? ¡Yo no lo he leído! recomiendo que pienses en la primera vez que sentiste
11Sí, mira, lo pone aquí al final. ese miedo, la primera vez que recuerdes, y que lo escribas
en un papel: dónde estabas, qué ocurrió, qué sentiste…
11 y luego que pienses en la última vez que te ocurrió y
20 - 23 1. escribas lo mismo. Pero en este caso quiero que escribas
11¿Pero qué es lo que te pasa exactamente cuando qué te pasó por la mente.
estás en un lugar alto?
!!Pues mira, el fin de semana pasado subí a una 4.
fortaleza de esas antiguas y había un trocito en el 11A mí me parece que tendrías que ir al médico
que se veía el precipicio, ¿sabes?, porque el muro porque podrías tener algún problema de equilibrio o
estaba destrozado… Y aunque estaba a unos metros, algo así…
empecé a sudar y me empezó a latir el corazón !!Hombre, no creo que sea para tanto…
rápido… y había por allí unos niños corriendo y sus 11Que sí, en serio, yo he leído que a veces las personas
padres, como si nada, ¡y yo en esas situaciones lo cuando tienen algún problema en las cervicales
paso fatal! tienen vértigo…
11Bueno, la verdad es que no sé qué decirte porque !!¿Ah, sí? No lo sabía… Pero yo no tengo ningún
no soy muy experta, pero quizás deberías ir a una problema de esos.
terapia de esas… Porque normalmente esas cosas 11No, pero pueden ser otras cosas, el oído… no
son psicológicas. sé. Yo que tú iría a un especialista. No te cuesta
nada y quizás te puedan dar un medicamento o
recomendarte ejercicios, no sé.
2.
11Mira, yo creo que en tu lugar, no sé, haría algún
curso con técnicas de relajación… Creo que, en el
fondo, es un problema de ansiedad. Cuando uno se
4.  MANERAS DE VIVIR
siente ansioso lo importante es bajar la tensión. No
2
sé, respirar, que pienses en alguna cosa agradable…
24 - 25 1.
!!¿Tú crees? No sé… Es que eso es muy fácil de decir,
11Entonces, tú estás muchas horas al día en internet,
pero yo cuando me siento así no puedo relajarme, es
¿no?
imposible.
!!Y… sí, unas cuantas. Entre 10 y 12 horas por día como
11No…, pero de verdad, se aprende. En serio, deberías
mínimo, sí.
hacer un curso y luego lo entrenas en casa. Y mira,
11Vaya, y ¿qué haces tantas horas?
cuando te vuelva a pasar, por ejemplo, estás en
!!Hay muchas cosas para hacer, porque puedes
un teleférico, cierras los ojos y empiezas a respirar
jugar, conoces gente, bueno, formas parte de muchas
hondo y vas a ir viendo que si lo haces unas cuantas
comunidades, de mucha, mucha gente que está
veces te empiezas a acostumbrar y ya verás que no
continuamente conectada y no te sientes para nada
es tan trágico.
solo, no, porque estás muy acompañado y conoces
gente de todo el mundo. De hecho, yo tengo amigos
3.
por todo el mundo, que se dedican a los videojuegos y
Tu reacción es normal y más común de lo que parece.
a pasarnos información entre nosotros.
Ese miedo es muy frecuente entre los jóvenes que
11Ya, imagino además que serás usuario de redes
tienen entre 18 y 35 años. Puede haber distintas
sociales y debes de estar superinformado de todo, ¿no?
causas y tenemos que ver cuál es la más determinante

112 | ciento doce


!!Sí, la verdad que sí, porque por suerte tengo 9
muchísimos amigos que me van pasando 26 - 28 Susana
información, y de esa manera puedo estar Pues mira, yo antes iba en moto, pero para desplazarme
totalmente informado de todo lo que va pasando y por la ciudad, nada más. Pero aquel verano estaba
de las últimas novedades, las últimas aplicaciones. tratando de encontrar a un grupo de gente que quisiera
Hay que estar muy actualizado y eso requiere mucho atravesar el Sáhara en todoterreno, puse un anuncio
tiempo. Por eso es que estoy como mínimo 10, 12 y me contestaron unos moteros. Me dijeron que iban
horas por día para no poder… a hacer un viaje por el Sáhara en moto y que si quería
11Ya. Oye ,y ¿cómo entraste en contacto con esta unirme a ellos. Y lo hice y me encantó. Y así es como
forma de vida? descubrí mi pasión por las motos.
!!Bueno, la verdad es que yo no tenía trabajo, estaba Enrique
en el paro, y bueno, tenía tiempo libre. Como mis Estaba viviendo una época complicada. Tenía mucho
amigos también estaban trabajando y no podía salir trabajo, me estaba separando… Total, que quería
con ellos, empecé a buscar trabajo por internet y aprender alguna técnica que me ayudara a reducir el
de ahí entré a foros, empecé a conocer gente y la estrés y en un foro me recomendaron el yoga. Encontré
verdad que, bueno, una cosa fue llevando a la otra. un curso en una escuela, pero era bastante caro y no
11O sea, eres un ciberadicto. me lo podía permitir. Y el recepcionista me habló de los
!!Sí, podría decirse que sí, sí, sí. beneficios de la meditación y me dijo que tenía un amigo
2. que hacía un curso en su casa y que era bastante barato.
11Oye, Mireia, tú eres ecologista, ¿verdad? Y además Desde entonces, hago meditación con él. Y me va muy
crudivegana. bien.
!!Pues sí, la verdad es que formo parte de varias Matilde
asociaciones de defensa del medio ambiente, me Pues mira, estaba buscando alguna organización que
gusta ir siempre en bici, reciclo todo y consumo me permitiera viajar con poco dinero y en un foro me
comida ecológica, solo comida ecológica. Y además recomendaron el couchsourfing. Al principio me daba
tengo un blog en el que comparto algunas dietas un poco de apuro dormir en casa de otros, la verdad, y
crudiveganas con otra gente que comparte esta alojar en la mía a desconocidos, pero lo probé y fue una
misma filosofía de vida. experiencia increíble. Ahora solo viajo de ese modo. Para
11Vale, y ¿son solamente alimentos crudos? mí es la mejor manera porque, aparte de que sale barato,
!!Pues sí, solo comemos alimentos crudos, porque hablas con gente del lugar que te recomiendan ver
pensamos que son mucho más saludables. lugares que no aparecen en las guías… Y lo mejor es que a
11Ah, vaya. Oye, y ¿siempre has sido así? veces haces buenos amigos.
!!Pues no, la verdad es que hace unos años estaba
un poco gordita y no me gustaba mucho. Entonces 11
fui a visitar a una nutricionista y fue ella la que me 29 - 31 1
aconsejó la dieta crudivegana. Yo en ese momento a.
no sabía muy bien en qué consistía, pero la verdad 11Hola, buenos días.
es que empecé a buscar información por internet !!Hola, buenas.
y poco a poco entré en contacto con personas 11¿Qué harías si te dieran un año sabático?
que compartían esta misma filosofía, del mismo !!¿Un año sabático? Y… yo aprovecharía y me daría
mundillo. Y, sí, tengo una vida basada en el respeto una vuelta al mundo, viajaría, viajaría por todos esos
al medio ambiente. lugares que no conozco.
b.
ppPues yo aprovecharía para seguir formándome, para
estudiar, hacer algún máster, y para descansar.

ciento trece | 113


TRANSCRIPCIONES
2. bastante de la ciudad. Y la gente también, no sé
a. por qué pero me imaginaba que iba a haber gente
11¿Qué harías si te ofrecieran hacer un curso online bailando flamenco en todas las esquinas, por
más barato que el presencial? ejemplo. Y cuando llegas acá te das cuenta de que
!!Pues mira, la verdad es que yo no lo haría, yo no es así.
preferiría hacer el presencial porque para mí es 11No es así, no.
muy difícil organizarme solo, desde casa, no sé, me !!Y después por ejemplo, no sé, el concepto de
cuesta mucho. Yo necesito tener compañeros y ver las plazas. Eso también me sorprendió mucho
al profesor todos los días. porque me imaginaba ver tantas plazas que veía
b. en los mapas y que imaginaba que iba estar lleno
ppPues a mí me parecería una fantástica propuesta y de árboles y nada que ver. Todo de cemento, un
lo haría seguro, vamos. Yo siempre que puedo hago concepto muy distinto.
pues toda la formación que pueda hacer online 11¿Esperabas más…?
la hago desde casa, eso me parece estupendo, y !!Sí, más verde. Y después el Retiro sí que me pareció
encima que me ofrezcan la posibilidad de hacerlo muy grande y muy lindo también.
desde casa y más barato que de forma presencial, 2.
pues no tendría que pensármelo. 11Oye, Fernando. ¿Cómo te imaginabas Buenos Aires
3. antes de llegar?
a. !!Pues… me la imaginaba como muy grande, peligrosa
11¿Qué harías si en tu empresa te ofrecieran la quizás, un poco caótica, con mucha gente, de
oportunidad de hacer teletrabajo? muchos sitios. No sé.
!!Pues la verdad es que no lo aceptaría. Por un lado, 11Y ¿es así realmente o descubriste…?
me parece tentadora la idea, pero lo cierto es que !!Bueno, por ejemplo me sorprendió que es verdad
yo necesito salir de casa, ver a mis compañeros de que la ciudad es muy grande, pero hay muchos
trabajo y además estoy segura de que en casa ni me barrios que son casi como pueblecitos, con casas
organizaría y probablemente me deprimiría. con jardín, no hay edificios altos… Luego, por
b. ejemplo, no me esperaba encontrar tanta pobreza
ppPues la verdad es que me encantaría que eso pasara. como he visto que hay.
Yo vivo un poco lejos del trabajo y la verdad es que 11Ah ¿sí?, es verdad que yo tampoco tengo esa idea de
trabajar desde casa me permitiría perder menos Buenos Aires.
tiempo al día o al menos organizármelo mejor. !!Tampoco me imaginaba que hubiera tanta vida
Además creo que es mejor para concentrarte, cultural y…
trabajar en casa ya que no te interrumpe nadie, 11Ah, yo eso sí, había oído hablar del teatro…
tienes organizado tu trabajo y haces los descansos !!Sí, hay mucha cultura.
cuando te parece mejor. 11Oye, y ¿cómo son los argentinos?
!!Bueno pues yo me los imaginaba un poco más
creídos, o pedantes, pero no es verdad. O sea, son
5.  LUGARES CON ENCANTO superamables y de hecho bastante humildes, y son
como críticos con su gobierno…
3 11Qué bien. Y ¿qué tal la carne argentina, que tiene

32 - 33 1. tanta fama?
11Oye, Juan Pablo, y ¿tú te imaginabas la ciudad así? !!Pues me la esperaba más buena, la verdad. Tiene
!!No, la verdad que me sorprendió bastante porque mucha fama pero bueno, normal. Lo que sí que es
me imaginaba que, no sé, las calles iban a ser más muy bueno es el vino, por ejemplo.
grandes, como…, la arquitectura me sorprendió 11Ah, ¿sí?

114 | ciento catorce


!!Y luego también me sorprendió encontrar tantos nacimiento de Jesús, en Ciudad de México tienen lugar
restaurantes y tanta comida de todas partes del las “Pastorelas”, una representación teatral que no tiene
mundo. Está muy bien. de protagonista a Jesús, sino a los pastores. Estos, tienen
11Claro es que es verdad que en Argentina hay gente que buscar al hijo de Dios mientras se encuentran con el
de todas partes del mundo ¿no? De origen húngaro, diablo que les hace más difícil el camino.
alemanes, italianos… En fin. Por último, en septiembre, la noche del 15 al 16 es la noche
!!Sí, sí. mexicana por excelencia. Se celebra una fiesta por la
independencia del país.
12 Hasta aquí nuestra entrega de hoy en México. Les
34 Ciudades del mundo esperamos en nuestro próximo programa. Ya saben que
Un espacio de Ricardo J. Picazo, donde podrás viajar por pueden visitar nuestro sitio web ciudadesdelmundotm.
todo el planeta sin moverte de tu casa. blogspot.com. Les espero, un saludo y hasta la próxima.

Hola ¿qué tal? Bienvenidos a esta nueva entrega de Ciudades del mundo. TA.FM, donde todo es posible.
nuestro espacio de curiociudades en TA.FM, Ciudades del
mundo. Hoy nos vamos a Ciudad de México. 14
México D.F. es la novena ciudad más poblada del mundo. 35 Madrid quedó vacía
Su crecimiento fue tan grande que desbordó los límites sólo estamos los otros
del distrito y se extendió sobre 40 municipios formando y por eso
la zona metropolitana de Ciudad de México. se siente la presencia de las plazas
Los aztecas fundaron Ciudad de México sobre un lago en los jardines y las fuentes
1325, justamente donde vieron un águila devorando una los parques y las glorietas
serpiente. Por esto era llamada la Venecia de América. como siempre en verano
Ahora, debido a que el lago permanece en el subsuelo, la Madrid se ha convertido en una calma unánime
ciudad se hunde a un ritmo de 20 cm por año. pero agrade nuestra permanencia
En esta ciudad, encontramos la avenida más larga a contrapelo de los más
del mundo con 28,8 km de largo. Es la avenida de los es un agosto de eclosión privada
Insurgentes. También en el D.F. encontramos el parque sin mercaderes ni paraguas
urbano más grande del mundo, conocido como el parque sin comitivas ni mítines

de Chapultepec. en ningún otro mes del larguísimo año
Pese a que suene raro, en esta ciudad se encuentra la existe enlace tan sutil
plaza de toros más grande del mundo, con un aforo de entre la poderosa
41 262 personas. metrópoli
Curiosidades no faltan en Ciudad de México, pues es y nosotros pecadores
la ciudad con más mariachis del planeta, incluso por afortunadamente
encima de Guadalajara y Jalisco. los árboles han vuelto a ser
Además, es la urbe con más personas católicas del protagonistas del aire gratuito
mundo, superando el 80% de sus habitantes. como antes
El mes de diciembre es en el que más fiestas tradicionales cuando los ecologistas
curiosas podemos encontrar. Del 16 al 24 de este mes no eran todavía imprescindibles
se celebran “Las posadas”, una fiesta por barrios que también los pájaros disfrutan
va cambiando de casa en casa. Se realiza un desfile a la batiente de una urbe
encabezado por dos niños buscando la posada para que inesperadamente se transforma
María y José. Una vez encontrada, se inicia la fiesta. en vivible y volable
A diferencia de las típicas representaciones del los madrileños han huido

ciento quince | 115


TRANSCRIPCIONES
a la montaña y a marbella !!Para mí y para otras personas del jurado, aparte de
a ciudadela y benidorm su calidad estética, esa foto sugiere muchas cosas.
a formentor y tenerife Su título es Cárcel, y es que ese laberinto parece
y nos entregan sin malicia una cárcel, ¿no? Y ese hombre desesperado intenta
a los otros que ahora encontrar la salida, ser libre por fin. Puede hacernos
por fin somos nosotros pensar que así es la sociedad porque nos encarcela,
un madrid sorprendente nos limita, no nos deja ser libres.
casi vacante despejado 11Pero ¿no siempre es fácil para el espectador hacer
limpio de hollín y disponible esa doble, o triple lectura de las fotos, ¿no?
!!No, es cierto, por eso las fotos presentadas deben
ir acompañadas de un título y texto explicativo-
6.  SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA descriptivo del hecho denunciado.
11¿Puedes mostrarnos otra foto que denuncie otra
2 situación injusta o de desigualdad en nuestra
36 11Y después de este intervalo musical más información sociedad?
sobre el concurso “Miradas Críticas”. ¿Recordáis que !!Bueno, sí. Algunas fotos pretenden mostrar la
hace una semana os invitábamos a participar en la situación de desamparo de algunas personas en
segunda edición de esa fantástica iniciativa? Pues nuestras ciudades. Esta foto, preciosa, de dos
bien, hoy tenemos con nosotros a Nora Urrutia, personas mayores, por ejemplo, es conmovedora.
una representante de la galería La Lavandería, Habla del amor duradero, de una vida de trabajo,
organizadora del concurso. ¡Buenos días ,Nora! de la soledad… de todos los problemas que tiene la
!!¡Hola! ¡Buenos días! Encantada de estar hoy aquí con tercera edad en nuestra cultura.
vosotros. 11Sí, la verdad es que es una foto con fuerza,
11Primero de todo, ¿qué es La Lavandería? conmovedora. Y ya para terminar: ¿Qué haréis con
!!En pocas palabras: somos una galería de arte que las fotos finalistas?
intenta apoyar artistas emergentes. Con el concurso !!Bueno el autor o autora de la foto ganadora recibirá
“Miradas Críticas” pretendemos promover una un premio en metálico de 1000 €. Y con aquellas
conciencia crítica y reflexiva sobre la relación de los fotos que hayan quedado finalistas se organizará
seres humanos con la sociedad y con la naturaleza, y una exposición itinerante por las principales
denunciar las desigualdades y las injusticias. ciudades de España.
11La relación de los seres humanos con la sociedad. 11Muchas gracias, Nora, por estar hoy aquí con
!!Sí, es decir, el impacto que pueden tener las nosotros y también por ese proyecto magnífico. Y,
actividades humanas sobre nuestro entorno, o ahora, sin más dilación, pasamos los micrófonos
sobre un sector determinado de la sociedad. Y a nuestro compañero, Alejo Cárdenas, que se
también, cómo la sociedad nos afecta, a cada uno de encuentra en el festival de música electrónica de
nosotros. Cercedilla del Fresno y…
11Y ¿eso se puede conseguir con un concurso de
fotografía? 7
!!Sí, claro. Porque una foto puede ser, y de hecho es, 37 11¿Has visto el anuncio de SolPlan?
una manera gráfica de mostrar realidades injustas y !!No. ¿Para qué es?
por lo tanto puede hacernos reflexionar y cambiar. 11Para plazas de animadores turísticos.
11Nora nos ha traído algunas de las fotos finalistas del !!Mmm... ¿Y cuántas?
concurso. Esta foto, por ejemplo, en la que se ve a 11No lo sé. No lo pone.
una persona corriendo en una especie de laberinto. !!Buf, pues si ha salido el anuncio en el periódico se
¿En qué sentido es una mirada crítica, Nora? presentará un montón de gente.

116 | ciento dieciséis


11No sé, sólo ha salido en el periódico de Valencia... !!No, esta propuesta es algo diferente, es algo
!!Y me imagino que piden experiencia, ¿no? novedoso que hemos lanzado. Nos parecía muy
11Bueno, más que experiencia, tienes que haber hecho importante tener la opinión de los usuarios, tanto
prácticas en alguna empresa. Bueno, en algún hotel. del ámbito profesional, profesores, alumnos… y el
Ponía algo así. público en general.
!!¿Y qué estudios piden? 11Y ¿qué tipo de foto estáis buscando? ¿Qué
11Pues de animador turístico, pero pueden características tiene que tener la foto para esta
presentarse los que ya han acabado el primer curso cubierta del libro?
de animador. !!Nos interesa que refleje un aspecto moderno,
!!¡Bah! Bueno, pero al final lo que más cuenta es si digamos, de la cultura hispana, que represente al
hablas idiomas y qué tal los hablas, y eso... mundo de habla español pero rompiendo todo lo
11Sí, claro... El único que piden es el inglés, pero, si que sean estereotipos, que no caiga en una imagen
hablas otros, mucho mejor. cliché, queremos que despierte cierta curiosidad
!!Sí, eso seguro. en los estudiantes que tengan ganas de aprender
11De hecho, en el anuncio pone que tendrán puntos el español y que obviamente la foto tenga cierta
para obtener la plaza los que hablen alemán y calidad estética, que transmita ciertos valores.
francés. Bueno, además del inglés. 11Vale, pues suerte. Y a ver si encontráis la foto que
!!Pues yo creo que me voy a presentar. estáis buscando.
11Sí, yo también. Creo que voy a probar. Pero no te !!Muchísimas gracias.
despistes que me parece que admitirán solicitudes
solo hasta el 25.
!!Ah, sí. Si puedo, lo hago mañana.
11Ah, oye, pero ahora que me acuerdo, los que MÁS EJERCICIOS
no tengan carné de conducir no van a poder
presentarse.
!!Pero si yo lo tengo. UNIDAD 1
11¿Ah, sí? ¿Desde cuándo?
!!Desde febrero. Aprobé. Oye, a la tercera, pero 1
aprobé. 39 11Lo ha vivido el mundo entero en directo. Más de mil
11Ah, no sabía. millones de personas, se lo contábamos ayer, y allí,
a pie de mina, en el campamento llamado
10 Esperanza, Fran Sevilla. ¿Cómo han sido estas
38 11Hola, buenos días, Gonzalo. últimas horas, Fran? Buenos días.
!!Buenos días. !!Hola, buenos días. Pues han sido horas de nuevo
11Vuestra editorial ha convocado un concurso para de júbilo. Una nueva noche de alegría desbordada
elegir fotos para una cubierta de un libro de español. en la mina de San José y bueno en todo Chile. La
!!Sí, sí, hemos lanzado un concurso para buscar la Operación San Lorenzo ha concluido con absoluto
mejor fotografía que represente y que tenga… éxito: los 33 mineros están ya fuera del pozo, han
bueno, que le dé identidad a este nuevo libro que salido de las entrañas de la tierra para volver a la
estamos por sacar. Es un concurso abierto. vida. El último de los mineros en salir, el jefe de turno
11Ajá, ¿puede participar todo el mundo? cuando se produjo el derrumbe, Luis Urzúa, emergía
!!Puede participar todo el mundo. Haremos una a la superficie a las diez menos cinco de la noche
selección entre las diez mejores fotografías y, bueno, hora local. Habían pasado 22 horas desde que lo
la ganadora será la cubierta del próximo libro. hiciera el primero.
11Y ¿hacéis esto con todos vuestros libros?

ciento diecisiete | 117


TRANSCRIPCIONES
14 luego sale dos horas más tarde, pero por lo menos
40 1. elegir, elección coincidiríamos parte de la mañana o parte de la
2. pedir, petición tarde todos juntos.
3. nacer, nacimiento iiHombre, yo en ese caso estaría de acuerdo.
4. disolver, disolución ppSí, sí, sí, yo también.
5. invadir, invasión !!Pues yo no lo veo claro. Es que no va a haber
6. crecer, crecimiento control... Yo creo que va a haber personas que van
7. caer, caída a aprovechar para hacer menos horas de las que
hacen. ¿Quién se va a poner a controlar el rato que
ha trabajado cada uno?
UNIDAD 2 ppYa. Eso es cierto. Si hay gente que llega tarde ahora,
que se va a tomar un café cuando quiere... uf, si
6 además tiene horario flexible, ¡no veas!
41 11Hombre, yo le veo muchas ventajas a eso del !!Claro, ahí quería yo llegar. Es que encima es esa
horario flexible. Total, trabajas las mismas horas gente la que pide el horario flexible. Yo no lo veo
a la semana, pero te puedes organizar mejor tus nada claro.
horarios y... pp¡Ni yo!
!!Es verdad, y según tus necesidades personales: los
horarios del colegio de los niños o si estás haciendo 7
un curso de algo... 42 11Hombre, yo le veo muchas ventajas a eso del
11Claro, y al final seguro que le sacas más rendimiento horario flexible. Total, trabajas las mismas horas
a todo tu tiempo. a la semana, pero te puedes organizar mejor tus
ppYa, eso sí. Pero a mí lo que me preocupa es la horarios y...
organización en el trabajo. Esto va a ser un lío si !!Es verdad, y según tus necesidades personales: los
cada uno viene a la hora que quiere, pues nunca vas horarios del colegio de los niños o si estás haciendo
a saber con quién puedes contar. Y muchas cosas se un curso de algo...
tienen que decidir en equipo, ¿no? 11Claro, y al final seguro que le sacas más rendimiento
!!Bueno, podemos organizarnos entre todos. Y a todo tu tiempo.
además, es que tenemos que ponernos todos de ppYa, eso sí. Pero a mí lo que me preocupa es la
acuerdo porque, si no, no va a ser posible. No van organización en el trabajo. Esto va a ser un lío si
a hacer unos horario flexible y otros no. Eso sí que cada uno viene a la hora que quiere, pues nunca vas
sería un caos. a saber con quién puedes contar. Y muchas cosas se
ppA ver, un momento, yo tengo una propuesta, a tienen que decidir en equipo, ¿no?
ver qué os parece. Y es que podríamos negociar !!Bueno, podemos organizarnos entre todos. Y
entre todos una franja horaria en la que todos además, es que tenemos que ponernos todos de
coincidiéramos, que nos fuera bien a todos, quiero acuerdo porque, si no, no va a ser posible. No van
decir. Yo, así, sí que aceptaría la propuesta de a hacer unos horario flexible y otros no. Eso sí que
horario flexible. sería un caos.
!!Eso podríamos hablarlo, digo yo. Otra cosa que se ppA ver, un momento, yo tengo una propuesta, a
me ocurre es negociar unos días concretos en que ver qué os parece. Y es que podríamos negociar
todos estemos aquí para coordinación y consultas. entre todos una franja horaria en la que todos
11Sí, podría ser, pero... coincidiéramos, que nos fuera bien a todos, quiero
PPYo quería proponer algo. Miren, flexibilidad solo decir. Yo, así, sí que aceptaría la propuesta de
en el horario de entrada y de salida. Si en vez de horario flexible.
entrar a las nueve alguien entra a las once, pues !!Eso podríamos hablarlo, digo yo. Otra cosa que se

118 | ciento dieciocho


me ocurre es negociar unos días concretos en que 2.
todos estemos aquí para coordinación y consultas. 11Ayer vi un debate en la tele sobre lo de la tasa
11Sí, podría ser, pero... turística. Unos decían…
PPYo quería proponer algo. Miren, flexibilidad solo !!Ya, ¡qué fuerte lo de la tasa turística!
en el horario de entrada y de salida. Si en vez de 11¿Por qué?
entrar a las nueve alguien entra a las once, pues !!Me parece fatal.
luego sale dos horas más tarde, pero por lo menos 11No, mujer.
coincidiríamos parte de la mañana o parte de la !!A ver, a ver… En realidad eso es solo una forma de
tarde todos juntos. recaudar dinero, ¿o no?
iiHombre, yo en ese caso estaría de acuerdo. 11Bueno, a ver, yo creo que no está muy mal. Aquí hay
ppSí, sí, sí, yo también. un montón de turistas y no está mal que aporten un
!!Pues yo no lo veo claro. Es que no va a haber poco, ¿no?
control... Yo creo que va a haber personas que van !!Pues yo no estoy nada de acuerdo. Los que pagamos
a aprovechar para hacer menos horas de las que somos todos, eh. Si tú vas a un hotel por trabajo o
hacen. ¿Quién se va a poner a controlar el rato que por lo que sea, aunque estés en tu ciudad, tienes que
ha trabajado cada uno? pagar la tasa turística.
ppYa. Eso es cierto. Si hay gente que llega tarde ahora, 11Vale, sí eso es verdad, pero son los turistas los que
que se va a tomar un café cuando quiere... uf, si más van a los hoteles.
además tiene horario flexible, ¡no veas! !!Bueno, bueno, eso no lo sabes. Además…
!!Claro, ahí quería yo llegar. Es que encima es esa 11Mira, en el debate decían que el dinero se iba a
gente la que pide el horario flexible. Yo no lo veo invertir en el cuidado del medioambiente.
nada claro. !!Sí, eso es lo que dicen siempre, pero ¿tú te lo crees?
pp¡Ni yo! Por favor, es que…
11A ver…
11 !!Si es que siempre están igual.

43 - 44 1. 11Sí, pero…
11Ayer vi un debate en la tele sobre lo de la tasa !!Siempre dicen lo del cuidado al medioambiente
turística. Unos decían que se iba a invertir el dinero porque quieren…
recaudado en el cuidado del medioambiente, pero 11A ver, un momento, un momento… Mira, pero es que
otros no estaban tan de acuerdo. van a hacer públicos los gastos, mujer…
!!A mí no me parece muy buena medida. !!Ya, pero… No sé.
11¿Por qué?
!!Creo que la tasa turística es solo una forma de
recaudar dinero. UNIDAD 3
11Yo creo que no está mal. Aquí hay un montón de
turistas y no está mal que aporten un poco. 2
!!No, porque si tú vas a un hotel por trabajo o por lo 45 11¿Has oído hablar del wingsuit?
que sea, aunque estés en tu ciudad, tienes que pagar !!¿Qué? ¿Qué es eso?
la tasa turística y eso no me parece bien. 11Es un tipo de paracaidismo. También se le puede
11Son los turistas los que más van a los hoteles llamar traje aéreo, que es la traducción en español,
y lo esencial es que se invierta el dinero en el pero se dice más wingsuit. ¿No has visto nunca esos
medioambiente y en el gasto en el sector turístico. que se tiran de una montaña con un traje con alas,
!!Yo no me creo mucho eso. para volar?
11Van a hacer públicos los gastos, ¿eh? !!Ah, sí, esos que parecen pájaros, ¿no?
!!Ya, pero… 11Sí, sí, los llaman “hombres-pájaros”, es chulo, ¿eh?

ciento diceinueve | 119


TRANSCRIPCIONES
Aunque parece que es bastante peligroso… De 13. jugara 17. alergia
hecho, se considera que es uno de los deportes más 14. buscara 18. comentaran
peligrosos. 15. podrías 19. venía
!!Ya, me imagino… 16. creía 20. vendría
11Estuve leyendo el otro día que las primeras alas
se inventaron más o menos en los años 30. Pero
al principio no estaban demasiado bien hechas y UNIDAD 4
murió mucha gente practicando ese deporte. Pero a
finales del siglo XX se perfeccionó. Y aun y así, sigue 8
siendo muy peligroso, porque claro, como las alas 49 - 51 Anabel
hacen que te muevas más horizontalmente la gente Yo lo hice por amor. Mi novio vivía en una casa en el
alcanza una velocidad a veces de hasta 200 km por campo y yo ya estaba harta de vivir lejos de él y de tener
hora. que viajar cada fin de semana. Así que decidí cambiar de
!!¿Tanto? vida para poder vivir con él. Y tuve suerte porque pude
11Sí, y hay bastantes accidentes, sobre todo en seguir haciendo mi trabajo, pero a distancia, desde casa.
montañas. En Chamonix, en Francia, prohibieron
practicar ahí porque hubo varios muertos. Juan Carlos
!!Jo… Pues mira, aunque parezca raro, me fui para trabajar.
11Mira, es más seguro hacerlo tirándose de un avión. Hacía tiempo que quería montar una cooperativa de
!!Yo no probaría nunca una cosa tan peligrosa. agricultura ecológica y al final lo hice. Pero la verdad es
11Pues no te creas, que cada vez hay más aficionados, que también lo hice por mis hijos. Creo que la vida en
¿eh? Se ha popularizado bastante durante estos el campo es mucho más sana y que los niños son más
últimos diez años… Eso sí, solo es recomendable felices cuando crecen aquí.
hacerlo si ya eres un experto en paracaidismo. Si no,
mejor que no. Eloísa
Pues, en realidad, no lo decidí, lo hice un poco por
14 necesidad. Heredé una casa en el campo y, como pagar
46 1. bebería 5. viviera los gastos de mi piso en la ciudad cada vez se volvía más
2. venía 6. existía difícil, decidí irme a vivir allí durante un tiempo. Mi plan
3. entendería 7. subiría al principio era volver, pero conocí a mi actual marido y
4. escribiera 8. comiera me acabé quedando por él. Él sí que no podría vivir en la
ciudad por nada del mundo.
15
47 1. buscará 5. hablara 14
2. gustará 6. viajara 52 1. Para mí, lo de perder la cabeza por alguien es parte del
3. participara 7. comprará pasado. No es que me prohíba enamorarme, lo que pasa
4. estudiará 8. preparará es que no lo busco como lo hacía cuando era más joven.
2. Estar solo no es una tragedia, al contrario, es una
16 oportunidad para conocerte y aceptarte como eres.
48 1. frío 7. pudiera 3. Me apetece encontrar a alguien con el que recuperar
2. cabría 8. encantara la complicidad. Pero, por otro lado, disfruto conociendo
3. participaría 9. energía gente y experimentando cosas nuevas.
4. fotografía 10. venía 4. Los solteros somos una comunidad y es fácil encontrar
5. encantaría 11. buscaría lugares para conocer gente y hacer cosas juntos.Además,
6. sabía 12. participara sé que si estuviera en pareja no haría muchas de las cosas
que hago.
120 | ciento veinte
5. Reconozco que a veces echo de menos el cariño, 11Ya, ya.
organizar cosas con otra persona, tener una familia… !!Vi a un actor famoso...
En realidad, estoy dándole vueltas a la idea de formar mi 11Frenético, frenético.
propia familia yo sola. !!Es que, vamos, te puede pasar de todo en Nueva
6. Llevo muy bien la soltería. En estos tiempos es York.
diferente; de hecho, ser soltero está de moda. 2.
11De todas las ciudades que has visitado, ¿de cuál
guardas un recuerdo especial?
UNIDAD 5 !!Pues… Guardo un muy especial recuerdo de mi
último viaje al exterior que fue a París. Era una
10 ciudad que estaba muy pendiente de conocer.
53 - 55 1. Me habían dicho que era la ciudad del amor y lo
11De las ciudades que has visitado, ¿cuál ha sido la que corroboré.
más te ha gustado? 11¡Anda!
!!Bueno, yo no he visitado muchas, pero me impactó !!Siempre había tenido el deseo de ir allí, de pasear por
mucho Nueva York. esas calles, navegar por su río...
11Mmm… 11Claro.
!!La última. Sí. !!... conocer todos aquellos monumentos especiales...
11¿Por qué? Pero lo quería hacer estando enamorado y se me dio.
!!Bueno, porque era incluso familiar. No sé, era una 11Mmm.
ciudad... Como tenía tanta información, porque !!Me fui de luna de miel y me habían dicho tantas
había visto muchas películas que pasaban en Nueva cosas maravillosas de la ciudad, las cuales pude
York… corroborar. La única cosa negativa que me habían
11Mmm, claro. dicho es que la gente era un poco antipática y para
!!Tenía mucha información y me parecía que la mí resultó todo lo contrario.
conocía, que ya había estado allí, ¿no? Era... 11¿Es verdad? Ah, no.
11De las películas y eso… !!Fue una experiencia total en la que… tengo las
!!Sí, sí. Y luego al mismo tiempo era muy, muy mejores fotografías, los mejores recuerdos… ¡Un
diferente a todo lo que... todas las ciudades que viaje inolvidable!
conocía de aquí, de mi país, ¿no? O sea, por un lado 11¡Qué bien!, ¿no?
era familiar porque sale mucho en la tele, en las 3.
películas, pero, por otro, muy, muy diferente. Allí 11De todas las ciudades que has visitado, ¿cuál ha sido
todo eran edificios enormes, avenidas grandes, la que te ha gustado más?
como si todo fuera king size, ¿no? Tamaño grande en 11Bueno, muchas ciudades me gustaron, pero creo
Nueva York. Y eso me sorprendió. que la última que conocí, que es Hanoi.
11¿Y así lo que más te gustó fue quizá esa zona de la 11Mmm. ¿Y por qué?
ciudad o...? !!Esa me encantó, me encantó. Porque me esperaba
!!Sí, la zona del centro, que como somos turistas pues otra cosa diferente, no sé… Era la primera vez que
siempre vamos al centro. Pero quizá lo que más iba a Asia. No sé, la gente… Una mezcla de ciudad
me gustó fue el ritmo. Era una ciudad en la que es moderna con mucha cosa tradicional.
imposible aburrirse. No sé si viviría toda la vida… 11Mmm.
podría vivir allí toda la vida… !!Mucho templo. No sé...
11Ya... 11Bonita, ¿no?
!!... pero podría estar un año bien, bien. Y el ritmo es, !!Preciosa. En el centro de la ciudad hay un lago, la
no sé, rápido, ágil. Recuerdo que vi como dos rodajes gente sale a correr por las mañanas y… Hay millones
de películas en la calle. de motocicletas y... Lindo, muy lindo.
ciento veintiuno | 121
TRANSCRIPCIONES
14 los ojos,
56 - 57 Valparaíso, las llamas
qué disparate quemaban tus zapatos,
eres, las sólidas
qué loco, casas de los banqueros
puerto loco, trepidaban
qué cabeza como heridas ballenas,
con cerros, mientras arriba
desgreñada, las casas de los pobres
no acabas saltaban
de peinarte, al vacío
nunca como aves
tuviste prisioneras
tiempo de vestirte, que probando las alas
siempre se desploman.
te sorprendió Pronto,
la vida, Valparaíso,
te despertó la muerte, marinero,
en camisa, te olvidas
en largos calzoncillos de las lágrimas,
con flecos de colores, vuelves
desnudo a colgar tus moradas,
con un nombre a pintar puertas
tatuado en la barriga, verdes,
y con sombrero, ventanas
te agarró el terremoto, amarillas,
corriste todo
enloquecido, lo transformas en nave,
te quebraste las uñas, eres
se movieron la remendada proa
las aguas y las piedras, de un pequeño,
las veredas, valeroso
el mar, navío.
la noche,
tú dormías Madrid quedó vacía
en tierra, Solo estamos los otros
cansado Y por eso
de tus navegaciones, se siente la presencia de las plazas
y la tierra, los jardines y las fuentes
furiosa, los parques y las glorietas
levantó su oleaje como siempre en verano
más tempestuoso Madrid se ha convertido
que el vendaval marino, en una calma unánime
el polvo pero agrade nuestra permanencia
te cubría a contrapelo de los más

122 | ciento veintidós


en un agosto de eclosión privada
sin mercaderes ni paraguas
UNIDAD 6
sin comitivas ni mítines
10
en ningún otro mes del larguísimo año
59 1. Se podrán presentar únicamente los que hayan
existe enlace tan sutil
terminado los estudios.
entre la poderosa
2. La convocatoria está dirigida exclusivamente a los
metrópoli
estudiantes de segundo año de carrera.
y nosotros pecadores afortunadamente
3. Se valorará muy especialmente la motivación de los
los árboles han vuelto a ser
estudiantes.
protagonistas del aire gratuito
4. Los candidatos tienen que presentar obligatoriamente
como antes
una carta de motivación explicando por qué quieren
cuando los ecologistas
obtener la beca.
no eran todavía imprescindibles
también los pájaros disfrutan
a la batiente de una urbe
que inesperadamente se transforma
en vivible y volable
los madrileños han huido
a la montaña y a marbella
a ciudadela y benidorm
a formentor y tenerife
y nos entregan sin malicia
a los otros que ahora
por fin somos nosotros
un madrid sorprendente
casi vacante despejado
limpio de hollín y disponible

15
58 1. La Paz, que está a más de 3.500 metros sobre el nivel
del mar, es la capital del país, junto con Sucre.
2. Los idiomas más hablados son el español, el quechua,
que es la lengua indígena con más hablantes, y el aimara.
3. El país debe su nombre a Simón Bolívar, que fue el
general que logró la independencia.
4. Junto con Paraguay, es el único país que no tiene mar.
5. El salar de Uyuni, que es el más grande del mundo, y el
lago Titicaca, que separa al país de Perú, son dos de las
atracciones turísticas principales.

ciento veintitrés | 123


SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS

SOLUCIONES
MÁS EJERCICIOS

1. BUENAS NOTICIAS En 2011 tuvo lugar un accidente nuclear en Fukushima.


En 2013 murió Nelson Mandela.
En 2014 Alemania se proclamó campeona del mundo de
4.
fútbol.
En 1981 el IBM creó el primer ordenador personal (PC).
En 1982 Gabriel García Márquez ganó el Premio Nobel
5.
de Literatura.
1. ha perdido
En 1983 un grupo de científicos logró identificar el VIH,
2. despegó / había despegado
el virus del sida.
3. entraba
En 1989 cayó el muro de Berlín.
4. han ordenado
En 1991 se declaró la Guerra del Golfo.
5. tenía
En 1996 se produjo una grave crisis en el sector
6. perdió
alimentario por el síndrome de las “vacas locas”.
7. se encontraba
En 1997 científicos del Instituto Roslin de Escocia
8. estableció / había establecido
anunciaron que habían logrado la clonación de una
oveja.
6.
En 1999 nació el euro: la moneda única europea.
comentar PRETÉRITO PERFECTO he comentado, has
En 2004 se cometieron atentados terroristas en varias
comentado, ha comentado, hemos comentado, habéis
estaciones de tren madrileñas.
comentado, han comentado; PRETÉRITO INDEFINIDO
En 2005 el huracán Katrina arrasó Nueva Orleans.
comenté, comentaste, comentó, comentamos,
En 2006 Bolivia nacionalizó sus recursos naturales.
comentasteis, comentaron; PRETÉRITO IMPERFECTO
En 2008 Kosovo proclamó su independencia.
comentaba, comentabas, comentaba, comentábamos,

124 | ciento veinticuatro


comentabais, comentaban; PRETÉRITO decir PRETÉRITO PERFECTO he dicho, has dicho,
PLUSCUAMPERFECTO había comentado, habías ha dicho, hemos dicho, habéis dicho, han dicho;
comentado, había comentado, habíamos comentado, PRETÉRITO INDEFINIDO dije, dijiste, dijo, dijimos,
habíais comentado, habían comentado dijisteis, dijeron; PRETÉRITO IMPERFECTO decía,
prometer PRETÉRITO PERFECTO he prometido, decías, decía, decíamos, decíais, decían; PRETÉRITO
has prometido, ha prometido, hemos prometido, PLUSCUAMPERFECTO había dicho, habías dicho, había
habéis prometido, han prometido; PRETÉRITO dicho, habíamos dicho, habíais dicho, habían dicho
INDEFINIDO prometí, prometiste, prometió,
prometimos, prometisteis, prometieron; PRETÉRITO 7.
IMPERFECTO prometía, prometías, prometía, 1. F 5. V
prometíamos, prometíais, prometían; PRETÉRITO 2. F 6. V
PLUSCUAMPERFECTO había prometido, habías 3. F 7. F
prometido, había prometido, habíamos prometido, 4. F 8. F
habíais prometido, habían prometido
admitir PRETÉRITO PERFECTO he admitido, has 8.
admitido, ha admitido, hemos admitido, habéis 1. América fue descubierta por un italiano.
admitido, han admitido; PRETÉRITO INDEFINIDO 2. La penicilina se empezó a utilizar durante la II Guerra
admití, admitiste, admitió, admitimos, admitisteis, Mundial.
admitieron; PRETÉRITO IMPERFECTO admitía, 3. El Quijote ha sido adaptado al cine en numerosas
admitías, admitía, admitíamos, admitíais, admitían; ocasiones.
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO había admitido, 4. Yesterday fue compuesta por Paul McCartney.
habías admitido, había admitido, habíamos admitido, 7. El Che Guevara fue asesinado en Bolivia.
habíais admitido, habían admitido 8. Los girasoles fue pintado por Vincent van Gogh.
ser PRETÉRITO PERFECTO he sido, has sido, ha
sido, hemos sido, habéis sido, han sido; PRETÉRITO 9.
INDEFINIDO fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron; 1. El País fue fundado por un grupo de periodistas
PRETÉRITO IMPERFECTO era, eras, era, éramos, erais, dirigidos por Juan Luis Cebrián el 4 de mayo de 1976, en
eran; PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO había sido, plena transición democrática.
habías sido, había sido, habíamos sido, habíais sido, 2. El País fue creado con el objetivo de llegar a
habían sido un público diverso: estudiantes, trabajadores,
estar PRETÉRITO PERFECTO he estado, has estado, intelectuales, etc.
ha estado, hemos estado, habéis estado, han estado; 3. Más de 15 000 números han sido publicados hasta el
PRETÉRITO INDEFINIDO estuve, estuviste, estuvo, momento.
estuvimos, estuvisteis, estuvieron; PRETÉRITO 4. Los acontecimientos más importantes de España y
IMPERFECTO estaba, estabas, estaba, estábamos, del mundo han sido tratados en sus páginas.
estabais, estaban; PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO 5. Muchos de los artículos aparecidos en las páginas
había estado, habías estado, había estado, habíamos de El País son firmados por autores de gran prestigio
estado, habíais estado, habían estado nacional e internacional.
tener PRETÉRITO PERFECTO he tenido, has tenido,
ha tenido, hemos tenido, habéis tenido, han tenido; 11.
PRETÉRITO INDEFINIDO tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, 1. La 1 retransmitirá en directo el encuentro entre el
tuvisteis, tuvieron; PRETÉRITO IMPERFECTO tenía, Real Madrid y el Celta de Vigo.
tenías, tenía, teníamos, teníais, tenían; PRETÉRITO 2. Cierran / Se cierra el casino de Geiza.
PLUSCUAMPERFECTO había tenido, habías tenido, había 3. Han censurado / Se ha censurado la película en el
tenido, habíamos tenido, habíais tenido, habían tenido extranjero.

ciento veinticinco | 125


SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS
4. Cierran / Se cierran varios restaurantes por no 5. Se ha registrado una disminución del paro en estos
cumplir las normas de higiene necesarias. últimos tres meses.
5. Trasladarán / Se trasladará el zoo de Valverde a la 6. Alemania provoca la derrota de Brasil en las
montaña. semifinales.
6. A finales de año terminarán / se terminará el
complejo deportivo de Monsuén. 17.
7. La autopsia revela que asesinaron / alguien asesinó a 1. Dimite
Rodríguez. 2. se manifiestan
8. En Europa han retirado / se ha retirado del mercado 3. Fallece
un fármaco para la diabetes. 4. acusa
5. gana
12. 6. consigue
revisión, levantamiento, salida, llamada 7. se proclama

13. 18.
1. elección 1. a
2. petición 2. a
3. nacimiento 3. a
4. disolución
5. invasión 19.
6. crecimiento Sugerencia
7. caída Deporte: Liga, campeonato, partido, estadio, trofeo,
marcador, gol, empatar…
15. Política e historia: alcalde, ministro/-a, campaña,
2. la unificación 15. la muerte huelga, manifestación…
3. la declaración 16. el nacimiento Medios de comunicación: prensa, periodismo, titular,
4. la destrucción 17. el asesinato sección, suplemento, telenoticias, espectadores,
5. el cierre 18. el atentado tertulia…
6. el aumento 19. el retiro
7. la apertura 20. el triunfo 20.
8. la disminución 21. la derrota 1. conocer las noticias de primera mano
9. la inauguración 22. la creación 2. echar un vistazo
10. el descubrimiento 23. la censura 3. estar bombardeados
11. el rechazo 24. la declaración 4. estar al día
12. la proposición 25. la detención 5. disponer de tiempo
13. la participación 26. la publicación 6. gente de (tu) confianza
14. la represión 27. la entrada
21.
16. 1. de / sobre 6. de / sobre
1. La compañía Malaysia Airlines anuncia la 2. en 7. de
desaparición de un avión en Malasia. 3. de 8. en
2. La inauguración del museo 11-S de Nueva York. 4. de
3. El rescate de la pareja atrapada tras el accidente. 5. en / sobre
4. El crecimiento del PIB es de un 2 % este año.

126 | ciento veintiséis


2.  ¿Y TÚ QUÉ OPINAS? semana que tienes el carné de conducir.
2.
Te dejo el piso solo si me prometes que no me
5.
romperéis nada.
1. conozcan, deba
Me niego a dejarte el piso porque el año pasado me
2. tenemos, pidan, es
rompisteis varias cosas.
3. tenga, prohíban
3.
4. vaya, es, vaya, intenten
Te prestaré los 2000 euros solo si me los devuelves
5. le gustan, es, sea, obliguen
este año.
No me parece una buena idea porque todavía me
6.
debes 500 euros.
a. La mayoría están a favor del horario flexible.
4.
b. Ventajas: Favorece la organización del
Aceptaremos siempre y cuando se respete la
horario en función de las necesidades personales.
tranquilidad de los vecinos.
Inconvenientes: Dificulta el trabajo en equipo y el
No apoyaremos la apertura de la discoteca porque
control de los horarios.
no queremos que haya ruido por las noches.

7.
11.
Hombre; Es verdad; Claro; Ya, eso sí; Bueno; A ver;
Eso; Sí, podría ser; Yo quería proponer algo; Hombre; 1 2

Sí, sí, sí; Pues yo no lo veo claro; Ya eso es cierto; X


Se gestionan bien los turnos de habla.
Claro; ¡Ni yo!
Los hablantes no se interrumpen. X
8.
1. con tal de que / siempre y cuando / a condición Suena más natural en español. X
de que
2. con tal de que / siempre y cuando / a condición Los hablantes se interrumpen. X
de que
Se usan expresiones para iniciar
3. (Solo) Si X
o ceder turnos de habla.
4. (solo) si
5. a no ser que
12.
6. con tal de que / siempre y cuando / a condición
preservar: preservación
de que
repercutir: repercusión
7. solo en caso de que
organizar: organización
8. (solo) si
apoyar: apoyo
9. con tal de que / siempre y cuando / a condición
adscribir: adscripción
de que
promover: promoción
10. a no ser que
cuidar: cuidado
disfrutar: disfrute
9.
elaborar: elaboración
Sugerencia
invertir: inversión
1.
aumentar: aumento
Te dejo el coche a condición de que vayas con mucho
proteger: protección
cuidado.
convivir: convivencia
No creo que sea buena idea porque solo hace una
transformar: transformación

ciento veintisiete | 127


SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS
mejorar: mejora
usar: uso
3.  YO NUNCA LO HARÍA
recuperar: recuperación
2.
construir: construcción
Sugerencia
gastar: gasto
El wingsuit es un tipo de paracaidismo que consiste
crecer: crecimiento
en tirarse desde una montaña con un traje con alas.
consumir: consumo
Está considerado uno de los deportes más peligrosos.
activar: activación
Tiene su origen en los años treinta pero se popularizó a
fomentar: fomento
finales del siglo xx.
utilizar: utilización
destruir: destrucción
4.
desarrollar(se): desarrollo
1. tú 7. ellos / ellas / ustedes
comunicar: comunicación
2. yo / él / ella / usted 8. tú
3. nosotros / nosotras 9. yo / él / ella / usted
13.
4. vosotros / vosotras 10. vosotros / vosotras
Carlos Suárez: convivencia, disfrutar, organizar
5. ellos / ellas / ustedes 11. yo
Luz Carrillo: uso, consumo, cuidado
6. yo / él / ella / usted 12. nosotros / nosotras
Francisco López: protección, apoyar, recuperación,
promoción
5.
Margarita Crespo: protección, construcción,
haría, tendríamos, podría, vendríais
adscripción

6.
14.
Sugerencia
1. ir a juicio
Cheryl: Si estuviera en tu lugar, yo seguiría una dieta
2. llegar a un acuerdo
equilibrada.
3. denunciar a alguien
Diane: ¿Por qué no sales a bailar con algunos amigos?
4. entrar en vigor
Ludovic: Deberías relajarte un poco antes de dormir.
5. hacer ruido
Olaf: Te sugiero que hagas lo que más te apetezca.
6. poner una denuncia
Lucinda: Yo que tú, intentaría decidirme cuanto antes.
7. ponerse de acuerdo

7.
17.
1. d 5. c
1. construcción
2. a 6. b
2. convertirá
3. e 7. g
3. conllevará
4. f
4. comunicar
5. durar
10.
6. expropiar
7. compensará HABLAR

hablara hablase
hablaras hablases
hablara hablase
hablaron
habláramos hablásemos
hablarais hablaseis
hablaran hablasen

128 | ciento veintiocho


COMER 17.
comieron comiera comiese 1. dar: un beso, asco, una vuelta, un premio, un consejo
comieras comieses 2. superar: el miedo a la oscuridad, un problema
comiera comiese 3. hacer: una expedición, una terapia de grupo,
comiéramos comiésemos
escalada
comierais comieseis
comieran comiesen 4. tomar: precauciones

VIVIR 18.
vivieron viviera viviese protegerse: del frío, del sol, de los animales, de los
vivieras vivieses enemigos
viviera viviese abastecerse: de agua, de energía, de alimentos
viviéramos viviésemos
vivierais vivieseis exponerse: al sol, a las altas temperaturas, a los
vivieran viviesen miedos, al riesgo

12. 20.
1. llueva 1. tiburón 5. borda
2. viniera / viniese 2. fiera 6. rondar
3. estuviera / estuviese, tuviera / tuviese 3. aleta 7. merodear
4. den 4. balsa
5. estuviera / estuviese, tuviera / tuviese

14. 4.  MANERAS DE VIVIR


1. a 5. b
2. c 6. c 1.
3. a 7. a Sugerencia
4. b 8. b Ventajas: Puedes decorar el piso a tu gusto, puedes
poner la música muy alta, puedes llevar a tus amigos,
15. puedes hacer fiestas…
1. b 5. a Inconvenientes: A veces te sientes solo, no tienes
2. b 6. a quien te cuide si estás enfermo, tienes que hacer todas
3. a 7. b las tareas de casa…
4. b 8. b
2.
16. 1.
1. frío 11. buscaría a. la mayoría son cosas que me hacen sentir bien.
2. cabría 12. participara b. me encantan.
3. participaría 13. jugara c. a veces hay cosas que se hacen un poco pesadas.
4. fotografía 14. buscara 2.
5. encantaría 15. podrías a. también disfruto haciendo cosas con mi pareja.
6. sabía 16. creía b. no creo en la pareja.
7. pudiera 17. alergia c. no me guste quedar con mis amigos, pero muchas
8. encantara 18. comentaran veces prefiero quedarme en casa leyendo.
9. energía 19. venia 3.
10. venía 20. vendría a. hay momentos en los que prefiero la compañía.

ciento veintinueve | 129


SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS
b. voy a empezar pronto los exámenes y me vendrá
7. de 9. a, con
bien.
8. de 10. con
c. es lo que me apetece.

11.
4.
1. compraríamos 5. harías, pidiera
a. Agustín c. Juan
2. fueran 6. quisierais
b. Fernanda d. Sara
3. pondría 7. supieras, dirías
4. estuviera 8. te quedarías, pudieras
5.
Ana: solitaria, reservada
12.
Jaime: ahorrador, tacaño
venga consumen
Laura: perezosa, holgazana, tranquila
mimara, diera pudiera
Carlos: independiente, autónomo, espabilado
Silvia: ordenada, cuidadosa
13.
diera, mimara viniera
7.
pudiera hiciera
1.
a. para b. por
16.
2. 1. me siento 7. llevas
a. por b. para 2. disfruto 8. te gusta
3. soy 9. lleva bien
3.
4. tiene miedo 10. da miedo, siento
a. para b. por
5. echas de menos 11. da envidia
4. 6. me encanta
a. para b. por
17.
5.
1. c 2. d 3. c 4. c
a. para b. por

6.
a. para b. por 5.  LUGARES CON ENCANTO
7.
3.
a. para b. por
1. por los que
2. la cual / que
8.
3. en el que
Sugerencia
4. la cual / que
Anabel: por amor, para poder vivir con su pareja.
5. de los que / de los cuales
Juan Carlos: para trabajar y también por sus hijos.
6. en la que / en la cual
Eloísa: por necesidad, para no tener que pagar su piso,
7. desde la cual / desde la que
y luego por su marido.
8. lo cual / lo que
9. lo que
10.
10. con lo que
1. a 4. a
2. de 5. de
3. en 6. con

130 | ciento treinta


5.
4.
1. fundado 15. creado
Sugerencia
2. colonizado 16. realizado
León
3. descubierto 17. compuesto
El casco antiguo de León, en cuyas calles se pueden
4. declarado 18. comprado
encontrar numerosas tascas y tiendas, es también
5. conocido 19. visitado
conocido como “barrio húmedo”.
6. llamado 20. planificado
La vida en León, cuyo origen se remonta a la época
7. destruido 21. incendiado
de los romanos, gira en torno a la plaza de Santo
8. rodeado 22. conquistado
Domingo, la cual es el verdadero corazón de la ciudad.
9. diseñado 23. invadido
La catedral, cuya construcción se inició en 1255, es uno
10. construido 24. bautizado
de sus edificios más deslumbrantes en el que destacan
11. ideado 25. olvidado
las impresionantes vidrieras medievales.
12. dibujado 26. distribuido
El Museo de León, en el cual se pueden ver obras del
13. pintado 27. organizado
siglo xi, se encuentra en el Hostal San Marcos, cuya
14. escrito 28. fotografiado
construcción data del siglo xvi y que hoy en día es
también un Parador de Turismo.
6.
La respuesta es para la intervención 2 (Bea).
Málaga
Málaga, cuyo puerto era codiciado por los antiguos
8.
pueblos mediterráneos, es la capital de la Costa del Sol.
1. en la que
En el Jardín Botánico-Histórico de La Concepción, cuya
2. por las que
quietud siempre sorprende al visitante, está escrita la
3. que, que
historia reciente de Málaga.
4. donde / en los que, a los que
Pablo Picasso, cuya casa natal se ha convertido en la
5. Las que
Fundación Pablo Ruiz Picasso, nació en el número 36
6. que, que
de la plaza de Riego, cuyo nombre actual es plaza de la
Merced.
10.
Zacatecas ¿QUÉ CIUDAD? ¿LE GUSTÓ? ¿POR QUÉ?

Zacatecas, cuyo nombre significa “lugar donde abunda Le gustó porque le resultaba
el zacate”, fue fundada en 1547 y está ubicada a 2496 m familiar, porque es muy diferente
de altitud. 1 Nueva York
a las ciudades de su país y porque
En 1914 tuvo lugar en Zacatecas una célebre batalla de el ritmo impide aburrirse.
la Revolución Mexicana en la que Francisco Villa tomó
la ciudad y la liberó del ejército federal de Victoriano Le gustó porque es una
Huerta. 2 París ciudad muy romántica y la
En 1993, Zacatecas, que encierra magníficos templos de gente es muy agradable.
arte virreinal del siglo xviii, fue declarada Patrimonio
Cultural de la Humanidad por la UNESCO.
Le gustó porque es una ciudad
La catedral, la cual es una de las obras más
3 Hanoi preciosa en la que se mezcla lo
representativas del magnífico barroco mexicano, es sin
moderno con lo tradicional.
duda la mayor joya arquitectónica de Zacatecas.

ciento treinta y uno | 131


SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS
15. 3.
1. La Paz, que está a más de 3 500 metros sobre el nivel 1. hayan vivido 5. hayan participado
del mar, es la capital del país, junto con Sucre. 2. vivir 6. reunir
2. Los idiomas más hablados son el español, el 3. se hayan presentado 7. haber trabajado
quechua, que es la lengua indígena con más hablantes, 4. hayan terminado
y el aimara.
3. El país debe su nombre a Simón Bolívar, que fue el 4.
general que logró la independencia. 1. aquellas personas 4. quienes
4. Junto con Paraguay, es el único país de América 2. Quienes 5. Aquellas personas
Latina que no tiene mar. 3. Todos aquellos / 6. Todos aquellos
5. El salar de Uyuni, que es el más grande del mundo, y Aquellas personas
el lago Titicaca, que separa al país de Perú, son dos de
las atracciones turísticas principales. 5.
2.
16. Este verano, se han quemado / han sido quemados
Adjetivos para describir Valparaíso: numerosos bosques de toda la Península Ibérica.
loco, desnudo, enloquecido, cansado 3.
Partes del cuerpo y prendas de vestir: En el último mes, se han cerrado / han sido cerrados
cabeza, camisa, calzoncillos, barriga, sombrero, uñas, más de 20 locales por problemas de ruido.
ojos, zapatos 4.
Verbos que designan acciones que realiza un ser Cada día, se sacrifican / son sacrificados miles de
humano: animales para el consumo humano.
peinarse, vestirse, sorprenderse, despertar, agarrar, 5.
correr, quebrarse, dormir, cubrir, olvidarse, colgar, Cada año, se venden / son vendidas más de diez
pintar, transformar toneladas de patatas solo en la comunidad gallega.
6.
20. En la inauguración de la exposición, se servirá / será
a. 2 e. 6 servido un aperitivo.
b. 4 f. 7 7.
c. 5 g. 8 El próximo verano, se convocarán / serán convocadas
d. 3 h. 1 oposiciones para diferentes áreas de la Administración.

21. 6.
a. registro culto 1. f 3. b 5. c
b. conversación informal 2. e 4. a 6. d

7.
6.  SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA a. transmitir c. cumplía e. interfieran
b. expresar d. valorar f. conseguí
1.
1. La foto de la izquierda 8.
2. La foto del centro cualquiera
3. La foto de la derecha cualquier, cualquiera
cualquier
cualquier

132 | ciento treinta y dos


9. 12.
Algunos adverbios se forman añadiendo -mente a un 2. selección
adjetivo. Cuando el adjetivo tiene una terminación 3. elección
masculina y otra femenina, se forman a partir de la 4. El Museo del Prado expondrá la obra más
forma femenina. Cuando el adjetivo lleva una tilde el vanguardista de varios artistas noveles. / La obra
adverbio la conserva en el mismo lugar. más vanguardista de varios artistas noveles será
expuesta en el Museo del Prado.
10. 5. Julia no tendrá opción a la beca porque le faltan dos
1. únicamente asignaturas para terminar la carrera.
2. exclusivamente 6. La obra ganadora recibirá un premio de 300 euros.
3. muy especialmente
4. obligatoriamente 14.
1. Formación Profesional 7. tener un grado
11. 2. sacar buena nota 8. nota media
HABLAR SUSTANTIVO PARTICIPIO 3. hacer prácticas 9. aprobar un examen
4. cursos de formación 10. obtener una beca
exponer exposición expuesto
5. personal docente 11. Educación Infantil
descalificar descalificación descalificado 6. estar matriculado
valorar valoración valorado
15.
elegir elección elegido
arte contemporáneo
admitir admisión admitido valores artísticos
participar participación participado crítico de arte
exponer una obra de arte
obtener obtención obtenido
movimiento artístico
seleccionar selección seleccionado
belleza artística
expresar expresión expresado academia de Bellas Artes
especular especulación especulado galería de arte
Artes decorativas
publicar publicación publicado
artista plástico
transmitir transmisión transmitido comisario de arte
convocar convocatoria convocado arte abstracto

retratar retrato retratado

presentar presentación presentado

optar opción optado

realizar realización realizado

cursar curso cursado

premiar premio premiado

votar votación votado

ciento treinta y tres | 133