Está en la página 1de 13

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Beatriz Ibarra Pérez

MATERIA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Grupo: 08T

ASESOR: DRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES CUELLAR VALENCIA

TEMA: LOS MEDIOS DE ENSAÑANZA Y LAS TIC APLICADAS A


LA EDUCACIÓN (PARTE II)

06/octubre/2016
INTRODUCCIÓN

La Web 2.0 brinda un sin número de recursos que podemos utilizar para facilitar
el proceso de enseñanza aprendizaje y cambiar las prácticas educativas. Es por
ello que en esta ocasión conoceremos las bases y los principios de la web social,
algunas de las herramientas más destacadas y reflexionar sobre el papel de la
Web 2.0 en educación, y a la vez el papel de la educación en esta Web ampliada
y participativa. (ETAC, 2016).

Es bien sabido que en Internet encontramos muchas cosas y ahora lo


denominamos la Web 2.0, la cual tiene un sinfín de herramientas que nos ayudan a
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y a que los estudiantes alcancen
competencias como el trabajo colaborativo y a aprender a aprender.

Por lo antes mencionado el objetivo a alcanzar en esta unidad es siguiente:

El alumno traslada el conocimiento adquirido al aula de clases al diseñar una


actividad donde ocupe por lo menos dos de las tecnologías de la web 2.0. (ETAC,
2016)

En esta ocasión conoceremos las bases y los principios de la web social, algunas de las
herramientas más destacadas y reflexionar sobre el papel de la Web 2.0 en educación,
y a la vez el papel de la educación en esta Web ampliada y participativa. Dicho propósito
lo lograremos revisando cada uno de los siguientes temas: la web participativa, la web
audiovisual y hacia dónde avanza dicha evolución participativa y audiovisual de la red:
la web 3.0. (ETAC, 2016)

Para este trabajo se usó la creación de una web quest, con la intención de que los
estudiantes sepan que hacer y cómo hacerlo en la alimentación de una Wikipedia
sobre los temas de la materia de Geografía y Medio Ambiente.
Con el surgimiento del internet lo digital creo un mar de información con acceso a
personas de cualquier parte del mundo, así mismo permito que la comunicación se
convirtiera rápida, fácil y a un precio bajo sin importar el espacio geográfico de donde se
comuniquen. (Cancino, 2012). Es por ello que en la actualidad contaos con un sinfín de
herramientas que nos pueden ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes.

El término Web 2.0 se introdujo en 2004 y se refiere a la segunda generación de


la World Wide Web. El término “2.0” viene de la industria del software, donde las
nuevas versiones de programas de software se etiquetan con un número de versión
incremental. Como el software, la nueva generación de la Web incluye nuevas
características y funcionalidad que no estaban disponibles anteriormente. Sin embargo, la
Web 2.0 no se refiere a una versión específica de la Web, sino más bien
una serie de mejoras tecnológicas. (Cancino, 2012)

Algunos ejemplos de características que se consideran parte de la Web 2.0 son las
siguientes:

 Blogs, éstos permiten a los usuarios publicar pensamientos y actualizaciones


sobre su vida en la Web.
 Wikis – sitios como Wikipedia y otros permiten a los usuarios de todo el
mundo para añadir y actualizar el contenido en línea.
 Redes sociales – sitios como Facebook, Twitter y MySpace permiten a los
usuarios crear y personalizar su propio espacio y su perfil para comunicarse con
sus amigos.
 Aplicaciones Web, una amplia gama de nuevas aplicaciones permiten a los
usuarios para ejecutar programas directamente en un navegador Web. (Cancino,
2012)

El aspecto medular de estos recursos es simplificar la lectura/escritura de contenidos y


amplificar los espacios de participación e intercambio. Todas estas transformaciones, que
están siendo adoptadas por las multitudes inteligentes, permiten explorar formas de
organizar, clasificar y jerarquizar la información y el conocimiento explícito de manera
colectiva. (Emilio, s/f)

Las herramientas Web 2.0 favorecen lo que los pedagogos denominan un aprendizaje
constructivista. Bajo este enfoque, el sujeto (educando) es protagonista y aprende en la
interacción con el objeto de aprendizaje, mediatizado por el docente (Ejemplos de objetos
de aprendizaje: PowerPoint en línea, podcast, blog educativa, etc.). (Emilio, s/f)

Por todo lo antes expuesto y con la intención de poder dar una utilidad importante a la
Web 2.0 en el ámbito educativo, tuve a bien diseñar dos actividades que engloben las
características de mis estudiantes, considerando sus intereses y con toda la intención de
que alcancen las competencias necesarias para su desarrollo y uso de la web.
La primera actividad es la estructuración de una webquest, que los lleve de las manos
para poder desarrollar una Wikipedia, con las temáticas del curso. Así como la interacción
entre ellos por medio de los foros de los diferentes grupos.

La liga para ingresar a la web es la siguiente


https://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/106989

En ella encontraras todos los pasos a seguir para poder realizar las actividades que
requieres y con ello conformar en colaboración con tus compañeros una herramienta que
este instalada en la web 2.0 y puedan consultar las generaciones anteriores.

WEBQUEST SOBRE FORMULACIÓN Y EDICIÓN DE UNA WIKI

INTRODUCCIÓN

Un sitio en la Web en la que diferentes voluntarios pueden modificarlo o editarlo a través de


un navegador Web es conocido como una wiki, es decir una página con un título único que
sirve como link o enlace en la red.
Habitualmente, sin necesidad de una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra
la página Wiki editada.
La principal utilidad del Wiki es que le da al usuario la libertad de crear y mejorar las páginas
de manera instantánea, además se puede realizar de varios Wikis a la vez.

TAREA

Tu misión para esta unidad será LLEVAR A CABO LA FORMULACIÓN Y EDICIÓN,


ASÍ COMO LA DISCUCIÓN POR MEDIO DEL FORO dentro de una wiki, los diferentes
temas que se abordarán en ésta.

https://geoambientalp37.wikispaces.com

PROCESO

A cada grupo se le dará un tema de la unidad y el grupo se integrara en 5 equipos de


aproximadamente de 8 personas, los cuales trabajaran en los siguientes temas:

3°I TEMA: GENERALIDADES DE UN ECOSISTEMA

Equipo I: Componentes básicos del ecosistema, de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
 Bióticos (Productores, consumidores y degradadores).
 Abióticos (Luz solar, energía, presión atmosférica, altitud, latitud, clima, suelos,
nubes, vientos y sus tipos).
Equipo 2: Niveles de organización de los ecosistemas de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
 Biosfera, Ecosistema, Comunidad, Población, Especie, Organismo, Célula,
Molécula, Átomo, características y ejemplos.
Equipo 3: Tipo y clasificación de los ecosistemas, de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
 Característica generales y tipos de ecosistemas (Selva, tundra, bosque, estepa etc)
 Clasificación de los ecosistemas Características y conceptos básicos.
Equipo 4: Tipos de ecosistemas terrestres en México de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
 Características generales de cada ecosistema y su ubicación geográfica.
Equipo 5: Tipos de ecosistemas acuáticos en México de los cuales deberán investigar los
siguientes puntos:
 Características generales de cada ecosistema y su ubicación geográfica.
3° II TEMA: CICLOS DE LA MATERIA
Equipo 1: El agua y su importancia
 Conceptos
 Características del ciclo
 Justificación de la importancia
 Esquematización del ciclo
Equipo 2: Ciclo del Carbono
 Conceptos
 Características del ciclo
 Justificación de la importancia
 Esquematización del ciclo
Equipo 3: Ciclo del Nitrógeno
 Conceptos
 Características del ciclo
 Justificación de la importancia
 Esquematización del ciclo
Equipo 4. Ciclo del Fosforo
 Conceptos
 Características del ciclo
 Justificación de la importancia
 Esquematización del ciclo
Equipo 5: Ciclo del Azufre
 Conceptos
 Características del ciclo
 Justificación de la importancia
 Esquematización del ciclo

3° III TEMA: RELACIONES TRÓFICAS Y ECOLOGIA Y DESARROLLO


SUSTENTABLE
Equipo 1: Cadenas, Redes y Pirámides Alimenticias
 Características de cada una
 Conceptos
 Ejemplos
 Esquemas
Equipo 2: Relaciones intraespecificas
 Características de cada una
 Conceptos
 Ejemplos
 Esquemas
Equipo 3: Relaciones interespecificas
 Características de cada una
 Conceptos
 Ejemplos
 Esquemas

Equipo 4: Recursos Naturales


 Características de cada uno
 Conceptos
 Ejemplos
 Ilustraciones
Equipo 5: Uso Racional de los Recursos Naturales
 Características
 Conceptos
 Ejemplos
 Ilustraciones

3° IV TEMA: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL


Equipo 1: Desarrollo Sustentable
 Características
 Conceptos
 Ejemplos en México
Equipo 2: Impacto del Hombre en la Biodiversidad
 Características
 Conceptos
 Ejemplos en México
Equipo 3: Deterioro Ambiental
 Tipos de contaminación
 Características
 Conceptos
 Ejemplos en México
Equipo 4: Residuos Sólidos
 Características
 Conceptos
 Ejemplos en México
 Tipos
 Clasificación
Equipo 5: Legislación en México
 Cuáles existen
 Cómo se aplican
 Características
 Conceptos
 Ejemplos en México

RECURSOS
Bibliografía
 Iván Camacho Anguiano, Ecología y Medio Ambiente, 2006, ST EDITORIAL.
 Rosalino Vázquez Conde, Ecología y Medio Ambiente para Bachillerato, 2005,
Publicaciones CULTURAL.
 Margarita Ponce Salazar, Ecología, 2007, ESFINGE
 Rosalino Vásquez Conde, Ecología, Recursos Naturales y Conservación,2005,
Publicaciones CULTURAL.

Cibergrafía

http://www.upch.edu.pe/faest/clasvirtual/biologia/biologia_te14.pdf
http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/niveles.htm
http://www.ingenieroambiental.com/?pagina=735
http://www.lenntech.es/ciclos-biogeoquimicos.htm
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/ecosistemas.html
http://www.elecologista.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=20&Ite
mid=33
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm
http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml
http://www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html
http://desarrollo.ecoportal.net/
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/download/311.pdf
http://desarrollosustentable.prd.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=
35&Itemid=13
http://www.medioambiente.gloobal.net/pdf/folleto-1.pdf
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/395/vargas.html

EVALUACIÓN

Escuela Preparatoria Of. No. 37


RUBRICA PARA EVALUAR LA WIKI SOBRE LA TEMATICA DE:
ECOLOGÍA Y PSICOLOGÍA
CAMPO DISCIPLINAR:
MATERIA:
SEMESTRE: CICLO ESCOLAR: 2010-2011
NOMBRE DE LA UNIDAD:
GRADO:____________ GRUPO:___________ EQUIPO:__________
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
A: D:
B: E:
C:
COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
* Obtiene registra y sistematiza la información para * Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
responder a preguntas de carácter científico, consultando relaciones.
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
*Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones humanas de impacto * Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
ambiental. entre ellos y su vida cotidiana.
* Relaciona los niveles de organización química, biológica,
física y ecológica de los sistemas vivos. * Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
* Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y la económicas, políticas y sociales del daño ambiental.
sociedad. *Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias
de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
* Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. * Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del
equipo de trabajo.
*Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Niveles de desempeño
Indicadores Excelente Suficientes Insuficiente
Contenido El contenido expuesto en la wiki es El contenido expuesto en la wiki es El contenido expuesto en la wiki no es
adecuado al nivel medio superior y adecuado al nivel medio superior pero adecuado al nivel medio superior y
no divaga en otros puntos que no divaga en otros puntos que no tienen que divaga en otros puntos que no tienen
tienen que ver con el tema: ver con el tema: que ver con el tema:
3°I: Generalidades de los 3°I: Generalidades de los ecosistemas 3°I: Generalidades de los ecosistemas
ecosistemas Subtemas: Componentes básicos del Subtemas: Componentes básicos del
Subtemas: Componentes básicos del ecosistema. ecosistema.
ecosistema. Niveles de organización del ecosistema. Niveles de organización del
Niveles de organización del Tipos y Clasificación del ecosistema. ecosistema.
ecosistema. Tipos de ecosistemas terrestres en México Tipos y Clasificación del ecosistema.
Tipos y Clasificación del ecosistema. Tipos de ecosistemas acuáticos en Tipos de ecosistemas terrestres en
Tipos de ecosistemas terrestres en México. México
México 3°II: Ciclos de la materia y Bruner Tipos de ecosistemas acuáticos en
Tipos de ecosistemas acuáticos en Subtemas: México.
México. Ciclo del agua 3°II: Ciclos de la materia y Bruner
3°II: Ciclos de la materia Ciclo del Carbono Subtemas:
Subtemas: Ciclo del Nitrógeno Ciclo del agua
Ciclo del agua Ciclo del Fosforo Ciclo del Carbono
Ciclo del Carbono Ciclo del Azufre Ciclo del Nitrógeno
Ciclo del Nitrógeno 3°III: Relaciones tróficas, Ecología y Ciclo del Fosforo
Ciclo del Fosforo Desarrollo Sustentable Ciclo del Azufre
Ciclo del Azufre Subtemas: 3°III: Relaciones tróficas, Ecología y
3°III: Relaciones tróficas, Ecología Cadenas, Redes y Piramides alimenticias. Desarrollo Sustentable
y Desarrollo Sustentable Subtemas: Relaciones intraespecificas Subtemas:
Cadenas, Redes y Piramides Relaciones interespecificas Cadenas, Redes y Piramides
alimenticias. Recursos Naturales alimenticias.
Relaciones intraespecificas Uso Racional de los Recursos Naturales. Relaciones intraespecificas
Relaciones interespecificas 3°IV: Educación ambiental Relaciones interespecificas
Recursos Naturales Subtemas: Recursos Naturales
Uso Racional de los Recursos Desarrollo Sustentable Uso Racional de los Recursos
Naturales. Impacto del hombre en la Biodiversidad Naturales.
3°IV: Educación ambiental Deterioro Ambiental 3°IV: Educación ambiental
Subtemas: Residuos sólidos Subtemas:
Desarrollo Sustentable Legislación en México Desarrollo Sustentable
Impacto del hombre en la Impacto del hombre en la
Biodiversidad Biodiversidad
Deterioro Ambiental Deterioro Ambiental
Residuos sólidos Residuos sólidos
Legislación en México Legislación en México
Conocimientos El estudiante posee un entendimiento El estudiante tiene un entendimiento El estudiante no aprendió mucho de
del Material excepcional del material incluido en básico del material incluido en el sitio. No este proyecto. No puede contestar la
el sitio y sabe dónde encontrar puede fácilmente contestar la mayoría de mayoría de los temas sobre el
información adicional. Puede los temas sobre el contenido y los contenido y los procedimientos usados
fácilmente contestar los temas sobre procedimientos usados para crear el sitio. para crear el sitio.
el contenido y los procedimientos
usados para crear el sitio en la red.
Derechos de Se siguen pautas de uso de la Se siguen pautas de uso de la información La información reproducida no está
Autor información justas con citas claras, justas con citas claras, precisas y fáciles de documentada apropiadamente o el
precisas y fáciles de localizar para localizar para la mayoría del material que material fue reproducido sin permiso de
todo el material que fue reproducido. fue reproducido. No se incluye material de los sitios en la red que lo requerían. El
No se incluye material de aquellos aquellos sitios en la red que estipulan que uso de las citas no es confiable o no
sitios en la red que estipulan que se se debe obtener permiso para usarlos a acorde al nivel medio superior.
debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido. El uso
menos que éste se haya ya obtenido. de las citas no es confiable o no acorde al
La citas usadas son adecuadas al nivel medio superior.
nivel medio superior
Entradas a la Entro al sitio web a discutir sábado, Entro al sitio web a discutir martes y Entro al sitio web a discutir jueves y
discusión domingo y lunes, sobre los temas que miércoles, sobre los temas que le viernes, sobre los temas que le
le correspondían y además correspondían y además intercambio correspondían y además intercambio
intercambio opiniones con otros opiniones con otros temas y/o equipos de opiniones con otros temas y/o equipos
temas y/o equipos de la wiki. la wiki. de la wiki.

Trabajo Los compañeros demuestran respeto Los compañeros muestran respeto por las Los compañeros discuten o no respetan
Cooperativo por las ideas de cada uno, dividen el ideas de cada uno y dividen el trabajo de las ideas de cada uno y su aportación.
trabajo de forma justa, muestran un forma justa. Hay poca evidencia de La crítica no es constructiva y no se
compromiso por la calidad del compromiso hacia la calidad del trabajo en ofrece apoyo. El trabajo es hecho por
trabajo y se apoyan unos a otros. grupo. una ó dos personas.

Ética de El estudiante siempre usa bien el El estudiante usa bien el tiempo para El estudiante no usa bien el tiempo para
Trabajo tiempo para el proyecto en clase. Las proyecto en clase, pero distrae a otros de proyecto en clase o interrumpe el
conversaciones están enfocadas al su trabajo. trabajo de los otros.
proyecto y las cosas necesarias para
su elaboración son mantenidas de
forma que no interrumpen a otros.

CONCLUSION:
Las competencias que debes alcanzar son las siguientes:
Se expresa y se comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
Aprende de forma autónoma
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.

CREDITOS Y REFERENCIAS

Bibliografía
 Iván Camacho Anguiano, Ecología y Medio Ambiente, 2006, ST EDITORIAL.
 Rosalino Vázquez Conde, Ecología y Medio Ambiente para Bachillerato, 2005,
Publicaciones CULTURAL.
 Margarita Ponce Salazar, Ecología, 2007, ESFINGE
 Rosalino Vásquez Conde, Ecología, Recursos Naturales y Conservación,2005,
Publicaciones CULTURAL.

Cibergrafía

Prof. Luis Huaman, Ecología Universidad de Perú,


http://www.upch.edu.pe/faest/clasvirtual/biologia/biologia_te14.pdf (vista 9-05-11)
J.S Raisman, Hipertextos del área de la biología, UNNE
http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/niveles.htm (vista 9-05-11)
http://www.ingenieroambiental.com/?pagina=735 (vista 9-05-11)
http://www.lenntech.es/ciclos-biogeoquimicos.htm(vista 9-05-11)
SEMARNAT, http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/ecosistemas.html(vista 9-05-11)
Guillermo Tamborrel, Senado de Querétaro
http://www.elecologista.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=20&Ite
mid=33 (vista 9-05-11)
Ciencia de la Tierra y el Medio ambiente, libro electrónico
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htm(vista 9-05-
11)
http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml(vista 10-05-11)
Educación ambiental en la República Dominicana
http://www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html(vista 10-05-11)
http://desarrollo.ecoportal.net/(vista 10-05-11)
INE, Indicadores de desarrollo sustentable en México
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/download/311.pdf(vista 11-05-11)
Secretaría de desarrollo sustentable y ecología, PRD
http://desarrollosustentable.prd.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=
35&Itemid=13(vista 11-05-11)
http://www.medioambiente.gloobal.net/pdf/folleto-1.pdf(vista 11-05-11)
Instituto Nacional de Ecología, Desarrollo de la Legislación Ambiental en México.
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/395/vargas.html(vista 11-05-11).
PRODUCTOS FINALES
Lo que realizaras en esta travesía es formular y editar una wikipedia de la materia de
geografía medioambiente, por lo que tendrás que emitir información del tema que te
corresponde y llevar a cabo la discusión en los foros, pero también podrás entrar a los
de mas temas y dejar información que otros compañeros no hayan colocado y de la
misma forma interactuar en los diversos foros de discusión, por lo que debes seguir las
siguientes recomendaciones:

Introducción

Con la finalidad que el wiki posea un estilo propio y homogéneo, se han decidido una
serie de políticas y recomendaciones a tener en cuenta al momento de edición o
creación de los artículos.

Cuando un artículo posee un tamaño considerable que impide un fácil seguimiento del mismo o
dispone de varias secciones diferenciadas, es aconsejable la colocación de un índice para mejorar
la navegación y facilitar su lectura.

Éste se colocará al principio del artículo, su ubicación será justo debajo del título y dispondrá de
enlaces para una navegación cómoda y ordenada por el artículo.

Se recomienda el uso de números para los apartados y subnumeros para los subapartados,
quedando a elección del autor la utilización de caracteres en negrita para el título de los apartados
principales:
4. Titulo del apartado
4.1. Sub-apartado
4.1.1. Sub-sub-apartado

Se seguirá una evolución lógica en la redacción del artículo, buscando la claridad y el orden en los
conceptos desarrollados. Se sugiere aportar una pequeña introducción al tema que será tratado,
siendo su ubicación, al principio del artículo. Si son necesarios requisitos previos o un explicación
de la estructura del artículo, también se incluirá esta justo después de la introducción.

Es posible la inserción de imágenes siempre y cuando estén estrechamente relacionadas con el


artículo o con algún párrafo del mismo y/o resulten de utilidad para una mejor comprensión del
texto. Intenta no sobrecargar el artículo de éstas. Las puedes insertar con la herramienta adecuada
habilitada a tal fin en el editor.
No dupliques artículos
Si existe un artículo sobre el mismo tema, mejóralo con tu aportación. En el caso especial de que
hayas publicado un artículo y quieras moverlo al wiki, ponte en contacto con alguno de los
moderadores.
Escribe con propiedad
Los artículos del wiki deben estar redactados en castellano, por lo tanto, el correcto uso de la
sintaxis, así como también de la ortografía son de suma importancia para la correcta lectura,
comprensión y presentación del texto. No olvidemos que el usuario a quien va dirigida la
documentación es hispano-parlante.
Evitemos el uso de cualquier tipo de elementos y signos superfluos (smiles, etc).
No insertes publicidad ni información personal
No está permitida la publicidad, si es necesario enlazar un sitio externo usa la fuente original.
Tampoco está permitido divulgar datos privados tuyos y/o de terceros, como por ejemplo
direcciones de e-mail, IP's externas, etc.
Las dudas se preguntan en el foro
No utilices los comentarios del wiki para publicar tus dudas, para ello está el foro. Utiliza los
comentarios para pedir nuevas secciones en el artículo o para sugerir cambios importantes en la
redacción del mismo.
¿Para qué sirven los comentarios en el wiki?
Los comentarios del wiki deben utilizarse para redactar, discutir y organizar el contenido y la
redacción de los artículos. Dándonos una gran herramienta para mejorar nuestro magnifico wiki.
Así que hemos de abstenernos de preguntar dudas en ellos, para ello ya tenemos nuestro foro que
cumple esa función perfectamente, si nuestra duda está relacionada con uno de los artículos del
wiki solo tenemos que referenciarlo.
Otro tipo de comentarios como las felicitaciones al autor original no poseen mucho sentido y solo
sirven para llenar de comentarios sin sentido y desvirtuar la función de esta herramienta.
Los comentarios que no se ajusten a su propósito serán eliminados para mantener limpio el wiki.
(esDebian, 2011)

Por ultimo realice desde hace tiempo un blog, donde se suben todas las herramientas
(videos, presentaciones power point con los temas de las unidades de la materias de
Ciencia Contemporánea), todo con la intención de que los estudiantes que no lleguen estar
en la clase puedan tener acceso a los temas y videos que se presenten en ellas, o si en
algún momento no llegan a tomar apuntes, los tengan disponibles siempre.

La liga para entrar al blog es la siguiente: http://profrabety3.blogspot.mx/

CONCLUSIONES

En la actualidad todos los docentes debemos ir a la vanguardia en materia de tecnología


y por ello debemos considerar como parte fundamental el cambio de forma de pensar y
mejorar nuestras técnicas de enseñanza a las necesidades actuales de los estudiantes y
una de ellas es poderles mostrar los usos benéficos que puede tener la web 2.0, además
de las redes sociales.

Es por ello que podemos concluir que le presente trabajo alcanzo de manera satisfactoria
el objetivo planteado, ya que se diseñó una actividad que nos dio pauta a hacer uso de dos
herramientas de la web 2.0, para las cuales estas son las ligas que nos llevan a ellas:

https://geoambientalp37.wikispaces.com

https://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/106989
La primera es la alimentación de una Wikipedia y la segunda liga es la web quest que
va llevando de la mano a los estudiantes para saber qué hacer y cómo hacer la actividad.

Todo esto nos ayuda como docentes a mostrarles a los estudiantes que hay cosas muy
benéficas para ser usadas en algunas actividades escolares o no, que ellos mismos pueden
llegar a crear en la web 2.0, y apoyarse de estas herramientas para dar a conocer algo de
su interés a un sinfín de personas a nivel mundial, mas allá de dar a conocer su vida privada.

Bajo esta idea es como debemos visualizar y estudiar a la Web 2.0, como una
herramienta que permite a los usuarios ser los protagonistas en la creación de
contenidos textuales, interactivos y audiovisuales, un entorno donde los contenidos
pueden ser creados, compartidos, gestionados, participados, modificados… por todos
los usuarios que lo deseen. (ETAC, 2016)

Los recursos en línea de la web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la
gestión de información, se convierten en instrumentos que favorecen la formación de
grandes redes de generación de conocimientos basados en la cooperación de sus
usuarios. (Emilio, s/f)

Referencias
Cancino, J. (2012). Cultura digital. Web 2.0 y herramientas tecnológicas. Obtenido de
http://www.gestiopolis.com/cultura-digital-web20-herramientas-tecnologicas/

Emilio, T. H. (s/f). Herramientas de la Web 2.0 aplicadas a la educación. Obtenido de


http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/27532/Documento_completo.pdf?sequ
ence=1

esDebian. (2011). Normas de la wiki. Obtenido de http://www.esdebian.org/wiki/normas-wiki

ETAC. (2016). Los medios de enseñanza y las TIC aplicadas a la educación. Parte II. Obtenido de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/Tecnologia_EducativaC/Documentos/GD_S6.pdf?id_examen_act=1&id_inscri
pcion=567838