UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Facilitadora: María Victoria Márquez Olmos

Asignatura: Liderazgo Educativo JPGL-613
Sección ED09D0V 2018-1
Participante: Genny Carolina Cadenas Caraballo
C.I.V-8.997.374

Chaguaramas, 17 de Marzo de 2018

 INTRODUCCIÓN

La educación constituye un proceso

simultáneo, tanto de construcción de nuevos
saberes y desarrollo personal, lo que exige en
el mundo contemporáneo una práctica de la
gestión educativa interactiva y participativa, en
que el directivo, como impulsador de la
innovación y del cambio permanente, debe intervenir como sujeto activo
que aproveche el recurso humano de la institución, para que sea partícipe
en los diferentes roles a los cuales debe atender para lograr los objetivos
propuestos sin mayores dificultades, buscando adaptarse a situaciones
cambiantes

La sociedad actual brinda una serie de retos a la educación

costarricense, los cuales en lugar de convertirse en un obstáculo, se
presentan como posibilidades para la evolución, crecimiento y el
mejoramiento educativo. Estas mutaciones socioculturales son
consecuencia de la génesis y desarrollo de un nuevo paradigma: el
científico-tecnológico, el cual ha ido cambiando vertiginosamente el ser y
el proceder de las personas.

Todas estas transformaciones y cambios que se producen en el

núcleo mismo de las culturas y los pueblos, son en gran parte fruto del
fenómeno denominado como globalización. Por esto, es importante
rediseñar el currículo educativo nacional para que se constituya en un
sistema que implemente una nueva forma de educar y de potenciar el
liderazgo, el cual debe de ser práctico y contextualizado a la realidad de la
sociedad costarricense; buscando sobre todo mejorar la calidad de vida
de todas las personas. Una educación por y para el liderazgo, constituye
un factor determinante para el perfeccionamiento de la calidad educativa
que incide en la sociedad, lo que busca ante todo el desarrollo integral de
la persona y las personas que conviven socialmente.
 LIDERAZGO EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

¿Qué es el liderazgo educativo?

Se llama liderazgo educativo al que es ejercido tanto por directivos

dentro de las instituciones educativas, como por el docente en el aula. El
liderazgo ejercido por los directivos debe estar enfocado, en la búsqueda
de la constante mejora en la calidad de la educación impartida en la
institución educativa a su mando. Por tal motivo, su gestión requiere
acciones estratégicas para el cumplimiento de objetivos claro dirigidos a
este respecto. Se trata de convertir a la escuela o institución educativa en
un ente fundamentado en una cultura organizacional de calidad,
desarrollando sentido de pertenencia y arraigo hacia dicha cultura
organizacional por parte de todo el grupo escolar. De esta manera las
acciones, aptitudes y prácticas evolucionan naturalmente hacia el
cumplimiento de las metas previamente establecidas por el líder o director
educativo.
 Por su parte el liderazgo docente, exige la participación y
generación de una dinámica justa y comprometida dentro del aula de
clases. De esta manera, el estudiante será capaz de reconocer en el
docente por un lado autoridad, y por el otro, ciencia y pedagogía en su
trabajo, al mismo tiempo que empatía en la manera de relacionarse.

La responsabilidad del docente exige también velar tanto por el

prestigio de su trabajo, como por la calidad de información y conocimiento
que reciben sus alumnos. En este sentido, se debe buscar alternativas
metodológicas y técnicas cuando exista disparidad resaltante en la
capacidad de algún estudiante de su grupo. Para tales efectos, se deben
buscar constantemente programas de liderazgo e innovación que
ofrezcan actualización en la formación académica, administrativa y
docente.
LA IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

La gestión educativa involucra un proceso dinámico

de liderazgo encaminado hacia la promoción y desarrollo de actividades
administrativas y pedagógicas eficientes. Por lo tanto, siendo la educación
uno de los pilares fundamentales para la generación de personas y
sociedades sanas, productivas y competitivas, no puede perderse de vista
la evaluación de la gestión educativa. Es así, como surge la importancia
de revisar los elementos conceptuales relacionados.

 IMPORTANCIA DEL LÍDER EDUCATIVO.

1. El líder educativo eficiente es proactivo a la hora de resolver

problemas y conflictos inherentes a sus responsabilidades.
2. Mantiene constante promoción de los valores de la institución
educativa, para el fomento de un ambiente sano, justo y favorable
para todos.
3. Involucra a todos los actores de la comunidad educativa en pleno,
como parte de la cultura organizacional de la institución en la
ejecución de acciones y aptitudes siempre orientadas a la calidad.
 4. Mantiene su foco en la búsqueda de innovaciones y actualización
académica constante.
5. El líder educativo reproduce sociedades sanas y productivas para la
nación.

COMUNICACIÒN Y LIDERAZGO EN LA GERENCIA DEL DIRECTOR

La comunicación interpersonal y el liderazgo, son dos variables muy

relacionadas y de suma importancia para el logro en cualquier institución
educativa. El director es indudablemente en el ámbito educativo un líder y
debe asumir ese liderazgo para promover una comunicación eficaz, no
sólo a partir de cualidades personales necesarias y deseables en todo
individuo se logran el éxito, es necesario un amplio radio de competencias
profesionales: conocimientos teóricos, práctica, experiencias y reflexión
sobre el hecho pedagógico y sus implicaciones, así como también una
revisión integral de la filosofía, los principios y las políticas educativas. Al
respecto, según Rodríguez (1993), la comunicación es la esencia misma
de la vida del hombre, no se puede vivir sin ella y en sus constantes
intercambios, para ello utilizar tres niveles de comunicación, la
intrapersonal (la que realiza consigo mismo), la comunicación
interpersonal (el diálogo y trato directo con otros) y la comunicación social
que coincide con la interpersonal (se realiza de una persona hacia un
grupo como profesor y alumnos, el artista con el público, un orador con su
auditorio, entre otros).

Entre las funciones que cumple la comunicación, se debe mencionar

también la relacionada con la participación en la mejor forma de tomar
decisiones. En una comunicación eficaz, se le facilita al individuo la
información que necesita para tomar decisiones luego de haber estado en
contacto con los datos que le permiten identificar y evaluar las opciones a
escoger. En consecuencia, la toma de decisiones sólidas dependerá del
conocimiento que se tenga de los hechos.

Al respecto Pasquali (2003), define la comunicación como “la

relación comunitaria humana, consistente en la emisión-recepción de
mensajes entre interlocutores en estado de total reciprocidad, siendo por
ello un factor esencial de convivencia y un elemento determinante de las
formas que asume la sociabilidad del hombre” (p. 51). Partiendo de esta
definición, se puede afirmar que para darse la comunicación, es condición
indispensable que participen por lo menos dos seres humanos
interactuando, intercambiando información y logrando comprensión mutua
o entendimiento. Relacionando lo expuesto con el trabajo, es necesario
que entre los directivos y demás involucrados en el proceso educativo,
exista una comunicación amplia que permita realizar funciones básicas en
el interior de un grupo u organización ello son: planificación, organización,
control y evaluación, puesto que la misma sirve para controlar en diversas
formas el comportamiento del recurso humano, en este caso específico la
consolidación del liderazgo transformacional del directivo.

LA GERENCIA EDUCATIVA

La gerencia educativa se puede concebir como un proceso de

solución de problemas, que incluye planificación, diseño, implantación,
control, evaluación y revisión. Desde este punto de vista se puede
considerar a la gerencia educativa como una herramienta
verdaderamente útil para los gerentes educativos, ya que tiene inherencia
directa en la formación del recurso humano que debe ser el agente de
cambio en las organizaciones. Un directivo debe ser capaz de cumplir con
las competencias gerenciales, detectando y seleccionando las alternativas
más convenientes para la resolución de éstos, ya que su acción
consistente y persistente servirá como vía para introducir y realizar
mejoras continuas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En tal
sentido, el gerente educativo debe ser un profesional de la docencia,
innovador, comunicador, orientador, cuyas funciones básicas son las de
orientar, organizar, planificar, controlar y evaluar el proceso educativo en
términos en efectividad y eficiencia. De esta forma, gerenciar las
instituciones educativas requiere del personal directivo una continua
capacitación y actualización que le proporcione los conocimientos
necesarios para cumplir las exigencias de su cargo y para que pueda
enfrentar los cambios operados en educación de manera eficiente.

Al respecto, Ruíz (1999) plantea que un gerente educativo es la

persona que planifica, organiza, dirige y controla una organización con el
fin de alcanzar los objetivos propuestos en un Diseño Curricular. De allí la
necesidad de capacitar gerentes con sólida formación y experiencia. En
este sentido, Ortega (2000), menciona que la gerencia debe encaminarse
hacia una planificación, considerando las diferentes teorías atendiendo al
perfil que lo debe caracterizar en la organización, ejercer la comunicación,
toma de decisiones y la delegación de autoridad, orientados hacia un
trabajo en equipo que propicie la integración interpersonal. Por
consiguiente el directivo debe considerar un esquema de trabajo para que
se cumplan eficientemente las funciones de diagnóstico, planificación,
organización, ejecución, dirección, control y evaluación.

La Dirección en la Gerencia Educativa La dirección es otro elemento

del proceso gerencial que está ligado al de la organización y es un
componente que sirve para unificar los esfuerzos y las actividades
orientadas a la consecución de objetivos y mantener unido al grupo. El
objetivo fundamental de la dirección educativa es mejorar la enseñanza
sobre la base de una evaluación que pueda estar sujeta a un control. En
tal sentido, la dirección constituye un proceso de carácter gerencial que
permite actuar en los diferentes niveles de una organización para orientar
en la perspectiva de los objetivos establecidos y velar por su calidad y
eficiencia, no obstante esta dirección debe complementarse con una
asertiva motivación, que le conduzca al crecimiento del trabajador. De allí
que a través de la dirección es como se logra la verdadera integración y
cohesión de las competencias realizadas por el gerente, tomando en
cuenta que la estructura organizacional, está integrada por una
comunidad de seres humanos que requieren de una buena dirección o
una buena gerencia.
 En otras palabras, el rol y la competencia organizativa del gerente se
encuentra inmersa en la dirección, pues esta permite afianzar la
responsabilidad y atribución de tomar decisiones, guiar, informar y
propiciar la participación de todos los involucrados en el proceso
socioeducativo. Al respecto Rivas (1998), indica que la dirección es la
función ejecutiva de dirigir y supervisar a los subordinados. Su propósito
es enseñarles, darles información necesaria para sus valores. Sin lugar a
duda la gerencia no se produce por sí sola, se necesita del potencial
humano para llevar a cabo el proceso gerencial. Por consiguiente la
dirección dentro de la gerencia, es primordial para la obtención de los
mejores resultados, primordialmente en el caso específico de este estudio
alcanzar el liderazgo transformacional. El Control y Evaluación en la
Gerencia Educativa Al directivo le corresponde controlar y evaluar tanto el
desempeño de los docentes como el suyo propio.
 En esta última fase se hacen mediciones y comparaciones con un
patrón, que de lograrse, amerita una retroalimentación de los insumos,
durante o al final del proceso. Es aquí donde el gerente educativo debe
poner de manifiesto su capacidad para actuar con certeza en la toma de
decisiones, como una de las características que debe poseer para
desempeñar eficientemente sus funciones como tal. Al respecto
Chiavenato (1999), refiere el control como la función de vigilar que el
trabajo planeado se lleve a cabo en forma ordenada y adecuada para
poder aplicar las medidas correctivas, siendo básico medir el desempeño,
la retroalimentación y comparación de lo real con lo planeado.

Es función de los directivos, comparar los resultados con los

planes en general, evaluar los resultados, idear medios efectivos para la
medición de las operaciones tales como: control de asistencia,
comunicación interna, supervisión a docentes, administrativos y obreros,
planta física en general, sugerir acciones correctivas, informar
adecuadamente a los miembros responsables en el plantel, ajustar los
planes según los resultados del control. El control es un proceso
compuesto de tres pasos definidos que son universales: Medición del
desempeño, comparación del desempeño con el estándar y
comprobación con las diferencias que existen y corrección de las
condiciones desfavorables aplicando las medidas necesarias.

¿ES LA EDUCACIÓN UNA FUNCIÓN O UN SERVICIO?

Como función la educación es el proceso que permite establecer

relaciones entre los que en ella participan permitiendo preparar el
desarrollo de ciudadanos comprometidos consigo mismo con su entorno y
con la sociedad, por lo que este proceso persigue la especialización de
capacidades para desarrollarlas en su forma más compleja conocida
como competencias y ahora dirigidas específicamente en competencias
para la vida entre las que se mencionan como aprender a aprender,
aprender a vivir, aprender a convivir, aprender a emprender y aprender a
competir, por lo que la educación es una función pública y esta se
desarrolla en las aulas.
 Como servicio se pretende garantizar que todo ser humano
acceda a este como un derecho y es responsabilidad de los gobiernos
establecer el marco jurídico y las condiciones para cumplir y satisfacer
este compromiso con el ser humano.
 El gobierno debe garantizar la información de los dicentes por un lado
y dotar de los insumos necesarios para su desempeño, el establecimiento
de planes y programas, el diseñar el marco normativo para su función, la
construcción, mantenimiento y equipamiento de espacios adecuados,
para cumplir con el proyecto de ciudadanos que se requieren, así como la
asignación de salarios y prestación laborales a los trabajadores y
maestros correspondientes, la certificación del proceso y en el marco del
derecho se debe atender a todas las escuelas y aulas donde se realice
esta actividad pública.

Deberían responder a las necesidades de los docentes mediante una

estructura que favoreciera una supervisión ágil eficaz y eficiente en tomo
a las necesidades del docente y alumnos, por lo que la supervisión en
procesos educativos no se puede concebir como coercitiva sino como
apoyo a la labor docente, así como la función directiva escolar
establecerá los puentes entre maestros docentes y la comunidad
permitiendo al docente dedicar el mayor esfuerzo en la atención de sus
alumnos.

COMPETENCIA “LIDERAZGO” EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

El liderazgo es una competencia que se vincula con la capacidad de

generar procesos de sensibilización y convocatoria a trabajar en
colaboración con otros, en el logro de los fines y valores relacionados en
el ámbito educativo.

ESTA COMPETENCIA SE CARACTERIZA POR LOS SIGUIENTES

ATRIBUTOS:

 El liderazgo parte de la capacidad personal para alcanzar los

resultados obtenidos en una relación interdependiente entre el líder
y sus seguidores dentro del contexto educativo.
  El líder tiene una interdependencia íntima con sus seguidores,
dentro de esta interdependencia se analiza la eficiencia y
efectividad de los que dirigen.
 El líder debe desarrollar la capacidad de ver las posibilidades
futuras por medio de una visión estratégica que favorezca una
mayor calidad educativa.
 El líder es formador y un habilitador de gente de personas.
 El liderazgo conlleva una profunda necesidad de trascendencia.
 La competencia de liderazgo requiere de un líder como sus
seguidores se adapten continuamente a las nuevas reglas para la
mejora educativa.

LIDERAZGO SU FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS EN EL ÁMBITO

DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.

 Por liderazgo se entenderá el conjunto de procesos que

orientan a las personas y a los equipos en una determinada
dirección hacia el logro de la excelencia y el aprendizaje
organizacional.

CUÁL ES SU FINALIDAD: desarrollar una serie de capacidades y

habilidades, para analizar las interrelaciones existentes dentro de un
sistema, entender los problemas de forma no lineal y ver las relaciones
causa-efecto a lo largo del tiempo; trabajar en equipo y desarrollar
procesos para elaborar visiones compartidas; aprender de la experiencia
y de los errores; cuestionar supuestos y certidumbres; desarrollar la
creatividad y mecanismos para la transferencia y difusión del
conocimiento; así como generar una memoria organizacional.

Otra de sus finalidades será dinamizar las organizaciones educativas

para recuperar el sentido y la misión pedagógica desarrollada a partir de
objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para
todos los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS: un excelente líder deberá contar con una serie de

atributos y cualidades como la anticipación, la proyección, la concertación,
la animación, la empatía y la asertividad, aunque para ello no existe una
formación específica establecida, son cualidades que se conforman con la
experiencia en el campo, se obtienen en procesos formativos personales
y de desarrollo profesional.

Hoy por hoy se requieren directivos con mejor perfil, a la altura de la

complejidad de los procesos a coordinar, liderar y dirigir; sobre todo
líderes que impulsen cambios en los diferentes ámbitos de incidencia y
aporten sus potencialidades en beneficio de los propósitos compartidos.
Un buen liderazgo, en consecuencia, es determinante para el
aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales para la calidad
educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento
interno de las escuelas, así como de la gestión de la función supervisora;
el desarrollo de una gestión institucional centrada en la escuela y el
aseguramiento de los aprendizajes; y en general, el alineamiento de toda
la estructura educativa hacia el logro educativo.

TÈCNICAS QUE SE UTILIZAN PARA IMPLEMENTAR LA GESTIÒN

EDUCATIVA EN EL AMBITO EDUCATIVO

Colectiva.- Implica el compromiso de toda la comunidad educativa,

directivos, docentes, padres de familia, estudiantes; quienes trabajando
en equipo reflexionarán sobre la labor educativa.
Liderazgo reconocido.- El equipo que oriente el proceso cuenta con un
liderazgo reconocido por la comunidad educativa. Si bien el compromiso
de trabajo es colectivo, es necesario que quede establecido un papel de
liderazgo que oriente y monitoree todo el proceso. Generalmente, ese
equipo puede estar dirigido por el director o una persona especializada en
el tema de gestión.
Participativa.-Todos los actores de la comunidad educativa trabajan
colaborando activamente, aportando sus ideas y planteamientos en las
distintas instancias del proceso; para lo cual es necesario un clima de
relaciones humanas donde primen el respeto, la tolerancia y la equidad.
Trabajo en equipo.- Organiza la participación, incorporando de forma
creativa las diversas habilidades y conocimientos de todos los
participantes.
Reflexiva.-La dinámica de participación de los distintos actores permite
reflexionar acerca de la práctica y el funcionamiento institucional, así
como analizar nuevos planteamientos para ser desarrollados.
Consensuada.- Permite a los actores llegar a un acuerdo acerca de los
intereses y necesidades de la institución.
Negociada.-Los intereses y necesidades a desarrollar en la institución
son seleccionados respondiendo a los planteamientos de todos los
actores de la comunidad educativa.
Respetar la estructura de la institución.- Toma y respeta estructuras de
la institución y, a partir de ellas, comienza a operar o plantear cambios
según sea necesario.
 CONCLUSIONES

La gerencia actual que se realiza en las instituciones educativas son

objeto de estudios, pues la misma según los hallazgos producto de la
investigación realizada está inmersa en modelos gerenciales
tradicionales, lo cual implica que no se ofrecen las soluciones a los
problemas o situaciones que se suponen están presentes en las
organizaciones y de no darse un cambio en las mismas, la situación
crítica gerencial seguirá imperando en ellas, limitándose así la posibilidad
de conocer y asimilar de las transformaciones y evoluciones de los
nuevos tiempos. En consecuencia, un gerente educativo debe estar
consciente de las necesidades y motivaciones de su personal en función
de las características comunes del grupo organizacional, para dirigir
eficientemente la institución tomando en cuenta que la toma de decisiones
y la delegación de autoridad es fundamental dentro de una organización.

El personal directivo debe establecer y poner en práctica la

combinación de los diferentes sistemas de comunicación con todo su
personal, se logre la integración, a fin de asegurar un trabajo coherente
encaminado hacia objetivos comunes que despierten la iniciativa e
innovación en el trabajo docente. Se debe respaldar y motivar al personal
por medio de los diferentes tipos de comunicación, crear un clima propicio
de confianza y cooperación que elimina el aislamiento y en consecuencia
desaparecer la angustia y la confusión entre los integrantes de la
organización, permitiendo mayor fluidez en la comunicación. Partiendo de
lo expuesto, no debe negarse el inmenso privilegio otorgado a la
comunicación como función permanente, esencial e inherente a la
naturaleza humana y es un factor esencial de convivencia y un elemento
determinante de las formas que asumen la socialización del individuo.

Es necesario que entre los directivos y demás involucrados en el

proceso educativo, exista una comunicación amplia que permita realizar
funciones básicas en el interior de un grupo u organización ello son:
planificación, organización, control y evaluación, puesto que la misma
sirve para controlar en diversas formas el comportamiento del recurso
humano, en este caso específico la consolidación del liderazgo
transformacional del directivo. Conceptualizando lo expuesto, se ratifica
que dentro del proceso educativo, es de máxima relevancia tener en
cuenta el aspecto comunicacional, primeramente porque en el ámbito
educativo implica relaciones interpersonales, entre alumnos, docentes,
directivos, padres y/o representantes y la comunidad.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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