Tema:

Bajo rendimiento académico de los estudiantes del aula del tercer grado A del colegio
ramón castilla y marquesado de la ciudad de Huancavelica en el año 2018 a consecuencia
de la violencia familiar.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Cómo influye la violencia familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del aula
del 3° grado “A” del colegio Ramón Castilla Marquesado de la ciudad de Huancavelica, en
el año 2018?

2. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

1) Sensibilizar a estudiantes y padres del 3° A del colegio Ramón Castilla Marquesado,

sobre la comunicación mediante escuela de padres, talleres y charlas.

2) La presencia de agresiones físicas y psicológicas que reciben los estudiantes del aula del
3° A del colegio Ramón castilla y marquesado influyen en su baja autoestima y por ello
su rendimiento académico es bajo.

3) La mala relación ente docentes y estudiantes de no fomentar confianza entre ellos y la

falta de tutores para tratar dicho problema.

3. MARCO TEÓRICO

1. ANTECEDENTES DE PROBLEMA

Habiendo visitado la biblioteca de la municipalidad provincial de Huancavelica y la

biblioteca del colegio ramón castilla y las distintas
páginas Web sobre tesis y proyectos de investigación, al finalizar la indagación, hemos
encontrado trabajos relacionados al problema elegido por el grupo.

Cambillo J. (2016) en el estudio: Violencia familiar y rendimiento académico en

estudiantes de la institución educativa Ricardo Palma – Carhuapata-Lircay- Angaraes-
Huancavelica.

Tuvo como objetivo determinar la relación que se da entre la violencia familiar y el

rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa "Ricardo Palma" -
Carhuapata - Lircay - Angaraes - Huancavelica. La investigación es de tipo básico, de
nivel descriptivo. La muestra lo constituyeron 100 estudiantes del 1° al 5° grado de
secundaria entre mujeres y varones de 12 a 18 años de edad. Se aplicó un cuestionario
con 20 preguntas sobre escala de frecuencia de la violencia familiar y se analizó las
actas promocionales del rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados
concluyen que el nivel de violencia familiar es media (83%), donde el nivel de violencia
conyugal es baja (58%), el nivel de violencia paterno filial es media (82%). El nivel de
rendimiento académico es medio (notas 13 a 16). La relación entre el nivel de violencia
familiar y el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de la Institución
Educativa "Ricardo Palma" - Carhuapata - Lircay- Angaraes - Huancavelica es inversa y
significativa, donde a mayor nivel de violencia familiar menor rendimiento académico y
a menor nivel de violencia familiar mayor rendimiento académico.
VIOLENCIA FAMILIAR

Bases Teóricas de la Violencia Familiar Muñoz (2009) define que: La violencia familiar no
es sólo aquella que causa daño físico y hasta en ocasiones puede quitar la vida de una
persona. Existe otra violencia que no se ve y es la violencia emocional o psicológica que va
destruyendo a la persona, dejando consecuencias graves tanto para la víctima como para el
agresor. Son innumerables las formas la violencia familiar. Puede pensarse en violencia
hacia los mayores, entre cónyuges, hacia los niños, las mujeres, los hombres, los
discapacitados, etc. Además siempre es difícil precisar un esquema típico familiar, debido a
que la violencia puede ser física o psíquica, y ocurre en todas las clases sociales, culturas y
edades. La mayoría de las veces se trata de los adultos hacia una o varios individuos.

Por otro lado Corsi (2004) dice: La violencia familiar tiene consecuencias en las personas
que la experimentan como: debilitación gradual de las defensas físicas y psicológicas, lo
cual se traduce en un Incremento de problemas de salud, se registra una marcada
disminución en el rendimiento laboral, trastornos de conducta escolar y dificultades en el
aprendizaje; por otro lado los menores que aprenden en su hogar modelos de relación
violentos, tienden a reproducirlos en sus futuras relaciones, perpetuando así el problema,
por lo que es Importante y urgente en cuanto a la violencia, comprender los antecedentes
Inmediatos, los factores de riesgo y las consecuencias psicológicas y sociales de dicho
fenómeno. Además de nuestra cultura, apoyada en valores, mitos, creencias y estereotipos,
tomando en cuenta las diferencias de género que existen y que sostienen la violencia.

Báez (2011), define que: La violencia familiar es la acción u omisión en que incurre una
persona para ejercer fuerza excesiva sobre otra, a fin de anular su voluntad, su
independencia y libertad de actuar que a la vez le causa una ofensa o un daño injustamente.
Se define también como: El uso de la fuerza física que de manera reiterada se ejerce en
contra de un miembro de la familia contra su integridad física, psicológica o sexual. (p. 22)

Benyakar (2003), menciona que: Lo esencial de la violencia, a diferencia de la agresión, es

que el que ejerce el daño aparece enmascarado, cauteloso, y no le permite al que
experimenta la violencia captar la amenaza implícita contenida en la situación ni alertarse
contra ella. Es decir, el componente amenazador como señal se inscribe como
distorsionado. La violencia es disimulada por racionalizaciones que le confieren una
fachada de normalidad. Quien la padece no es capaz de elaborar formas de protegerse,
evitarla o incluso enfrentarla.

RENDIMIENTO ACADÉMICO

Kerlinger, (1988) Como ya sabemos la educación escolarizada es un hecho intencionado

y, en términos de calidad de la educación, todo proceso educativo busca permanentemente
mejorar el aprovechamiento del alumno. En este sentido, la variable dependiente clásica en
la educación escolarizada es el rendimiento o aprovechamiento escolar.

El rendimiento en sí y el rendimiento académico, también denominado rendimiento

escolar, son definidos por la Enciclopedia de Pedagogía / Psicología de la siguiente
manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relación entre lo obtenido
y el esfuerzo empleado para obtenerlo.
Es un nivel de éxito en la escuela, en el trabajo, etc. al hablar de rendimiento en la escuela,
nos referimos al aspecto dinámico de la institución escolar. El problema del rendimiento
escolar se resolverá de forma científica cuando se encuentre la relación existente entre el
trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un lado, y la educación (es decir, la
perfección intelectual y moral lograda por éstos) de otro, al estudiar científicamente el
rendimiento, es básica la consideración de los factores que intervienen en él.

Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere, existe una teoría que considera que el
rendimiento escolar se debe predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es
que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el único factor,
al analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse los factores ambientales como la
familia, la sociedad y el ambiente escolar (El Tawab, 1997; pág. 183).

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de

características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso
de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros
académicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final
(cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.

Resumiendo, el rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado

por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En
tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una "tabla imaginaria de medida"
para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educación.
Sin embargo, en el rendimiento académico, intervienen muchas otras variables externas al
sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo,
etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia,
la personalidad, el auto concepto del alumno, la motivación, etc. Es pertinente dejar
establecido que aprovechamiento escolar no es sinónimo de rendimiento académico. El
rendimiento académico o escolar parte del presupuesto de que el alumno es responsable de
su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento escolar está referido, más bien, al
resultado del proceso enseñanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que enseña como el que aprende.

CONSTRASTACION DE HIPOTESIS

Sensibilizar a estudiantes y padres del 3° A del colegio ramón castilla sobre la

comunicación mediante escuela de padres. Talleres y charlas.

La presencia de agresiones físicas y psicológicas que reciben los estudiantes del aula del 3°
A del colegio Ramón castilla y marquesado influyen en su baja autoestima y por ello su
rendimiento académico es bajo.

 Cambillo J. (2016), afirma que el rendimiento académico de un estudiante de

secundaria va a depender afectos psicológicos, afectos emocionales del los padres
hacia el alumno y como resultado tendremos un rendimiento rendimiento
academico medio o alto.

 Chadwick (1979), el afirma que en el rendimiento existen variables internas

(agresiones psicológicas) y variables externas (maltrato físico, rechazo entre
compañeros y familiares)
La mala relación ente docentes y estudiantes de no fomentar confianza entre ellos y la falta
de tutores para tratar dicho problema.

 Kerlinger, (1988), afirma que el maestro debe conocer al estudiante para ver los
factores que intervienen en su aprendizaje.

 Chadwick (1979), afirma, menciona que el maestro es el quien puede detectar la

actitud, la emoción del alumno. Si el alumno muestra actitudes negativas o
emociones negativas. Entonces puede que este sufriendo maltratos físicos,
psicológicos, etc.

Resultados:

Se realizó una encuesta a los estudiantes del 3° “A” de la institución educativa Ramón
Castilla Y Marquesado para ver el nivel de violencia familiar y su bajo rendimiento escolar
para lo cual se tomaron los siguientes parámetros:

Puntaje: 0-20

No tiene violencia familiar

Puntaje: 20-100

Presenta violencia por ende el bajo rendimiento escolar.

A continuación, presentamos las encuestas realizadas a los 20 alumnos del aula:

puntaje cantidad
[0-20] 15
[20-100] 5

16

14

12

10

0
[0-20] [20-100]

Como se puede observar de una muestra de 20 estudiantes quince no sufren

violencia, pero cinco encuestados lo sufren.