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FACULTAD DE EDUCACIÓN

PLAN DE INTERVENCIÓN
(CUATRO SESIONES)
PARA UN CASO CON NEE:
TEA.

Asignatura: Didáctica para la atención de NEE.


Profesora: Fabiola Marambio Muñoz
Estudiantes: Denise Alarcón Cea
Anita Heng Arellano

Rancagua, 27 de Junio de 2018


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Descripción del caso


Jorge Manuel Vergara Santibáñez, de 5 años de edad, pertenece a una familia nuclear
compuesta por su padre, don Carlos Vergara de 49 años de edad y de profesión constructor
civil y su madre, Marianela Santibáñez, de 48 años de edad y de profesión enfermera.

Jorge Manuel, presenta escaso desarrollo del lenguaje, tiende a evitar la mirada, no logra
socializar forma efectiva y adecuada con sus pares, ya que no es acogido por ellos, debido
a sus continuos movimientos estereotipados.

Su madre indica que le preocupa su incapacidad para expresar emociones y poder


comunicarlas, además presenta una esfera de intereses y actividades muy reducidas, entre
ellas los dinosaurios y planetas.

En relación a su trayectoria educativa, se ha escolarizado en jardín infantil particular, donde


en nivel medio mayor, fue derivado a neurólogo siendo diagnosticado con Trastorno
Espectro Autista nivel 1 durante los 3 años de vida. Actualmente asiste a kínder a escuela
regular particular, donde no existe Programa de Integración Escolar.
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Introducción

El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo (TGD) de origen biológico y un


importante componente genético que afecta cualitativamente a diversas funciones
psicológicas del individuo: interacción social, comunicación verbal y no verbal,
simbolización e imaginación, modos de comportamiento rígidos, inflexibles y
estereotipados y unos intereses restringidos y obsesivos. Precisamente por las
características específicas resulta difícil establecer unas estrategias educativas, pautas y
patrones metodológicos que sean válidos y eficaces para todos los alumnos diagnosticados
de TEA.

Debido a las características mencionadas en el caso nos enfocamos en su comunicación


verbal deficitaria, traduciéndose en poca expresión facial, uso limitado de gestos, falta de
empatía, entre otros.

Las siguientes actividades que proponemos suponen la expresión de ideas para la


orientación en el desarrollo de las mismas, de tal modo que se prestan a ser modificadas
según las necesidades que demande la situación educativa. El carácter flexible que le hemos
dado permite desarrollarlas tal como se presentan, seleccionar parte de ellas, eliminar o
integrar elementos, combinarlas, etc. Todo ello dependerá de los objetivos que marque el
profesor o profesora según las necesidades que presente el estudiante sobre el que se
interviene.
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OA extraído de las bases Curriculares: (Ámbito: lenguaje Verbal)

 Objetivo general: Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de; Comunicar
sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a
través del uso progresivo, adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación
del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas, la iniciación a la lectura y
la escritura, mediante palabras, textos pertinentes y con sentido.

 OA Especifico: Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales,
gestuales y corporales de diferentes interlocutores.

OA adaptado a las NNE del estudiante:

 Objetivo General: Reconocer las distintas emociones a través de los signos verbales y no
verbales que se utilizan en la comunicación: tono, ritmo, mirada, gestos, expresión facial,
etc.

 OA Especifico: Distinguir y comunicar sentimientos – emociones.


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Sesión adaptada a TEA

Sesión: 1:
Actividad: Aprendo a conocer emociones y sentimientos.

Descripción:
Se utilizará para trabajar libro con apoyos visuales y actividades para identificar,
comprender y trabajar las emociones y sentimientos propios y de los demás. En conjunto
con lo anterior, se desarrollarán estrategias de afrontamiento para favorecer la regulación
y el autocontrol de emociones y sentimientos.

La metodología a utilizar durante la sesión será secuenciada a través de los siguientes pasos:

1. Se verbalizará objetivo de la sesión.

2. Se anticiparán actividades a realizar durante la sesión. Para la anticipación, se utilizarán


como apoyo pictogramas en un tablero visible permanente durante el desarrollo de
actividades.

3. Se inicia sesión con actividad donde se plantean situaciones de expresión emocional


entre dos protagonistas que sean del interés del estudiante, en este caso, dinosaurios.
Una vez planteada la situación, por ejemplo, de pelea entre ambos dinosaurios, se le
verbalizará e indicará al niño cuál fue la emoción que sintieron los dinosaurios al verse
enfrentados a dicho contexto, por ejemplo, verbalizar e indicar que el dinosaurio que
recibió los golpes sintió tristeza, en cambio el dio los golpes, sintió rabia. Para cada
emoción a trabajar, se dará lugar una situación a dramatizar con los personajes
escogidos (dinosaurios). Las emociones a abordar durante la sesión serán: alegría,
tristeza, enojo. Cabe destacar que en todo momento de la actividad se le verbalizará y
señalizara al estudiante la emoción trabajada mediante el pictograma, además, con el
ejercicio desarrollado se podrá favorecer y potenciar la teoría de la mente.
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4. Como segundo actividad al estudiante se le presentará una tarjeta termo laminada,


donde se le solicitará unir las emociones ya conocidas con imagen de expresión
emocional correspondiente. Para unir cada emoción con su respectiva ilustración, se le
indicará que utilice los orificios de la lámina con un trozo de lana o cordón (se sugiere al
terapeuta modelar la actividad).

5. En caso que el estudiante posea un ritmo de aprendizaje y trabajo rápido, se presentará


una tercera actividad donde se mostrará una nueva situación. Se solicitará que indique
como respuesta a la pregunta planteada la emoción que corresponde.

6. Se sugiere al terapeuta que al finalizar cada ejercicio de la actividad realizado de manera


efectiva, se otorgue refuerzo positivo del interés del estudiante, en este caso, fichas de
dinosaurios, que se podrán acumular, para al finalizar las cuatro sesiones, poder canjear
un juguete (dinosaurio).

Área/Subáreas:

 Semántica
 Morfosintaxis
 Pragmática
 Lectura y escritura.

Material: Anexo 1

Sesión 2:
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Área: Lengua y literatura

Actividad: Aprendo emociones: Contento - Triste

Descripción:

Se presentará al estudiante para desarrollar la actividad un tablero de comunicación con


pictogramas de ARASAAC, con el objetivo de afianzar la relación entre una serie de
situaciones de la vida cotidiana y la emoción que puede producir en nuestro estado de
ánimo (alegría-tristeza). En este caso, encontramos dos tableros. Por un lado, un tablero de
comunicación, "Yo estoy contento", al que se asocian una serie de situaciones que producen
alegría. Por otro lado, encontraremos dos tableros para trabajar las situaciones que nos
producen tristeza, rodeado de una serie de situaciones que producen esta emoción.

La metodología a utilizar durante la sesión será secuenciada a través de los siguientes pasos:

1. Se verbalizará objetivo de la sesión.

2. Se anticiparán actividades a realizar durante la sesión. Para la anticipación, se utilizarán


como apoyo pictogramas en un tablero visible permanente durante el desarrollo de
actividades.

3. Se inicia sesión con actividad donde se presentarán dos tableros y un set de láminas. Se
explicará que el primer tablero con fondo verde, representa la emoción “yo estoy contento”
y el segundo tablero, con fondo de color rojo, representa la emoción: “yo estoy triste”.
Luego se mostrarán dos set de láminas con situaciones de la vida cotidiana. El terapeuta
explicará al estudiante que cada situación representa una emoción para él, contento o
triste. Además se dará instrucción de poner las imágenes que le produzcan la emoción
contento en el tablero color verde y las que le provoquen tristeza en el tablero de color
rojo.
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4. Como segundo actividad se realizará en conjunto con el estudiante la misma dinámica,


con el propósito de retroalimentar emociones propias y potenciar teoría de la mente al
comprender emociones de otros (terapeuta).

5. Se sugiere al terapeuta que al finalizar cada ejercicio de la actividad realizado de manera


efectiva, se otorgue refuerzo positivo del interés del estudiante, en este caso, fichas de
dinosaurios, que se podrán acumular, para al finalizar las cuatro sesiones, poder canjear un
juguete (dinosaurio).

Sub Áreas:

 Semántica
 Pragmática
 Conocimiento sí mismo y autonomía personal.

Material: Anexo 2.
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3° sesión:

Actividad: Juego de los sentimientos.

Descripción:

La actividad tendrá por objetivo principal trabajar la identificación y la evocación de


sentimientos y estados de ánimo. El material que se utilizará consiste en un juego en el que
tenemos que relacionar distintas situaciones con los sentimientos o estados que nos
provocan: alegría, enfado, tristeza, sorpresa, etc.

La metodología a utilizar durante la sesión será secuenciada a través de los siguientes pasos:

1. Se verbalizará objetivo de la sesión.

2. Se anticiparán actividades a realizar durante la sesión. Para la anticipación, se utilizarán


como apoyo pictogramas en un tablero visible permanente durante el desarrollo de
actividades.

3. Se inicia sesión con actividad donde utilizando una pizarra se expondrán cuatro
emociones graficadas con su correspondiente pictograma: contento, enfadado, asustado y
triste. Además se utilizará una “caja mágica” que contendrá una serie de situaciones reales
con las emociones ya mencionadas. Se indicará al estudiante sacar al azar una lámina de la
caja mágica, una vez que la obtenga, se solicitará que la asocie con la emoción adecuada
que estará expuesta en la pizarra.
4. Como segundo actividad se realizará en conjunto con el estudiante la misma dinámica,
con el propósito de retroalimentar emociones propias y potenciar teoría de la mente al
comprender emociones de otros (terapeuta).

5. Se sugiere al terapeuta que al finalizar cada ejercicio de la actividad realizado de manera


efectiva, se otorgue refuerzo positivo del interés del estudiante, en este caso, fichas de
dinosaurios, que se podrán acumular, para al finalizar las cuatro sesiones, poder canjear un
juguete (dinosaurio).
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Área/Subáreas: Lengua y literatura

 Semántica
 Morfosintaxis
 Pragmática
 Conocimiento sí mismo y autonomía persona.

Material Anexo 3.

Sesión 4:

Actividad: Aprendo a responder a preguntas: ¿Quién? ¿Cómo está? ¿Por qué?

Descripción:
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Material para trabajar la comprensión y expresión oral de diferentes estados y emociones,


así como la causalidad que los provoca.

La actividad consiste en ir mostrando las láminas con distintas situaciones cotidianas e ir


respondiendo responder a preguntas del tipo: ¿Quién?, ¿Cómo está? y ¿Por qué?

Paralelamente, podemos trabajar la adquisición de vocabulario, la construcción de frases,


la pragmática y la lectura global.

Área/Subáreas: Lengua y Literatura

 Semántica
 Morfosintaxis
 Pragmática
 Lectura y escritura
 Conocimiento sí mismo y autonomía personal.

Material: Anexo 4
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